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遼寧新華教育網(wǎng)第八屆3篇 遼寧新華教育網(wǎng)第9屆

時(shí)間:2022-12-08 22:02:00 綜合范文

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遼寧新華教育網(wǎng)第八屆3篇 遼寧新華教育網(wǎng)第9屆

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆1

  新華中學(xué) 2018 屆高三年級(jí)第一次階段檢測(cè) 物理學(xué)科 一、單項(xiàng)選擇題(每題 3 分共 54 分) 1. 一質(zhì)點(diǎn)做速度逐漸增大的勻加速直線運(yùn)動(dòng),在時(shí)間間隔 t 內(nèi)位移為 s,動(dòng)能變?yōu)樵瓉淼?9 倍。該 質(zhì)點(diǎn)的加速度為( ) A. B. C. D. 2.質(zhì)量為 m=10kg 的物體,在恒定的水平外力 F 的作用下,在粗糙的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)。0~2.0s 內(nèi)水平外力 F 與運(yùn)動(dòng)方向相反,2~4s 內(nèi)水平外力 F 與運(yùn)動(dòng)方向 相同,物體運(yùn)動(dòng)的速度-時(shí)間圖像如 圖所示(g=10m/s2),則下列說法正確的是( A.0~4.0s 內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度大小 3m/s B.0~4.0s 內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的平均加速度為-3m/s C.水平外力 F=50N D.水平外力 F=20N ) 3.質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的速度﹣時(shí)間圖象如圖所示,該質(zhì)點(diǎn)( A.在第 1 秒末速度方向發(fā)生了改變 B.在第 2 秒末加速度方向發(fā)生了改變 C.在前 2 秒內(nèi)發(fā)生的位移為零 D.第 3 秒末和第 5 秒末的位置相同 ) 4.如圖所示,甲同學(xué)用手拿著一把長(zhǎng) 50cm 的直尺,并使其處于豎直狀態(tài);乙同學(xué)把手放 在直尺 0 刻度線位置做抓尺的準(zhǔn)備。某時(shí)刻甲同學(xué)松開直尺,直尺保持豎直狀態(tài)下落,乙 同學(xué)看到后立即用手抓直尺,手抓住直尺位置的刻度值為 20cm;重復(fù)以上實(shí)驗(yàn),乙同學(xué)第 二次手抓住直尺位置的刻度值為 10cm。

  直尺下落過程中始終保持豎直狀態(tài)。

  若從乙同學(xué)看 到甲同學(xué)松開直尺,到他抓住直尺所用時(shí)間叫“反應(yīng)時(shí)間”,取重力加速度 g=10m/s2。則下列說法中 不正確的是( ) A.乙同學(xué)第一次的“反應(yīng)時(shí)間”比第二次長(zhǎng) B.乙同學(xué)第一次抓住直尺之前的瞬間,直尺的速度約為 4m/s C.若某同學(xué)的“反應(yīng)時(shí)間”大于 0.4s,則用該直尺將無法用上述方法測(cè)量他的“反應(yīng)時(shí)間” D.若將尺子上原來的長(zhǎng)度值改為對(duì)應(yīng)的“反應(yīng)時(shí)間”值,則可用上述方法直接測(cè)出“反應(yīng)時(shí)間” 5.如圖所示,滑輪本身的質(zhì)量可忽略不計(jì),滑輪軸 O 安在一根輕木桿 B 上,一根輕繩 AC 繞過滑 輪,A 端固定在墻上,且繩保持水平,C 端掛一重物,BO 與豎直方向夾角 θ=45° ,系統(tǒng)保持平衡。

  若保持滑輪的位置不變,改變 θ 的大小,則滑輪受到木桿作用力大小變化情況是( A.只有角 θ 變小,作用力才變大 B.只有角 θ 變大,作用力才變大 C.不論角 θ 變大或變小,作用力都是變大 D.不論角 θ 變大或變小,作用力都不變 ) 6.如圖,一小球放置在木板與豎直墻面之間。設(shè)墻面對(duì)球的壓力大小為 木板的壓力大小為 ,球?qū)? 。以木板與墻連接點(diǎn)所形成的水平直線為軸,將木板從圖示位 ) 始終減小 先減小后增大 置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置。不計(jì)摩擦,在此過程中( A. C. 始終減小, 始終增大 始終減小 B. D. 始終減小, 先增大后減小, 先增大后減小, 7.帶式傳送機(jī)是在一定的線路上連續(xù)輸送物料的搬運(yùn)機(jī)械,又稱連續(xù)輸送機(jī)。如圖所示,一條足夠 長(zhǎng)的淺色水平傳送帶自左向右勻速運(yùn)行。現(xiàn)將一個(gè)木炭包無初速度地放在傳送帶上,木炭包在傳送 帶上將會(huì)留下一段黑色的徑跡。下列說法正確的是( A.黑色的徑跡將出現(xiàn)在木炭包的左側(cè) B.木炭包的質(zhì)量越大,徑跡的長(zhǎng)度越短 C.木炭包與傳送帶間動(dòng)摩擦因數(shù)越大,徑跡的長(zhǎng)度越短 D.傳送帶 運(yùn)動(dòng)的速度越大,徑跡的長(zhǎng)度越短 [來源:學(xué)_科_網(wǎng) Z_X_X_K] ) 8.如圖 a 所示,在木箱內(nèi)粗糙斜面上靜止質(zhì)量為 m 的物體,木箱豎 直向上運(yùn)動(dòng)的速度 v 與時(shí)間 t 的變化規(guī)律如圖 b 所示, 物體始終相對(duì) 斜面靜止。

  斜面對(duì)物體的支持力和摩擦力分別為 正確的是( ) 和 f, 則下列說法 A.在 時(shí)間內(nèi), 增大,f 減小 B.在 C.在 D.在 時(shí)間內(nèi), 時(shí)間內(nèi), 時(shí)間內(nèi), 減小,f 增大 增大,f 增大 減小,f 減小 9.如圖甲,水平地面上有一靜止平板車,車上放一質(zhì)量為 m 的物塊,物塊與平板車的動(dòng)摩擦因數(shù) 為 0.2,t=0 時(shí),車開始沿水平面做直線運(yùn)動(dòng),其 v-t 圖像如圖乙所示。

  則物塊運(yùn)動(dòng)的 v-t 圖像為( ) ,平板車足夠長(zhǎng), A B C D 10.將某材料制成的長(zhǎng)方體鋸成 A、B 兩塊放在水平面上,A、B 緊靠在一起,物體 A 的角度如圖 所示。現(xiàn)用水平方向的力 F 推物體 B, 使物體 A、B 保持原來形狀整體沿力 F 的方向勻速運(yùn)動(dòng),則 ( ) A.物體 A.在水平方向受兩個(gè)力的作用,合力為零 B.物體 A 受的摩擦力只有一個(gè) C.物體 B 對(duì) A 的壓力小于桌面對(duì)物體 A 的摩擦力 D.物體 B 在水平方向受三個(gè)力的作用 11.如圖所示,在豎直放置的穹形光滑支架上,一根不可伸長(zhǎng)的輕繩通過輕質(zhì)滑 輪懸掛一重物 G?,F(xiàn)將輕繩的一端固定于支架上的 A 點(diǎn),另一端從 B 點(diǎn)沿支架 緩慢地向 C 點(diǎn)靠近(C 點(diǎn)與 A 點(diǎn)等高)。則繩中拉力大小變化的情況是( A .先變大后不變 C.先變小后不變 B.先變大后變小 D.先變小后變大 ) 12.如圖所示,兩個(gè)光滑金屬球 a、b 置于一個(gè)桶形容器中,兩球的質(zhì)量 放置方式,下列說法正確的是( ) [來源:學(xué)??啤>W(wǎng) Z。X。X。K] ,對(duì)于圖中的兩種 A.兩種情況對(duì)于容器左壁的彈力大小相同 B.兩種情況對(duì)于容器右壁的彈力大小相同 C.兩種情況對(duì)于容器底部的彈力大小相同 D.兩種情況兩球之間的彈力大小相同 [來源:學(xué)&科&網(wǎng)] 13.如圖所示,當(dāng)小車 A 以恒定的速度 v 向左運(yùn)動(dòng)時(shí),對(duì)于 B 物體,下列說 法正確的是( A.勻加速上升 C.勻速上升 ) B.B 物體受到的拉力大于 B 物體受到的重力 D.B 物體受到的拉力等于 B 物體受到的重力 14.如圖所示,球網(wǎng)上沿高出桌面 H,網(wǎng)到桌邊的距離為 L.某人在乒乓球訓(xùn) 練中,從左側(cè) L/2 處,將球沿垂直于網(wǎng)的方向水平擊出,球恰好通過網(wǎng)的上沿落到右側(cè)桌邊緣.設(shè)乒 乓球的運(yùn)動(dòng)為平拋運(yùn)

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆2

  首屆“新華教育杯” 新華教育杯” 中小學(xué)生作文大賽征稿通知首屆“新華教育杯”中小學(xué)生作文大賽,是面向全縣中 小學(xué)生舉辦的一項(xiàng)縣級(jí)公益性免費(fèi)作文賽事。大賽堅(jiān)持“以 賽促寫、以賽促教”的宗旨,以“厚積文化底蘊(yùn),敘寫文化 情思;植入文化芯片,抒寫文化生活”為目標(biāo),用“新文化 作文”打造校園文化氣氛,砥礪學(xué)生文化思維,養(yǎng)育學(xué)生文 化人格,積極推進(jìn)新課標(biāo)作文教學(xué)改革,展示作文教學(xué)最新 研究成果,培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣,提高學(xué)生作文水平,讓 作文教學(xué)回歸教育本質(zhì)。經(jīng)研究決定舉辦本次征文大賽,通 知如下: 一、組織機(jī)構(gòu) 主 辦 巨野縣教學(xué)研究室 協(xié) 辦 巨野新華特色教育 二、征文主題 綠化城市、美化環(huán)境、共建生態(tài)巨野。

  三、參賽對(duì)象 城區(qū)及周邊麒麟鎮(zhèn)、田莊鎮(zhèn)義務(wù)教育階段中小學(xué)生。

  四、征稿時(shí)間 2011 年 12 月 1 日至 2011 年 12 月 20 日。

(以后各屆 賽事擬定于每年 10 月下旬或 11 月上旬舉行) 五、參賽方式 大賽,不收任何費(fèi)用。以學(xué)校為單位,收集參賽作文, 組織初選,先在各校評(píng)出一二三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。初選名額不 超過本校在校學(xué)生總數(shù)的 10%。由學(xué)校(或中心校)統(tǒng)一呈 送到縣教研室。其他鎮(zhèn)區(qū)如有自愿參賽的學(xué)生,可將作品直 接送到:縣城中心花園北 160 米路東“新華特色教育” 。

  六、參賽要求1 1、以記敘文或議論文為主,要求敘事真實(shí)生動(dòng),觀點(diǎn) 正確鮮明。題目自擬,小學(xué)段篇幅在 400-600 字,初中段篇 幅在 600-800 字. 2、參賽作品要注明學(xué)校、年級(jí)班級(jí)、學(xué)生姓名、指導(dǎo) 教師。作文必須為原創(chuàng),不得抄襲,如被發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)站公布, 請(qǐng)教師把好關(guān),參賽稿件一律不予退還。

  七、評(píng)委組成 巨野縣教學(xué)教研室 巨野新華特色教育。

  八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 1、本次大賽分為小學(xué)組、初中組 2、特等獎(jiǎng) 2 名 作文等級(jí)證書+獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品(價(jià)值 560 多元的點(diǎn)讀機(jī)) 一等獎(jiǎng) 10 名,作文等級(jí)證書+獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品(價(jià)值 198 元的防近視、校正身姿背背佳) 二等獎(jiǎng) 30 名,作文等級(jí)證書+獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品(價(jià)值 82 元的學(xué)習(xí)護(hù)眼燈) 三等獎(jiǎng) 50 名,獲獎(jiǎng)證書+獎(jiǎng)品(學(xué)習(xí)用品) 優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名,獲獎(jiǎng)證書巨野縣教學(xué)研究室 2011 年 11 月 18 日2

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆3

  新華鄉(xiāng)中心學(xué)校關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)的通知各完?。?根據(jù)《新華鄉(xiāng)中心學(xué)校 2013-2014 學(xué)年度教研工作計(jì)劃》《轉(zhuǎn)變 、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式,努力打造高效課堂——促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的研究課 題》的安排,經(jīng)中心學(xué)校研究,決定開展一次一年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活 動(dòng),現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)安排如下: 1、報(bào)到時(shí)間:2013 年 10 月 24 日 11:40。

  2、報(bào)到(授課)地點(diǎn):中心小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室(內(nèi)設(shè)多媒體) 。

  3、參加人員:中心學(xué)校人員,各校教導(dǎo)主任、一年級(jí)教師,中 心小學(xué)無課教師可參加活動(dòng)。

  4、活動(dòng)準(zhǔn)備: (1)2013 年 10 月 23 日前,各校在校內(nèi)組織一次一年級(jí)教師公 開課,結(jié)合荷花一年級(jí)教師培訓(xùn)思想,應(yīng)用“自主、合作、探究”理 念,認(rèn)真研究探討,提高教學(xué)水平,營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍; (2)每位一年級(jí)教師(包括不上數(shù)學(xué)的)都要準(zhǔn)備好此節(jié)課的 教學(xué)設(shè)計(jì)以及與學(xué)生感情交流、習(xí)慣培養(yǎng)、課堂約定等課前準(zhǔn)備,為 保證活動(dòng)的有效,以及各學(xué)校的參與度,每位一年級(jí)教師要形成一份 導(dǎo)學(xué)案(或教學(xué)設(shè)計(jì))和一份課前習(xí)慣培養(yǎng)等的準(zhǔn)備材料,學(xué)校共同 參與研究準(zhǔn)備,兩份準(zhǔn)備材料要學(xué)校校長(zhǎng)簽字。

  5、授課教師:報(bào)到后現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定。抽簽后,一(1)班授課教 師進(jìn)教室進(jìn)行感情交流、習(xí)慣培養(yǎng)、課堂約定等課前準(zhǔn)備,用時(shí)限制 在一節(jié)課以內(nèi),下一節(jié)課時(shí)按時(shí)上課。一(1)班授課結(jié)束后,同樣 開展一(二)班活動(dòng),其他參會(huì)教師始終在場(chǎng)觀摩。

  6、授課內(nèi)容: 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表” (84—85 頁(yè)) 7、授課班級(jí):第一位教師,中心小學(xué)一(1)班;第二位教師, 中心小學(xué)一(2)班。

  8、議程: (1)報(bào)到(11:40——11:50) ; (2)抽簽決定授課人,安排相關(guān)事項(xiàng)(11:50——12:10) ; (3)一(1)班課前活動(dòng)(12:20——13:00) ; (4)一(1)班授課(13:20——14:00) ; (5)一(2)班課前活動(dòng)(14:15——14:55) ; (6)一(2)班授課(15:10——15:50) ; (7)互動(dòng)式議課,研究探討一年級(jí)教育教學(xué)減負(fù)提質(zhì)新路子 (16:00——17:00) 。

(8)參會(huì)人員到中心學(xué)校食堂就餐(17:10) 9、活動(dòng)全過程由中心小學(xué)劉斌老師攝錄音像。新華鄉(xiāng)中心學(xué)校 2013 年 10 月 15 日附:1、中心小學(xué)一年級(jí)班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組人員名單 2、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)學(xué)習(xí)資料 附件 1 新華鄉(xiāng)中心小學(xué) 一(1)班合作學(xué)習(xí)小組 第一組:尹 悅(組長(zhǎng)) 李根源 陳娜 徐列歡 第二組:張鍵邦(組長(zhǎng)) 余江燊 李潔娟 彭雙華 第三組:梁兆瀟(組長(zhǎng)) 張春秋 張加涵 饒枝艷 第四組:姜瑩(組長(zhǎng)) 陳長(zhǎng)澤 邢銀萬(wàn) 張德云 第五組:許淳?。ńM長(zhǎng)) 段丹玉 李安萍 楊連福 第六組:杜麗緬(組長(zhǎng)) 何懷遠(yuǎn) 李振涵 張艷敏 第七組:何齊澳(組長(zhǎng)) 曹艷依 張若 王昌遠(yuǎn) 第八組:楊洪鵬(組長(zhǎng)) 彭成 杜瑞雪 許肖玲 第九組:邵宗爍(組長(zhǎng)) 魯常奇 邢安麗 寸守萍 第十組:張沛能(組長(zhǎng)) 董詩(shī)謙 段素娜 馬有繼 楊辛茹 第十一組:寸壽康(組長(zhǎng)) 封曉銀 黃桂瑜 邵維卓 瞿發(fā)權(quán) 新華鄉(xiāng)中心小學(xué)一(2)班合作學(xué)習(xí)小組 第一組:段永微 (組長(zhǎng)) 第二組:陳正翔 (組長(zhǎng)) 第三組:段兆星 (組長(zhǎng)) 第四組:何星潔 (組長(zhǎng)) 第五組:曹艷江 (組長(zhǎng)) 第六組:尹永琳 (組長(zhǎng)) 第七組:何齊鍵 (組長(zhǎng)) 第八組:許艷秋(組長(zhǎng)) 第九組:劉正興(組長(zhǎng)) 第十組:邢安娜(組長(zhǎng)) 第十一組:李定爍(組長(zhǎng)) 張如縣 彭雙芹 劉 全 尹雪蓮 張紫君 李淑妍 杜林法 曹勝碟 邵曰平 尹永學(xué) 李定豪 楊組湘 張如艷 柯賢澤 封家晉 何忠標(biāo) 邢紫涵 尹興賜 楊恩豪 曹德璽 柯尊杰 余傳炳 張加寶 陳世攀 柯瀅瑩 許有銘 何懷樣 段瑩瑩 柯尊杰 曹德積 張茜 李定卓 附件 2 青島版一年級(jí)下冊(cè) 第二單元 下雨了 ——學(xué)看鐘表 單元備課主備人 一、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容: 本單元是時(shí)間教學(xué)的起始單元,是“認(rèn)識(shí)鐘表”的起始課。本單元主要使學(xué)生 結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看鐘表,體會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表在生活中的重要作用,并為今后進(jìn)一步 學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  本單元的主要教學(xué)內(nèi)容:本單元設(shè)有一個(gè)信息窗,以“下雨了”這一學(xué)生熟悉 的生活情境為素材,通過老師分別給 4 個(gè)小朋友打電話,詢問他們到家的時(shí)間為 話題,引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求,體會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)刻在生活中的作用。并通過一系 列的教學(xué)活動(dòng)和自主練習(xí),認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)讀“整時(shí)”“半時(shí)”“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)” 四個(gè)時(shí)刻。其中,認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)是本單元教學(xué)的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)“半時(shí)”、“幾時(shí)剛過” 和“快到幾時(shí)”對(duì)學(xué)生來說比較困難,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)直觀操作。

  二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘面,能正確認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼?時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻,初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。

  2、在認(rèn)識(shí)鐘表的過程中,培養(yǎng)觀察能力,感受時(shí)間的意義。

  3、建立初步的時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,知道珍惜時(shí)間。

  三、教材編寫的主要特點(diǎn): 1.教材著力架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。以一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的故事 情境——“下雨了”為背景,以老師打電話詢問學(xué)生放學(xué)到家的情況為素材,將認(rèn) 識(shí)“整時(shí)”“半時(shí)”“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”巧妙地串在一起,又從整體上比較這四個(gè) 時(shí)刻的不同。

  2.人文思想貫徹教材其中,無聲的畫面效果營(yíng)造一個(gè)個(gè)濃濃的“情”字。尊 師愛生、關(guān)愛老人、家人和睦……這是我們中華民族的美德。放學(xué)后下雨了,學(xué) 生何時(shí)到家牽動(dòng)著老師的心,打個(gè)電話問一下,了卻教師的牽掛,關(guān)愛學(xué)生已變 成我們教師的自覺行動(dòng)。今天是奶奶的生日,全家人給奶奶過生日,倡導(dǎo)全社會(huì) 形成尊老敬老的風(fēng)尚,這對(duì)我們的學(xué)生是一種無聲的教育。

  四、本單元建議課時(shí)數(shù):2 課時(shí) 吳連英 第一課時(shí) 下雨了——認(rèn)識(shí)鐘表導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:11 頁(yè)下雨了——認(rèn)識(shí)鐘表,完成自主練習(xí) 1、2、3 題。

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo): 1、能正確認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼麜r(shí)和半時(shí)的時(shí)刻,初步認(rèn)識(shí)幾 時(shí)剛過和快到幾時(shí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生感受時(shí)間的意義。

  3、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,知道珍惜時(shí)間。

  4、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)認(rèn)整時(shí)、半時(shí) 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“半時(shí)”、“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)” 一、預(yù)習(xí)學(xué)案 觀察鐘表,記下自己的發(fā)現(xiàn)。

  二、導(dǎo)學(xué)案 (一)通過觀察,你從鐘面上都看到了什么? 向大家介紹一下自己的發(fā)現(xiàn)。

(課件引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表, 并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹一下鐘表的構(gòu) 造。學(xué)生介紹時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確表面上有 12 個(gè)大格,每?jī)蓚€(gè)大格之間對(duì)應(yīng) 一個(gè)數(shù)字,從 1 到 12,分別表示 1 到 12 時(shí)。鐘面上有兩個(gè)大針,短短的、粗粗 的是時(shí)針,長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的是分針。) (二)合作交流,解決問題 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題: 他們是什么時(shí)間到家的?你是怎么知道的呢? (旨在認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),突破本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)“半時(shí)”、“幾時(shí)剛 過”和“快到幾時(shí)”,突破本單元難點(diǎn)。) 三、課堂檢測(cè) 1.自主練習(xí) 1 用水彩筆涂色——8 時(shí)的涂紅色,11 時(shí)半的涂藍(lán)色,快 1 時(shí)的涂黃色,2 時(shí) 剛過的涂綠色。(學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)互評(píng)。) 2.認(rèn)一認(rèn),說一說。 看圖講一講小紅在什么時(shí)間做了哪些事?(以小組為單位,分組進(jìn)行,教師 指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序,以小故事的形式進(jìn)行講解。) 3.小組內(nèi)利用鐘表模型邊撥針邊說時(shí)間,比比誰(shuí)說的又對(duì)又快。

  課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)了,你覺 得快樂嗎? 四、課外拓展: 實(shí)踐應(yīng)用:生撥出自己每天上學(xué)和放學(xué)到家的時(shí)間。并練習(xí)說說幾點(diǎn)。

  五、板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識(shí)鐘表 時(shí)針:短、粗 分針:長(zhǎng)、細(xì) 整時(shí):分針指向 12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

  半時(shí):分針指向 6,時(shí)針指向幾和幾的中間,就是幾時(shí)半。

  大約幾時(shí): 接近整時(shí) 六、導(dǎo)學(xué)反思第二課時(shí) 信息窗 2—我學(xué)會(huì)了嗎?導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:教材 15 頁(yè)“我學(xué)會(huì)了嗎?”自主練習(xí) 4、6 題。

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):1.能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境熟練認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼麜r(shí)、 半 時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)四種時(shí)刻。

  2.鍛煉自己的觀察能力,經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,體驗(yàn)數(shù) 學(xué)活動(dòng)的探索性。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境熟練認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼麜r(shí) 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):半時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)四種時(shí)刻。

  一、預(yù)習(xí)學(xué)案 想一想上節(jié)課,我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?把你知道的告訴你的同位。

  二、導(dǎo)學(xué)案 依據(jù)情境,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  課件演示旗桿在四個(gè)時(shí)刻(四個(gè)時(shí)刻用鐘表出示)的影子,(也可以讓學(xué)生 提前自己量一量)讓學(xué)生觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。各 小組選出代表,組間交流各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師適時(shí)組織學(xué)生參與評(píng)價(jià),及時(shí)小 結(jié)。

  三、課堂檢測(cè) 1.實(shí)物投影出示教材14頁(yè)第4題,先讓學(xué)生完成教材上的空,再讓學(xué)生看圖 講一個(gè)故事, 并讓學(xué)生談體會(huì), 教師要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品 德教育。

  2.讓學(xué)生獨(dú)立完成教材 15 頁(yè)第 6 題,做后對(duì)答案。

  四、課外拓展: 五:板書設(shè)計(jì): 整時(shí) 半時(shí) 六、導(dǎo)學(xué)反思 鐘表 鐘表 學(xué)校班級(jí)姓名認(rèn) 識(shí) 鐘表學(xué)習(xí)內(nèi)容:第一冊(cè) P84—85 例題 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、?? 2、?? 學(xué)習(xí)重點(diǎn):?? 學(xué)習(xí)難點(diǎn):??學(xué)習(xí)過程: 一、獨(dú)立嘗試 1、復(fù)習(xí) ?? 2、預(yù)習(xí) ?? 3、質(zhì)疑 你有什么問題?與同學(xué)交流交流。

  二、合作交流 1、在小組內(nèi)交流以下問題: (1) ?? (2) ?? 2、師生共同交流,反饋。

  3、練習(xí) (1) ?? (2) ?? 4、 ?? 5、自學(xué)第 40 頁(yè),用三角尺和直尺畫一組平行線。

  6、師生交流畫法。

  7、完成第 40 頁(yè)“試一試”。

  思考:可以畫多少條直線與已知直線平行? 三、鞏固提升 1、完成第 41 頁(yè)“想想做做”第 3 題。

  說說各個(gè)圖形中各有幾組互相平行的線段,并填空。

  長(zhǎng)方形( )組 )組 梯形( )組 )組平行四邊形(正六邊形(2、完成第 41 頁(yè)“想想做做”第 4 題。

(1)小組內(nèi)互相指導(dǎo)、幫助。

(2)師生交流過直線外一點(diǎn)怎樣畫已知直線的平行線。 (3)思考:可以畫多少條直線與已知直線平行? 3、完成第 41 頁(yè)“想想做做”第 5 題。

(1)交流有幾組互相平行的線段? (2)思考交流:平移后,對(duì)應(yīng)的線段都互相平行?你會(huì)驗(yàn)證嗎? 四、回顧反思 這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑惑? 五、課后作業(yè) “導(dǎo)學(xué)案”使用中應(yīng)注意的問題。對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求: ①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的 “學(xué)前準(zhǔn)備”部分,初步嘗試“探究活動(dòng)”,學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“自我檢 測(cè)”和“應(yīng)用拓展”,碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記,第二天與同學(xué) 交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三個(gè)原則:自覺性 原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。

②課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí),學(xué)完一課后,要在學(xué) 案后的空白處寫后記。

③每隔一段時(shí)間,將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理,裝訂成冊(cè)。

  對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求: ①上課前一天,下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”, 在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案(小班額最好全批),以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備 課。

②用 “導(dǎo)學(xué)案” 進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí), 要努力做到: 新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索; 課本讓學(xué)生閱讀;重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論;提出問題放手讓學(xué)生思考解答; 結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括;知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要拓展學(xué)生思維,主要包括:第一,引導(dǎo) 學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識(shí),顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問 和錯(cuò)誤;第二,尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo);第三,課堂教學(xué)中 除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外, 教師自己的思維也要得到充分展開,在教學(xué)過程中激活 學(xué)生,提升自己,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

④用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”即:精選、精講、精練、 精批,有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必補(bǔ)。教師必須根據(jù)教材精選材料, 精選認(rèn)知策略,精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)手段,在抓住“重點(diǎn)”、 凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。教師要激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),為 學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺(tái),讓課堂充滿魅力。

⑤突出一個(gè)“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教,同案協(xié)作教學(xué)模式下,教師要注重激發(fā) 興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué) 生注意力的課堂導(dǎo)引, 圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng),有利于學(xué)生 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;要指導(dǎo)學(xué)法,在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán) 節(jié)中,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還 要“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在搜集信息、處理信息的過程中 提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力;要引導(dǎo)思維,“學(xué)起于思”。教師要善于 提供思維的杠桿,引導(dǎo)思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性;要鼓勵(lì)創(chuàng) 新,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì),提高質(zhì)疑 能力,從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑥強(qiáng)化一個(gè)“研”字。在實(shí)施以學(xué)定教,同案協(xié)作的模式下,教師要加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課,注重課堂預(yù)設(shè),同時(shí)充分注重課堂生成,處 理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,不重視預(yù)設(shè),課堂會(huì)雜亂無序,不重視生成,課堂就不 會(huì)精彩; 教師要加強(qiáng)對(duì)其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和數(shù)學(xué)學(xué)科及 自身實(shí)際,對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新,不斷挖掘“以學(xué)定教,同 案協(xié)作”的巨大潛力,構(gòu)建具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的“以學(xué)定教,同案協(xié)作”課堂教 學(xué)模式; 教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié) 反思、討論交流,對(duì)于普遍存在的問題,要通過課題研究的方式,教研組集中攻 關(guān), 遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子,在 問題解決的過程中促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高,促進(jìn)“以學(xué)定教,同案協(xié)作” 教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。 小學(xué)語(yǔ)數(shù)導(dǎo)學(xué)案模板科目 課題 學(xué) 案 1、 2、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、 (目標(biāo)具體可測(cè),在學(xué)習(xí)目標(biāo)后標(biāo)出重難點(diǎn)) 1、 2、 自主學(xué)習(xí) 3、 (指明學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,即學(xué)什么和怎么學(xué)) 1、 2、 合作探究 3、 (探究以訓(xùn)練題和問題的形式呈現(xiàn)) 1、 2、 展示交流 3、 (展示交流要突出重點(diǎn)并彰顯個(gè)性) 1、 鞏固練習(xí) (數(shù)學(xué)) 2、 3、 (圍繞目標(biāo),進(jìn)行鞏固性練習(xí)) 1、 2、 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 3、 (檢測(cè)題要緊扣目標(biāo),題量 5-8 分鐘能完成) 測(cè)評(píng)反饋,及時(shí)矯正 (時(shí)間: ) 布置練習(xí),引導(dǎo)完成 (時(shí)間:) 全班交流,互動(dòng)評(píng)價(jià) (時(shí)間: ) 深入小組,點(diǎn)撥指導(dǎo) (時(shí)間: ) 走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)情 (時(shí)間: ) 年級(jí) 執(zhí)教人 課時(shí)安排 導(dǎo) 案 導(dǎo)入新課,強(qiáng)化目標(biāo) (時(shí)間: ) 1、 拓展延伸 (語(yǔ)文) 2、 3、 (向課外延伸,并應(yīng)用實(shí)踐) 1、 2、 盤點(diǎn)收獲 3、 (知道什么,明白什么,還有什么問題等)布置任務(wù),強(qiáng)化要求 (時(shí)間:)總結(jié)歸納,導(dǎo)學(xué)反思 (時(shí)間: )為全面貫徹素質(zhì)教育,落實(shí)新課程理念,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步改革課 堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,在 課堂教學(xué)中遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的理念,努力創(chuàng)設(shè)一種寬松民主的教學(xué)環(huán) 境,把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的每一個(gè)方面,充 分挖掘?qū)W生潛能,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。優(yōu)化課 堂教學(xué)模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。決定在全校推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué) 改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展,特制定本方案。一.推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”,促進(jìn)課堂改革的重要意義導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中,教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文 案。內(nèi)容包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與 反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,學(xué) 生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是:通過引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、自主探究,確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大 效益,最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。

(一)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)健康人格的 形成,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù);倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,自我發(fā)現(xiàn),自我解 決,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑;最終目的是 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式, 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式, 改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。

(二)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”,促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”主要從學(xué)生的角度,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),幫助并促進(jìn)他們 自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀 態(tài),讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂,通過獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、 群學(xué)(小組間合作探究),形成“!”號(hào),然后再通過展示交流把新生成的“?” 號(hào)最終變成“?!碧?hào)。

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用 體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上,編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng), 它不是原有教學(xué)設(shè)計(jì)的翻版, 而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā), 按照從易到難, 從表面到本質(zhì),從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng),教師 要從主演變?yōu)閷?dǎo)演,走下講臺(tái),深入到學(xué)生中去,指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 貫穿整個(gè)課堂。

(三)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由 過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索,積極 參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率。

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),使學(xué)生由被動(dòng) 學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,達(dá)到減負(fù)增效的目的。二.構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式的具體要求(一)培訓(xùn) 1.理念的轉(zhuǎn)變 (1)教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變存在著不同程度的差距,轉(zhuǎn)變課堂 就是教師單純傳授知識(shí)、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子,改變上課就是教書,教學(xué)目標(biāo)就 是傳授知識(shí)的現(xiàn)象,樹立從學(xué)生實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力的思想。

(2) 轉(zhuǎn)變教師不講學(xué)生就不會(huì), 教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念, 改變 “滿 堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,樹立相信學(xué)生 的自學(xué)能力、認(rèn)知能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

(3)轉(zhuǎn)變教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗(yàn)出成績(jī)的觀念,改變工作浮躁、自以 為是的工作態(tài)度,樹立吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的 思想。

  2.導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)。

  學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn): 第一,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理論等,通 過學(xué)習(xí),熟悉課標(biāo)、教材,掌握導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。

  第二,抓好二次備課。通過集體備課,進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教 學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確解讀導(dǎo)學(xué)案,研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié);在集體備課的基礎(chǔ) 上,教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課,做到胸有成竹。

  第三,抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案,熟悉“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的一般 過程,重點(diǎn)掌握導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。

  第四,抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評(píng),上好公開課、研討課, 研討交流“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”操作的方法步驟,推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的優(yōu)化。

(二)使用 導(dǎo)學(xué)案的使用范圍所有學(xué)科。 (三)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式構(gòu)建 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 課堂教學(xué)中常采用的具體教學(xué)模式:一般用于新授課的誘導(dǎo) 式教學(xué)模式, 基本程序是: 情境創(chuàng)設(shè)—獲取信息—提出問題—交流研討—?dú)w納總 結(jié)—練習(xí)應(yīng)用;一般用于單元復(fù)習(xí)課的開放式教學(xué)模式,基本程序是:質(zhì)疑—探 究—小結(jié)—應(yīng)用; 一般用于程序性知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的技能式教學(xué)模式,基本程序 是:示范—嘗試—評(píng)價(jià)—作業(yè)。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的主要過程是:制定導(dǎo)學(xué)案,指 導(dǎo)自學(xué);自學(xué)檢測(cè),討論交流;精講釋疑,當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校通過安排教師參加培 訓(xùn)、研討、示范課、模式課等多種形式,完善“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式。學(xué)校要 通過校本教研研究“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”,通過研究導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)教師進(jìn)行二次備課, 做好導(dǎo)學(xué)案與本校實(shí)際結(jié)合的文章,指導(dǎo)教師提出修改意見。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及業(yè) 務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)緊盯課堂,通過聽、看、評(píng)、查等來監(jiān)督、指導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的推 行。教師通過集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式,弄清“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的概念、內(nèi)涵、 意義及方法步驟等,抓好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的落實(shí),發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)新教 學(xué)方法,形成有本?;虮救颂厣摹皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式,推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”向 縱深發(fā)展,提高課堂教學(xué)效益。

(四)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫程序及格式要求 1.導(dǎo)學(xué)案的編寫程序 (1)每學(xué)期開學(xué)前兩天內(nèi),由各年級(jí)各學(xué)科負(fù)責(zé)人制定學(xué)案編寫計(jì)劃,上 報(bào)教研室,并組織專題會(huì)議,布置學(xué)案編寫任務(wù)。計(jì)劃書要明確模塊的教學(xué)內(nèi)容 與任務(wù),明確教學(xué)時(shí)段、周數(shù)、總課時(shí)數(shù),確定各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù);平均、合理 地將教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的課時(shí)數(shù)分配給組內(nèi)教師,確定備課進(jìn)度和時(shí)間。

(2)教師要建立各自的教師博客,在上課前一周將備好的學(xué)案及將實(shí)施的 備課內(nèi)容個(gè)人預(yù)設(shè)(電子版)發(fā)到博客中,以備其它備課成員登陸、查看、評(píng)論、 建議、實(shí)施互備。 (3)超前一周進(jìn)行集體備課,主備教師應(yīng)將學(xué)案稿提交備課組,組織討論, 修改后定稿,此為“組備”。

(4)主備教師將修改后定稿提交、審查,方可使用。

(5)導(dǎo)學(xué)案在使用過程中教師可做相應(yīng)的調(diào)整,并做好調(diào)整與反思記錄。

  使用后的導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在導(dǎo)學(xué)案上, 形 成教師的教學(xué)反思。

  2.導(dǎo)學(xué)案的格式要求 (1)學(xué)校統(tǒng)一制定學(xué)案的制作模板或紙張,學(xué)案模板由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定, 教師下載到自己的電腦中備用。

(2)導(dǎo)學(xué)案頁(yè)面為 8 開紙張,雙面打印,留出足夠的空間便于教師二次備 課,便于學(xué)生做答案、修改和記筆記。

(五)導(dǎo)學(xué)案的管理 導(dǎo)學(xué)案使用過程中,校教導(dǎo)處、教研室要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。

  利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研、備課活動(dòng)等,搞好調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決;利用 課堂教學(xué)隨機(jī)觀課、公開課、研討課,研討交流等活動(dòng),加強(qiáng)過程性指導(dǎo),優(yōu)化 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)。要在管理、落實(shí)上下功夫,做好過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性 評(píng)價(jià),促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

  一是導(dǎo)學(xué)案的撰寫。各年級(jí)、各學(xué)科任教師要認(rèn)真開展集體備課活動(dòng),認(rèn)真 研討導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置,以保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

  二是導(dǎo)學(xué)案的使用。

  課前要加強(qiáng)檢查, 學(xué)校要定期、 不定期安排相關(guān)處、 室、 組檢查教師的二次備課; 教師要堅(jiān)持課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂要保證四到 位,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課 后要保證兩反饋, 教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在導(dǎo)學(xué)案上,形成 教師的教學(xué)反思。 三是導(dǎo)學(xué)案的檢查。

  學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的導(dǎo)學(xué)案,重點(diǎn)檢查 教師的二次備課,檢查要細(xì),記錄要全,建議要準(zhǔn)。

  四是導(dǎo)學(xué)案整理歸檔,教研室、教務(wù)處要定期收集、整理教師優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案, 以備下一學(xué)年度教師借鑒和各項(xiàng)專項(xiàng)檢查調(diào)研之用;教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整 理相關(guān)導(dǎo)學(xué)案,供復(fù)習(xí)、備考使用。

(六)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的評(píng)價(jià) 學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的評(píng)價(jià)過程中,要堅(jiān)持一個(gè)原則,即過程性評(píng)價(jià)與終 結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則,尤其將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個(gè)前移,即評(píng)價(jià) 重心前移,由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化, 變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù),加大對(duì)事前的控制力度,優(yōu)化事前的策劃和 準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí),一是評(píng)價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評(píng)價(jià)的間隔和周期不宜過長(zhǎng),特 別是對(duì)集體備課, 個(gè)人備課、 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以周為單位; 二是反饋必須及時(shí)。

  評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋,必須提出指導(dǎo)整改的意見建議;三是措施必須及時(shí)。必 須跟上落實(shí)性的督查措施,將監(jiān)測(cè)、評(píng)估結(jié)果納入對(duì)教師的評(píng)估體系,作為學(xué)校 評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。三.切實(shí)抓好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程(一)制訂方案,擬訂計(jì)劃 學(xué)校結(jié)合實(shí)際,制訂“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革方案,擬訂實(shí)施計(jì)劃。各 年級(jí)組、備課組要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則,保證“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改 革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

(二)強(qiáng)化研究,求實(shí)創(chuàng)新 推進(jìn) “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 課堂教學(xué)改革工作, 要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。

  一要研究 “導(dǎo) 學(xué)案教學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略,教師盡快轉(zhuǎn)變觀念,從思想上、行動(dòng)上確保 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)” 課堂教學(xué)改革的順利開展; 二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際, 正確處理 “導(dǎo) 學(xué)案教學(xué)”,與新課程改革的關(guān)系,整合創(chuàng)新,構(gòu)建具有各自特色的“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革;三要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn) 行總結(jié)反思、討論交流,對(duì)于普遍存在的問題,要通過課題研究的方式,組織有 關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān); 四要研究集體備課的形式,課堂教學(xué)模式的改變促使集體 備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化,要積極開展對(duì)集體備課的研究,提高集體備 課的效益;五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià),課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo) 準(zhǔn)、形式的改革,學(xué)校將進(jìn)一步完善考核辦法,通過科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開展。

(三)強(qiáng)化管理,抓實(shí)過程 一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”工作進(jìn)行督促 和檢查,及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié);每學(xué)期要分學(xué)科將“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng) 資料整理歸檔。二要抓實(shí)過程。備課組要認(rèn)真開展研究,研討教學(xué)模式;每周要 開展一次集體研討交流,每月要進(jìn)行一次歸納反思,找出不足,改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃; 要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,及時(shí)糾正,使“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完 善。

(四)培植典型,示范帶動(dòng) 按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則, 在全面推開的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨 干教師,及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn),為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑,推動(dòng) “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織導(dǎo)學(xué)案教學(xué),教學(xué)設(shè) 計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng), 提高教師的課堂教學(xué)水平;二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié) “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法,開展教學(xué)論文評(píng)選,提升教師的教學(xué)理 論水平;三是組織教師從自已的“導(dǎo)學(xué)案”中選出優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”,從成功案例 中選出優(yōu)秀案例,參與各級(jí)評(píng)比,幫助教師研究好教導(dǎo)學(xué)案例,促進(jìn)教師專業(yè)成 長(zhǎng)。四.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟第一階段:組織發(fā)動(dòng)階段 1.召開全體教師會(huì), 宣講進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和重要性,把全校教師的思 想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來,要深刻理解推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我 校進(jìn)一步落實(shí)課程改革,推行素質(zhì)教育,構(gòu)建“個(gè)性化”學(xué)校的大事,要在全校 上下形成這樣一種理念:學(xué)習(xí)并推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革是全校工作的 中心,一切圍繞課堂教學(xué)改革,一切服從和服務(wù)于課堂教學(xué)改革。

  2.組織廣大教師赴太谷及相關(guān)學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn), 掌握 其理論,理解其精髓,借鑒其方法。運(yùn)用“拿來主義”,取其精華,為我所用。

(1)學(xué)校拿出一定時(shí)間,規(guī)定地點(diǎn),適時(shí)地組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

(2)各年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組織本組教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)探討 和培訓(xùn)。

  搜集有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 力求全面了解和掌握其理論方法, 作為我們進(jìn)行 “導(dǎo) 學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和借鑒。

(3)各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作,講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué) 生帶來的好處等等,使學(xué)生樂意接受改革,樂意改變自己。特別是全面掌握全班 學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況,以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

(4)教務(wù)處、教研室要對(duì)各年級(jí)課程的設(shè)置、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改 革的步驟及操作方法進(jìn)行研究, 拿出一個(gè)可行的方案,供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討 論,集思廣益,修訂完善,以備實(shí)施。

  3.要做好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。

  第二階段:嘗試實(shí)施階段 一是探索使用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”中,課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生觀、教學(xué)觀、 學(xué)習(xí)觀和人才觀。

  二是探索“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

  三是不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理,不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。

  第三階段:總結(jié)深化階段(2011 年 7 月) 通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),把學(xué)習(xí)借鑒“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向本土化位移; 總結(jié)表彰先進(jìn),鞏固學(xué)習(xí)成果,推動(dòng)活動(dòng)不斷深化與創(chuàng)新。

  第四階段:全面實(shí)施階段 在學(xué)習(xí)總結(jié)提煉一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提升出富有我校特色的管理模式,培 養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、 具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能 力的教師隊(duì)伍,力爭(zhēng)在三年內(nèi)做出成效,探索一條初中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路。五.進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),確?!皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的 健康發(fā)展。(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),營(yíng)造深入開展“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

  深入開展“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革,是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展的重要措施, 是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段,也是創(chuàng) 建學(xué)校特色,構(gòu)建個(gè)性化學(xué)校的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”的相關(guān)理論,增強(qiáng)開展“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的意識(shí),把深化“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂 教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來。

(二)建立長(zhǎng)期有效的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制。

  建立和完善組織機(jī)構(gòu)是 “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開展的前提及 保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué) 改革領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織、管理、指導(dǎo)與推 進(jìn);要充分發(fā)揮學(xué)校教研室、教導(dǎo)處的作用,形成以年級(jí)組、備課組為核心、教 師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂 教學(xué)改革的順利開展,各年級(jí)組、備課組要科學(xué)制定方案,積極組織活動(dòng),扎實(shí) 開展工作;要建立相應(yīng)的制度,做到目標(biāo)明確,任務(wù)具體,責(zé)任到人;要進(jìn)一步 完善常規(guī)管理, 特別是備課與授課的管理, 業(yè)務(wù)檢查的管理, 研究制定相應(yīng)措施, 狠抓落實(shí),確?!皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

(三)強(qiáng)化校本教研活動(dòng),推動(dòng)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開展。

  校本教研活動(dòng),是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。要切實(shí) 通過專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑,來解決“導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)”實(shí)施中遇到的問題和困惑。開展“教學(xué)論壇”,教師通過對(duì)自己的研究,提 高自己,發(fā)展自己,更新自己。通過研究使老師有所發(fā)現(xiàn),通過展示獲得改變自 己的力量。論壇可講自己對(duì)新理念的認(rèn)識(shí),做法實(shí)驗(yàn)的體會(huì),遇到的問題及解決 的方法與思路,也可講自己學(xué)到的一些教育理論,發(fā)生在身邊的教育故事,教學(xué) 設(shè)計(jì)、教育隨筆、教學(xué)案例,教學(xué)心得等,從而立足校本教研,使教師做到教學(xué) 藝術(shù)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的合理統(tǒng)一,使“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開 展。

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