下面是范文網(wǎng)小編整理的23大江保衛(wèi)戰(zhàn)文檔3篇 大江保衛(wèi)戰(zhàn)課文全解，供大家參考。
23大江保衛(wèi)戰(zhàn)文檔1
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)
內(nèi)容簡析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，以濃墨重彩描述了人民解放軍官兵長江抗洪的驚心動(dòng)魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。課文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，應(yīng)讓學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想。讀悟交融，用心體會(huì)作者的思想感情，感悟人民子弟兵心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。從中受到靈魂的洗禮、心靈的凈化。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詞語 “驚心動(dòng)魄”、“銘記”、“鏖戰(zhàn)”。
3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：
1、通過對具體語言材料的閱讀品味，理解文中含義比較深刻的句子。
2、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國和人民的宏偉志向。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情（3分鐘）
導(dǎo)入揭題：同學(xué)們好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。齊讀課題。師：誰來讀出你的理解？指名讀 師：誰來讀出你的味道？指名讀 師：一起來，讀出硝煙味。
師：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。上節(jié)課我們已經(jīng)知道，那是1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
師：一起接著讀（師領(lǐng)讀：“荊江告急！武漢告急！九江告急！”你能讀得更急一些嗎？把三個(gè)感嘆號讀出來。）荊江告急！武漢告急！九江告急！??災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。通過教師深情并茂的導(dǎo)語及學(xué)生氣壯山河的氣勢，學(xué)生很快進(jìn)入98年長江奔騰、肆虐的洪水中，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，渲染了課堂氛圍，為學(xué)生迅速接近文本做好鋪墊】
二、學(xué)習(xí)2—4自然段（15分鐘）
過渡：就在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)感人肺腑的場面，我們先來看在九江賽城湖大堤上搶險(xiǎn)的場面。（板書：大堤搶險(xiǎn)。）
1、出示自讀提示1：請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，找一找哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)大堤搶險(xiǎn)場面的驚險(xiǎn)。找到了，用筆圈出來。朗讀時(shí)要字字入眼，句句入心，聲聲入情。開始。（生自由朗讀找詞，師巡視。）指名，告訴大家你選的哪個(gè)詞，說說你的理由。
師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（驚心動(dòng)魄就是使人心靈震驚，魂魄震撼。）找到那句話,讀一讀。這一句是對第二節(jié)的“概括”，“驚心動(dòng)魄”又是對大決戰(zhàn)最貼切的形容。
2、出示自讀提示2認(rèn)真默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，找出最讓你感動(dòng)的那一句，用筆畫下來。在旁邊寫下你的感受，體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡短的話。默讀要眼到、心到、手到，不動(dòng)筆墨不讀書（生默讀、思考、批注，師巡視。）
出示第一句，師：劃了這一句的同學(xué)舉手，指名讀。第一遍完整讀，說說你的感受。第二遍指導(dǎo)讀。
官兵們肩扛沉重的沙包，（師：戰(zhàn)士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點(diǎn)。）在泥水中來回穿梭。（你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？）有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。（師：索性能換一個(gè)詞嗎？你再讀讀，干脆點(diǎn)！）
嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍◣煟横揍臼鞘裁匆馑?？凹凸不?突兀,鋒利。嶙峋的片石是什么意思？割破了腳趾的片石，是什么片石？)心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 師：再一起讀出你的感動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我覺得在這個(gè)過程中應(yīng)該追求更加有層次的讀才能讀得更有實(shí)效，在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生自己讀，談感受后帶著感受讀，教師指導(dǎo)后再來讀，一次比一次讀得有內(nèi)容，一次比一次讀得有滋味】
3、過渡：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋淋，可他們卻全然不顧，課文中就給我們彰顯了這么一位鐵漢的本色，他是誰呀？一起說。（生：黃曉文）（板書：鐵漢本色）對，就是解放軍某部四連連長黃曉文，誰來讀一讀黃曉文的感人事跡。
師：讀了這個(gè)故事，告訴大家此時(shí)你心里什么滋味？（生：感動(dòng)。）
師：再找一位學(xué)生，你聽了故事，此時(shí)此刻你心里是什么滋味？能不能帶著感動(dòng)再給同學(xué)們讀一讀錚錚鐵漢黃曉文的故事。老師和同學(xué)幫你，你一定能讀好。學(xué)生讀到黃曉文大聲說時(shí)，師引讀：黃曉文“忍著巨痛”大聲說,生接著讀。師：“扯”能不能換成“撕”、“拉”為什么？
（爭分奪秒、毫不猶豫、用力猛、速度快、果敢剛毅的性格、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)）師：“捆”能不能換成“包”或“扎”為什么？
（動(dòng)作迅速、草草應(yīng)付，表現(xiàn)了黃曉文鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志和錚錚鐵漢的本色。）師：“拔、扯、捆、扛、爬”五個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，就能表現(xiàn)的如此傳神。師：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把雙腳割得鮮血淋淋，難道他們就不疼嗎？（生：“疼！”）是?。∷麄円彩茄庵|啊，可他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，是什么？一起說，（生齊讀：“大堤，保住大堤！”）
4、“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’（師：讓老師想起了一句話，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?。┮粋€(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻?！保ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們感動(dòng)了。說說你此時(shí)的感受？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的身軀筑起了一道人墻。）師：“奮然”可以換一個(gè)什么詞？（奮不顧身）
師：當(dāng)時(shí)情況怎樣？（“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸?！保煟禾氯ゾ鸵馕吨裁?？（跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。）出示課件：師生齊讀： 戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會(huì)被急流沖走 ；就會(huì)被巨浪吞沒 ；
也許這一跳，就再也見不到自己的親人 ；再也不能回到自己溫馨的家； 也許這一跳，孩子將失去自己的爸爸；
也許這一跳，； 也許這一跳，； ??
學(xué)生寫，放視頻。
指名每人讀自己寫的那一句,連讀。
師：但是，戰(zhàn)士們義無反顧，一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。因?yàn)樵谒麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭：（生：大堤，保住大堤?。?/p>
師：血肉之軀筑人墻，鋼筋鐵骨戰(zhàn)巨浪。
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈，受到強(qiáng)烈震撼之際，教師已無需過多地解說，留下空白顯得尤為重要。學(xué)生自己去思考，去馳騁自己的想象。學(xué)生的發(fā)言可以說是一種心靈的獨(dú)白，一種無言的酣暢?！?/p>
（3）師過渡:“經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！庇幸桓睂β?lián)這樣描述道:(齊讀)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
小結(jié)：這是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。如果說，作者在這向我們描繪了一個(gè)群體的戰(zhàn)斗，這位鐵漢的描寫就是一首個(gè)人的頌歌。
三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段（2分鐘）
過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了要保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾，像黃小文這樣的感人的事跡更是數(shù)不勝數(shù)。
師：這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？指名讀最后一節(jié)。
師：是的，沒有誰會(huì)忘記，也不能忘記。齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！
【設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去。以讀為本，讀悟交融，透過文章的字字句句感受到作者那起伏的情感，“愛作者之所愛，入境又入情”，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾。理性的語言伴隨感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界的時(shí)候，智慧與情感齊飛，知性共靈性一色。】
23大江保衛(wèi)戰(zhàn)文檔2
蘇教版五年級語文下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課主要描述了人民解放軍在1998年夏天大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神！
二、教學(xué)方法：
教學(xué)本課采用底閣鎮(zhèn)教委“四步十二式”課堂教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
4、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、筆記本電腦；
2、錄音機(jī),磁帶,小黑板;
3、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)過程
<一>、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
<二>、第一步：感知體驗(yàn)
1、感知課題：
學(xué)貴有疑，讀了課題，你有什么疑問？你想知道點(diǎn)什么嗎?指名學(xué)生說一說。[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以渴望求知的心情進(jìn)入新知的探究。]
2、感知課文：
（1）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
教師聽寫課文中的生字新詞，出示小黑板指名小老師領(lǐng)讀。萬丈高樓平地起，靠的主要是地基。小學(xué)語文教學(xué)不能舍本逐末忽略了生字新詞。（2）聽課文錄音。
教師提出聽讀要求，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？[設(shè)計(jì)意圖：聽課文錄音，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生的聽力和概括語言的能力。] 指名學(xué)生說一說。（3）學(xué)生自讀感悟。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有讀熟了課文，才能更好地感知課文。教師提出自讀要求：將課文讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。繼續(xù)采用默讀的方式，提高學(xué)生的閱讀速度，以期達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。（4）檢查學(xué)生讀書情況。
開火車讀課文。及時(shí)評議學(xué)生的讀書情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。
（5）自己練習(xí)嘗試著復(fù)述課文。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。自己先試一試，會(huì)給自己增加一點(diǎn)信心和勇氣。
（6）指多名學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述接力，傳遞快樂！及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激活學(xué)生復(fù)述得熱情！教師出示寫有復(fù)述溫馨提示的小黑板，為學(xué)生復(fù)述點(diǎn)明方向。
【設(shè)計(jì)意圖】由于課文比較長，如果讓一個(gè)學(xué)生把全篇課文復(fù)述下來，有一定的難度，并且需要好多時(shí)間。復(fù)述接力 賽，不僅能節(jié)約時(shí)間，還能讓更多的學(xué)生參與復(fù)述，滿足學(xué)生展示復(fù)述才能的欲望！<三>、第二步：提出問題 第三步：解決問題
1、自我提問——獨(dú)立解答
（1）學(xué)生快速瀏覽課文，自己嘗試提問題；
（2）自己借助手中的工具書或聯(lián)系上下文、課前上網(wǎng)查詢等多種方法解決一些問題；
（3）指名學(xué)生說一說，不能解決的教師板書下來，共同解決。
2、互相提問——合作探討
（1）學(xué)生在小組中互相提一提不明白的問題；（2）小組交流提出的問題，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，通過大家的力量解決一些問題；
（3）小組推選代表說一說，不能解答的板書下來。
3、教師引導(dǎo)提問——教師引導(dǎo)解答 教師根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)預(yù)設(shè)問題如下：
（1）為什么要保衛(wèi)大江？（2）是怎樣保衛(wèi)大江的？
（3）為什么課題叫“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”？
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下內(nèi)容加以感悟理解：
A、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
讀課文、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。①交流所畫的句子
②逐句交流、體會(huì)、朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（讓學(xué)生體會(huì)人民子弟兵救援神速。）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保◤闹畜w會(huì)戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保w會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
B、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。
（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
（2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
（4）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）C、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。
①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會(huì)群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會(huì)子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！保w會(huì)子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）適時(shí)向?qū)W生講解有關(guān)借代的修辭手法。
（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來，再交流。
<四>、第四步：內(nèi)化檢測
1、【積累運(yùn)用】
積累摘抄本課內(nèi)的排比句，比喻句。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生記憶課文，并將這些生動(dòng)的句子轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，知識在于積累，天才出自勤奮。
2、【實(shí)踐活動(dòng)】說話訓(xùn)練：
是啊在抗洪一線，處處是英雄，人人是英雄，他們的事跡令人感動(dòng)，他們的行為值得頌揚(yáng)。他們的心中只有一個(gè)念頭——讓群眾的生命和財(cái)產(chǎn)損失到最低點(diǎn)。
（1）你看，在洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟……飛向……飛向……飛向……
（2）你聽，感人的故事有多少??！在安造垸……在簰洲灣……
（3）你說，引導(dǎo)表達(dá)，“在什么地方，子弟兵救出了誰?！保?）你贊，是?。∧睦镉泻樗睦镉形ｋU(xiǎn)……看到了紅五星……
子弟兵的心中裝著百姓，子弟兵和人民群眾是魚水情深呀！設(shè)計(jì)意圖：通過說話訓(xùn)練使學(xué)生仿佛置身于抗災(zāi)現(xiàn)場，親眼目睹人民子弟兵的大無畏英雄壯舉，讓學(xué)生萌生出敬英雄，頌英雄，乃至學(xué)英雄的激情來。
3、是啊，洪水無情人有情，銘記人民子弟兵！讓我們帶著對子弟兵的敬佩之情背誦課文第五節(jié)。
4、練習(xí)鞏固：（教師發(fā)放收獲卡）
春種一粒粟，秋收萬顆子。教師出示課堂練習(xí)展示卡，以期達(dá)到“課課清”“堂堂清”，讓學(xué)生輕輕松松、學(xué)以致用！
五年級語文課堂收獲精彩展示卡
溫馨提示：曲不離口，拳不離手。同學(xué)們，學(xué)完課文后你的收獲一定很大吧！拿起筆，細(xì)心做一做，相信自己，我能行！
一、我能用下面的詞語說句話： 驚心動(dòng)魄----閃爍----
二、我會(huì)把他們分清的。
斬（）兼（）嶄（）謙（）魄（）塞（）魅（）賽（）
三、下列詞語我記住了。
（）波（）浪 氣（）山（）
（）（）不息（）（）鐵漢
四、品味妙句，完成練習(xí)。
1、奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
這里把“奔騰不息的長江”比作———————————— 我覺得這樣比喻，形象的表現(xiàn)出———————————————————————————————————————————————————。
2、滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
句中，用—————、——————來指代人民子弟兵。不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關(guān)系的事物來代替，或是事物的局部代替整體，就是借代，聯(lián)系自己的生活，你能用這種寫法寫一句話嗎？
————————————————————————————————————————————————————————————————
<五>、板書設(shè)計(jì)：
保大堤（面）
英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 戰(zhàn)洪水（點(diǎn)）
↓
救災(zāi)民（面）
銘記
<六>、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下搜集人民子弟兵面對災(zāi)難、奮不顧身的感人事跡（如抗洪救災(zāi)、抗震救災(zāi)等），我們舉行一次“英雄事跡記心中”故事會(huì)。
<七>、結(jié)束語：
學(xué)完了本文，老師也不由得被人民解放軍團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了。情不自禁地寫下一首詩來表達(dá)對他們的敬佩之情。教師配樂朗誦詩：
獻(xiàn)給英勇無畏的人民子弟兵
當(dāng)暴雨傾盆而下的時(shí)候，當(dāng)狂風(fēng)怒吼不止的時(shí)候，當(dāng)洪水鋪天蓋地的時(shí)候，當(dāng)天災(zāi)突如其來的時(shí)候，是您——英勇的人民子弟兵 用自己的血肉之軀筑起了一道堅(jiān)固的“長城”！
風(fēng)停了，雨住了，是您，用汗水血水保住了大堤 是您，救出了幼兒園教師周運(yùn)蘭 是您，給了小江珊以生的希望 多少個(gè)日日夜夜 多少次風(fēng)風(fēng)雨雨
因?yàn)橛辛四⒂碌娜嗣褡拥鼙?才有了祖國人民的幸福和安寧！
底閣鎮(zhèn)朱官莊小學(xué)
張景宏
23大江保衛(wèi)戰(zhàn)文檔3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國和人民的宏偉志向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 投影
【擬定課時(shí)】 3課時(shí)
第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】
1、朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語。【教學(xué)過程 】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，自古以來我們中國就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時(shí)刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進(jìn)這畫面，親自去看一看。
2、教師板書課題，學(xué)生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、看到了這個(gè)題目，你有什么問題想問？（為什么叫“戰(zhàn)”戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）
2、帶著問題讀課文。
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。⑶標(biāo)出難讀的地方。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍 搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘
2、指名讀，隨讀隨糾。注意：虐n< 嶙l n
3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀。
2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。
A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……
B、戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們
加油!” “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵再這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。
五、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
六、指導(dǎo)書寫生字
1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2、提出難寫的字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡，讀一讀。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段 教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？ 概括歸納：
一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀?！叭找辜娉獭薄ⅰ巴M(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
一、激情導(dǎo)入
1、播放98年抗洪視頻，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，中國人民解放軍是一支于人民同呼吸共命運(yùn)的軍隊(duì)。在一次次搶險(xiǎn)救災(zāi)的戰(zhàn)斗中，人民子弟兵們?yōu)榱巳嗣竦睦娑鴬^不顧身，展現(xiàn)了錚錚鐵漢的英雄本色?？?！1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時(shí)刻，長江堤上出現(xiàn)了人民子弟兵的身影，出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。
2、激情導(dǎo)入：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文以濃墨重彩生動(dòng)地描述了當(dāng)年人民解放軍官兵在長江抗洪戰(zhàn)斗的感人事跡。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，感受這一幕幕感人的畫面吧！
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從視頻畫面中感受抗洪戰(zhàn)斗的驚心動(dòng)魄，燃起學(xué)習(xí)課文的激情。]
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生說說看到課文題目有什么問題。
2、帶著問題自讀課文。
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞；⑵借助拼音讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；⑶標(biāo)出難讀的地方，多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）、幻燈片出示生字詞，指名認(rèn)讀，其他學(xué)生或教師糾正字音。
（2）提出難讀的句子，學(xué)生練讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（3）接龍朗讀課文，大家互評。
4、再讀課文，感知大意。
（1）邊讀邊想，讀后說說自己從文中讀懂了些什么。
（2）理清課文脈絡(luò)。按“告急——決戰(zhàn)——銘記”給課文分段。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、教師范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生主動(dòng)尋找生字字形特點(diǎn)，在主動(dòng)識記中加深生字印象；培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢和良好習(xí)慣。]
七、布置作業(yè)
1、抄寫帶有生字的詞語。
2、流利地朗讀課文。
教后反思：五年級的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒有這方面的情感體驗(yàn)；而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。我在教授這篇文章時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計(jì)試圖通過內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀的課件，根據(jù)母語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)時(shí)我曾反復(fù)思考，什么樣的小組活動(dòng)才是有效的，高效的？所以首先我是讓學(xué)生自由讀文、找感動(dòng)的句子一再讓學(xué)生能充分的品讀語言文字，然后進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)，這樣一種先行交流的形式，自認(rèn)為學(xué)生參與的面會(huì)更廣一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高一些，能敢于表達(dá)自己的想法感受。最后進(jìn)行集體交流，這一環(huán)節(jié)則按自己的預(yù)設(shè)層層深入，當(dāng)然也得關(guān)注課堂生成！我通過關(guān)鍵詞句的品析以及一些標(biāo)點(diǎn)符號的內(nèi)涵引申和不同形式的朗讀努力讓文本感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈深處！同時(shí)充分利用多媒體掀起學(xué)生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。
教學(xué)反思：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情
德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到五年級的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀第2小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對學(xué)生來說有難度的，因?yàn)椤八械恼Z言此時(shí)都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì)將文中的語言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。
總之，在這堂課上，我注意了通過體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。當(dāng)然在教學(xué)過程中也還有一些不足，比如，多媒體操作不太熟練，自己本身情感沒有完全爆發(fā)出來，激情不夠等等，我想這些都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該積極努力改進(jìn)的。
23大江保衛(wèi)戰(zhàn)文檔3篇 大江保衛(wèi)戰(zhàn)課文全解相關(guān)文章：