下面是范文網(wǎng)小編收集的兩小兒辯日教學(xué)實(shí)錄3篇 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄，以供參考。

兩小兒辯日教學(xué)實(shí)錄1

　　一、教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

　　生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

　　生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

　　生3：他們爭(zhēng)得不可開交。

　　生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

　　師（微笑）：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，我似乎覺得站在我面前的就是兩千多年前的那兩個(gè)愛動(dòng)腦筋的小孩。同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？

　　生：讀書。

　　師：對(duì)，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來(lái)，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。

（學(xué)生自由讀書，有的在討論）

　　生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是太陽(yáng)是在早上離人近，還是中午離人近？

　　生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽(yáng)離人近，中午的太陽(yáng)離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽(yáng)大，中午的太陽(yáng)小。

　　師接話：你是從哪兒看出的？

　　生2（語(yǔ)氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂 ”

　　師（微笑著對(duì)生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽你剛才的語(yǔ)氣大概說(shuō)服不了別人吧。

　　生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問(wèn)句，他應(yīng)該讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些。

　　師：你能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)服我們大家嗎？

（生3讀，邊讀邊做手勢(shì)比劃出）

　　師（向生2）：他的話有說(shuō)服力嗎？

　　生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽(yáng)，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽(yáng)很小很小。“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”語(yǔ)氣要強(qiáng)烈一些。

　　師：你能再試試嗎？

（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）

　　師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。

　　生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來(lái)理解，還有的通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解。

　　師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來(lái)讀懂課文。試著說(shuō)說(shuō)全文的意思。

（生自由讀課文，互相說(shuō)古文意思）

　　師：通過(guò)反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場(chǎng)。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。

（學(xué)生分角色表演）

　　師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕 《兩小兒辯日》。

　　小兒1 （鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一個(gè)小孩，至今已有2400多歲了，我要告訴大家的是太陽(yáng)在早上離你們很近，到了中午就遠(yuǎn)離你們了。因?yàn)樘?yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車蓋，等到中午時(shí)就小像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)處的小，而近處的大嗎?

　　小兒2（拚命地?fù)u頭）：不對(duì)，不對(duì)。你沒見太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到中午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？

　　小孩1：看，那邊走過(guò)來(lái)的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識(shí)淵博，我們?nèi)?wèn)問(wèn)他吧。

　　兩小兒：請(qǐng)先生給我們?cè)u(píng)評(píng)理吧。

　　孔子聽后搖搖頭，不好意思地說(shuō)：“孩子們，這個(gè)問(wèn)題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請(qǐng)教我們的后人吧。”

　　孔子：現(xiàn)在我們來(lái)到二十一世紀(jì)的中國(guó)，來(lái)到了一群熱愛科學(xué)、愛動(dòng)腦筋的小朋友中間，他們一定能解答我們的問(wèn)題。小朋友們，你們?cè)敢鈳臀覀儐幔?/p>

　　小兒1：為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大呢?

　　生：早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。

　　小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽(yáng)比早晨離我們近些呢?

　　生：不是，那是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。

　　孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對(duì)我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問(wèn)，盡管提吧。

　　生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道？

　　生5：請(qǐng)問(wèn)兩位小孩子，你們見孔圣人都不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”有沒有譏諷的意思？

　　生6：請(qǐng)問(wèn)，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？

　　孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對(duì)我們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)些什么呢？

　　生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問(wèn)，我要向你們學(xué)習(xí)。

　　生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠(chéng)實(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。

　　師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭(zhēng)辯又快開始了。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場(chǎng)《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有變化 ”反方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中沒有變化？”

　　二、評(píng)析：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

１．從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本的重新加工改組，通過(guò)多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語(yǔ)交際能力。

２．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。

３．最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè)，使語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

兩小兒辯日教學(xué)實(shí)錄2

　　一、簡(jiǎn)介孔子，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)文嗎?請(qǐng)大家來(lái)背幾段。

　　生：自由背古詩(shī)或簡(jiǎn)單的論語(yǔ)幾則。

　　師：聽你們背誦的古詩(shī)文中有許多“子曰”的話，“子”指的是誰(shuí)?你們對(duì)孔子有哪些了解?

　　生：子，指的是孔子，他是我國(guó)古代的教育家、思想家。(課件出示孔子像)

　　生：我知道他還寫過(guò)《春秋》、《三國(guó)演義》里的關(guān)于最喜歡看這本書。

　　師：是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó)，宣傳自己的思想。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)孔子?xùn)|游時(shí)發(fā)生的故事。(示課文插圖)

　　師：看看圖上畫的內(nèi)容，猜一猜孔子遇到了一件什么事?

　　生：好象是有兩個(gè)小孩在向孔子提問(wèn)題。

　　師：他們提出了什么問(wèn)題/孔子又是怎么回答的呢?先聽老師給大家講一講這個(gè)故事《兩小兒辯日》。可是，老師要用文言文給大家講這個(gè)故事，你們有信心聽懂嗎?

　　二、聽讀感受，確定目標(biāo)

　　師：(用文言文講故事，課件：課文插圖，配古箏曲。)

　　生：(認(rèn)真傾聽。)

　　師：聽懂了么?

　　生：好象是兩個(gè)小孩在辯論有關(guān)太陽(yáng)的什么問(wèn)題，請(qǐng)孔子判斷，孔子回答不出來(lái)，兩個(gè)小孩就笑話他了。

　　師：真不簡(jiǎn)單!你基本聽懂了故事的大概意思。那么，大家覺得用文言文講故事與現(xiàn)代文有什么不一樣的地方呢?

　　生：文言文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)練，但意思不像現(xiàn)代文那樣一聽就明白。

　　生：文言文聽起來(lái)像古詩(shī)那樣有停頓、有節(jié)奏，很有韻味。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：意思、韻味。)

　　師：我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先就得完成這樣兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(補(bǔ)充板書：讀懂意思、讀出韻味。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流

　　1、交流自讀方法：

　　師：你們有什么辦法達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)嗎?

　　生：看課文后面的注釋來(lái)理解一些字的意思。

　　生：或者是參考資料理解意思。

　　生：多讀幾遍，實(shí)在讀不懂就請(qǐng)教老師，跟同學(xué)討論。

　　師：好!現(xiàn)在我們就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)這篇文言課文，逐一達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。一曲完畢，我們就來(lái)交流我們的收獲。好么?開始吧!(學(xué)生在樂曲聲中自主學(xué)習(xí)課文，師深入指導(dǎo)。)

　　2、交流學(xué)習(xí)情況：

　　師：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候問(wèn)的最多的是這幾個(gè)字(板書：孰為)誰(shuí)能講講該怎么理解?怎么讀?

　　生：孰，課文注釋里解釋是“誰(shuí)”的意思。

　　生：為，應(yīng)該有兩個(gè)讀音，在“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一句中讀第二聲，“是”的意思;在“孰為汝多知乎?”一句中讀第四聲，和“謂”一個(gè)意思，是“說(shuō)”的意思。

　　師：你真的讀懂了!誰(shuí)來(lái)把他提到的幾個(gè)句子找出來(lái)讀一讀，讀準(zhǔn)這個(gè)字的音，想一想整個(gè)一句話是什么意思?

　　生1：(讀“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”解釋意思。)

　　生2：(讀“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”解釋意思。)

　　生3：(讀“孰為汝多知乎?”解釋意思。)

　　師：這三句話有什么相同之處?

　　生：都是問(wèn)句!

　　師：再來(lái)讀一讀，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(指名練讀。)

　　師：你還讀懂了哪一句?還有哪些問(wèn)題?我們來(lái)互相解答這些疑問(wèn)好嗎?

(引導(dǎo)交流文中每一句話的意思，并練習(xí)讀準(zhǔn)確、流利。)

　　師：誰(shuí)覺得自己兩個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了?

(指名讀全文。)

　　師：請(qǐng)大家注意聽，他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

(引導(dǎo)互評(píng)，視具體情況組織讀文形式，相機(jī)指導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀。)

　　3、游戲練讀：

　　師：同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎?

　　生：沒有了!

　　師：那能讀準(zhǔn)確、讀通順了嗎?

　　生：能!

　　師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“漁歌互答”。想象一下，在水光瀲滟的西湖上，這邊的同學(xué)駕著一條漁船，那邊的同學(xué)駕著一條漁船。一條船上的同學(xué)，讀出課文里的一句話，另一條船上的同學(xué)馬上就把這句話的意思說(shuō)出來(lái)。你來(lái)我往，賽一賽，看哪邊讀的準(zhǔn)確、通順、有韻味，哪邊解釋的清楚、明白。可以開始游戲了嗎?

　　生：(興致勃勃)可以了!

　　師：好，這邊先讀一句。

　　生：孰為汝多知乎?

　　師：不錯(cuò)，準(zhǔn)確通順。(對(duì)另一方)是什么意思呢?

　　生：誰(shuí)說(shuō)你知道的多呢?

　　師：好，你真的理解了這句話的意思。1：1平。調(diào)換一下，你們讀一句。

　　生：我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　師：(跟讀)多有韻味呀!(對(duì)另一方)誰(shuí)來(lái)解釋?

　　生：我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候離我們近，到了中午的時(shí)候就離我們遠(yuǎn)了。

　　師：是這個(gè)意思。2：2平。

　　師：我不插話了，你們一個(gè)接一個(gè)，站起來(lái)就讀、就解釋吧。

(生紛紛搶著朗讀，搶著解釋。略。)

　　師：有來(lái)有往，對(duì)答如流，難分高下。那么，在剛才讀的時(shí)候，你覺得誰(shuí)讀的最有韻味，值得我們學(xué)習(xí)?

　　生：我認(rèn)為______讀得最有韻味，值得我學(xué)習(xí)。

　　師：那你學(xué)一遍。

　　生：試試吧。(學(xué)一遍)

　　師：你善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，我們都像他這樣來(lái)讀讀好嗎?(生齊讀)

　　師：大家還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)值得我們學(xué)習(xí)?

　　生：我覺得______讀的停頓特別好，聽起來(lái)很有節(jié)奏感。

　　師：對(duì)，他讀得似斷非斷，音斷而意連，韻味十足。這組同學(xué)學(xué)著讀一讀。這組也來(lái)一遍。

　　師：哪句話讀的不太理想，誰(shuí)把它重讀一遍?

　　生：“孰為汝多知乎?”這句反問(wèn)的語(yǔ)氣不夠強(qiáng)。

　　師：那你覺得該怎么讀，讀給大家亭聽聽。

(生讀。)

　　師：誰(shuí)想讀這句話，誰(shuí)就站起來(lái)讀讀吧。

　　四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解背誦

　　1、師：聽大家讀的這么好，我想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師根據(jù)這一課的內(nèi)容作了一個(gè)動(dòng)畫片，想請(qǐng)大家給兩個(gè)辯日的小孩配音。先請(qǐng)大家看一遍動(dòng)畫片。

　　師：都愿意幫這個(gè)忙，香濱校的同學(xué)太熱情了。那請(qǐng)大家再明確一下，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么?各自的觀點(diǎn)、理由分別是什么呢?迅速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(指名回答。)

　　師：我把他們兩個(gè)的觀點(diǎn)記下來(lái)。(板書：日始出近日中遠(yuǎn)遠(yuǎn)近)啊，觀點(diǎn)截然相反。課文中他們分別是怎么說(shuō)?

　　生：認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近的小孩說(shuō)：“我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也”(課件：點(diǎn)出這句話。)

　　師：你能把第二個(gè)小孩的觀點(diǎn)也改成“一兒曰”的形式來(lái)說(shuō)嗎?

　　生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)而日中時(shí)近也”

　　師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀。(指名讀)

　　師：兩個(gè)溫文爾雅的小孩，不急不燥，卻又各不想讓。還可以用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)他們?cè)跔?zhēng)辯?(指名分角色讀)

　　師：看，一對(duì)急脾氣，爭(zhēng)辯的好激烈!到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，還得以理服人。那么他們各自根據(jù)什么提出自己的觀點(diǎn)呢?

(指名回答，板書：大小涼熱，課件出示句子。)

　　師：是這兩句嗎?默讀一遍，看看這兩句話有什么相同之處?

　　生：都是反問(wèn)句。

　　師：在這里用反問(wèn)句有什么好處?

　　生：強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)正確，說(shuō)的有道理。

　　師：女同學(xué)反問(wèn)一遍。

(女生齊讀，語(yǔ)氣比較溫和。)

　　師：男同學(xué)試一試能不能把第二個(gè)小孩說(shuō)的反問(wèn)句讀好!

(男生齊讀，語(yǔ)氣十分強(qiáng)硬。)

　　師：男女同學(xué)讀的感覺一樣嗎?

　　生：不太一樣，但都是很自信!

　　師：看來(lái)你們對(duì)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯時(shí)的態(tài)度，各有各的理解。那你們?yōu)椤秲尚恨q日》配音的風(fēng)格一定也各有千秋?，F(xiàn)在同桌之間先練習(xí)練習(xí)，一會(huì)看哪一桌同學(xué)配合的最默契。

　　2、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)：

　　師：哪些同學(xué)能來(lái)配音了?(指名)

　　師：老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，歡迎嗎?

　　生：老師旁白!

　　師：不，我給孔子配音。其余的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，把課文的第一句旁白讀出來(lái)。

(師生合作配音,兩名學(xué)生同時(shí)笑著對(duì)老師說(shuō)：“孰為汝多知乎?”。)

　　五、交流啟示，感悟品質(zhì)

　　師：兩小兒留步。你們剛才笑話我，你們知道我是誰(shuí)么?

　　生：你是孔子!

　　師：你們對(duì)孔子有哪些了解?說(shuō)來(lái)聽聽!

(生紛紛介紹孔子的地位、成就。)

　　師：既然孔子被尊稱為孔圣人，博學(xué)多才，你們倆怎么敢笑話他呢?

　　生：再有學(xué)問(wèn)的人也有回答不出來(lái)的問(wèn)題呀!

　　師：(對(duì)其余學(xué)生)看了他們倆的表現(xiàn)，你們想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

　　生：你們善于觀察，我很佩服你們。

　　生：你們大膽思考，敢向孔子提問(wèn)，我覺得你們有探索精神。但是，在當(dāng)時(shí)的條件下，孔子不能解答你們的問(wèn)題是很正常的，你們不該笑話他。

　　生：我想回答你們提出的問(wèn)題……

　　師：哦，你了解這方面的知識(shí)，我們以后有機(jī)會(huì)再談。

　　師：那么，孔子被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題難倒了，坦白的告訴人家自己不能決也?？鬃幽苓@樣做，你想對(duì)孔子說(shuō)些什么呢?

　　生：我更加佩服孔子!因?yàn)樗\(chéng)實(shí)，不怕丟面子。在科學(xué)面前實(shí)事求是，是最重要的品質(zhì)，才是真正的有學(xué)問(wèn)!

　　師：說(shuō)的好!正如孔子曾說(shuō)過(guò)的那樣(課件出示：知之為知之，不知為不知，是知也。師生齊讀。)

　　師：看來(lái)故事中的三個(gè)人物都有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)束拓展

　　師：同學(xué)們今天的收獲很大。在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多象《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。

　　這節(jié)課，同學(xué)們成功地給動(dòng)畫片用文言文配了音，再看看這個(gè)活動(dòng)你們?cè)敢鈪⒓訂?

(課件出示：實(shí)踐活動(dòng)──表演《新編兩小兒辯日》。劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題，并表達(dá)了對(duì)孔子和兩小兒的敬佩之情。)

　　師：喜歡演嗎?

　　生：(興奮的躍躍欲試)喜歡!喜歡。

　　師：課下得作哪些準(zhǔn)備呢?

(生議論后小結(jié)：有感情背誦課文;查找資料，解答兩小兒的問(wèn)題。)

　　師：同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備吧!

【教學(xué)評(píng)析】

　　劉老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)都體現(xiàn)了新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的新理念。

　　首先，感受到古詩(shī)文的節(jié)奏美，讓學(xué)生讀得有情趣。

　　設(shè)計(jì)中突出朗讀的作用，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、自由讀、配樂讀、分角色對(duì)讀等形式，讓學(xué)生從聽覺上直接感受到古文簡(jiǎn)潔凝練、極富節(jié)奏感的特點(diǎn)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中喜歡上古文。

　　第二，掌握一定的理解和誦讀古詩(shī)文的方法，讓學(xué)生學(xué)得有信心。

　　老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，如借助注釋理解大意的方法，畫出停頓讀通句子的方法，聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境與感情的方法等。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)嘗試自學(xué)一些感興趣的古文，增強(qiáng)自學(xué)信心，真正成為古文學(xué)習(xí)的主人。

　　第三、把握好譯翻要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)古今字義不同是學(xué)生閱讀理解古文的難點(diǎn)，那么把古文譯為現(xiàn)代文時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么把握?這節(jié)課中劉老師體現(xiàn)這樣一個(gè)度：只要學(xué)生能在老師的幫助下或借助注釋根據(jù)自己的理解和現(xiàn)代文的語(yǔ)言習(xí)慣，說(shuō)出句子的大體意思，不曲解、不錯(cuò)解就可以了，即不強(qiáng)調(diào)字字相對(duì)地直譯古詩(shī)文，也不講解古文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，比如實(shí)詞、虛詞之分，……者……也是判斷句式等等一概不講。讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言說(shuō)出自己的理解，保證了學(xué)生的閱讀興趣。

　　第四、聯(lián)系原有基礎(chǔ)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

　　古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中劉老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的古詩(shī)文閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)古詩(shī)文、會(huì)學(xué)古詩(shī)文打下基礎(chǔ)。

　　總之，劉老師的這節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)空都體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”理念，是小學(xué)階段文言文閱讀教學(xué)的有益探索與嘗試。

兩小兒辯日教學(xué)實(shí)錄3

　　師：剛剛見面，相互都不認(rèn)識(shí)就要上課，會(huì)有很多困難，我先做個(gè)自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)分辨、要區(qū)分真假。（1）我叫靳家彥；（2）是南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文老師；（3）今年60歲；（4）我喜歡閱讀和寫作；（5）兩小兒辯日是我寫的；（6）今天我們就學(xué)這個(gè)判斷。

　　師：區(qū)分分認(rèn)它所以用辨，讀這個(gè)字，進(jìn)行組詞。

　　生一：區(qū)分

　　生二：爭(zhēng)辯

　　生三：識(shí)辨、辨識(shí)

　　生四：辨解、辨論

　　師：因?yàn)橐米煺f(shuō)話，所以應(yīng)該用這個(gè)辯。不要怕錯(cuò)，只要敢說(shuō)就行。讀一下題目—

—兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目，今天我當(dāng)學(xué)生，你們當(dāng)老師，咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰(shuí)來(lái)告訴我這是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

　　師：古文用了五個(gè)字就說(shuō)了你剛才的意思，哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字，哪個(gè)字。

　　生：簡(jiǎn)。

　　師：古文是簡(jiǎn)，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽(yáng)的問(wèn)題用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)辯、進(jìn)行區(qū)分。拿起紙，咱們來(lái)讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境，因此這樣讀起來(lái)和現(xiàn)在的文言文不一樣，請(qǐng)同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

　　生：讀。

　　師：我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，這個(gè)字“盂”念什么呀，你們以前認(rèn)識(shí)嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)。

　　師：是怎么認(rèn)識(shí)的呢？

　　生：查字典。

　　師：我要是不認(rèn)識(shí)的話，還有一個(gè)方法，問(wèn)老師，不是，識(shí)聲旁識(shí)字。什么是“盂”。

　　生：就是裝酒的器皿。

　　師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么？叫盂，讀一下盂。回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀。

　　師：當(dāng)我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要協(xié)助嗎？任何人遇到困難都需要協(xié)助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解。我發(fā)給你們資料中也有注釋，也有其它注釋。看哪個(gè)組最好，給五分鐘時(shí)間，自身組解決，只給五分鐘。

　　生：討論。

　　師：這是六年級(jí)的課文，再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級(jí)就來(lái)讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請(qǐng)你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度，達(dá)到什么效果。請(qǐng)你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下。你們看偏字，誰(shuí)來(lái)讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好，你愿意讀嗎？在她讀的時(shí)候，所有的同學(xué)都注意聽，聽什么呢？聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道。你不慌，準(zhǔn)備好。

　　生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。

　　生：（齊讀）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　師：你先別坐下，你們看我讀，孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

　　生：不對(duì)，是學(xué)習(xí)的意思。

　　師：對(duì)，這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思，你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流，這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢？為什么用斗，斗是什么意思？

　　生：斗就是辯斗就是爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯。

　　師：?jiǎn)柶涔?，是什么意思?/p>

　　生：就是問(wèn)明原因。

　　師：用文言說(shuō)就是問(wèn)你們?cè)跔?zhēng)什么，問(wèn)其故就是問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。要把它的意思放到古文中來(lái)，你再來(lái)讀這一句。

　　生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　生：（齊讀）。

　　師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　生：（齊背）。

　　師：多好，把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來(lái)。這沒有什么難的，你們說(shuō)是吧?，F(xiàn)在請(qǐng)你們其中一組替我講一講。[一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也。]我要求一個(gè)組起立，一個(gè)人一個(gè)人講，其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的`水平，哪組來(lái)，不是你一個(gè)人，是你們組五個(gè)人，明白嗎？

　　生：明白。

　　師：你們行嗎？

　　生：行。

　　師：你們各組聽一聽，一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度。好，開始。

　　生：我請(qǐng)請(qǐng)其他小組補(bǔ)充，就是一個(gè)小孩說(shuō)，我認(rèn)為太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較近，而到中午的時(shí)候太陽(yáng)離我們比較遠(yuǎn)，因此另一個(gè)他認(rèn)為，早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較遠(yuǎn)，中午的時(shí)候離我們比較近。

　　師：你們認(rèn)為她說(shuō)的對(duì)不對(duì)。好請(qǐng)你讀出它的意思。

　　生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也。

　　師：什么叫日初出，日初就是日始出這個(gè)意思嗎？日初出，這個(gè)初，日初出，日剛出，它為什么念初？你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服。你買來(lái)布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初。

　　生：這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。

　　師：對(duì)了，你這個(gè)知識(shí)是從哪里來(lái)的。

　　生：聽人家說(shuō)的。

　　師：好，道聽途說(shuō)也是長(zhǎng)學(xué)的一個(gè)方法。對(duì)不對(duì)，但是要記住，要追問(wèn)他，你這個(gè)故事從哪來(lái)的呀，怎么會(huì)跟衣服有關(guān)系？每次孔子看見一件事都要問(wèn)個(gè)明白，而且要再三追問(wèn)。問(wèn)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎？再讀，你就會(huì)讀的很好。

　　生：讀一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也。

　　師：你們都能讀得這么好嗎？一齊讀。

　　生：（齊讀）。

　　師：你們讀得對(duì)，但沒讀好。你們沒有讀出那個(gè)情，沒讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思？是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說(shuō)讀古文最難的是感嘆詞，這是不對(duì)的，難的是實(shí)詞。也就是說(shuō)，這個(gè)字是什么意思？比方說(shuō)“盂”這個(gè)字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，什么叫滄滄涼涼？我都不懂，這比呀、啊好懂嗎？全班再讀這個(gè)句子，讀出韻味，讀出味道來(lái)。

　　生：（齊讀）。

　　師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過(guò)他們嗎？讀下一個(gè)，讀了這段，意思懂嗎？懂什么意思？一個(gè)小孩認(rèn)為什么，另一孩兒認(rèn)為什么？

　　生：一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們近，中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，中午太陽(yáng)離我們近。

　　師：下面就講到為什么一個(gè)說(shuō)遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)近？這二段我請(qǐng)兩組來(lái)比較一下。哪組來(lái)？你們既向他們這組學(xué)習(xí)，也審視他們這里。要說(shuō)明情況，要協(xié)助他們。好，讀吧。

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