下面是范文網(wǎng)小編整理的語文第二單元試卷分析精選3篇(部編版語文第二單元試卷分析),供大家賞析。
語文第二單元試卷分析精選1
小學(xué)三年級語文上冊第二單元試卷分析
本單元考試,考察的知識點比較全面,基本上是本單元學(xué)習(xí)的重點,考試內(nèi)容是學(xué)生平時掌握的范圍之內(nèi),并沒有超出課程標(biāo)準(zhǔn)的評價內(nèi)容,考察的題型多樣,不同層次的檢驗了學(xué)生的各方面知識,能力,習(xí)慣及思維方向,試卷的難易程度適中,作為總結(jié)性測驗,它從一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、積累及運用情況,這對于我們的教學(xué)改進(jìn)也起了不少作用。
第一題,看拼音寫詞語,這道題主要考察學(xué)生平時掌握詞語的程度,這題的得分率比較高,后進(jìn)生和平時馬虎的學(xué)生容易把“燒”、“紋”字寫錯,在平時的生字教學(xué)中,還應(yīng)該加強學(xué)生對于容易記錯的生字教學(xué)。
第二題為選擇正確的讀音,考察的是對多音字不同字音用法的區(qū)別,因為練習(xí)冊上做過這幾個題,所以,除兩名學(xué)生出錯外,其他同學(xué)全部正確。
第四題,把成語補充完整。本題學(xué)生掌握較好。但選詞語造句尚有欠缺。第六題為按課文填空,失分原因和原來一樣,不是不會背就是會背不會寫,或是同音字亂用。
第七題,閱讀《綠野仙蹤》、《狐貍小學(xué)的插班生》一文,回答問題,本題考察學(xué)生的閱讀能力,本題的失分率比較小,學(xué)校開展的閱讀課,同學(xué)們都看過。
第八題,閱讀短文,完成練習(xí)。
本次測試閱讀題顯得比較靈活,如第4小題,看到這么美的景色,你想說什么?基本上都做對了。第3小題,你懂得了什么道理?在實際的閱讀中,一部分學(xué)生并不能靈活應(yīng)用,在今后的答題中一定要教學(xué)生掌握閱讀方法,注重培養(yǎng)學(xué)生對短文的整體感知、理解和感悟能力,養(yǎng)成邊讀邊思,多讀多思的習(xí)慣。
第九題為習(xí)作。要求的練筆內(nèi)容是跟課堂中進(jìn)行過的我的自畫像相似,但大部分同學(xué)并沒有按著作文本上修改過的寫,而是又另寫的,與作文本上寫的有著很大的差距,可以看出學(xué)生還不習(xí)慣試卷上的練筆,還需要多多練習(xí)。
二、提高改進(jìn)措施
1、基礎(chǔ)知識比前兩單元有了進(jìn)步,但還不扎實,需要繼續(xù)加強鞏固。
2、加強背誦和默寫的練習(xí),天天檢查,讓學(xué)生沒有應(yīng)付的機會。
3、繼續(xù)進(jìn)行閱讀練習(xí),通過練習(xí)拓展學(xué)生思維,提高理解感悟能力,在培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣的同時,更要注重發(fā)展實際運用的能力。
4、本次卷面的整潔度比前兩次有了些進(jìn)步,但還不理想,所以在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還要加大力度。
語文第二單元試卷分析精選2
語文第二單元試卷分析
家長朋友,您好!
今天我們完成了第二單元的測試,試卷分析如下:
分?jǐn)?shù)段:
100分 16人 他們是:胡x,向他們表示祝賀!希望其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí),加油!
99分 11人 98分 3人 96分 1人 95分 1人
94分 5分 93分 1人 92分 1人 91分 1人
90分 1人 81分 2人
試卷分析:
一、看拼音寫字
這道題出錯的同學(xué),因為拼音拼錯了,說明拼音掌握的不好;因為字寫錯了,說明漢字掌握的不扎實,家長在家里要加強生字聽寫。
二、拼一拼,連一連。
這道題有的同學(xué)是因為不會拼音、有的同學(xué)是因為不認(rèn)識漢字、還有的同學(xué)是因為粗心,少連了一個。
三、我會寫,我會填。
這道題考查的是漢字的書寫筆順和和筆畫,主要是看看孩子書寫的時候是不是倒插筆,凡是上課專心聽講的同學(xué),都會記住老師上課講的筆順,另外每課書后面的田字格里的生字,都有筆畫順序,所以,孩子在家中書寫的時候,您一定要關(guān)注一下孩子的寫字筆順。
四、把意思相反的詞連一連。
這部分知識學(xué)生掌握的比較好,全班只有一人扣分,還是因為粗心。
五、我會認(rèn)
主要考查的是識字和詞語搭配,這是知識和能力的考核,這道題目出錯的同學(xué)要注意加強語文知識和語文能力的雙提高。
六、讀一讀,做一做。
(一)1、這幅畫上都畫了什么?請你在詩中找一找,用“ ”畫出來。
這是在課上講過的內(nèi)容,應(yīng)該掌握的。
2、請你找出兩組反義詞寫在下面。
因為有沒有學(xué)過的字,所以是喬老師帶著做的。
3、這首詩是一個謎語,謎底是()。
因為畫字學(xué)生不會寫,所以是喬老師帶著寫得。
(二)1、把詩中的三拼音節(jié)畫下來。(不要重復(fù)畫)
這道題考查的是學(xué)生對三拼音節(jié)的掌握情況。經(jīng)過上次考試之后的復(fù)習(xí),有的同學(xué)已經(jīng)掌握了三拼音節(jié),但是還是有的同學(xué)分不清三拼音節(jié)和兩拼音節(jié),還要加強練習(xí)。有的同學(xué)是沒有聽清老師的題目要求,畫了重復(fù)的音節(jié)。
2、我會連。
考查的是學(xué)生的識字能力和拼讀能力。
3、選擇正確的答案。
考查的是學(xué)生的生活常識和詞義。
七、連詞成句我最棒。
考查的是學(xué)生的識字能力和連詞成句的能力,如果學(xué)生的語感強,這道題就會很順利的完成,反之就會很困難。怎樣才能提高學(xué)生的語感呢?最好的辦法就是多看書,多閱讀,多表達(dá)。
卷子今天已經(jīng)發(fā)給學(xué)生了,請您看看孩子的成績和卷面上反映出來的問題,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),加強這一方面練習(xí)。(有極個別同學(xué)沒有改完錯就跑去上興趣班了,那就只有麻煩家長看著他改錯了。)
語文第二單元試卷分析精選3
三年級語文第二單元試卷分析
高前彬
三年級語文試卷試題注重考察學(xué)生知識的積累程度與靈活運用的能力,側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進(jìn)行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來說,學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實,獨立閱讀能力沒有明顯的進(jìn)步,習(xí)作方面不能夠按照要求有條有理地進(jìn)行表達(dá)。
一、積累運用部分。
1、拼音方面:學(xué)生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫出詞語,而且寫字比較規(guī)范,正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區(qū)別詞語中多音字的讀音比較準(zhǔn)確。
2、字詞方面??疾炝藢W(xué)生對成語的掌握。學(xué)生對這道題掌握很好,但是從中挑選詞匯去填空時卻出現(xiàn)了許多問題。大部分學(xué)生并不了解題意,自己任意填詞。結(jié)果丟分很多。
二、閱讀。
(一)把握課文重點方面:學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地把握課文重點內(nèi)容,體會出文章蘊涵情感。
(二)課內(nèi)閱讀方面:學(xué)生基本能夠讀懂課文,把握有用的文字信息。在段落結(jié)構(gòu)上能夠準(zhǔn)確體會出總分結(jié)構(gòu),可見教師在平時教學(xué)中能夠借助典型課文引導(dǎo)學(xué)生把握。在體會小蝦吃食特點時,能夠抓住重點字、詞語進(jìn)行體會。并能結(jié)合生活實際按照課文中句子的表達(dá)方式正確仿寫。只是個別學(xué)生在造句時候表達(dá)有些不通順,部分學(xué)生別字現(xiàn)象嚴(yán)重。建議教師在為學(xué)生搭建語文實踐平臺時,把說和寫并重,讓學(xué)生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。在找表達(dá)順序詞的時候找的不全,可能是平時學(xué)習(xí)過程中教師只是說說而已,沒有用表達(dá)順序的詞進(jìn)行實踐練習(xí),致使學(xué)生把握不全。
(三)課外閱讀方面:學(xué)生不能夠獨立讀懂課文,并根據(jù)自己的感受認(rèn)真積累知識。聯(lián)系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱,能理解詞語的意思,但表達(dá)時語言不是很清楚、很準(zhǔn)確。
丟分比較多的是連句子,有很多的孩子不能理解句子的意思。這說明孩子們對文章的意思理解還不夠,不能夠獨立的分析文章。
四、習(xí)作表達(dá)。
對于三年級學(xué)生來說不較難,尤其對于農(nóng)村的孩子來說更難,農(nóng)村的孩子平時閱讀面狹窄,見得世面不夠開闊,所以沒辦法完成。
五、對試題的意見
我個人覺得試題很難。不符合孩子們的特點,不能貼近課本考試的試題。
六、反思與改進(jìn)
1、首先語文教師必須認(rèn)真、深入地鉆研教材,把教材研究透徹,了解教材的編寫意圖,知道用教材干什么?只有教師的深入,才能引導(dǎo)學(xué)生在淺出中學(xué)得輕松愉快,真正的喜歡學(xué)習(xí)語文。
2、其次教師在語文教學(xué)中要多為學(xué)生搭建語文實踐的平臺。學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高,不是依靠教師講出來的,而是要為學(xué)生搭建聽、說、讀、寫、演等各中語文實踐的平臺,讓學(xué)生在大量的語文實踐中學(xué)會積累、學(xué)會閱讀,學(xué)會準(zhǔn)確有效的表達(dá)和學(xué)用語文的規(guī)律(既積累語言、積淀語感、再憑借語感運用語言)。例如在語文天地中教師應(yīng)適時拓展練習(xí)的廣度,如抄一抄,還可延伸為找近義詞、反義詞;詞語搭配;選詞填空;造句;理解詞語等等。引導(dǎo)學(xué)生在悟和用中提升語文學(xué)習(xí)能力。
3、讓寫時刻圍繞著你。為了幫助學(xué)生改掉錯別字多的問題,教師應(yīng)積極挖掘語文教材中可用來引發(fā)寫作的點,讓寫貫穿在每一堂課上。學(xué)生通過寫字、仿寫、改寫、續(xù)寫、標(biāo)注體會等寫的實踐,在學(xué)會表達(dá)的同時,學(xué)會正確使用漢字。
4、教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,讓語文課堂成為學(xué)生享受的課堂。語文學(xué)科的特點決定了語文教學(xué)要鉚定在母語學(xué)習(xí)上。語文學(xué)科較其它學(xué)科相比,情感更為濃厚。語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分徜徉在語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境里,教師要適時地引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,使學(xué)生學(xué)得有滋有味,情趣盎然,從而提高語文教學(xué)的效率。
5、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的閱讀量很大程度影響著學(xué)生的閱讀能力。所以,教師要積極想辦法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的時間、搭建讀書交流的平臺,讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。
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