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“不忘初心、牢記使命”主題教育開展情況1
小學(xué)六年級美術(shù)的個人 一、學(xué)情分析 六年級共四個班級，每班約 50 名學(xué)生。
學(xué)生的美術(shù)技能基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)參差不齊，對美術(shù)的興趣也遠不 如低年級。創(chuàng)作形式上缺乏想象力，一般是比較實際的去描繪事物。
造型和審美能力相對低年級比較強。大多數(shù)同學(xué)都能夠積極參與到美 術(shù)課中來，并且主動表現(xiàn)自己;一班的學(xué)生經(jīng)常是帶不齊工具，有些學(xué) 生連水彩筆都不帶，做手工課也有的學(xué)生不帶材料。
二班、三班和四班的學(xué)生紀律較好，一班學(xué)生的紀律觀念有待提 升，整體來看大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但每班又有個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài) 度不夠認真，課前準備不充分，上課不守紀律。
學(xué)生總體美術(shù)修養(yǎng)一般，兩極分化現(xiàn)象嚴重，大部分學(xué)生美術(shù)素 養(yǎng)居中，部分學(xué)生較好，亦有部分學(xué)生較差。
學(xué)生具備一定的理性分析能力，對繪畫有自己獨特的見解，能夠 對美術(shù)現(xiàn)象進行較為理性和深刻的分析，但每個班也存在相當(dāng)數(shù)量的 門外漢。
學(xué)生作品缺少童趣，難得想象力，繪畫技巧日漸成熟但同時畫風(fēng) 呆板，喜歡社會生活中流行的“動漫卡通”與教材中倡導(dǎo)的審美意象 差異太大。
本學(xué)期主要對學(xué)生加強美術(shù)技能、創(chuàng)意思維和審美情趣這三方面 的培養(yǎng)。并努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。
二、教材分析 本教材由人民美術(shù)出版社出版。
(一)教學(xué)內(nèi)容 1、凝固的音樂——建筑。2、有特點的人臉。3、戲曲人物。4、 圖形的魔術(shù)組合。5、線描畫中的黑白對比。6、自制小相框。7、色 彩的調(diào)和。8、畫一幅色彩和諧的畫。9、箱板上的新發(fā)現(xiàn)。10、參觀 券的設(shè)計。11、神秘的禮盒 12、故事里的人 13、筆的世界。14、電 腦美術(shù)——漫畫肖像。15、神州風(fēng)采。16、家鄉(xiāng)的老房子。17、家 鄉(xiāng)的小吃。18、家鄉(xiāng)的藝術(shù)。19、家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展。
(二)課程目標 1、總目標 學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試多種工具、 材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，表達自己的感情和思 想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù) 實踐能力，提高美術(shù)技法技能，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審 美情操，完善人格。
2、階段目標(第三學(xué)段) 造型·表現(xiàn) 運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法， 選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事 物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和感情。
設(shè)計·應(yīng)用 運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一 些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化 身邊的環(huán)境。
欣賞·評述 欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過 描述、分析與討論方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美 術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。
綜合·探索 結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、 技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境 及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
三、教學(xué)重點難點 重點： 了解世界建筑、中國文化和家鄉(xiāng)文化，感受鄉(xiāng)土人情，學(xué)習(xí)用美 術(shù)的方法表現(xiàn)家鄉(xiāng)的文化風(fēng)貌。了解現(xiàn)代設(shè)計的特點。學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ) 知識，掌握色彩調(diào)和的方法。學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，了解設(shè)計要素，能 設(shè)計出精美的小相框、參觀券。學(xué)習(xí)線描畫，能運用黑白對比的方法 畫一幅黑白對比和諧的畫。
難點： 掌握色相環(huán)的相關(guān)知識，并能應(yīng)用于繪畫中。學(xué)習(xí)掌握設(shè)計基礎(chǔ) 知識，了解設(shè)計要素能設(shè)計相框或其它作品。了解中國建筑歷史成就， 了解中國歷史文化，家鄉(xiāng)文化特點，提高欣賞能力，激發(fā)對美術(shù)的興 趣，滲透愛國情感。
四、實施措施 這是學(xué)生從兒童繪畫到少年繪畫的過渡時期，欣賞內(nèi)容和設(shè)計教 學(xué)的內(nèi)容在教材中的比重增大。這既要尊重學(xué)生目前的興趣愛好，又 要深入淺出的灌輸客觀的美術(shù)學(xué)科理論知識，注重知識內(nèi)容的趣味性， 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思維的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使 之更具有理性思維的深刻性。
作業(yè)批改與管理：作業(yè)采取等級加批語的形式，如時間有限，可 直接點評。
“不忘初心、牢記使命”主題教育開展情況2
勞動合同解除及賠償一覽表！ 解除和終止 協(xié)商解除 單位提出 員工提出 單位解除 即時通知 的情形 解除勞動 合同（過 失性解除 勞動合 同） 預(yù)告通知 解除（非 過失性解 除勞動合 同） 裁員解除 員工解除 提前 30 天 的情形 通知解除 提前 3 天 通知解除 隨時通知 解除 無需通知 立即解除 勞動合同 勞動合同 條件 不論何種類型的勞動合同，也不需要任何條 件，都可以協(xié)商解除 試用期內(nèi)不符合錄用條件 嚴重違紀 造成重大損害 兼職，對本職工作有嚴重影響或經(jīng)提出拒不 改正的 以欺詐、脅迫手段或者趁人之危訂立勞動合 同 被追究刑事責(zé)任 患病或非因工負傷醫(yī)療期滿不能從事原工 作，也不能從事另行安排的工作 不能勝任工作，經(jīng)培訓(xùn)或調(diào)崗后仍無法勝任 的 勞動合同無法履行且無法達成變更勞動合同 協(xié)議的 破產(chǎn)；經(jīng)營困難；轉(zhuǎn)產(chǎn)、重大技術(shù)革新或者 經(jīng)營方式調(diào)整；客觀情況發(fā)生重大變化 不論何種類型的勞動合同，也不需要任何條 件，勞動者都可以提前 30 天通知解除勞動合 同 在試用期內(nèi) 未提供約定的勞動保護和條件 未按時足額支付勞動報酬 未依法繳納社會保險費 規(guī)章制度違法損害勞動者利益 以欺詐、脅迫的手段或者趁人之危訂立勞動 合同的 法律法規(guī)規(guī)定的其他情況 以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段 強迫勞動者勞動的 違規(guī)違章強令冒險作業(yè) 用人單位不同意續(xù)訂的 期限 無要求 無要求 隨時 隨時 隨時 隨時 隨時 隨時 提前 30 天或 支付一個月 工資 提前 30 天或 支付一個月 工資 提前 30 天或 支付一個月 工資 履行法定程 序后可以裁 員 提前 30 天通 知 提前 3 天通知 隨時通知 隨時通知 隨時通知 隨時通知 隨時通知 隨時通知 立即解除，無 需通知 立即解除，無 需通知 經(jīng)濟補償金 需支付 不需支付 無需支付 無需支付 無需支付 無需支付 無需支付 無需支付 需支付 需支付 需支付 需支付 無需支付 無需支付 需支付 需支付 需支付 需支付 需支付 需支付 需支付 需支付 需支付 終止 不得解除 或需逾期 終止的情 形 期滿的 用人單位降低勞動條件續(xù)訂勞動合同，勞動者不同意續(xù)訂的 用人單位維持或者提高勞動條件續(xù)訂勞動合同，勞動者不同 意續(xù)訂的 勞動者開始享受基本養(yǎng)老保險待遇的 勞動者死亡、或被法院宣告死亡或失蹤的 單位被宣告破產(chǎn) 被吊銷營業(yè)執(zhí)照、責(zé)令關(guān)閉、撤銷或者用人單位決定提前解散的 法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形 從事接觸職業(yè)病危害作業(yè)的勞動者未進行離崗前職業(yè)健康檢查，或者疑 似職業(yè)病病人在診斷或者醫(yī)學(xué)觀察期間 患職業(yè)病或者因工負傷并被確認喪失或者部分喪失勞動能力的 患病或者負傷，在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的 女職工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的 在單位連續(xù)工作滿 15 年，且距法定退休年齡不足 5 年 法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形 需支付 無需支付 無需支付 無需支付 需支付 需支付 無需支付 賠償金 用人單位違法解除或者終止勞動合同的，應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟補償標準的二倍向勞動者支 付賠償金。
《勞動合同法實施條例》第 25 條規(guī)定：用人單位違反勞動合同法的規(guī)定解除或者 終止勞動合同，依照勞動合同法第 87 條的規(guī)定支付了賠償金的，不再支付經(jīng)濟補償。
賠償金的計算年限自用工之日起計算。
勞動法勞動合同賠償金標準 依據(jù)為《勞動合同法》第四十八條:用人單位違反本法規(guī)定解除或者終止勞動合同，勞動者 要求繼續(xù)履行勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)繼續(xù)履行; 勞動者不要求繼續(xù)履行勞動合同或者勞動合同已經(jīng)不能繼續(xù)履行的，用人單位應(yīng)當(dāng)依照本法 第八十七條規(guī)定支付賠償金。
勞動者違法解除合同的勞動合同賠償 根據(jù)《違反<勞動法>有關(guān)勞動合同規(guī)定的賠償辦法》第 4 條對此規(guī)定,勞動者違 反規(guī)定或勞動合同的約定解除勞動合同,對用人單位造成損失的,勞動者應(yīng)賠償用 人單位 解除勞動合同賠償金 賠償金、解除勞動合同賠償金標準、文件資料、勞動合同，勞動者要求繼續(xù)履行 勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)繼續(xù)履行;勞動者不要求繼續(xù)履行勞動合同或勞動合 同已經(jīng)不能繼續(xù)履行的，用人單位應(yīng)當(dāng)依法支付賠償金。
新勞動合同法解釋:第四十七條【經(jīng)濟補償?shù)挠嬎恪?第四十七條 經(jīng)濟補償按勞動者在本單位工作的年限，每滿一年支付一個月工資的標準向勞動 者支付。六個月以上不滿一年的，按一年計算;不滿六個月的，向勞動者支付半 個月工資的經(jīng)濟補償。
勞動者月工資高于用人單位所在直轄市、設(shè)區(qū)的市級人民政府公布的本地區(qū)上年 度職工月平均工資三倍的，向其支付經(jīng)濟補償?shù)臉藴拾绰毠ぴ缕骄べY三倍的數(shù) 額支付，向其支付經(jīng)濟補償?shù)哪晗拮罡卟怀^十二年。
本條所稱月工資是指勞動者在勞動合同解除或者終止前十二個月的平均工資。
「解釋」本條是關(guān)于如何計算經(jīng)濟補償?shù)囊?guī)定。
在勞動合同解除或者終止，用人單位依法支付經(jīng)濟補償時，就涉及如何計算經(jīng)濟 補償?shù)膯栴}。計算經(jīng)濟補償?shù)钠毡槟Ｊ绞?工作年限 X 每工作一年應(yīng)得的經(jīng)濟補 償。勞動合同法及有關(guān)國家規(guī)定對工作年限及經(jīng)濟補償標準做了明確的規(guī)定。
一、計算經(jīng)濟補償中的工作年限 勞動者在單位工作的年限，應(yīng)從勞動者向該用人單位提供勞動之日起計算。如果 由于各種原因，用人單位與勞動者未及時簽訂勞動合同的，不影響工作年限的計 算。如果勞動者連續(xù)為同一用人單位提供勞動，但先后簽訂了幾份勞動合同的， 工作年限應(yīng)從勞動者提供勞動之日起連續(xù)計算。例如，勞動者甲自 2008 年在某 企業(yè)工作，期間勞動合同一年一簽，一直工作到 2012 年。最后一份勞動合同期 滿后終止，用人單位依法支付經(jīng)濟補償時，計算的工作年限應(yīng)從 2008 年算起， 共四年。如果勞動者為同一用人單位提供勞動多年，但間隔了一段時間，也先后 簽訂了幾份勞動合同，工作年限原則上應(yīng)從勞動者提供勞動之日起連續(xù)計算，已 經(jīng)支付經(jīng)濟補償?shù)某?。總之，本條“在本單位工作的年限”的規(guī)定，不能理解 為連續(xù)幾個合同的最后一個合同期限，原則上應(yīng)連續(xù)計算。當(dāng)然，隨著勞動合同 法的實施，用人單位利用短期勞動合同長期用工的現(xiàn)象將會減少，這主要是
“不忘初心、牢記使命”主題教育開展情況3
滬科版初二物理《空氣的力量》說課稿 尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是滬科版八 年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來 說明。
一、教材分析： 本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本 節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特 點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強方面的知識。
這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué) 的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系．教材通過事 例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點，重視定性分 析和實際應(yīng)用，強調(diào)實驗探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大 氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象， 并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大?。畬W(xué)好本節(jié) 課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫 助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對進一 步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。
本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得安排二個課時，當(dāng)然實際操作時不能被課時所 左右，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，具體問題具體分析。
二、教學(xué)目標： 根據(jù)物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結(jié)合未來教育發(fā) 展的方向，擬定的教學(xué)目標為： 1、知識目標 （1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在 的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。
（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用 氣壓計來測量 。
（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標 （1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。
（2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合。
（3）培養(yǎng)物理科學(xué)實驗探究研究方法 3、情感態(tài)度，價值觀目標 （1）學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)。
（2）重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析： 八年級學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的 了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體 驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興 趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求， 希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品 嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時保 護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點、難點分析： 1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓 的存在，降低教學(xué)難度，同時還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化 3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用 五、教法與學(xué)法分析： （一）、說學(xué)法 當(dāng)今信息時代，實施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念， 現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們 學(xué)會學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?！笆谥贼~，不如授之 以漁”，老師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著強烈的求 知欲積極主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好 物理的*望，但顯得比較吃力，本人結(jié)合學(xué)生實際，主要引導(dǎo)學(xué)生從以 下幾方面去學(xué)習(xí)： 1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好充分的準備。
2、學(xué)會思考問題提出自己的觀點。
3、結(jié)合自己的觀點學(xué)會提出問題。
4、通過動手實驗，檢驗問題。
5、通過多練，鞏固知識、解決問題。
6、交流與合作，共享成果。
（二）、說教法 為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根 據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個學(xué)習(xí)小組，好的學(xué)生與需要幫助 的學(xué)生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。
2、自主學(xué)習(xí)：課前布置好習(xí)任務(wù)，提出思考問題，提供必要的 參考資料如實驗設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決 問題。同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、實踐探究：由各個學(xué)習(xí)小組展示各自準備的能證明大氣壓強 存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用 虛擬實驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多 大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過實驗演示結(jié)合課件講解分析，對教材 的重點難點逐個突破。最后出示相關(guān)問題進一步拓展研究，達到鞏固 深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計如下： 復(fù)習(xí)引入－問題－猜想－分析討論－結(jié)論－驗證－理解、應(yīng)用－ 延展擴寬－新的問題 六、主要教學(xué)程序設(shè)計： （一）復(fù)習(xí)提問： 1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？ （受） 2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？（各個方向） 3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動 性） （二）引入新課： 問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣 層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。
那么大氣對 浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn) 象來支持你的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。
如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它 掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料 不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁 （三）新課教學(xué)： 1、大氣壓強： 通過分析討論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生 活在其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強的。
但是，靠討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實 驗探究中驗證是否有大氣壓強。科學(xué)實驗探究：請用給出的儀器，設(shè) 計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象： 實驗 1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容 易拉開嗎？ 實驗 2、“覆杯”實驗，在杯中
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