下面是范文網(wǎng)小編收集的用心澆灌孩子的心靈3篇 教師用愛心灌溉孩子的心靈,供大家閱讀。
用心澆灌孩子的心靈1
用心去澆灌
人們常說:“老師像園丁,用心澆灌著祖國的花朵;老師像紅燭,燃盡了自己,照亮了別人?!闭侨绱?老師為我們花費(fèi)的心血數(shù)不清,寫不盡,說不完??看著窗外淅淅瀝瀝的小雨,回想我的從教歷程,09年大學(xué)畢業(yè),算起來也是有兩年工作經(jīng)驗的老師了。我的經(jīng)驗或許沒有其他老師多,但我有是對事認(rèn)真與努力的態(tài)度,連續(xù)兩年我的“學(xué)生評教”都是最高,成績也是優(yōu)秀。我深信用心去澆灌,花兒定會綻放出別樣的精彩。
也許是因為我和他們的年齡相差不大,學(xué)生們總愛和我打成一片。他們喜歡親切的稱呼我為“寧姐”,我也把他們當(dāng)作弟弟妹妹來看。既關(guān)心他們的生活,又關(guān)心他們的健康,還關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法,更關(guān)心他們怎樣做人。因為:“親其師,才能信其道?!薄熒g有了愛,學(xué)生才會喜歡你的人,才會喜歡上你的課。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”在賞識學(xué)生的同時,我也會嚴(yán)格要求學(xué)生,絕不姑息學(xué)生身上出現(xiàn)的不良習(xí)氣。我經(jīng)常告訴他們,思想品德的高低,絕不是單單的分?jǐn)?shù)去衡量,還要有日常的行為表現(xiàn)是否與所學(xué)的知識融會貫通能力。比如,在講怎樣孝順父母,怎么與父母溝通時,我說如果你們把條條背得很熟練,考試時也答得很對,但平時依然我行我素,不孝順父母,不與父母溝通,在我心中即使你考得再高,那也是不及格。我一直都相信:嚴(yán)慈相濟(jì),才是教育的真諦,才能達(dá)到教育的最終目的,才能結(jié)出最豐碩的果實。
初出茅廬的我,有的是對工作的那份激情和對工作的喜愛。敢想敢做的我會根據(jù)各班不同的情況,采取不同的教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生探求新和,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神,讓學(xué)生愛上我的課,愛在課堂上去表現(xiàn)自己的想法。教課之余,我喜歡看一些與教學(xué)有關(guān)的期刊雜志,來給自己充電。我用我對工作的熱情,去感染著我的學(xué)生,我與他們一起成長,共同進(jìn)步。教師對學(xué)生的愛,還來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。就拿每次作業(yè)、試卷的批閱來說,我都要花費(fèi)大量的時間,進(jìn)行總結(jié)分析、查缺補(bǔ)漏,這是對學(xué)生負(fù)責(zé)也是對自己負(fù)責(zé),容不得半點馬虎,有怎樣的付出就會有怎樣的收獲,尤其是我們所從事的職業(yè)的特殊性,更需要我們有高度的責(zé)任感。
總之,教師應(yīng)該用心去體會學(xué)生的思想,感受他們的內(nèi)心,給教育插上愛的翅膀,愛會帶著理想去飛翔,在神圣的三尺講臺上,在校園這一方凈土里,讓愛灑滿學(xué)生的心田,讓愛與教育同在,哪里有教育哪里就充滿愛。
用心澆灌孩子的心靈2
用心呵護(hù)孩子的心靈
——單親家庭學(xué)生有效教育策略
十幾年的班主任工作觀察到,離異家庭子女的情緒不穩(wěn)定、情感不健康,往往出現(xiàn)自卑、消極、脆弱、恐懼、悲傷,容易與教師、同學(xué)對立。經(jīng)過調(diào)查、了解得知,這些學(xué)生大多來自于不健全的家庭。他們的家庭或是父母離異,或是父母一方早逝。尤其是前者,給孩子帶來一系列的心理問題,也給班級管理帶來了一定難度。
盡快醫(yī)治單親家庭學(xué)生心靈創(chuàng)傷,維護(hù)心理平衡,保證學(xué)有所得。無數(shù)次教育實踐和心理研究表明:教育成效的大小往往取決于受教育者的主動性和積極性,取決于他們是否有充足的信心和高昂的熱情。這就要求我們教師特別是班主任在教育工作中應(yīng)注重營造師生之間和諧互動、寬松愉悅的心理氛圍,用愛心喚起單親家庭學(xué)生對生活的信心,改變他們的情感世界,激勵他們奮發(fā)向上。因此,單親家庭子女教育問題不容忽視,轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題已擺在我們每一個教育工作者面前。
我在教育過程中主要采取了以下教育策略:
一、以心換心的教育策略
——就是用真心換取真心,用真心換取信任。
班里的同學(xué)李某,剛?cè)雽W(xué)時特別愛哭,遇事沒有主見,不合群,不自信,做作業(yè)速度太慢,上課從不舉手回答問題,也不參加班上的活動,甚至連體育課也不愿意上。
有一次上活動課,在自由組合小組之前,我先不提李某的名字,而是給全班同學(xué)講了他的不幸遭遇。班上的同學(xué)都紛紛嘆息,表示
自己一定會幫助這位同學(xué)。這時,我才告訴大家:“咱們班的李某就是剛才說的那個孩子。他經(jīng)歷了那么多不快樂的事,可我卻發(fā)現(xiàn)你們不怎么跟他玩,甚至有的同學(xué)還取笑他?!贝藭r,周圍的同學(xué)都爭著要跟他做朋友。有的說以后要幫助他學(xué)習(xí);有的說要跟他一起做游戲;還有的很誠懇地對他說今后再也不取笑他了。霎時間,李某似乎成了班上所有同學(xué)關(guān)愛的對象。當(dāng)時他激動得臉紅紅的。我也趁機(jī)問他:“同學(xué)們說了那么多,你想說點什么呢?”他想了想,小聲說:“我想謝謝大家!”我微笑著鼓勵他說:“請大聲點兒?!庇谑?,他站起來,面向全班同學(xué)大聲喊道:“謝謝你們!”話音剛落,教室里立刻響起了熱烈的掌聲。
我也被孩子們那種純真的情懷深深地打動了。對他們說:“孩子們,我在課堂上是你們的老師,在課間是你們的朋友,只要你們愿意,都可以把自己不快樂的事兒告訴我們,我會盡量幫助你們的!”全班同學(xué)都說:“好。謝謝老師!”李某也使勁地點了點頭。在接下來的日子里,李某漸漸地融入了班集體。
二、以情換情的教育策略
——就是用“友情”彌補(bǔ)“親情”,用愛心喚醒良知。
單親家庭的學(xué)生最缺少的是父母之愛,教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處。我班譚某,男,12歲,父母離異,跟隨父親,其父再婚,孩子多數(shù)時間和爺爺奶奶一起生活。在這種生活軌道上生活久了,他也厭倦了這樣的生活,經(jīng)常曠課,往往早晨按點從家里出來,把書包藏在一個隱蔽的地方,到放學(xué)的時候,再和其他同學(xué)一起回家。要問這段時間他在哪兒,干了什么?原來他在社會上和
一些比自己大的孩子“鬼混”。偶爾有一天來到學(xué)校,也是無組織無紀(jì)律,對老師的批評教育不接受,學(xué)習(xí)成績每況愈下。針對這種行為表現(xiàn),老師一個鼓勵的眼神,一個愛撫的動作,一次誠懇的表揚(yáng),一個會心的微笑,都會在他心里蕩起陣陣漣漪。
對于他落下的課,我安排班干部輪流給他補(bǔ)上;當(dāng)他有病時,我主動為他取藥,并聯(lián)系他的父親說明孩子的病情,讓他的父親多給孩子一點關(guān)愛。有一次,我?guī)ьI(lǐng)班里的同學(xué)去看望他,給他戰(zhàn)勝病魔的勇氣和力量,譚某從心底里感受到了久違的親情和無私的愛。他抹著眼淚說:“老師,有了您的呵護(hù),我從此不再缺少父母之愛;有了同學(xué)們的關(guān)心和幫助,我從此不再孤獨(dú)無助。我以一顆真誠的心謝謝你們!”這種不是親人勝似親人的場面感動著在場的每一個人。從此,在我的班集體中,多了幾份關(guān)愛,少了幾份爭吵;溫馨的環(huán)境,和諧的校園,創(chuàng)造著美好幸福的人生。
三、用“愛心”撫慰“創(chuàng)傷”的教育策略
——就是要做單親家庭孩子的知心人、知情人,設(shè)身處地,幫助他們排憂解難,以安撫他們那顆受傷的心。
單親家庭孩子的教育,班主任、課任老師、家長應(yīng)齊抓共管。特別是班主任應(yīng)經(jīng)常和科任老師交流意見,并及時和家長聯(lián)系。對教育孩子確有困難的家長,班主任應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)和行為上的支持與鼓勵。只有家校聯(lián)誼,齊心協(xié)力,并根據(jù)學(xué)生的實際需求,適時變換教育方式,才能收到理想效果。
我教過的六年級學(xué)生陳某,父母離異后,先判給父親,但跟母親生活,住在姥姥家,情緒變化無常,時好時壞,好的時候非常隨
和,壞的時候?qū)κ裁匆膊粷M意??吹酵瑢W(xué)們個個朝氣蓬勃,陽光燦爛,自己卻六神無主,不斷受挫,自卑感越來越強(qiáng)。至于心中的煩惱,她從不愿意對別人訴說,只在日記中寫道:“同學(xué)們的煩惱可以跟爸爸媽媽說,我的煩惱只能跟小狗說?!遍L期的內(nèi)心封鎖鑄就了她的孤僻性格。在她孤獨(dú)無助的日子里,竟然在社會上交上了異性朋友。從此,她經(jīng)常遲到、曠課,還表現(xiàn)得愛著裝,愛說話,無所顧忌。
對這種孩子的教育,我沒有操之過急,而是采取“欲擒故縱”的方法,先找她促膝談心,表揚(yáng)她這段時間變得陽光和快樂,讓她找到自信,感到有自尊;然后,用關(guān)愛的眼光,慈母的心腸,柔和的話語,探出她 “交友”的秘密;最后,旁敲側(cè)擊、潛移默化地開導(dǎo)她,教育他,指導(dǎo)她如何交友,與什么人交友、怎樣判斷朋友的真誠無私與虛情假意,防止自己上當(dāng)受騙等。在這期間,老師密切關(guān)注她言談舉止的變化,并在課堂上為她提供更多的表現(xiàn)機(jī)會,并及時表揚(yáng)激勵;課下多安排班干部和同學(xué)與她交往,讓她感受到大家庭的溫暖無時不在、無處不在,以分散她的注意力,消除她內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞,幫助她一步步走向正確而又健康的交友之路。
四、用“回避”保護(hù)“自尊”的教育策略
——就是針對感情上有創(chuàng)傷的單親家庭的孩子,采取有意“回避”,保護(hù)“自尊”的方法,為他們撐起一片感情的藍(lán)天,以安撫他們那顆受傷的心靈。
我們的語文教科書上有關(guān)家庭生活的文章比較多,大都是描寫家庭成員和睦相處,父母對兒女無私之愛的。常聽有的語文教師講,每當(dāng)講述這種濃濃的人間真情時,感情脆弱的學(xué)生總會觸景傷懷,淚流滿面。有的學(xué)生明明知道問題的答案,可當(dāng)老師提問他們時,他們卻有意回避,說不知道。我班學(xué)生劉某,男,11歲,父母離異后,判給父親,父親經(jīng)常不在家,交給爺爺奶奶管,可爺爺也管不住她。父母離婚一年后,最疼愛她的奶奶突發(fā)腦溢血去世了,這在幼小的劉某心靈深處無疑是雪上加霜。由于他感情上突然受挫,心靈上也蒙受沉重打擊,在往后的日子里,他有時候悶頭不語,有時卻上課大聲吵鬧,想做什么就做什么,對老師的批評也不予理睬,大有“破罐子破摔”的架勢。
針對這種孩子,我采取有意回避、保護(hù)自尊的策略,通過感情上倍加照顧體貼,敏感問題和話題有意回避的方法,為他們撐起了一片感情的藍(lán)天,撫慰了他們那顆稚嫩而又受傷的心靈。
在班級工作中,我特別重視單親家庭孩子的教育問題,并采取以心換心、以情換情、用“友情”彌補(bǔ)“親情”、用“回避”保護(hù)“自尊”等有效策略對他們進(jìn)行了無微不至的關(guān)懷和耐心細(xì)致的教育,使他們在老師的呵護(hù)和同學(xué)們的關(guān)愛中感受到了大家庭的溫暖,體驗到了人生的快樂。
據(jù)不完全統(tǒng)計,擔(dān)任班主任近20年來,所教班級的單親家庭孩子共28個,其中有11個已大學(xué)畢業(yè),走上了工作崗位;還有17個分別在讀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。我跟蹤了解了一下,這些學(xué)生大都心理健康,學(xué)習(xí)上進(jìn),孝敬長輩,表現(xiàn)良好,深受老師和同學(xué)喜愛。
多年的教育教學(xué)實踐使我們深刻認(rèn)識到:作為一個班主任,必須密切關(guān)注單親家庭孩子的心理健康狀況,及時了解他們的行為表
現(xiàn)和心理需求,對癥下藥,有效教育,妥善管理,以心換心,以愛換愛,用特別的愛喚醒他們的良知,用春風(fēng)細(xì)雨般的言行滋潤他們的心田,敞開他們的心扉,只有這樣,才能使他們從小接受良好的教育,以良好的心態(tài)對待周圍的人和事,以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活,懂得感恩,學(xué)會感恩,懂得回報,學(xué)會回報。
五、操作中注意的問題
由于單親家庭孩子所處的生存環(huán)境極為不利,不是缺少父愛,就是缺少母愛,有的甚至長期生活在“后爸”或“后媽”身邊,無論做什么事情,說什么話,都有可能不跟家長一心一意,這種離心離德、背道而馳的局面,極易造成敵視、仇視、叛逆等心理疾病和隨意出逃等不良行為。因此,在做單親家庭孩子的思想教育工作時,一定要先與本人和家長溝通思想,建立良好關(guān)系,然后再根據(jù)學(xué)生特點和家庭實際循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里、持之以恒地開展“救援”工作,切忌單槍匹馬、態(tài)度生硬、操之過急,被動應(yīng)付。
由于這類孩子最缺失的是關(guān)愛和親情,在做這類孩子的思想教育工作時,不妨先從關(guān)愛和體貼入手,讓他們從老師和同學(xué)這邊迅速找到久違的愛和應(yīng)有的溫暖,只有這樣,才能讓他們輕松、自由、快樂、健康地生活和成長。
用心澆灌孩子的心靈3
用愛,澆灌孩子的心靈
——讀《愛心與教育》后感
一個好教師意味著什么?首先意味著他是個熱愛孩子的人,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子。
——蘇霍姆林斯基
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的一本關(guān)于素質(zhì)教育探索手記,里面記載著他身為一位老師與學(xué)生之間的讓人感動流淚的教育故事。這是我看的第一本教育專著,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”
李鎮(zhèn)西老師是一個忠實的“蘇霍姆林斯基”迷,他說:“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下了第一縷金色的霞光”,所以他一直堅持著蘇霍姆林斯基的教育理想:把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人,讓每一個從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生!
李老師在教育里傾注了對學(xué)生200%的愛,他堅持把全班學(xué)生(優(yōu)生、中等生、差生)按號輪流家訪;他謹(jǐn)記每個學(xué)生的生日,送上他為每個學(xué)生量身定做的禮物和生日祝福;他為了轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,動用班級集體進(jìn)行幫助轉(zhuǎn)化;他還會在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課 余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;他會??等等,這些事情或許都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
在李老師的教育故事中,讓我最為感動的是以下幾個事例:
一、把更多的關(guān)注投向他們——“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化
李老師和“后進(jìn)生”萬同之間的故事,相信每個看過此書的人,都會被李老師的愛心、耐心、真心、信心所折服。他會在周末或假期與他們一起“吃喝玩樂”、逛公園、摔跤、斗雞和校外旅游等等。李老師的種種只為了能進(jìn)駐“后進(jìn)生”的心里,給他們帶去快樂,同時也給自己帶來快樂!李老師說:“對‘后進(jìn)生’的成功轉(zhuǎn)化,與其說是教師向他們‘灌輸’,不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立‘我是有缺點的一個好人’的道德自信”。
李老師在與“后進(jìn)生”長期磨合的過程中,采用了一些比較有效的具體方法:①寫《家校聯(lián)系本》②填《報喜單》③游玩④集體評議⑤寫“每日九問”⑥寫《靈魂的搏斗》⑦安排黨干部⑧對手競賽⑨學(xué)生作文表揚(yáng)⑩推薦好書。李老師對他們進(jìn)行細(xì)心的觀察,制定出適合他們實際情況的一系列轉(zhuǎn)化計劃,用誠摯的愛心去感化那些心靈曾經(jīng)受創(chuàng)的學(xué)生,就如李老師說的“作為真誠的民主教育,用心靈贏得心 靈,不只是教育的條件,更是教育本身,當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??!?/p>
在看這則事例時,我被李老師的愛心深深地感動,他完全把教育當(dāng)成是自己的生命,把學(xué)生當(dāng)成唯一?!昂筮M(jìn)生”是每個教師都頭疼的問題,可是又有多少的教師能像李老師那樣,對“后進(jìn)生”不倦地付出愛心和耐心,始終用微笑面對他們?想想自己,又是如何對待“后進(jìn)生”,對他們的冷言冷語,對他們的責(zé)罵,可有想過如何去轉(zhuǎn)化他們?可有想過如何才能走進(jìn)他們的心靈?覺得自己是非主科老師,改造“后進(jìn)生”壓根也和自己拉不上關(guān)系,那該是班主任的事情?。』蛟S一些“后進(jìn)生”就是我們這些漠不關(guān)心的教師造成的,我們熄滅了那些孩子想“成為一個好人”的愿望的火花。其實,在學(xué)生的學(xué)途中,能遇到一個好教師是非常重要的事情,一個好教師的引導(dǎo)與教誨,足以影響他們的一輩子!所以,作為一線的教師,我們應(yīng)該向李老師那樣,走進(jìn)學(xué)生的心靈,再由真誠熱愛而產(chǎn)生真誠信任!
二、楊守豐:一個普通而偉大的靈魂
楊守豐,是一個走過特殊人生之路的學(xué)生:一個有著百病纏身,家庭背景復(fù)雜,在與病魔的搏斗中仍不忘認(rèn)真學(xué)習(xí),甚至能在大病后成績?nèi)阅芪涣邪嗉壢膶W(xué)生,可是最終逃脫不了殘酷命運(yùn)的安排——死亡。一回憶起這個堅強(qiáng)的女孩,還是忍不住落淚,那是一個讓人心疼而上進(jìn)的孩子,可是上天怎么那么的不公平,奪去了那個可愛孩子的生命?楊守豐是被李鎮(zhèn)西老師未來班事跡所感動,從而與李老師 進(jìn)行兩地書信。李老師的書信激勵了她,陪伴著她走完了人生最后的路途。李鎮(zhèn)西老師不僅僅感動著自己的學(xué)生,同時也感動著其他他不認(rèn)識的學(xué)生,那該是一個多么好的教師,能贏得那么多孩子的信任、敬重?我為李老師感到幸福,只想著一味付出未想到回報的他,得到的是一份份沉甸甸的孩子們的信任和依賴。
楊守豐,一個普通而偉大的靈魂,她希望自己能給這個世界帶來光明和幸福。她對生活充滿了熱愛,對學(xué)習(xí)也滿懷希望。她對朋友說: “我真不理解那些人為什么這樣。有的兒子比父母生活好還不管父母,我覺得一個人比父母生活得好簡直是一種罪過!他們心里怎么會平靜呢?”“不要把特別合意的想法放到將來,看過一個散文,文末說他要用自己的錢來報答父母,但又說,可惜父母給我的是愛,我給父母的只有錢!”句句真言,直刺我心里,那是一個有血有肉有愛有恨的孩子,她對生活看的透徹,可是并不頹廢。她的一生并不輝煌,但她默默地在自己的位置上認(rèn)真虔誠的生活。正當(dāng)她憧憬未來的時候,殘酷的病魔都走了她年輕的生命,剝奪了一個酷愛學(xué)習(xí)的人生存的權(quán)利!帶著美好愿望,至死也不忘學(xué)習(xí)地去了!李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“守豐是一個極普通而富有個性的人,但她應(yīng)該是英雄。我認(rèn)為,英雄之所以是英雄,并不一定要叱咤風(fēng)云,驚天動地,‘生的偉大,死的光榮’,一個人只要為別人有所奉獻(xiàn),留給人們以溫暖,使人們產(chǎn)生向上的勇氣,那么,他就是英雄”。楊守豐的事跡給我們帶來一串串的思考:我們每個人都應(yīng)該懂得感恩,該思考著如何去愛父母?教師應(yīng)該如何愛學(xué)生,又應(yīng)當(dāng)如何教育學(xué)生珍愛生命?引導(dǎo)學(xué)生如何追求真 善美???
三、讓人們因我的存在而感到幸福
李鎮(zhèn)西老師在每接一個新班,都會給學(xué)生一份“愛”的見面禮,總是那一句話:“讓人們因我的存在而感到幸福”。他引導(dǎo)學(xué)生以他人為主,主動給予幫助,讓別人感到無比的溫暖,并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常問問自己:我的存在,給別人帶去了什么?李老師有句話,非常適合我們的教育“讓人們因我的存在而感到幸福!做一個好孩子,讓家長幸福;做一個好學(xué)生,讓老師幸福;做一個好伙伴,讓同學(xué)幸福;做一個好少年,讓社會幸福;做一個好教師,讓學(xué)生幸福;做一個好校長,讓師生幸福;做一名好公民,讓祖國幸福!”
李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的一腔愛心,收獲到的同樣是學(xué)生對他的愛。反思自己,在教育的路途上又曾付出過什么?對孩子的愛呢?我經(jīng)常會對學(xué)生說;“你們別只想著要回報,你們可曾付出過?你想要伙伴們來愛護(hù)你、信任你、幫助你,那你又可曾去主動愛護(hù)他、信任他、幫助他?”可是我自己又何曾用這樣的話來教育自己,哪個教師不想學(xué)生來愛、敬重自己?可是我們又真的毫無保留地付出過嗎?古人云“愛人者人必愛之”。我想我們不是對學(xué)生不愛,而是不夠愛,我們應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師那樣,覺得自己對學(xué)生的好,那是在“還債”。蘇霍姆林斯基的教育名言里也倡導(dǎo)我們應(yīng)該去愛——“愛人吧!對人的愛是你道德的核心!應(yīng)當(dāng)這樣生活:讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無比!做一個真正的人,這就是說要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量,讓他們更美好,精神上更富有、更完美;讓你生活中接觸的 每一個人從你那兒,從你的心靈深處得到一點最美好的東西?!?/p>
《愛心與教育》是一本值得推薦的書,這本書也曾被李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生推薦給教育部長周濟(jì)。李老師的教育手記,讓人懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠的關(guān)懷,不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。
最后,引用蘇霍姆林斯基的教育名言來進(jìn)行感言的結(jié)尾,希望我們都能做到相信教育、擁有教育、發(fā)揮教育、傳播教育:
“育人先育心。在由人的精神財富外化而來的和諧的交響曲中,最微妙、最溫柔的旋律當(dāng)屬于人的心靈?!?/p>
“如果你想成為一個真正的教育能手,那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施,一下子就把孩子心里結(jié)成的冰塊融化掉。離開自我教育,心靈的完美是不可能實現(xiàn)的。誰想闖進(jìn)兒童的心靈,一下子就清除掉里面的邪惡,誰就會遭到兒童的反抗?!嬲慕逃驮谟冢尯⒆有睦锏谋鶋K逐漸融化,讓孩子的心自己發(fā)出熱來?!?/p>
“為了在學(xué)生眼前點燃一個知識的火花,教師本身就要吸取一個光的海洋,一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽?!?/p>
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