下面是范文網(wǎng)小編收集的班級管理之我見3篇 我的班級管理之道,供大家參考。
班級管理之我見1
班級管理之我見
(安徽省宿州市第一中學 曹超峰)
摘要:班主任是學校德育工作的重要組成部分,是骨干隊伍,是中堅力量。愛與尊重輔以恰當?shù)慕逃囆g,是和諧師生關系的不二法寶
關鍵詞:班主任 班級管理 愛與尊重 方法技巧 正文:
班主任不僅是學校德育工作骨干隊伍的重要組成部分,而且是骨干隊伍里的中堅力量。那么如何在教育教學中充分發(fā)揮班主任的作用,帶出一個優(yōu)秀的班級呢?通過多年的學習、摸索、實踐,我認為應從以下幾個方面做起。第一 給班級一個法治的方向(常規(guī)管理)
常規(guī)管理是非常的瑣碎龐雜,如果班主任凡事親身躬為,肯定是非常累,甚至還會出力不討好,學生埋怨管得多,這時候就要充分發(fā)揮集體的力量,放手交給班干部,這樣既減輕了自己的勞動量,又鍛煉了學生的能力,提高了學生的積極性,何樂而不為?所以,班主任一定培養(yǎng)一個認真負責的班委會,花一至二個月的時間去教他們,并且?guī)椭麄儤淞⑼拧?/p>
班級常規(guī)管理還有一點十分重要,就是班規(guī),班規(guī)就是讓班干部在管理班級過程中“有法可依”。班規(guī)的制訂不要多,但一定要細化,最好每件事責任到人,例如我班在衛(wèi)生值日方面,采用值周制,把全班60人按學生座位平均分為四大組,每周一個大組值日,每個大組里又細分,組內(nèi)哪兩人負責衛(wèi)生區(qū),哪兩個負責倒垃圾灑水拖地,哪個專門擦黑板,哪兩個負責周一的室內(nèi)衛(wèi)生,哪兩個負責周二的室內(nèi)衛(wèi)生等,每天到班一查班,發(fā)現(xiàn)哪方面沒做好,直接就能責任到人,這樣避免了相互推諉的現(xiàn)象。作業(yè)處理,每天早上早讀結(jié)束后,四人小組組長先收齊,科代表再按組收,如果小組內(nèi)有一個不交的,科代表拒收,然后記上這個組的名,交到值日班干或任課老師或班主任來處理,這樣組內(nèi)成員就會跟沒做的學生一起受罰。當這些具體明確的分工書面化就形成了班規(guī),這樣的好處就是讓學生明確自己的責任,知道每天到這里該做哪些,該達到怎樣的程度,如果達不到將會怎樣。班級管理第一步;給班級一個法治的方向
第二
給心靈一個溫暖的方向(事件處理)
所謂的班級事件其實就是班級的學生與學生,學生與老師間的沖突,對于班級事件的處理,班主任要學會“以柔克剛”。蘇霍姆林斯基說:“教師要像對待花瓣上顫動欲滴的露珠那樣,小心地呵護孩子們的心靈”。所以在班級管理中要注重以愛溝通心,以愛貼近心,講究方法與技巧。學生做錯了事,不是劈頭蓋臉的訓一通,這樣他會對你豎起堅固的心墻,甚至會露出他的利齒來對抗你。而要讓他感到溫暖,讓他心甘情愿的卸掉防備。具體怎樣注重方法與技巧?推薦幾種處理方法:
夾心面包批評法。就是將批評夾雜在肯定和贊揚之中,像夾心面包一樣,可以先肯定他的優(yōu)點和長處,或者說說你對他的好印象,同學對他的好評價,然后再話峰一轉(zhuǎn),指出他的錯誤,并說明他的錯誤會讓老師和同學對他的好印象有一個怎樣的壞影響。
延時批評法。在一定的場合,不批評,甚至保持沉默,等矛盾雙方情緒平穩(wěn)下來再解決。這個方法適用于那些個性倔強吃軟不吃硬的學生。上課講小話,做小動作他可能不敢在班主任的課堂上干,但學生畢竟是未成年的孩子自制力較差,在其他科任教師的課堂上可能就是經(jīng)常的事情,因此會引起科任教師和學生的沖突。為此班主任老師要做到:
1、公開場合一定要維護科任教師的威信,私下場合要和科任教師積極溝通,取得共識;要和犯錯誤的學生溝通,指出缺點。
2、教育學生的過程中,教育方法一定要恰當,能被學生所接受,和學生談話指出錯誤,同時注意時間地點。在時間上最好不要馬上開展,等學生情緒平靜后再來;在地點上最好不要在辦公室,辦公室學生感覺到時受懲罰的地方,態(tài)度上要讓學生感覺到你對他的愛和關心,要曉之以情動之以理。
3.重視班級的各種“第一”。一旦第一次出現(xiàn)某種不好的苗頭,第一反應是嚴打,掐死,并在班上充分營造一種“嚴打”氛圍,不給學生任何可以再犯的心理暗示,對學生的不良行為也不能遷就,特別要注意不能讓學生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價還價的習慣。還有,學生第一次犯錯與再犯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。班級管理第二點:給心靈一個溫暖的方向 第三
給班級一個有序發(fā)展的方向(提高成績)
方法一:平時的時間交給主科,注重積累,考前的時間交給副科,注重突擊,方法二,組內(nèi)互助,組間對抗。這個方法適用于如何提高班級整體成績,組員按成績分為優(yōu),較優(yōu),待優(yōu),分組,在優(yōu)這一類學生中挑出個負責任的擔任大組長,每個大組長配備兩個較優(yōu)生任二級組長,每個二級組長再二個待優(yōu)組員。然后逐級檢查。這樣全班每人都有組,每人都有人管,而且管的人也不多,不需要花費過多的時間和精力。各組間評比,組間互下戰(zhàn)書,寫上一些合理的要求,但是,我給也每個組都訂一個底線,如果他們的平均分能達到我的要求,獎勵班級出。方法三:武林爭霸,這個方法主要是針對尖子生之間的較量而制定:在班級文化建設開辟一個成績專欄,大考成績第一名的榮登武林霸主之位,成績2-5名稱為四大金剛,5-10名的封為五虎上將。班級管理第三點:給班級一個有序發(fā)展的方向
第四 給成長一個呵護的方向(相處之道)
大教育家陶行知說:沒有愛就沒有教育。和學生相處之道,我個人認為,多運用賞識教育。賞識教育的本質(zhì)說是信任、尊重、理解、激勵、寬容,其實就仨字“看得起”,就是讓學生有種“老師關注我,老師對我好”心態(tài)。親其師才能信其道。對于這點我在班級的做法有:時常在班級做一些和學生親密交往的良性互動,比如,在每個月的月中,給在這個月出生的學生過個集體生日,生日禮物就是每人一個棒棒糖,給生日主角一分鐘的機會上臺感恩等等,這樣學生既能感到師生的矚目,集體的溫暖,也給他一個鍛煉的機會。也可以做一個好人好事樹,讓學生自己在小卡片上寫上本周你認為值得表揚的人或事,粘在樹上,在期末評出感動班級人物,并給他發(fā)一個榮譽證書,證書哪來?班費買,班費哪來,平時學生積攢的可樂瓶,廢書本,學生自愿捐贈的班費等。還可以多搞一些活動或者比賽,借此增強了班級的凝聚力和向心力,同時也多給一些中等生和后進生表現(xiàn)的機會,讓他們樹立一種班級的優(yōu)秀也有我的貢獻的思想。
和諧的師生關系作為班主任要多付出,多點愛,多接近,放下身段,走進他們,讓他們你既有師之嚴,又有師之慈。總之,教育無小事,凡事心細點,腿勤點,希望我們每一位都做一個潛心育人的好老師!做一個無私奉獻的好班主任!
班級管理之我見2
班級管理心得體會
2009---2010下學年,高一文理分科,我所帶的班級從學習成績上來講,是文科中的“差班”。班級總員80人,只有28人為正式錄取生,其余52人為擇校生。男生30人,女生50人,管理的難度不言而喻。本來不想再接手班主任,但由于多種因素不能成行,所以只好勉力為之。在班級管理這一塊,針對班級現(xiàn)狀,我制定了“兩步走”戰(zhàn)略:第一步,穩(wěn)定班風,以“兩操”為主干,以宿舍管理與教室管理為兩翼,進行習慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)規(guī)范意識。在系列的班級集體活動中,擔當他們的指揮者、協(xié)調(diào)者、教練員、心理咨詢師等多種角色,形成獨特的人格魅力,從而樹立班主任的權威,班級的凝聚力也自然而然通過這些活動逐步增強。人心齊,班才穩(wěn);人心亂,班必散。第二步,學風建設,在第一步的基礎上,引導學生自主學習,小組制、主管班干負責制、值日班長制、捆綁制等都是必要的輔助手段。第一步是手段,第二部是目標;第一步是基礎,第二部是方向,二者密不可分、缺一不可。
高一(11)班班級文化建設
一、班歌
我曾向往奔騰在大海,我曾盼望飛翔在天空,自由自在,盡情奔放!來吧,朋友!揚起風帆!來吧,朋友!展翅飛翔!請你聽聽大海深沉的呼喚,請你看看天空亮明的陽光,奔放!奔放!
二、班志
我愿做一顆小草 不屈 向上 我愿做一泓清泉 細小 流長 我不想做雄鷹嗎 不 不 不 我正在積蓄力量
三、班訓
一、“小人物”的姿態(tài),“大人物”的心態(tài)。(胸懷寬廣,踏實做事,低調(diào)做人)
二、做好自己想做的事就是成功、做好自己正在做的事就是進步。(成功并非遙不可及,進步只需步步為營)
三、原諒自己就是墮落的開始。(崛起與沉淪就在那一念之間,把握好第一次)
四、人的尊嚴在于必要的拒絕。(在物欲橫流的世界中主宰自己,必要時學會說“不”,不做“跟屁蟲”)
四、班規(guī)
一、無故曠課、遲到、早退累計達3次者,予以班級公開嚴重警告;若有再犯,視情節(jié)輕重及事后態(tài)度,取消或暫時取消其班級成員資格。
二、辱罵老師者,視其事后態(tài)度及家長配合程度,予以公開警告或取消其班級成員資格。
三、經(jīng)多次調(diào)查核實,嚴重擾亂自習課、課堂秩序者,取消其班級成員資格。
四、在班級集體活動(如集會、比賽、“兩操”等)中,嚴重影響班級形象或有損班級榮譽(包括消極不作為)者,取消其班級成員資格。
高一(11)班全體成員
2010年4月6日
五、班級責任制
一、值日班長負責制(值日班長負責當天涉及班級的全體事務,“兩操”、上午第五節(jié)、下午第四節(jié)、晚上6:30——7:20負責維持秩序并如實做好記錄)
二、各班干分工協(xié)作制(各班干在各司其職的基礎上開展協(xié)作,切忌“單打獨斗”)
三、組長負責制(組長負責涉及本組及各成員的各項事務并協(xié)助班干管理工作)
四、寢室長負責制(寢室長負責涉及本宿舍及各成員的各項事務并協(xié)助班干管理工作)
五、班長:程慕夏 副班長:劉藝迪(主要負責班級內(nèi)部事務---寢室、紀律、衛(wèi)生、學習等)
團支部:書記潘文珂、宣傳委員魏圓圓、組織委員李朝華(主要負責班級外部事務---“兩操”、寢室、清潔區(qū)、集會等)
承擔責任方式:捆綁式即當班級成員在衛(wèi)生、紀律、學習等方面出現(xiàn)問題時,值日班長、主管班干、主管組長、主管寢室長都存在管理失職,都得承擔責任)
六、班級日志
值日班長: 日期 : 班主任: 上午第五節(jié)情況: 下午第四節(jié)情況: 晚上第一節(jié)情況: 課堂或輔導情況: 值日班長感悟或心得:
班級管理之我見3
2012年教育教學管理送評論文
班級管理之我見
內(nèi)容摘要: 班級是學校的細胞,是學校教育工作的基本單位,是學生學習活動的基層集體。所以,班級管理的成功與否關鍵取決于一個班級的直接管理者——班主任與學生們之間,即“人與人之間”交流是否通暢,是否和諧。班級是學校教學工作的基本單位,而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者,是學生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級任課教師,溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好班級,必須要清楚班級的現(xiàn)狀,根據(jù)實情采取相應措施,使班級的教育教學工作與時俱進,走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。
關鍵詞: 班級管理 班情 制度 班規(guī)
班級管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動,是一個動態(tài)的過程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領全班學生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程;班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標,使學生得到充分的、全面的發(fā)展;班級管理的好壞,決定著學校工作能否順利進行。作為教育主體之一的班主任,其主要職責就是做好德育工作,培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德情操,使學生成為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的“四有”新人。那么,班主任怎樣才能把班務工作做好,從而使之落到實處呢?我認為要做好以下幾點:
一、班情分析 每接到一個新班級,必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況,從實際出發(fā),把特殊的問題引到正確的道路上來,因此,作為班主任僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。要管理好班級,必須懂得班級的現(xiàn)狀,根據(jù)實情采取相應措施,使班級的教育教學工作與時俱進,走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度,完成學習上的任務,但還有少部分學生如果不好好管理,將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為:嬌慣脆弱,受不得點滴委屈,心理容易偏激;個別基礎差,理解能力差的學生容易出現(xiàn)厭學的心理;有些家長外出打工,孩子一般由不識字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶,這種隔代教育對孩子影響很大,他們受到爺爺、奶奶的溺愛,養(yǎng)成了一些不良習慣。如:生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散等。只有對自己班學生的各種情況有充分的了解,才能夠更有效得做好班級管理。
二.規(guī)范班級制度,放手學生管理
俗話說得好,“沒有規(guī)矩,不成方圓?!币粋€優(yōu)秀的班集體,必然有良好的秩序,而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的,因此,健全班級規(guī)范,完善班級制度文化,是班級文化建設的重要方面。班主任要管理好一個班級,該用什么手段呢?這個問題我進行了思考,決定在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時,制定了詳細的班規(guī),使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思,但是“功夫不負有心人”。班規(guī)定下之后,我感到班主任工作輕松了很多。
1、選好班干部
一個好的班干部,就是班主任的一個得力助手。我選了幾個相對成績好的當本班的班干部,想通過抓典型來影響他們,引領他們養(yǎng)成良好習慣。可兩個星期過去了,這個局面不但沒得到改觀,反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業(yè),練習等情況非常嚴重。經(jīng)過觀察了解,所選的班干部領導能力不夠強,其他同學不服,所以我下定決心,改選班干部;我在重新組建班委會時,廣泛聽取學生意見,運用民主方式,讓學生們參加競選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同時在班級制造聲勢,讓學生明確班主任的重視程度。最后,付諸實踐,班主任在旁也大力監(jiān)督,特別是對班干部工作的指導。新選班干部作用很快初見成效,第三天,我推開教室的門,看到的場景讓我欣喜若狂,課桌排得整整齊齊,地上干干凈凈,教室后門的角落里,掃把擺放得整整齊齊,同學們都在認真的讀書。所以說,正確選用班干部對班主任班級管理有很大的幫助。
2、制定班規(guī)
班規(guī)的制定不但要經(jīng)過教師的參與,還要與學生們進行共同商討,最后才能制定出符合本班班情的班規(guī)。首先讓學生參照學校的規(guī)章制度,結(jié)合本班實際情況起草,然后小組討論,擬出草案,再在班上通過,最后才定下來。學生自己制定班規(guī),他們就會自覺地認真執(zhí)行,把班規(guī)視為自己的行為準則。例如:遲到、曠課、早退、未佩戴紅領巾等行為,不能超過多少次,如果超過規(guī)定的次數(shù),應該怎樣處罰,讓大家討論決定等。我把班級事務進行了仔細的分工,實行專人負責制,即“人人有事做,事事有人管”的制度。我們班除了10位班委及課代表,每組有組長、副組長、背書組長。每人都有具體的事務,實行專人負責制,如:有專人負責衛(wèi)生角的,負責講臺的,負責窗臺的,負責教室清潔的,負責美化教室環(huán)境的,有管花的,管文明語言的,管學習園地的,還有矛盾協(xié)調(diào)小組等;總之每個同學都要對班級負責,有事可做。三.關心學生的生活世界,關注每一位學生的成長 每個班都有一些需要特殊幫助的學生,即所謂的差生。對于這一部分的學生,班主任不能冷落、薄待甚至歧視。因為這樣教育的結(jié)果是差生更差,班級管理更難。那么,如何使差生走出困境融入班集體呢?作為班主任首先要找這些學生多談心,了解他們的思想動態(tài),耐心的做好他們的思想工作,注意捕捉到他們身上的閃光點,適時給以他們表揚、鼓勵。其次要進行家訪,讓家長積極配合學校做好工作。如我班的劉小光同學曾經(jīng)多次遲到、曠課,甚至有時還帶領其他的學生一起逃課。我沒有粗暴的責罵他,而是找到他單獨談心,耐心教育。同時聯(lián)系家長,讓家長配合學校共同教育他,直到他改正缺點。再次要成立學習互助小組,讓成績好的學生幫助學習困難的學生,讓他們體會到班集體的溫暖,從而懂得關心幫助他人、熱愛班集體。
四.善用鼓勵,提高班級管理的積極動力
鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力,培養(yǎng)學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們不僅是一次榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量,因此,班主任要善于表揚。當然,“金無足赤,人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同等方面的影響,學生中存在較大的差異。有的勤學守紀,有的厭學淘氣,作為教師,要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā),動之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們。如:我班上的學生王明鋒,母親離家出走,父親常年在外打工,家境貧寒,不得不寄居在農(nóng)村的外公家。他的行為習慣很差,脾氣暴躁,經(jīng)常逃學、偷東西、打架等,是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生,在班內(nèi)影響很壞。我跟他外公和他多次交流,從正面、側(cè)面去了解他。在這期間,我很注重顧及他的自尊,使他產(chǎn)生親切感、信任感,愿意與我作心靈的交流,這樣使他從思想深處認識錯誤,改正錯誤。在班內(nèi),多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉(zhuǎn)變的時候,同學們都感到無比高興。于是,我在班內(nèi)就讓王明鋒做改正缺點的典型,讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學,帶動他們改正缺點。自那以后,王明鋒就跟班級和諧地融為一體了??梢姡_的表揚鼓勵和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動力。五.家校聯(lián)系,提高班級管理的互動
想搞好班級管理,單單依靠班主任個人力量是很難的,必須依靠集體的力量,其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的,必須有他們的配合和協(xié)作。因此要適時家訪,家訪得走村串戶,歷盡辛苦;因為家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化,在家訪時就應該給家長宣傳一些現(xiàn)代教育的理念,讓家長知道從哪些方面教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合。其次,還應該適時召開家長會。在召開家長會之前,首先把學生名單發(fā)到科任老師手中,科任老師又先找這些學生深入談心,進一步了解學生。開家長會時,到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了,現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題,深得家長的好評,收到良好的反應。
以上是我多年的實踐和探索在班級管理上采取的一些做法。要管理好班級,提高管理水平,不僅要有先進的科學的方法管理班級,還要不斷學習,提高自身文化素質(zhì)水平,才能適應更艱苦的環(huán)境,能承擔重任。在今后的教育生涯中,我將繼續(xù)用生命耕耘班級管理這片園地,讓更多優(yōu)秀的學生從我們這里送進更高年級的學校,為祖國未來的建設人才全方位奠定堅實的基礎。參考文獻:
[1]星育教育網(wǎng)。 [2]《中小學班主任工作理論與實務》中央明族大學出版社,2007 [3]《如何管出好班級》西南師范大學出版社,2010 [4]《把班級還給學生》中國輕工業(yè)出版社,2010
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