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走進童心悅讀童話1

　　讀書筆記助學生走進“悅讀”

　　丹棱縣何場小學課題組王學英

　　我參加《怎樣提高學生課外閱讀興趣》課題的研究已經(jīng)有一段時間了。在此期間，我們課題組的成員大多認為,應該通過豐富多彩的課外閱讀活動來提高學生參與課外閱讀興趣。我想起自己在以往的教學過程中，有過讓學生做讀書筆記的經(jīng)歷，感覺通過做讀書筆記來促進學生課外閱讀還是可行的。于是，我便想借本次課題研究的機會，對此作進一步的探究，嘗試通過做讀書筆記讓學生走進“悅讀”。

　　一、學做筆記，誘進殿堂。

（一）充分準備

　　2010年9月,我對新接手的五二班的學生的課外閱讀情況進行了問卷調(diào)查：全班34名學生擁有的課外書人均不足兩本，其中大半還是以前老師布置買的作文書，大多數(shù)學生只是偶爾看看課外書。針對這一現(xiàn)狀，我推薦學生訂閱了《學語文之友》雜志，動員學生買了一些自己感興趣的課外讀物，要求學生準備一本自己喜歡的筆記本。

（二）提高認識

　　做讀書筆記對學生來說是一個全新的課題，為什么要做讀書筆記？怎樣做讀書筆記??學生一無所知。于是，我首先結(jié)合錢鐘書等名人做讀書筆記的故事，以及以我以前教過的學生為例，給學生講了做讀書筆記有什么好處。告訴他們“好記性不如爛筆頭”，“不動筆墨不讀書”，讀書筆記就是名人名家的“百寶囊”等。學生聽后，一

　　雙雙眼睛盯著我，仿佛我要教給他們的不是一個小小的積累知識的方法，而是遨游知識海洋的助力器。

（三）指導方法

　　做讀書筆記的方法林林總總不下幾十種。我多次查閱資料，借鑒別人成功的經(jīng)驗，結(jié)合本班學生實際，本著提高學生的閱讀興趣,我決定讓學生先從簡單易行的方式——摘錄式開始做起。我讓每個學生每天堅持讀20分鐘的課外書,在讀書的時候邊讀邊想,讀完之后再細細地品味、欣賞,篩選出其中最優(yōu)美的詞語、句子、段落等,并把它們摘抄在筆記本上。摘抄完之后注明摘自什么作品及摘抄的日期。講完之后,我還在黑板上給學生做了示范,讓學生寫下了第一天的“讀書筆記”，并要求學生分小組交流。

　　一開始,學生稚嫩的筆記還是有許多不足之處:有的字寫得不夠工整,有的摘抄的內(nèi)容有些呆板,絲毫談不上優(yōu)美,還有些甚至就是為了完成任務??但不管怎樣,學生畢竟讀書了，動筆了,我還是感到很欣慰。

　　一段時間后，針對做讀書筆記中存在的一些不足,我專門請讀書筆記做得較好的同學交流經(jīng)驗,特別是怎樣篩選好詞,好句,好段的方法,還把做得好的筆記拿給全班同學看,讓他們有樣可學。絕大多數(shù)學生都是不甘落后的，都是善于模仿的，都是初生牛犢有創(chuàng)勁的，很快，很多人讀書筆記的質(zhì)和量有明顯的提高。

　　二、欣賞筆記，愉悅“生”心。

　　在對讀書筆記的檢查中，我不斷地發(fā)現(xiàn)部分學生的讀書筆記中有

　　與眾不同的地方，他們摘抄的優(yōu)美句子不再局限于含有修辭手法的句子，或是寫景的句子，如:有的學生摘抄了一些對自己的學習、生活、人生有指導意義的很富有哲理的語句,有的摘抄了一些詩歌,還有的摘抄了一些英語小詩,有的在自己的讀書筆記本上畫上了一些小小的插圖來美化自己的筆記，有的甚至在摘抄的內(nèi)容后面注上了簡單的批注,如:“鮮美可口的水果，素雅艷麗的童裝，已不能使我著迷．我的心愛之物到底是什么呢？讓我自豪地告訴你，那就是書籍。［自問自答，新穎］”“跑進教室，同學們都用詫異的眼光盯著我的襯衫。這時，我再再看看那幾個小血點，覺得它們就像幾朵綻開的小紅花正向我微笑呢！［結(jié)尾想象豐富，獨具匠心］”，還有“人物神態(tài)描寫逼真”,“動作描寫細致入微”，“用在文章的開頭點明了題目”等等。我看了之后,心里非常高興。于是我不斷地、及時地鼓勵學生,把他們的新穎的內(nèi)容、與眾不同的形式講給同學們聽，在課堂上帶著欣賞的語氣讀他們的筆記??就這樣，學生的閱讀興趣越來越濃，筆記也做得越來越好。有的學生在課間還拿著他們在書上選中的語句或段落來向我請教，和我一同探討，欣賞。

　　三、師生同記，醉心閱讀。

　　學生學會了做讀書筆記，又有了一定的閱讀的興趣。我開始鼓勵他們把自己最喜歡、最欣賞的語句、段落背下來。落實的措施是每天上課前，先用幾分鐘的時間叫同桌之間互相背誦，再請一個或兩個同學輪流到講臺上來給全班同學交流,如果遇到特別好的語段，還讓全班同學都摘抄下來，并再給他們一兩分鐘的時間讀來記一記。一開始，學生背誦的時候，我就在教室里充當“監(jiān)工”的角色，看看哪些同學沒有認真讀記；后來，不知不覺地，我也和同學們一起背誦起來。這樣一來，學生們多了一個表現(xiàn)的平臺，他們讀書、做讀書筆記的積極性更高了。到了后來，我索性也拿來筆記本和同學們一起做起了闊別多年的讀書筆記，并和同學們一同背誦那些優(yōu)美的句子、段落。當同學們見老師都在向他們學習，不僅背誦他們積累的段落，還把它們摘抄下來，而且我還特意將積累的同學的名字寫在筆記本上。于是，他們讀課外書，做讀書筆記的興趣也就更濃了，都希望能把他們積累的優(yōu)美語句留在我的筆記本上。

　　四、巧用筆記，體會成功。

　　為了進一步提高學生課外閱讀的興趣，堅持做讀書筆記，我讓學生在閱讀課外書時，有意識地把一些自己在習作中有可能用到，或自己曾經(jīng)習作時寫得不夠好而別人卻寫得很不錯的語句、段落等摘抄下來，再想想別人是怎樣把它寫得生動、形象又具體的，最后再把它背誦下來。每次習作時，我都會鼓勵學生把自己積累的優(yōu)美詞語、句子、段落運用于自己的習作中，為自己的習作增添文彩。每當我看到學生習作中有運用自己積累的優(yōu)美名句段的，并且用得恰當?shù)?，我都會在他的習作中用“”標出，并在旁邊畫上一個“☆”以示鼓勵，還及時地在班上給予表揚，讓學生從中體會讀書的樂趣，成功的喜悅。

　　五、展評筆記，賽中激趣。

　　一學期即將結(jié)束，我讓同學們都拿出自己一學期以來所做的讀書筆記，進行讀書筆記展評。首先我把學生分成四個小組，每個小組指

　　定一個小組長，每個學生帶著自己的筆記本，來到小組長所在的位置參加評比。每個小組在評比的時候，都要先看每個同學做的筆記，然后大家發(fā)表意見，選出該小組中筆記做得較好的參加班上的評比，并且要用筆記下每一個筆記做得好的到底好在什么地方，比如說：筆記的數(shù)量多，筆記內(nèi)容豐富、質(zhì)量高，書寫工整，筆記本裝扮的插圖很得體、漂亮等等。其次再由小組長和老師一起評出其中質(zhì)量最好的，分別給予獎勵。

　　經(jīng)過評比，大家一致認為費孟婷、何思妤、沈茜的讀書筆記做得最好，其中，費孟婷同學的最佳，集許多優(yōu)點于一本：字跡干凈整齊，內(nèi)容豐富多彩，插圖精美漂亮。讓人一看賞心悅目，感覺特別舒服。

　　整個比賽過程，學生人人參與，興趣飽滿，積極主動。既提高了鑒賞能力，又找到了學習榜樣，還明白了努力方向。

　　伴隨著滴滴汗水的灑落，舉目向前望，目標也漸行漸近。上學期期末，在全校開展的周五讀課外書活動評比上，我們班表現(xiàn)是最好的，得到的獎品是5本嶄新的課外書。一個多月以來，這五本書就沒閑過一天。甚至有一天，我看見了班上成績和學習習慣都較差的宋泳江都在和同學搶書看。目前，我每天布置的作業(yè)中再沒有了“讀課外書，做讀書筆記”這一項，但學生基本上能做到每天回家讀至少20分鐘的課外書，并完成讀書筆記。昨天，我再次對班上的讀書情況作了一次調(diào)查：擁有十本以上的有１７人，５－９本的有１３人，１－４本的有４人；其中作文書９２本，其它的課外書２１５本．人均已達9本，每天堅持看課外書的有１６人，其余的也經(jīng)?？凑n外書。

　　我堅信，只要持之以恒，講求方法，就一定能用讀書筆記幫助學生走進“悅讀”，在書的海洋里留戀忘返。

　　2011年4月

走進童心悅讀童話2

“ 走進童話 飛揚童心 ”綜合實踐活動實施方案及記錄

　　綜合實踐活動實施方案及記錄

　　研究課題 “ 走進童話 飛揚童心 ”

　　一、選題背景 世界上有人類開始，就有了孩子，也就有了語言。有孩子，有語言，就有了童話。一個孩子，離開母親身體，來到這世界，他所看到的這個世界，是一個童話的世界。童話是一個孩子來到這個世界的第一個好朋友。

　　我們發(fā)現(xiàn)，二年級小朋友特別愛讀童話書。我們就因勢利導，引領孩子們走近童話作家，走進童話世界，閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開想象的翅膀，講童話故事，動手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對中外童話的喜好、認識等方面作深度研究。

　　二、活動目標

　　孩子們根據(jù)自己的喜好、特長，分成調(diào)查組、文學社、采訪組、手工組、表演組等展開研究性學習。能閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開想象的翅膀，講童話故事，動手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對中外童話的喜好、認識等方面作深度研究。

　　三、計劃聘請

　　輔導員 校內(nèi)史雪芹 黃燕 趙惠 秦彤 孫冬 李鵬 廖黎明

　　校外 姚福軍（鎮(zhèn)江市電視臺記者）

　　四、活動步驟、時間、形式及措施 活動時間：2008年12月——2009年5月

　　一、走近童話作家 閱讀經(jīng)典童話

　　調(diào)查組：調(diào)查組同學調(diào)查整個二年級同學讀了一些什么童話書，中國童話有哪些，外國童話有哪些，最喜歡哪個童話作家，最喜歡哪篇童話等，并用統(tǒng)計圖呈現(xiàn)出來。在統(tǒng)計后，孩子們也能小結(jié)、說出統(tǒng)計后的發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們能到新華書店、上網(wǎng)查詢資料，了解童話作家的生平、故事，能講故事，能用電腦、手工做出自己喜歡的作家的名片。

　　二、小小作家在行動 奇思妙想編童話 文學社：

　　1、在調(diào)查組統(tǒng)計圖表出來后，寫倡議書，動員同學們除了讀《安徒生童話》、《格林童話》外，還要讀其它的外國童話，如：普希金童話、王爾德童話、《愛麗絲漫游奇境記》、《小木偶奇遇記》等。倡議同學們多讀一些中國經(jīng)典童話，如葉圣陶、嚴文井、張?zhí)煲怼⑧崪Y潔的童話。

　　2、在紀念汶川地震一周年之際，寫倡議書，動員同學們向我們的手拉手學校板橋鎮(zhèn)小學捐童話書，分享閱讀童話的喜悅。

　　3、同學們編童話小報。

　　4、將孩子們自己創(chuàng)作的童話故事匯編成冊——丑小鴨童話故事集。

　　采訪組：

　　愛好攝影的同學組成采訪組，采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，采訪新華書店的工作人員、看書的同齡人，了解長輩小時候有什么童話書，讀過哪些？至今仍然沒有忘記的有哪些？同時了解同輩人最喜歡讀的童話書，最愛的童話人物等。采訪后，同學們寫一寫自己的感受。

　　三、展開想象的翅膀 走進丑小鴨劇場 手工組：

　　愛好手工制作的同學用手中的五彩筆畫出“我和童話人物……”，用橡皮泥捏出新編的童話世界，用剪刀剪出獨創(chuàng)的童話故事…… 表演組：

　　喜歡表演的同學組成一個個小表演社團，選擇自己喜歡的童話故事進行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己創(chuàng)作的童話故事。

　　五、預期 成果 調(diào)查報告(2份)、實驗報告（）、小論文（）、實物（幾十份）、各種各樣活動圖片（幾十張）。

　　六、活動評價

　　孩子們徜徉在美麗的童話世界，饒有興致地讀了很多童話書，能繪聲繪色講童話故事，并能展開想象的翅膀，動手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對中外童話的喜好、認識等方面作深度研究。孩子們的各種能力都得到了發(fā)展。

　　七、注意事項 教師要引導學生區(qū)分出寓言、神話和童話的區(qū)別?；顒右鸵魳贰⒚佬g、電腦、數(shù)學等各門學科進行整合。

走進童心悅讀童話3

　　我與教學比武

--走進童心，有效溝通

　　萬全二小陳章新

　　建設一個團結(jié)友愛、平等互助、積極向上的班集體是班主任工作的出發(fā)點和歸宿點。古人早在兩千多年前就提出了“親其師，信其道”的教育思想。成功的教育必須以良好的師生關系為基礎。走進童心，實現(xiàn)師生平等對話，有效的溝通，這樣我們就能盡情享受與兒童相處的快樂，師生形成合力，共同營造和諧融洽積極向上的班級氛圍。

　　一、師生一體，平等對話。

　　教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

　　鏡頭一：融入學生

　　體肓活動開始了，今天練習雙人跳繩，班上有39人，為使孩子們都不落單，于是，老師我與其中一個配合，練習雙人跳繩，這時旁邊的幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，情不自禁地停下跳繩，幫老師數(shù)數(shù)。漸漸地，加入數(shù)數(shù)的人越來越多，以致于全班同學異口同聲地為我和這位同學數(shù)數(shù)，其中還夾雜著響亮的加油聲??

　　場上一片歡騰。

　　隨后，全班學生兩人一組，認真、投入地練習雙人跳，不時有人跑到我跟前，樂滋滋地匯報自己一次一次刷新的成績。

　　每天的校園生活豐富多彩，體鍛、游戲、唱歌??在組織學生開展豐富多彩的活動的同時，教師若一味地板著一副面孔，站在一邊維持秩序，發(fā)號施令，師生間的關系僅剩單純的管與被管的關系，久而久之，教師與學生之間關系將漸漸疏遠。

　　教師何不換一個角度看待問題，每一次活動，都能融入學生，與學生們開心、投入地一起活動，成為學生活動、游戲時的伙伴，這樣能在第一時間內(nèi)及時了解學生的喜怒哀樂，為師生間順暢溝通，做好鋪墊。

　　鏡頭二：分享快樂

　　課堂教學比武，比武的老師因連續(xù)幾天的胃腸炎，身體虛弱、渾身乏力。當這位老師走進教室，全班學生熱烈地為她鼓掌。這位老師不禁情緒為之一振，精神抖擻地完成課堂教學。

　　課后，老師買來一袋禮物放到講臺上準備分發(fā)給學生時。于是，師生間有了這樣的一段對話：

“老師，你先挑一個禮物?！?/p>

“老師也要禮物嗎？”

“要，當然啦！”

“老師，今天的課很成功，你功勞最大啊！”

“挑一個你最喜歡的吧！”

“孩子們，你們讓老師太感動了！??”

　　望著孩子們純真的笑臉，為師者的我心中涌起一陣甜蜜的漣漪。

　　在班級活動中，師生應該是一體的，對于學生所喜歡的事情、學生參與的活動，班主任也應以極大的熱情參與其中，讓教師的情緒帶動學生的情緒，教師的激情感染學生的激情。

　　班主任不但要融入學生，還要與學生同歡喜，共歡樂，久而久之終將在學生心中產(chǎn)生共鳴，當孩子們在分享快樂的時候，也會很自然地想到老師，想到與老師分享快樂。

　　二、揚長避短，優(yōu)勢互補。

　　蘇霍姆林斯基指出：我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。班級工作中，熟悉每個學生的特點，有意識地將每個學生的優(yōu)點、閃光點在群體中予以肯定、表揚，堅持正面教育，可以讓每個孩子內(nèi)心積極向上、向善的情緒得以充分發(fā)揮，讓學生與學生之間的積極情緒互相傳遞，互相影響，互相促進，并逐漸在班級形成習慣，形成趨勢，形成風氣。

　　鏡頭三：放大優(yōu)點

　　一次班會課上，一位平時安靜的男孩，唱起英文歌，全班為他鼓掌歡呼，借此機會我讓這個孩子上臺當小老師。從此，該生自信心大增，參與各種活動大膽了，朗讀課文聲音響亮了，課堂發(fā)言積極踴躍了??

　　每個學生都有自己的長處，只是有的學生不善于表現(xiàn)，不能盡情展示。教師要有敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處，并抓住契

　　機，讓他得以發(fā)揮，這對學生個性的發(fā)展，能力的提高有著極大的促進作用。

　　我們有理由相信，每個孩子在群體中都有一種積極向上、向善的內(nèi)驅(qū)力，當每一個個體的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，群體的力量也就隨之急速增長。

　　鏡頭四：捕捉亮點。

　　一個平日膽怯內(nèi)向的男生，在課堂上聲音響亮地朗讀課文之后，全班同學先是安靜了一瞬，緊接著不知是誰帶頭鼓起掌來，于是，教室里響起了熱烈的掌聲。作為老師的我心里為之一振，涌起一股暖流，感到無比的溫馨。

　　這掌聲表達了群體對這位同學的欣賞、鼓勵，同時也傳遞著孩子們之間的互相關心、互相鼓勵的那份純真的感情。借助課堂上的這種稍縱即逝的機會，教師一方面接借助掌聲對這位同學的表現(xiàn)、進步，予以極大的肯定；另一方面，對群體的這種反應予以表揚、肯定。

　　這樣，敏銳地抓住群體活動中學生發(fā)自內(nèi)心的、溫暖人心的瞬間反應，予以引導，個體的自信與群體的和諧、溫馨的氛圍都能借助這一瞬間閃現(xiàn)的亮點得以提升。

　　后記：

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。”關愛學生就是教師職業(yè)道德的核心與精髓，關愛是一座橋梁，能溝通師生心靈。唯有實現(xiàn)師生心靈的有效溝通，才能營造和諧向上的班級氛圍。

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