下面是范文網(wǎng)小編整理的聽教育專家韓玲講座有感3篇 聽教育專家韓玲講座有感文章，以供借鑒。
聽教育專家韓玲講座有感1
聽教育名師講座有感
馮培一
今年清明節(jié)，也就是2018年的4月7日和8日兩天的時間，我們?nèi)タh三高聽了四位老師的報告。
這四位老師分別是郭文紅老師，黃建軍老師，常作印老師和李鎮(zhèn)西老師。
這是四位老師給我的總體感受就是。對待自己的工作，像對待戀人一樣?？偸悄敲从屑で?！那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心，細(xì)心，當(dāng)然更重要的還是有愛心。他們考慮事情都非常長遠(yuǎn)，把平時教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用圖片，文字的形式保存下來，這一點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。還有就是他們這些名師之所以能成為名師，除了平時認(rèn)真做大量工作之外，還有就是閱讀書籍，他們都閱讀了很多專業(yè)性很強(qiáng)的書籍，不管是與專業(yè)有關(guān)的還是課外的，都他們都可以說是知識非常豐富，學(xué)富五車的人。
咱們先來說郭文紅老師，給我最深的感受就是她讓家長堅持寫家長日記。當(dāng)然，她的家長也都很配合，家長的素質(zhì)也都很高，每天都堅持給孩子寫成長日記，這一點(diǎn)非常的讓人非常佩服。
我想運(yùn)用到我們學(xué)校有可能不會堅持每天都寫，但是我覺得可以，讓家長一周寫個兩三次，一兩次應(yīng)該是可以的。
她這一點(diǎn)很高明，讓家長堅持寫家長日記，讓家長先優(yōu)秀起來，家長優(yōu)秀起來啦，那么孩子同時也會跟著自然非常優(yōu)秀起來。這樣管 1 理起班級來說就非常的得心應(yīng)手啦。
郭文紅老師還有一點(diǎn)讓我感受非常深。她提倡這個鍛煉身體，她說的一句話就是，健全的人格來源于健康的身體，她比較注重這個學(xué)生的身體鍛煉。比如她們學(xué)校都非常注重體育鍛煉，比如那個跳繩雙飛，就是跳一下，繩子在腳底下過兩次，這個活動她們學(xué)校就舉辦得有聲有色。讓我從另外一個角度認(rèn)識到鍛煉身體的重要性。
第二位老師是黃建軍老師。這位老師給我印象最深的是，采用什么方式去吸引孩子的注意力。他說了幾條，我就記住其中一條就是講故事，要走心。
如他講了兩個例子，第一個就是母愛。第二個是不怕困難，不怕挫折。
說起母愛，我們都會說，哎呀，你的媽媽一把屎一把尿把你拉扯大，從你出生這么大一點(diǎn)兒，到現(xiàn)在長這么高，為你操碎了心。生病啦，守在你身邊，如此之類的。這樣說太家常，沒有什么感人之處。他從網(wǎng)上下載最近非常流行的，你在網(wǎng)上就可以搜到。漫畫兒加文字形式來表達(dá)母愛的題目是《來1斤母愛》。他在播放這個漫畫加文字，再加上音樂，特別是他的音樂我也不知道他放什么音樂，這個讓我當(dāng)時非常感動，讓我感動的幾乎幾乎是痛哭流涕，但是我沒有哭出聲，害怕別人笑話，但是確實是觸動到了我的心靈，當(dāng)然，我感覺在場的每個人的心靈都會被深深的觸動。
這個有興趣的可以下去在網(wǎng)上搜一下題目是《來1斤母愛》。
他講的第二個故事呢，就是告訴孩子們?nèi)绾螆詮?qiáng)，不怕困難，迎 2 難而上，如何以一顆平常心來面對挫折這個問題。我們在給學(xué)生講的時候，比較抽象，不知道用什么更好的方式去講。但是他也是從網(wǎng)上下載了幾張圖片，就是幾張從高處拍攝的河流的照片，不管是什么樣的河流，它都是彎彎曲曲的，最后他再配上一段文字，就是沒有一條河流是直的，除了運(yùn)河，人工河。那么彎曲是大自然的常態(tài)，那么我們?nèi)松彩沁@樣，困難挫折也是。我們要以一顆平常心來面對困難，既然困難是常態(tài)我們就應(yīng)該去面對它，戰(zhàn)勝它。
這個呢，也非常形象。就是他教我們老師如何用形象的，直觀的，用這個觸動人心的方式去傳授給學(xué)生，去教育學(xué)生。
第三位老師就是4月7號下午的常作印老師。
這個老師給我印象最深的是他說北京還是什么地方愿意給他掏100萬的安家費(fèi)，讓他去北京也不知道是深圳教學(xué)。我才知道，我們當(dāng)老師的，還可以這么優(yōu)秀??！同志們加油吧！我們要像常作印老師那樣。別人愿意花100萬來請我們。
這個老師給我印象最深的就是他用一句話，是某個企業(yè)的董事長說：你沒有看過世界，哪里來的世界觀？來說明讀書看書的重要性，他給我們展示了他的書房有很多的書籍。
他提到21世紀(jì)最缺的不是人，而是人才。
做一個有光的老師，去感染孩子們?nèi)フ樟梁⒆觽冋樟羷e人。
做一個了解學(xué)生的老師了解學(xué)生的班主任。
他放的去年的一段視頻，就是，一個老師在監(jiān)考，有一個學(xué)生不交卷子。隨后老師和學(xué)生發(fā)生肢體沖突，有好幾個學(xué)生上去打這個老 3 師。后來這個老師被處罰，先是連降兩級，向?qū)W生道歉。后來又改成同學(xué)和老師相互道歉這個事情。
他針對這個事情要說的就是老師，很多老師根本就不了解孩子的心理。
他提到有一個觀點(diǎn)非常新穎。他說到，讓學(xué)生當(dāng)成客戶來對待。我們要了解客戶的需求，如果我們不了解客戶的需求，那么我們盲目的去做工作，是沒有意義，是適得其反的。
他還提到，對待學(xué)生要慢慢來，不要心急。我們常說的緊病慢醫(yī)生，那么我對待學(xué)生也是這樣。他還提到，小病可以快治，但是大病一定要慢治，如果是患的絕癥，神醫(yī)也沒轍。教育注定是有遺憾的。這個我們應(yīng)該很贊同他說法。
還有他還提到這個負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺，是愛因斯坦說過的一句話。
還起到教育教學(xué)工作，特別是班主任工作不能僅僅只憑時間和汗水，要靠的是智慧。你只憑時間和汗水，累死你也做不出成績，我們做教育工作要靠智慧。他提到管理一個班級就像管理一個國家，班主任就是國王。我們要學(xué)會分工授權(quán)，學(xué)會偷懶。要不然班主任工作是非常累的，非常辛苦的。
他提到如何管理他人，如何教育他人，是世界上最難的事。當(dāng)然，他還提到這個我們做教育工作的也一定要把自己的身體照顧好，千萬不要讓自己的生命透支。說的非常暖心。
最后，咱們來說說李鎮(zhèn)西老師。李鎮(zhèn)西老師我們講了一天的時間，4月8號的上午下午都是他講的。
他講的最多的就是兒童視角。
和常作印老師講的有相同之處，常作印老師說的要了解學(xué)生，而他說的是兒童視角。歸根到底都是了解學(xué)生，深層次的，從心理上了解學(xué)生。
李鎮(zhèn)西老師給我印象最深的就是他真的是非常用心。
比如好多年前的照片，學(xué)生寫過的作業(yè)，家長留下的字條，和學(xué)生在一起做游戲時的照片他都保存著留，留到現(xiàn)在，非常非常的用心。
給我的感覺是他在用心來經(jīng)營著自己的教育事業(yè)。對學(xué)生真的是有愛心。
他提到目前的教育，有的優(yōu)質(zhì)課像是走秀，培養(yǎng)機(jī)器人，比如，鼓掌，非得：一二三，你真棒！一模一樣的，培養(yǎng)的不是人，像是機(jī)器人！說的也是很現(xiàn)實。
總之，本次聽課受益匪淺，醍醐灌頂！對我以后的教育教學(xué)工作起到指引指導(dǎo)的作用。
馮培一
2018年4月9日
聽教育專家韓玲講座有感2
聽專家講座有感
近期，學(xué)院邀請了高職教育的專家來學(xué)校做講座，期間專家老師有針對性的結(jié)合實際對自己在高職教育領(lǐng)域的成功經(jīng)驗進(jìn)行了介紹，并對高職教育在現(xiàn)階段發(fā)展的趨勢做了總結(jié)，讓我們對高職教育有了新一層的理解。我的感想如下：
職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。
作為職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)教師、教學(xué)管理人員和領(lǐng)導(dǎo)者，我們的任務(wù)是：在了解學(xué)生短處的同時，更要找出學(xué)生的長處，要了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心。
職業(yè)教育新觀念、多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀、行動引導(dǎo)教學(xué)法、工程思維方式。
知識的引入是由實際需要引起的，不是由知識體系引起的。
課程單元教學(xué)的設(shè)計要點(diǎn)：
1、將課程內(nèi)容按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
2、課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動，必須以學(xué)生為主體。
3、選定每單元課程訓(xùn)練單項能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，用各種方法鼓勵學(xué)生參與課程實踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
4、設(shè)計“能力的實訓(xùn)過程”，確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好實踐教學(xué)的各項準(zhǔn)備。整個實訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項目任務(wù)，不是僅著眼于具體的產(chǎn)品和任務(wù)。
5、做好有關(guān)的知識準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)從實用出發(fā)，對原有的知識體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。以課程項目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內(nèi)容。
6、設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會使用行動引導(dǎo)教學(xué)法。
課程項目（任務(wù)）必須具備的幾項要素：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。
課程整體教學(xué)設(shè)計要點(diǎn)：
1、確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）
課程的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：對項目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項目任務(wù)的執(zhí)行能力；對項目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評價能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等。
根據(jù)我國勞動與保障部專家研究的結(jié)果，學(xué)生的職業(yè)能力具有三層結(jié)構(gòu)。最外層是崗位專用能力，中間層是行業(yè)通用能力，最內(nèi)層是職業(yè)核心能力。
2、內(nèi)容改造
3、綜合項目
選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓(xùn)練載體的原則。項目的選擇要點(diǎn)是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。
4、單項項目
盡可能是大型項目的子項目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單向能力。突出課程的實踐內(nèi)容，對學(xué)生的能力訓(xùn)練過程進(jìn)行精心設(shè)計，要盡可能接近學(xué)生未來崗位的項目任務(wù)來訓(xùn)練。
5、課程教學(xué)的一體化設(shè)計
知識、理論、能力訓(xùn)練和實踐應(yīng)當(dāng)盡可能一體化進(jìn)行。
6、讀書、做題
教師的知識準(zhǔn)備。
7、操作
教師自己必須完成所有要學(xué)生完成的項目和任務(wù)。
8、課程考核設(shè)計
全面考核、綜合評價是課程考核設(shè)計的總要求。課程要突出能力目標(biāo)，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項目進(jìn)行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。
9、能力考核不是不要筆試
筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。
10、第一堂課設(shè)計
整個課程的第一堂課，其主要任務(wù)是開門見山，讓學(xué)生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進(jìn)行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內(nèi)容、特點(diǎn)之后，立刻介紹課程的項目任務(wù)，介紹課程如何考核，進(jìn)入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
11、整體設(shè)計
以課程進(jìn)度表中實際體現(xiàn)出來的理念作為標(biāo)準(zhǔn)。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進(jìn)行設(shè)計。
12、教學(xué)文件
完成規(guī)定的課程整體設(shè)計文件。
課程評價的最終標(biāo)準(zhǔn)是效果——以學(xué)生的興趣和能力提高為標(biāo)準(zhǔn)的效果。只要教學(xué)效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。
一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式。
一體化教學(xué)方式：
知識、理論、實踐一體化，教、學(xué)、做一體化；
時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師的一體化；
知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。
一體化課程整體設(shè)計特點(diǎn)
把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；
把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；
把課程從知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體； 把課程從學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作，積極參與新知探索;
把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主； 把課程評價標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)號（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。
把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。
一體化課程單元設(shè)計的特點(diǎn)
目標(biāo)明確。每個單元課程都要有明確的目標(biāo)，特別突出能力目標(biāo)。
案例引入，問題驅(qū)動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務(wù)、問題。
正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的實例，通過對比才能真正形成做事的能力。
實例模仿，改造拓寬。教師以實例進(jìn)行操作示范，學(xué)生可以先模仿，然后將實例的功能進(jìn)行提升，將實例的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，有學(xué)生試著獨(dú)立完成。
討論消化，歸納總結(jié)。事情做完之后，對其中使用的知識進(jìn)行消化總結(jié)。不是先學(xué)后用，而是盡可能先做，先完成任務(wù)。
理實一體，練習(xí)鞏固。用理論與實踐一體的方式，完成項目和任務(wù)，能力與知識同時得到訓(xùn)練和鞏固。
老師講A，學(xué)生做B。老師演示的任務(wù)與學(xué)生完成的任務(wù)最好是不同的。
實訓(xùn)課程同樣要一體化設(shè)計。
職業(yè)技術(shù)課程是以直觀、具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例引入。從案例引出實際的問題，教師對問題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對知識進(jìn)行歸納；系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。
職業(yè)技術(shù)課程的特點(diǎn)是，領(lǐng)學(xué)生做事：圍繞知識的應(yīng)用能力、用項目對能力進(jìn)行反復(fù)實訓(xùn)，課程教學(xué)要一體化設(shè)計。
教改自檢問題
課上有沒有精彩內(nèi)容吸引學(xué)生？
課上有沒有豐富的補(bǔ)充實例？
課上有沒有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨(dú)立完成的操作？
課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗？
課上有沒有重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”？
課程有沒有貫穿的綜合項目（案例、實務(wù)）和相應(yīng)實訓(xùn)？
課程有沒有單向?qū)嵱?xùn)？
課上有沒有學(xué)上的積極參與？
教師是“力求講全”、力求“完成進(jìn)度”，還是“力求引起興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生動力學(xué)全學(xué)好”？
課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？
課程有沒有教書育人、管理育人？
課上課下有沒有用過程控制規(guī)范學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力？ 課程有沒有規(guī)范的教學(xué)文件：專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱、教學(xué)設(shè)計、課程教案？ 教師有沒有全面準(zhǔn)備實踐教學(xué)內(nèi)容：項目設(shè)計、項目實踐？還是只有習(xí)題解答，公式推導(dǎo)？
教師的實踐經(jīng)驗夠用嗎？是否應(yīng)安排自己的專業(yè)實踐（在實訓(xùn)室）、企業(yè)實踐？ 教師對專業(yè)和課程的前沿狀況了解嗎？是否應(yīng)安排專業(yè)進(jìn)修？
機(jī)電工程系 任老師10年10月24日
聽教育專家韓玲講座有感3
聽教育專家韓玲講座有感
2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關(guān)注問題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”班主任工作高級研修班，兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京高中教學(xué)研究所的韓玲老師的講座。
聆聽專家講座不止一次，可這次我卻被深深打動了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個平凡人的角度，用一個普通人的觀點(diǎn)，闡述了自己對工作，對人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中，令全場教師折服，會場中不時爆發(fā)出會心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學(xué)生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問題學(xué)生的教育方法，令我們頗受啟發(fā)。
一、90后的孩子怎樣教？ 1.必須努力提升自身的人格魅力
韓老師說，面對90后的學(xué)生，每位班主任必須要站得高，望得遠(yuǎn)。努力提升自己的人格魅力。仔細(xì)想想：現(xiàn)在的老師不比從前，我們擔(dān)負(fù)的不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是，我們還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學(xué)生的榜樣與楷模，讓他們感覺自己的老師很了不起。無論是學(xué)識，還是做人，他們的老師的確值得學(xué)習(xí)！是啊，當(dāng)我們無法改變環(huán)境時,讓我們就去適應(yīng)它！學(xué)生對老師的惟命是從已經(jīng)成為歷史，老師的權(quán)威又該如何樹立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學(xué)生心中的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，才會使學(xué)生真正信服！要做到這些，我們應(yīng)該從以下幾方面來努力：
（1）、第一次在學(xué)生面前亮相就要打動他們的心。我們的工作經(jīng)常要接觸新的學(xué)生，要想使他們在最開始就能夠?qū)δ愀信d趣，對你有個好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準(zhǔn)確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩(wěn)而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個學(xué)生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因為，老師已經(jīng)把學(xué)生打動了。
（2）、第一次上課要牽引學(xué)生的魂。學(xué)生，最主要的學(xué)習(xí)還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會進(jìn)行判斷。于是，我們應(yīng)該在給學(xué)生上第一節(jié)課前，做好充分的準(zhǔn)備，從教案到教具，從預(yù)設(shè)到鋪墊，哪個環(huán)節(jié)都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導(dǎo)學(xué)生跟隨你暢游在知識的海洋里。也只有這樣，才能達(dá)到奠定堅實的記憶基礎(chǔ)；突破理解上的重難點(diǎn)；實現(xiàn)會應(yīng)用的最終目的！可以說，你時刻在牽引著學(xué)生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。
2、班主任要努力成為一名教學(xué)能手。
韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應(yīng)該用自己的人格魅力來打動學(xué)生，還闡述了我們應(yīng)該盡快成為一名教學(xué)能手。成為學(xué)生真正的良師益友！
首先，我們要有豐富的知識理論。
作為老師，自身必須具備豐厚的知識，先進(jìn)的理念。這樣，無論是班級管理還是日常教學(xué)，我們都會有不竭的思想源泉，都不會在學(xué)生面前措手不及。學(xué)生對我們的工作水準(zhǔn)才會刮目相看！
其次，我們要講求語言藝術(shù)。
班主任，和學(xué)生的交流應(yīng)該是最多，暢談應(yīng)該是最真誠。所以，我們無論是授課還是平時，在講話時應(yīng)該注意自己的表達(dá)方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個難點(diǎn)，理清一個框架，突出一個重點(diǎn)，出現(xiàn)一個亮點(diǎn)。我們的話語應(yīng)該作到凝練而不羅嗦，準(zhǔn)確而不含糊，真誠而不客套。讓學(xué)生感到老師對他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎(chǔ)，你說什么學(xué)生不會聽呢？韓老師在拉近與學(xué)生的距離也教給了我們一個好方法：老師稱呼學(xué)生，也包含著許多教育藝術(shù)。我們稱呼學(xué)生整體，最好用“同學(xué)們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個學(xué)生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點(diǎn)名的場合使用外，一般要少使用，太正統(tǒng)了。二是三個字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時能讓學(xué)生消除緊張，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，用于個別談心、平時交往等場合更能讓學(xué)生感到溫暖。如果學(xué)生是兩個字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個”小字，這樣會給學(xué)生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。三是統(tǒng)稱，有些同學(xué)的名字不好記，叫錯不好，我們就給他來個統(tǒng)稱“寶貝兒”。
作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應(yīng)，所以還需要與家長的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學(xué)生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應(yīng)該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長取得聯(lián)系，一般不要請家長。請來了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時，要推心置腹。評價學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足?！盀榱嗽蹅兊暮⒆印?，把孩子當(dāng)成自己的，讓家長都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長就會配合我們的教育了，我們的班會越帶越順心。給家長出點(diǎn)教育孩子的主意，決不能發(fā)生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。我們當(dāng)班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長，我們要學(xué)會冷處理，切勿蠻干。
3、我們要盡力拓寬知識面。
老師的知識，能力，涵養(yǎng)，其實學(xué)生每天都在觀察，在體驗。同時，這些方面又決定了學(xué)生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷向身邊的榜樣學(xué)習(xí)?；蜃x書，或看報，或借助網(wǎng)絡(luò)，或通過互相交流-------學(xué)習(xí)的渠道各種各樣，需要我們擠出時間，付出精力。堅持下去，我們的能力，水平足以讓學(xué)生嘖嘖稱贊了。
二、“關(guān)注問題學(xué)生背后的問題”
韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產(chǎn)生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師批評性的語言和行為深深地傷害了學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們在平常的教學(xué)中的教學(xué)行為:學(xué)生犯錯誤了,就會點(diǎn)名批評,甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評,還認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對學(xué)生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評學(xué)生。因為她認(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發(fā)明家；達(dá)爾文的語文成績很一般，卻寫出了進(jìn)化論；牛頓小時侯的學(xué)習(xí)成績很差，長大后卻成立物理學(xué)家……這樣的例子不在少數(shù)，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？
反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯誤了,我就會點(diǎn)名批評,甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評,因為我認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對學(xué)生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評學(xué)生。因為她認(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。俗話說：“金無足赤,人無完人?！睂τ趯W(xué)生來說,犯錯誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛、寬容的態(tài)度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評學(xué)生,就會傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。
因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認(rèn)識自己,認(rèn)識世界,學(xué)會從錯誤走向正確。要盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、看到學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中獲得成就感的多少，是他們學(xué)習(xí)的動力。作為教師，我們常常把某個學(xué)生和其他學(xué)生相比，而忽視了在學(xué)習(xí)中他和過去相比進(jìn)步了，總是埋怨和指責(zé)。學(xué)生年齡小，內(nèi)心是脆弱的，我們要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時反饋給他，給他的學(xué)習(xí)增加動力。
2.要肯定他的努力。在我們的教學(xué)生涯中，會遇到許許多多所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進(jìn)步，可是收效甚微，而且容易反復(fù)。這樣的學(xué)生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認(rèn)識，在學(xué)生反復(fù)時，要給予他們鼓勵。
3.善待每個學(xué)生。小學(xué)生對別人的反映是相當(dāng)敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責(zé)備的話語，都會產(chǎn)生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護(hù)每一個學(xué)生，使他們在愛的環(huán)境中健康、快樂的成長,相信在孩子的心中播種什么,就會收獲什么。
4.站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生心中的陽光雨露。
韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發(fā)了我們對生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學(xué)生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學(xué)生喜歡的班主任吧！
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