下面是范文網(wǎng)小編分享的遼寧新華教育網(wǎng)第八屆3篇 遼寧新華教育網(wǎng)第9屆，供大家參閱。

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆1

　　新華中學(xué) 2018 屆高三年級(jí)第一次階段檢測(cè) 物理學(xué)科 一、單項(xiàng)選擇題（每題 3 分共 54 分） 1． 一質(zhì)點(diǎn)做速度逐漸增大的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在時(shí)間間隔 t 內(nèi)位移為 s，動(dòng)能變?yōu)樵瓉淼?9 倍。該 質(zhì)點(diǎn)的加速度為（ ） A． B． C． D． 2．質(zhì)量為 m=10kg 的物體，在恒定的水平外力 F 的作用下，在粗糙的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)。0~2.0s 內(nèi)水平外力 F 與運(yùn)動(dòng)方向相反，2~4s 內(nèi)水平外力 F 與運(yùn)動(dòng)方向 相同，物體運(yùn)動(dòng)的速度-時(shí)間圖像如 圖所示（g=10m/s2），則下列說法正確的是（ A．0~4.0s 內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度大小 3m/s B．0~4.0s 內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的平均加速度為-3m/s C．水平外力 F=50N D．水平外力 F=20N ） 3．質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的速度﹣時(shí)間圖象如圖所示，該質(zhì)點(diǎn)（ A．在第 1 秒末速度方向發(fā)生了改變 B．在第 2 秒末加速度方向發(fā)生了改變 C．在前 2 秒內(nèi)發(fā)生的位移為零 D．第 3 秒末和第 5 秒末的位置相同 ） 4．如圖所示，甲同學(xué)用手拿著一把長(zhǎng) 50cm 的直尺，并使其處于豎直狀態(tài)；乙同學(xué)把手放 在直尺 0 刻度線位置做抓尺的準(zhǔn)備。某時(shí)刻甲同學(xué)松開直尺，直尺保持豎直狀態(tài)下落，乙 同學(xué)看到后立即用手抓直尺，手抓住直尺位置的刻度值為 20cm；重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，乙同學(xué)第 二次手抓住直尺位置的刻度值為 10cm。

　　直尺下落過程中始終保持豎直狀態(tài)。

　　若從乙同學(xué)看 到甲同學(xué)松開直尺，到他抓住直尺所用時(shí)間叫“反應(yīng)時(shí)間”，取重力加速度 g=10m/s2。則下列說法中 不正確的是（ ） A．乙同學(xué)第一次的“反應(yīng)時(shí)間”比第二次長(zhǎng) B．乙同學(xué)第一次抓住直尺之前的瞬間，直尺的速度約為 4m/s C．若某同學(xué)的“反應(yīng)時(shí)間”大于 0.4s，則用該直尺將無法用上述方法測(cè)量他的“反應(yīng)時(shí)間” D．若將尺子上原來的長(zhǎng)度值改為對(duì)應(yīng)的“反應(yīng)時(shí)間”值，則可用上述方法直接測(cè)出“反應(yīng)時(shí)間” 5．如圖所示，滑輪本身的質(zhì)量可忽略不計(jì)，滑輪軸 O 安在一根輕木桿 B 上，一根輕繩 AC 繞過滑 輪，A 端固定在墻上，且繩保持水平，C 端掛一重物，BO 與豎直方向夾角 θ＝45° ，系統(tǒng)保持平衡。

　　若保持滑輪的位置不變，改變 θ 的大小，則滑輪受到木桿作用力大小變化情況是（ A．只有角 θ 變小，作用力才變大 B．只有角 θ 變大，作用力才變大 C．不論角 θ 變大或變小，作用力都是變大 D．不論角 θ 變大或變小，作用力都不變 ） 6．如圖，一小球放置在木板與豎直墻面之間。設(shè)墻面對(duì)球的壓力大小為 木板的壓力大小為 ，球?qū)? 。以木板與墻連接點(diǎn)所形成的水平直線為軸，將木板從圖示位 ） 始終減小 先減小后增大 置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置。不計(jì)摩擦，在此過程中（ A． C． 始終減小， 始終增大 始終減小 B． D． 始終減小， 先增大后減小， 先增大后減小， 7．帶式傳送機(jī)是在一定的線路上連續(xù)輸送物料的搬運(yùn)機(jī)械，又稱連續(xù)輸送機(jī)。如圖所示，一條足夠 長(zhǎng)的淺色水平傳送帶自左向右勻速運(yùn)行。現(xiàn)將一個(gè)木炭包無初速度地放在傳送帶上，木炭包在傳送 帶上將會(huì)留下一段黑色的徑跡。下列說法正確的是（ A．黑色的徑跡將出現(xiàn)在木炭包的左側(cè) B．木炭包的質(zhì)量越大，徑跡的長(zhǎng)度越短 C．木炭包與傳送帶間動(dòng)摩擦因數(shù)越大，徑跡的長(zhǎng)度越短 D．傳送帶 運(yùn)動(dòng)的速度越大，徑跡的長(zhǎng)度越短 [來源:學(xué)_科_網(wǎng) Z_X_X_K] ） 8．如圖 a 所示，在木箱內(nèi)粗糙斜面上靜止質(zhì)量為 m 的物體，木箱豎 直向上運(yùn)動(dòng)的速度 v 與時(shí)間 t 的變化規(guī)律如圖 b 所示， 物體始終相對(duì) 斜面靜止。

　　斜面對(duì)物體的支持力和摩擦力分別為 正確的是（ ） 和 f， 則下列說法 A．在 時(shí)間內(nèi)， 增大，f 減小 B．在 C．在 D．在 時(shí)間內(nèi)， 時(shí)間內(nèi)， 時(shí)間內(nèi)， 減小，f 增大 增大，f 增大 減小，f 減小 9．如圖甲，水平地面上有一靜止平板車，車上放一質(zhì)量為 m 的物塊，物塊與平板車的動(dòng)摩擦因數(shù) 為 0.2，t=0 時(shí)，車開始沿水平面做直線運(yùn)動(dòng)，其 v-t 圖像如圖乙所示。

　　則物塊運(yùn)動(dòng)的 v-t 圖像為（ ） ，平板車足夠長(zhǎng)， A B C D 10．將某材料制成的長(zhǎng)方體鋸成 A、B 兩塊放在水平面上，A、B 緊靠在一起，物體 A 的角度如圖 所示。現(xiàn)用水平方向的力 F 推物體 B, 使物體 A、B 保持原來形狀整體沿力 F 的方向勻速運(yùn)動(dòng)，則 （ ） A．物體 A．在水平方向受兩個(gè)力的作用，合力為零 B．物體 A 受的摩擦力只有一個(gè) C．物體 B 對(duì) A 的壓力小于桌面對(duì)物體 A 的摩擦力 D．物體 B 在水平方向受三個(gè)力的作用 11．如圖所示，在豎直放置的穹形光滑支架上，一根不可伸長(zhǎng)的輕繩通過輕質(zhì)滑 輪懸掛一重物 G?，F(xiàn)將輕繩的一端固定于支架上的 A 點(diǎn)，另一端從 B 點(diǎn)沿支架 緩慢地向 C 點(diǎn)靠近（C 點(diǎn)與 A 點(diǎn)等高）。則繩中拉力大小變化的情況是（ A ．先變大后不變 C．先變小后不變 B．先變大后變小 D．先變小后變大 ） 12．如圖所示,兩個(gè)光滑金屬球 a、b 置于一個(gè)桶形容器中，兩球的質(zhì)量 放置方式，下列說法正確的是（ ） [來源:學(xué)?？啤＞W(wǎng) Z。X。X。K] ，對(duì)于圖中的兩種 A．兩種情況對(duì)于容器左壁的彈力大小相同 B．兩種情況對(duì)于容器右壁的彈力大小相同 C．兩種情況對(duì)于容器底部的彈力大小相同 D．兩種情況兩球之間的彈力大小相同 [來源:學(xué)&科&網(wǎng)] 13．如圖所示，當(dāng)小車 A 以恒定的速度 v 向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)于 B 物體，下列說 法正確的是（ A．勻加速上升 C．勻速上升 ） B．B 物體受到的拉力大于 B 物體受到的重力 D．B 物體受到的拉力等于 B 物體受到的重力 14．如圖所示，球網(wǎng)上沿高出桌面 H，網(wǎng)到桌邊的距離為 L.某人在乒乓球訓(xùn) 練中，從左側(cè) L/2 處，將球沿垂直于網(wǎng)的方向水平擊出，球恰好通過網(wǎng)的上沿落到右側(cè)桌邊緣.設(shè)乒 乓球的運(yùn)動(dòng)為平拋運(yùn)

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆2

　　首屆“新華教育杯” 新華教育杯” 中小學(xué)生作文大賽征稿通知首屆“新華教育杯”中小學(xué)生作文大賽，是面向全縣中 小學(xué)生舉辦的一項(xiàng)縣級(jí)公益性免費(fèi)作文賽事。大賽堅(jiān)持“以 賽促寫、以賽促教”的宗旨，以“厚積文化底蘊(yùn)，敘寫文化 情思；植入文化芯片，抒寫文化生活”為目標(biāo)，用“新文化 作文”打造校園文化氣氛，砥礪學(xué)生文化思維，養(yǎng)育學(xué)生文 化人格，積極推進(jìn)新課標(biāo)作文教學(xué)改革，展示作文教學(xué)最新 研究成果，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣，提高學(xué)生作文水平，讓 作文教學(xué)回歸教育本質(zhì)。經(jīng)研究決定舉辦本次征文大賽，通 知如下： 一、組織機(jī)構(gòu) 主 辦 巨野縣教學(xué)研究室 協(xié) 辦 巨野新華特色教育 二、征文主題 綠化城市、美化環(huán)境、共建生態(tài)巨野。

　　三、參賽對(duì)象 城區(qū)及周邊麒麟鎮(zhèn)、田莊鎮(zhèn)義務(wù)教育階段中小學(xué)生。

　　四、征稿時(shí)間 2011 年 12 月 1 日至 2011 年 12 月 20 日。

（以后各屆 賽事擬定于每年 10 月下旬或 11 月上旬舉行） 五、參賽方式 大賽，不收任何費(fèi)用。以學(xué)校為單位，收集參賽作文， 組織初選，先在各校評(píng)出一二三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。初選名額不 超過本校在校學(xué)生總數(shù)的 10%。由學(xué)校（或中心校）統(tǒng)一呈 送到縣教研室。其他鎮(zhèn)區(qū)如有自愿參賽的學(xué)生，可將作品直 接送到：縣城中心花園北 160 米路東“新華特色教育” 。

　　六、參賽要求11、以記敘文或議論文為主，要求敘事真實(shí)生動(dòng)，觀點(diǎn) 正確鮮明。題目自擬，小學(xué)段篇幅在 400-600 字，初中段篇 幅在 600-800 字. 2、參賽作品要注明學(xué)校、年級(jí)班級(jí)、學(xué)生姓名、指導(dǎo) 教師。作文必須為原創(chuàng)，不得抄襲，如被發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)站公布， 請(qǐng)教師把好關(guān)，參賽稿件一律不予退還。

　　七、評(píng)委組成 巨野縣教學(xué)教研室 巨野新華特色教育。

　　八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 1、本次大賽分為小學(xué)組、初中組 2、特等獎(jiǎng) 2 名 作文等級(jí)證書+獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品（價(jià)值 560 多元的點(diǎn)讀機(jī)） 一等獎(jiǎng) 10 名，作文等級(jí)證書+獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品（價(jià)值 198 元的防近視、校正身姿背背佳） 二等獎(jiǎng) 30 名，作文等級(jí)證書+獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品（價(jià)值 82 元的學(xué)習(xí)護(hù)眼燈） 三等獎(jiǎng) 50 名，獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品） 優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，獲獎(jiǎng)證書巨野縣教學(xué)研究室 2011 年 11 月 18 日2

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆3

　　新華鄉(xiāng)中心學(xué)校關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)的通知各完?。?根據(jù)《新華鄉(xiāng)中心學(xué)校 2013-2014 學(xué)年度教研工作計(jì)劃》《轉(zhuǎn)變 、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式，努力打造高效課堂——促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的研究課 題》的安排，經(jīng)中心學(xué)校研究，決定開展一次一年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活 動(dòng)，現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)安排如下： 1、報(bào)到時(shí)間：2013 年 10 月 24 日 11:40。

　　2、報(bào)到（授課）地點(diǎn)：中心小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（內(nèi)設(shè)多媒體） 。

　　3、參加人員：中心學(xué)校人員，各校教導(dǎo)主任、一年級(jí)教師，中 心小學(xué)無課教師可參加活動(dòng)。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備： （1）2013 年 10 月 23 日前，各校在校內(nèi)組織一次一年級(jí)教師公 開課，結(jié)合荷花一年級(jí)教師培訓(xùn)思想，應(yīng)用“自主、合作、探究”理 念，認(rèn)真研究探討，提高教學(xué)水平，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍； （2）每位一年級(jí)教師（包括不上數(shù)學(xué)的）都要準(zhǔn)備好此節(jié)課的 教學(xué)設(shè)計(jì)以及與學(xué)生感情交流、習(xí)慣培養(yǎng)、課堂約定等課前準(zhǔn)備，為 保證活動(dòng)的有效，以及各學(xué)校的參與度，每位一年級(jí)教師要形成一份 導(dǎo)學(xué)案（或教學(xué)設(shè)計(jì)）和一份課前習(xí)慣培養(yǎng)等的準(zhǔn)備材料，學(xué)校共同 參與研究準(zhǔn)備，兩份準(zhǔn)備材料要學(xué)校校長(zhǎng)簽字。

　　5、授課教師：報(bào)到后現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定。抽簽后，一（1）班授課教 師進(jìn)教室進(jìn)行感情交流、習(xí)慣培養(yǎng)、課堂約定等課前準(zhǔn)備，用時(shí)限制 在一節(jié)課以內(nèi)，下一節(jié)課時(shí)按時(shí)上課。一（1）班授課結(jié)束后，同樣開展一（二）班活動(dòng)，其他參會(huì)教師始終在場(chǎng)觀摩。

　　6、授課內(nèi)容： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表” （84—85 頁(yè)） 7、授課班級(jí)：第一位教師，中心小學(xué)一（1）班；第二位教師， 中心小學(xué)一（2）班。

　　8、議程： （1）報(bào)到（11:40——11:50） ； （2）抽簽決定授課人，安排相關(guān)事項(xiàng)（11:50——12:10） ； （3）一（1）班課前活動(dòng)（12:20——13:00） ； （4）一（1）班授課（13:20——14:00） ； （5）一（2）班課前活動(dòng)（14:15——14:55） ； （6）一（2）班授課（15:10——15:50） ； （7）互動(dòng)式議課，研究探討一年級(jí)教育教學(xué)減負(fù)提質(zhì)新路子 （16:00——17:00） 。

（8）參會(huì)人員到中心學(xué)校食堂就餐（17:10） 9、活動(dòng)全過程由中心小學(xué)劉斌老師攝錄音像。新華鄉(xiāng)中心學(xué)校 2013 年 10 月 15 日附：1、中心小學(xué)一年級(jí)班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組人員名單 2、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)學(xué)習(xí)資料附件 1 新華鄉(xiāng)中心小學(xué) 一（1）班合作學(xué)習(xí)小組 第一組：尹 悅（組長(zhǎng)） 李根源 陳娜 徐列歡 第二組：張鍵邦（組長(zhǎng)） 余江燊 李潔娟 彭雙華 第三組：梁兆瀟（組長(zhǎng)） 張春秋 張加涵 饒枝艷 第四組：姜瑩（組長(zhǎng)） 陳長(zhǎng)澤 邢銀萬(wàn) 張德云 第五組：許淳?。ńM長(zhǎng)） 段丹玉 李安萍 楊連福 第六組：杜麗緬（組長(zhǎng)） 何懷遠(yuǎn) 李振涵 張艷敏 第七組：何齊澳（組長(zhǎng)） 曹艷依 張若 王昌遠(yuǎn) 第八組：楊洪鵬（組長(zhǎng)） 彭成 杜瑞雪 許肖玲 第九組：邵宗爍（組長(zhǎng)） 魯常奇 邢安麗 寸守萍 第十組：張沛能（組長(zhǎng)） 董詩(shī)謙 段素娜 馬有繼 楊辛茹 第十一組：寸壽康（組長(zhǎng)） 封曉銀 黃桂瑜 邵維卓 瞿發(fā)權(quán) 新華鄉(xiāng)中心小學(xué)一（2)班合作學(xué)習(xí)小組 第一組：段永微 (組長(zhǎng)) 第二組：陳正翔 (組長(zhǎng)) 第三組：段兆星 (組長(zhǎng)) 第四組：何星潔 (組長(zhǎng)) 第五組：曹艷江 (組長(zhǎng)) 第六組：尹永琳 (組長(zhǎng)) 第七組：何齊鍵 (組長(zhǎng)) 第八組：許艷秋(組長(zhǎng)) 第九組：劉正興(組長(zhǎng)) 第十組：邢安娜(組長(zhǎng)) 第十一組：李定爍(組長(zhǎng)) 張如縣 彭雙芹 劉 全 尹雪蓮 張紫君 李淑妍 杜林法 曹勝碟 邵曰平 尹永學(xué) 李定豪 楊組湘 張如艷 柯賢澤 封家晉 何忠標(biāo) 邢紫涵 尹興賜 楊恩豪 曹德璽 柯尊杰 余傳炳 張加寶 陳世攀 柯瀅瑩 許有銘 何懷樣 段瑩瑩 柯尊杰 曹德積 張茜 李定卓附件 2 青島版一年級(jí)下冊(cè) 第二單元 下雨了 ——學(xué)看鐘表 單元備課主備人 一、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 本單元是時(shí)間教學(xué)的起始單元，是“認(rèn)識(shí)鐘表”的起始課。本單元主要使學(xué)生 結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看鐘表，體會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表在生活中的重要作用，并為今后進(jìn)一步 學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　本單元的主要教學(xué)內(nèi)容：本單元設(shè)有一個(gè)信息窗，以“下雨了”這一學(xué)生熟悉 的生活情境為素材，通過老師分別給 4 個(gè)小朋友打電話，詢問他們到家的時(shí)間為 話題，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求，體會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)刻在生活中的作用。并通過一系 列的教學(xué)活動(dòng)和自主練習(xí)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)讀“整時(shí)”“半時(shí)”“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)” 四個(gè)時(shí)刻。其中，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“半時(shí)”、“幾時(shí)剛過” 和“快到幾時(shí)”對(duì)學(xué)生來說比較困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)直觀操作。

　　二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘面，能正確認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼?時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻，初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。

　　2、在認(rèn)識(shí)鐘表的過程中，培養(yǎng)觀察能力，感受時(shí)間的意義。

　　3、建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，知道珍惜時(shí)間。

　　三、教材編寫的主要特點(diǎn)： 1．教材著力架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。以一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的故事 情境——“下雨了”為背景，以老師打電話詢問學(xué)生放學(xué)到家的情況為素材，將認(rèn) 識(shí)“整時(shí)”“半時(shí)”“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”巧妙地串在一起，又從整體上比較這四個(gè) 時(shí)刻的不同。

　　2．人文思想貫徹教材其中，無聲的畫面效果營(yíng)造一個(gè)個(gè)濃濃的“情”字。尊 師愛生、關(guān)愛老人、家人和睦……這是我們中華民族的美德。放學(xué)后下雨了，學(xué) 生何時(shí)到家牽動(dòng)著老師的心，打個(gè)電話問一下，了卻教師的牽掛，關(guān)愛學(xué)生已變 成我們教師的自覺行動(dòng)。今天是奶奶的生日，全家人給奶奶過生日，倡導(dǎo)全社會(huì) 形成尊老敬老的風(fēng)尚，這對(duì)我們的學(xué)生是一種無聲的教育。

　　四、本單元建議課時(shí)數(shù)：2 課時(shí) 吳連英第一課時(shí) 下雨了——認(rèn)識(shí)鐘表導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：11 頁(yè)下雨了——認(rèn)識(shí)鐘表，完成自主練習(xí) 1、2、3 題。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、能正確認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼麜r(shí)和半時(shí)的時(shí)刻，初步認(rèn)識(shí)幾 時(shí)剛過和快到幾時(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受時(shí)間的意義。

　　3、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，知道珍惜時(shí)間。

　　4、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)整時(shí)、半時(shí) 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“半時(shí)”、“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)” 一、預(yù)習(xí)學(xué)案 觀察鐘表，記下自己的發(fā)現(xiàn)。

　　二、導(dǎo)學(xué)案 （一）通過觀察，你從鐘面上都看到了什么？ 向大家介紹一下自己的發(fā)現(xiàn)。

（課件引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表， 并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹一下鐘表的構(gòu) 造。學(xué)生介紹時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確表面上有 12 個(gè)大格，每?jī)蓚€(gè)大格之間對(duì)應(yīng) 一個(gè)數(shù)字，從 1 到 12，分別表示 1 到 12 時(shí)。鐘面上有兩個(gè)大針，短短的、粗粗 的是時(shí)針，長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的是分針。） （二）合作交流，解決問題 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 他們是什么時(shí)間到家的？你是怎么知道的呢？ （旨在認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，突破本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“半時(shí)”、“幾時(shí)剛 過”和“快到幾時(shí)”，突破本單元難點(diǎn)。） 三、課堂檢測(cè) 1.自主練習(xí) 1 用水彩筆涂色——8 時(shí)的涂紅色，11 時(shí)半的涂藍(lán)色，快 1 時(shí)的涂黃色，2 時(shí) 剛過的涂綠色。（學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評(píng)。） 2.認(rèn)一認(rèn)，說一說。看圖講一講小紅在什么時(shí)間做了哪些事？（以小組為單位，分組進(jìn)行，教師 指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，以小故事的形式進(jìn)行講解。） 3.小組內(nèi)利用鐘表模型邊撥針邊說時(shí)間，比比誰(shuí)說的又對(duì)又快。

　　課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)了，你覺 得快樂嗎？ 四、課外拓展： 實(shí)踐應(yīng)用：生撥出自己每天上學(xué)和放學(xué)到家的時(shí)間。并練習(xí)說說幾點(diǎn)。

　　五、板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)鐘表 時(shí)針：短、粗 分針：長(zhǎng)、細(xì) 整時(shí)：分針指向 12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

　　半時(shí)：分針指向 6，時(shí)針指向幾和幾的中間，就是幾時(shí)半。

　　大約幾時(shí)： 接近整時(shí) 六、導(dǎo)學(xué)反思第二課時(shí) 信息窗 2—我學(xué)會(huì)了嗎？導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：教材 15 頁(yè)“我學(xué)會(huì)了嗎？”自主練習(xí) 4、6 題。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境熟練認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼麜r(shí)、 半 時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)四種時(shí)刻。

　　2.鍛煉自己的觀察能力，經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)數(shù) 學(xué)活動(dòng)的探索性。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境熟練認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼麜r(shí) 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：半時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)四種時(shí)刻。

　　一、預(yù)習(xí)學(xué)案 想一想上節(jié)課，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？把你知道的告訴你的同位。

　　二、導(dǎo)學(xué)案依據(jù)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課件演示旗桿在四個(gè)時(shí)刻（四個(gè)時(shí)刻用鐘表出示）的影子，（也可以讓學(xué)生 提前自己量一量）讓學(xué)生觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。各 小組選出代表，組間交流各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師適時(shí)組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)，及時(shí)小 結(jié)。

　　三、課堂檢測(cè) 1.實(shí)物投影出示教材14頁(yè)第4題，先讓學(xué)生完成教材上的空，再讓學(xué)生看圖 講一個(gè)故事， 并讓學(xué)生談體會(huì)， 教師要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品 德教育。

　　2.讓學(xué)生獨(dú)立完成教材 15 頁(yè)第 6 題，做后對(duì)答案。

　　四、課外拓展： 五：板書設(shè)計(jì)： 整時(shí) 半時(shí) 六、導(dǎo)學(xué)反思 鐘表 鐘表學(xué)校班級(jí)姓名認(rèn) 識(shí) 鐘表學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一冊(cè) P84—85 例題 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、?? 2、?? 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：?? 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：??學(xué)習(xí)過程： 一、獨(dú)立嘗試 1、復(fù)習(xí) ?? 2、預(yù)習(xí) ?? 3、質(zhì)疑 你有什么問題？與同學(xué)交流交流。

　　二、合作交流 1、在小組內(nèi)交流以下問題： （1） ?? （2）?? 2、師生共同交流，反饋。

　　3、練習(xí) （1） ?? （2） ?? 4、 ?? 5、自學(xué)第 40 頁(yè)，用三角尺和直尺畫一組平行線。

　　6、師生交流畫法。

　　7、完成第 40 頁(yè)“試一試”。

　　思考：可以畫多少條直線與已知直線平行？ 三、鞏固提升 1、完成第 41 頁(yè)“想想做做”第 3 題。

　　說說各個(gè)圖形中各有幾組互相平行的線段，并填空。

　　長(zhǎng)方形（ ）組 ）組 梯形（ ）組 ）組平行四邊形（正六邊形（2、完成第 41 頁(yè)“想想做做”第 4 題。

（1）小組內(nèi)互相指導(dǎo)、幫助。

（2）師生交流過直線外一點(diǎn)怎樣畫已知直線的平行線。（3）思考：可以畫多少條直線與已知直線平行？ 3、完成第 41 頁(yè)“想想做做”第 5 題。

（1）交流有幾組互相平行的線段？ （2）思考交流：平移后，對(duì)應(yīng)的線段都互相平行？你會(huì)驗(yàn)證嗎？ 四、回顧反思 這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑惑? 五、課后作業(yè)“導(dǎo)學(xué)案”使用中應(yīng)注意的問題。對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求： ①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的 “學(xué)前準(zhǔn)備”部分，初步嘗試“探究活動(dòng)”，學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“自我檢 測(cè)”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué) 交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三個(gè)原則：自覺性 原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。

②課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué) 案后的空白處寫后記。

③每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。

　　對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求： ①上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”， 在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備 課。

②用 “導(dǎo)學(xué)案” 進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)， 要努力做到： 新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索； 課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答； 結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導(dǎo) 學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識(shí)，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問 和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中 除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外， 教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活 學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

④用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、 精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。教師必須根據(jù)教材精選材料， 精選認(rèn)知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、 凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。教師要激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，為 學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。

⑤突出一個(gè)“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā) 興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué) 生注意力的課堂導(dǎo)引， 圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán) 節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還 要“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在搜集信息、處理信息的過程中 提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于 提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵(lì)創(chuàng) 新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑 能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑥強(qiáng)化一個(gè)“研”字。在實(shí)施以學(xué)定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處 理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無序，不重視生成，課堂就不 會(huì)精彩； 教師要加強(qiáng)對(duì)其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和數(shù)學(xué)學(xué)科及 自身實(shí)際，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構(gòu)建具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教 學(xué)模式； 教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié) 反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻 關(guān)， 遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在 問題解決的過程中促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高，促進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作” 教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)數(shù)導(dǎo)學(xué)案模板科目 課題 學(xué) 案 1、 2、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、 （目標(biāo)具體可測(cè)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)后標(biāo)出重難點(diǎn)） 1、 2、 自主學(xué)習(xí) 3、 （指明學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，即學(xué)什么和怎么學(xué)） 1、 2、 合作探究 3、 （探究以訓(xùn)練題和問題的形式呈現(xiàn)） 1、 2、 展示交流 3、 （展示交流要突出重點(diǎn)并彰顯個(gè)性） 1、 鞏固練習(xí) （數(shù)學(xué)） 2、 3、 （圍繞目標(biāo)，進(jìn)行鞏固性練習(xí)） 1、 2、 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 3、 （檢測(cè)題要緊扣目標(biāo)，題量 5-8 分鐘能完成） 測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)矯正 （時(shí)間： ） 布置練習(xí)，引導(dǎo)完成 （時(shí)間：） 全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià) （時(shí)間： ） 深入小組，點(diǎn)撥指導(dǎo) （時(shí)間： ） 走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情 （時(shí)間： ） 年級(jí) 執(zhí)教人 課時(shí)安排 導(dǎo) 案 導(dǎo)入新課，強(qiáng)化目標(biāo) （時(shí)間： ）1、 拓展延伸 （語(yǔ)文） 2、 3、 （向課外延伸，并應(yīng)用實(shí)踐） 1、 2、 盤點(diǎn)收獲 3、 （知道什么，明白什么，還有什么問題等）布置任務(wù)，強(qiáng)化要求 （時(shí)間：）總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思 （時(shí)間： ）為全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步改革課 堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在 課堂教學(xué)中遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松民主的教學(xué)環(huán) 境，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，充 分挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。優(yōu)化課 堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。決定在全校推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué) 改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。一.推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，促進(jìn)課堂改革的重要意義導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文 案。內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與 反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué) 生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大 效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。

（一）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的 形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式， 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們 自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、 群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”號(hào)，然后再通過展示交流把新生成的“？” 號(hào)最終變成“?！碧?hào)。

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用 體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)， 它不是原有教學(xué)設(shè)計(jì)的翻版， 而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)， 按照從易到難， 從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師 要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 貫穿整個(gè)課堂。

（三）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由 過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極 參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng) 學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。二.構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式的具體要求（一）培訓(xùn)1.理念的轉(zhuǎn)變 （1）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變存在著不同程度的差距，轉(zhuǎn)變課堂 就是教師單純傳授知識(shí)、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就 是傳授知識(shí)的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力的思想。

（2） 轉(zhuǎn)變教師不講學(xué)生就不會(huì)， 教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念， 改變 “滿 堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立相信學(xué)生 的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗(yàn)出成績(jī)的觀念，改變工作浮躁、自以 為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的 思想。

　　2.導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)。

　　學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)： 第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理論等，通 過學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。

　　第二，抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教 學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀導(dǎo)學(xué)案，研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ) 上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到胸有成竹。

　　第三，抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案，熟悉“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的一般 過程，重點(diǎn)掌握導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。

　　第四，抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評(píng)，上好公開課、研討課， 研討交流“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的優(yōu)化。

（二）使用 導(dǎo)學(xué)案的使用范圍所有學(xué)科。（三）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式構(gòu)建 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 課堂教學(xué)中常采用的具體教學(xué)模式：一般用于新授課的誘導(dǎo) 式教學(xué)模式， 基本程序是： 情境創(chuàng)設(shè)—獲取信息—提出問題—交流研討—?dú)w納總 結(jié)—練習(xí)應(yīng)用；一般用于單元復(fù)習(xí)課的開放式教學(xué)模式，基本程序是：質(zhì)疑—探 究—小結(jié)—應(yīng)用； 一般用于程序性知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的技能式教學(xué)模式，基本程序 是：示范—嘗試—評(píng)價(jià)—作業(yè)。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的主要過程是：制定導(dǎo)學(xué)案，指 導(dǎo)自學(xué)；自學(xué)檢測(cè)，討論交流；精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校通過安排教師參加培 訓(xùn)、研討、示范課、模式課等多種形式，完善“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式。學(xué)校要 通過校本教研研究“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，通過研究導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)教師進(jìn)行二次備課， 做好導(dǎo)學(xué)案與本校實(shí)際結(jié)合的文章，指導(dǎo)教師提出修改意見。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及業(yè) 務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)緊盯課堂，通過聽、看、評(píng)、查等來監(jiān)督、指導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的推 行。教師通過集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式，弄清“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的概念、內(nèi)涵、 意義及方法步驟等，抓好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的落實(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教 學(xué)方法，形成有本?；虮救颂厣摹皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式，推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”向 縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。

（四）“導(dǎo)學(xué)案”的編寫程序及格式要求 1.導(dǎo)學(xué)案的編寫程序 （1）每學(xué)期開學(xué)前兩天內(nèi)，由各年級(jí)各學(xué)科負(fù)責(zé)人制定學(xué)案編寫計(jì)劃，上 報(bào)教研室，并組織專題會(huì)議，布置學(xué)案編寫任務(wù)。計(jì)劃書要明確模塊的教學(xué)內(nèi)容 與任務(wù)，明確教學(xué)時(shí)段、周數(shù)、總課時(shí)數(shù)，確定各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù);平均、合理 地將教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的課時(shí)數(shù)分配給組內(nèi)教師，確定備課進(jìn)度和時(shí)間。

（2）教師要建立各自的教師博客，在上課前一周將備好的學(xué)案及將實(shí)施的 備課內(nèi)容個(gè)人預(yù)設(shè)（電子版）發(fā)到博客中，以備其它備課成員登陸、查看、評(píng)論、 建議、實(shí)施互備。（3）超前一周進(jìn)行集體備課，主備教師應(yīng)將學(xué)案稿提交備課組，組織討論， 修改后定稿，此為“組備”。

（4）主備教師將修改后定稿提交、審查，方可使用。

（5）導(dǎo)學(xué)案在使用過程中教師可做相應(yīng)的調(diào)整，并做好調(diào)整與反思記錄。

　　使用后的導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在導(dǎo)學(xué)案上， 形 成教師的教學(xué)反思。

　　2.導(dǎo)學(xué)案的格式要求 （1）學(xué)校統(tǒng)一制定學(xué)案的制作模板或紙張，學(xué)案模板由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定， 教師下載到自己的電腦中備用。

（2）導(dǎo)學(xué)案頁(yè)面為 8 開紙張，雙面打印，留出足夠的空間便于教師二次備 課，便于學(xué)生做答案、修改和記筆記。

（五）導(dǎo)學(xué)案的管理 導(dǎo)學(xué)案使用過程中，校教導(dǎo)處、教研室要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。

　　利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研、備課活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；利用 課堂教學(xué)隨機(jī)觀課、公開課、研討課，研討交流等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)。要在管理、落實(shí)上下功夫，做好過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性 評(píng)價(jià)，促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

　　一是導(dǎo)學(xué)案的撰寫。各年級(jí)、各學(xué)科任教師要認(rèn)真開展集體備課活動(dòng)，認(rèn)真 研討導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置，以保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

　　二是導(dǎo)學(xué)案的使用。

　　課前要加強(qiáng)檢查， 學(xué)校要定期、 不定期安排相關(guān)處、 室、 組檢查教師的二次備課； 教師要堅(jiān)持課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂要保證四到 位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課 后要保證兩反饋， 教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在導(dǎo)學(xué)案上，形成 教師的教學(xué)反思。三是導(dǎo)學(xué)案的檢查。

　　學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)檢查 教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)。

　　四是導(dǎo)學(xué)案整理歸檔，教研室、教務(wù)處要定期收集、整理教師優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案， 以備下一學(xué)年度教師借鑒和各項(xiàng)專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整 理相關(guān)導(dǎo)學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（六）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的評(píng)價(jià) 學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的評(píng)價(jià)過程中，要堅(jiān)持一個(gè)原則，即過程性評(píng)價(jià)與終 結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個(gè)前移，即評(píng)價(jià) 重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化， 變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對(duì)事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和 準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評(píng)價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評(píng)價(jià)的間隔和周期不宜過長(zhǎng)，特 別是對(duì)集體備課， 個(gè)人備課、 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以周為單位； 二是反饋必須及時(shí)。

　　評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時(shí)。必 須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測(cè)、評(píng)估結(jié)果納入對(duì)教師的評(píng)估體系，作為學(xué)校 評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。三.切實(shí)抓好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃 學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各 年級(jí)組、備課組要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改 革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新 推進(jìn) “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 課堂教學(xué)改革工作， 要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。

　　一要研究 “導(dǎo) 學(xué)案教學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確保“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 課堂教學(xué)改革的順利開展； 二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際， 正確處理 “導(dǎo) 學(xué)案教學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn) 行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有 關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)； 四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體 備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對(duì)集體備課的研究，提高集體備 課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo) 準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校將進(jìn)一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程 一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”工作進(jìn)行督促 和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng) 資料整理歸檔。二要抓實(shí)過程。備課組要認(rèn)真開展研究，研討教學(xué)模式；每周要 開展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃； 要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完 善。

（四）培植典型，示范帶動(dòng) 按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則， 在全面推開的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨 干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng) “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)設(shè) 計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)， 提高教師的課堂教學(xué)水平；二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié) “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開展教學(xué)論文評(píng)選，提升教師的教學(xué)理 論水平；三是組織教師從自已的“導(dǎo)學(xué)案”中選出優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與各級(jí)評(píng)比，幫助教師研究好教導(dǎo)學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成 長(zhǎng)。四.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟第一階段：組織發(fā)動(dòng)階段 1.召開全體教師會(huì)， 宣講進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和重要性，把全校教師的思 想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來，要深刻理解推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我 校進(jìn)一步落實(shí)課程改革，推行素質(zhì)教育，構(gòu)建“個(gè)性化”學(xué)校的大事，要在全校 上下形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)并推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革是全校工作的 中心，一切圍繞課堂教學(xué)改革，一切服從和服務(wù)于課堂教學(xué)改革。

　　2.組織廣大教師赴太谷及相關(guān)學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)， 掌握 其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運(yùn)用“拿來主義”，取其精華，為我所用。

（1）學(xué)校拿出一定時(shí)間，規(guī)定地點(diǎn)，適時(shí)地組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）各年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組織本組教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)探討 和培訓(xùn)。

　　搜集有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 力求全面了解和掌握其理論方法， 作為我們進(jìn)行 “導(dǎo) 學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和借鑒。

（3）各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué) 生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班 學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

（4）教務(wù)處、教研室要對(duì)各年級(jí)課程的設(shè)置、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改 革的步驟及操作方法進(jìn)行研究， 拿出一個(gè)可行的方案，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討 論，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。

　　3.要做好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。

　　第二階段：嘗試實(shí)施階段一是探索使用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”中，課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生觀、教學(xué)觀、 學(xué)習(xí)觀和人才觀。

　　二是探索“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

　　三是不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。

　　第三階段：總結(jié)深化階段（2011 年 7 月） 通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把學(xué)習(xí)借鑒“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向本土化位移； 總結(jié)表彰先進(jìn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)活動(dòng)不斷深化與創(chuàng)新。

　　第四階段：全面實(shí)施階段 在學(xué)習(xí)總結(jié)提煉一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升出富有我校特色的管理模式，培 養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、 具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能 力的教師隊(duì)伍，力爭(zhēng)在三年內(nèi)做出成效，探索一條初中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路。五.進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的 健康發(fā)展。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造深入開展“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

　　深入開展“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革，是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展的重要措施， 是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段，也是創(chuàng) 建學(xué)校特色，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)校的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開展“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的意識(shí)，把深化“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂 教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來。

（二）建立長(zhǎng)期有效的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制。

　　建立和完善組織機(jī)構(gòu)是 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開展的前提及 保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué) 改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織、管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教研室、教導(dǎo)處的作用，形成以年級(jí)組、備課組為核心、教 師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂 教學(xué)改革的順利開展，各年級(jí)組、備課組要科學(xué)制定方案，積極組織活動(dòng)，扎實(shí) 開展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步 完善常規(guī)管理， 特別是備課與授課的管理， 業(yè)務(wù)檢查的管理， 研究制定相應(yīng)措施， 狠抓落實(shí)，確?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化校本教研活動(dòng)，推動(dòng)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開展。

　　校本教研活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。要切實(shí) 通過專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來解決“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”實(shí)施中遇到的問題和困惑。開展“教學(xué)論壇”，教師通過對(duì)自己的研究，提 高自己，發(fā)展自己，更新自己。通過研究使老師有所發(fā)現(xiàn)，通過展示獲得改變自 己的力量。論壇可講自己對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)，做法實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，遇到的問題及解決 的方法與思路，也可講自己學(xué)到的一些教育理論，發(fā)生在身邊的教育故事，教學(xué) 設(shè)計(jì)、教育隨筆、教學(xué)案例，教學(xué)心得等，從而立足校本教研，使教師做到教學(xué) 藝術(shù)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的合理統(tǒng)一，使“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開 展。

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆3篇 遼寧新華教育網(wǎng)第9屆相關(guān)文章：