下面是范文網(wǎng)小編收集的片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語15篇(對(duì)老師片段教學(xué)的點(diǎn)評(píng))，供大家賞析。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語1

　　在寫作文時(shí)，老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。那么，怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。

　　一、寫出連貫的動(dòng)作

　　描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。請(qǐng)你閱讀下面的作文片段：

　　炒菜

　　媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個(gè)個(gè)的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

　　開始炒菜了。媽媽先把鍋?zhàn)诨鹕?，等鍋燒熱后把油倒進(jìn)鍋里，不一會(huì)兒，鍋里騰起了油煙，發(fā)出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進(jìn)鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進(jìn)鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動(dòng)著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動(dòng)了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

　　媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風(fēng)味。這是媽媽的拿手菜呢！媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動(dòng)作進(jìn)行分解，用了表示連貫動(dòng)作的詞，然后抓住媽媽炒菜時(shí)最有代表性的動(dòng)作，進(jìn)行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調(diào)料，接著——用鏟翻動(dòng)。在這個(gè)片段作文里，由于用了表示動(dòng)作先后順序及動(dòng)作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時(shí)的全過程，并且把媽媽炒菜時(shí)那熟練地樣子清晰地展現(xiàn)在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

　　二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語

　　我們祖國的語言十分豐富，例如：表示動(dòng)作的詞有：拿、提、拎、推等等，運(yùn)用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環(huán)境了。因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫出來。請(qǐng)你閱讀下面的作文片段：

　　擦玻璃

　　別看張敏的個(gè)子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細(xì)觀察了她擦玻璃的動(dòng)作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺(tái)。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點(diǎn)的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點(diǎn)終于被她消滅了。她從窗臺(tái)上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細(xì)致，還真有兩下子呢！

　　這個(gè)作文片段在寫張敏擦玻璃時(shí)，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會(huì)形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。

　　從這個(gè)實(shí)例中我們知道，恰如其分地使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫得充實(shí)、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，能夠再現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避免內(nèi)容空洞無物。

　　在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。2．寫人敘事中穿插寫3．要分步寫清楚。〔例文〕

　　運(yùn)白菜

“開始運(yùn)白菜啦！”同學(xué)們喊著，笑著，向白菜地里跑去。抬的抬，抱的抱，豐收的菜田里一片歡聲笑語。我們班的勞動(dòng)干將陳文鋒同學(xué)挽起袖子，抱起幾棵大白菜先碼在一起，然后彎下腰去，伸開雙臂，使勁抱起來，他腳下生風(fēng)，嗖嗖嗖地向菜窯跑去。王平同學(xué)身高力大，他挑著兩只大筐，晃晃悠悠地奔向菜地，大喊一聲：“收白菜的來啦！”同學(xué)們一窩蜂似的向他跑來，把一棵棵的大白菜碼滿了大筐，他貓下腰，猛一下挑起來了。李風(fēng)同學(xué)個(gè)子矮，抱著大白菜只顧往前，“撲嗒”一下，被土埂絆了一跤，白菜滾在地上，他趕忙站起來，撣撣身上的土，抱起白菜，噔噔噔地向前跑。他怕摔壞白菜，把白菜舉得高高的，臉上滾動(dòng)著晶瑩的汗珠。田野里，到處是嘁嚓嘁嚓的腳步聲，到處是銀鈴般的歡笑聲。運(yùn)菜的隊(duì)伍，就像一條條長龍，從菜地蜿蜒到了菜窯。

　　菜地里的菜消失了，菜窯里堆滿了圓滾滾的大白菜。

〔評(píng)語〕這篇短文，在“運(yùn)”字上大作文章，既寫了群體——大家的“運(yùn)”，又寫了個(gè)體——幾位同學(xué)的“運(yùn)”。這樣，就把運(yùn)菜的動(dòng)作有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合地描繪起來了。使我們不僅了解“運(yùn)菜”的全貌，還知道運(yùn)菜的具體動(dòng)作。

　　擦黑板

　　今天是小凌做值日。上午第一節(jié)課后，她看到黑板上密密麻麻寫滿了數(shù)字，便拿起黑板撩動(dòng)手擦了起來。

　　她先擦黑板下邊的字，只見她右手使勁地握著黑板擦，快速地擦著。白色的粉筆末像雪花一樣紛紛落在她的手背上、頭發(fā)上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂繼續(xù)擦上邊的。后來，她踮著腳也夠不到了，又蹦著擦了幾下，可惜擦得不太干凈。于是她搬來一把椅子，站在椅子上擦。擦到畫著課程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦著。黑板上的白字越來越少了，黑色的底子越來越大，好像一個(gè)辛勤的農(nóng)民將豐收的稻谷割下來，露出大片黑色的土地。小凌移動(dòng)了三次椅子，終于將整個(gè)黑板擦干凈了。

　　這時(shí)，她手上、衣服上都沾上了白色的粉筆灰，可是黑板又變得干干凈凈了，可以繼續(xù)為同學(xué)們服務(wù)了。她撣了撣身上的灰，望著烏黑發(fā)亮的黑板笑了。

〔評(píng)語〕擦黑板是同學(xué)們常做的事情，可是敘述清楚并不容易。這里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的順序?qū)懙檬智宄瓤v向擦——由下而上，再橫向擦——移動(dòng)了三次椅子，終于將黑板擦干凈了。這篇短文還把小凌擦黑板的動(dòng)作寫得生動(dòng)、形象。比如“使勁地握著黑板擦”，“快速地擦”，“伸直手臂繼續(xù)擦”，“踮著腳擦”，“蹦著擦”，“站在椅子上擦”，等等，把一個(gè)學(xué)生擦黑板的動(dòng)作，具體形象地展現(xiàn)在我們面前。

　　捉蛐蛐

　　我躡手躡腳地順著叫聲尋找著。突然，一個(gè)東西一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續(xù)叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，?。『么蟮尿序醒?！你看它，兩根觸須微微抖動(dòng)，兩只后腿強(qiáng)健有力，叫的時(shí)候，它那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁呢。我剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里。我輕輕地把磚扒開，兩手?jǐn)n成喇叭形，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了了。誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉(zhuǎn)身逃進(jìn)了一個(gè)小洞里，再也不出來了。我焦急地等著，卻始終不見動(dòng)靜。唉，怎么才能捉住它呢？突然，我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟！拿杯水來！”一回頭，小弟不知什么時(shí)候已經(jīng)蹲在身邊，他聽了趕忙起身向屋里跑去。我把水小心地對(duì)著洞口倒去，嚇，這下可靈了。只見蛐蛐渾身濕漉漉的，一下子從我眼前跳了出來。就在它還沒站穩(wěn)的當(dāng)兒，我看準(zhǔn)了，一撲，終于捉住了它。小東西在手心還一個(gè)勁兒地蹬腿哩，我忙把它扣進(jìn)玻璃瓶。這時(shí)，我那高興的勁兒就甭提了！心想，捉住你可真不易?。∵€得動(dòng)動(dòng)腦筋呢。

　　燈下，我舉起瓶子仔細(xì)看，那只蛐蛐豎起兩只翅膀，立起兩根觸須，翹起兩條后腿，盯著我，好像要和我大干一仗！我自言自語地說：“好樣兒的，待我再俘虜一只你的伙伴，你有勁與它較量吧！”湊在我身旁的小弟弟好奇地看著我，我們情不自禁地?fù)肀г谝黄穑笮ζ饋?。〔評(píng)語〕本文的小作者把捉蛐蛐的經(jīng)過和樂趣，寫得活靈活現(xiàn)。這說明他平時(shí)注意留心觀察生活，對(duì)捉蛐蛐的過程：發(fā)現(xiàn)——尋找——智擒——樂趣，觀察得全面，體驗(yàn)得深刻。這樣，就能抓住富有特征的情節(jié)，進(jìn)行細(xì)致地描寫。

　　動(dòng)作描寫練習(xí)

　　1．仿照例文的寫法，從基礎(chǔ)訓(xùn)練每段的第一句話起筆，接著敘述所見所感，結(jié)尾用一句話做結(jié)束。

　　推菜車（原文）：放學(xué)后，小明看見一輛菜車正上坡??小明真是助人為樂的好同學(xué)?。?/p>

　　推菜車（例文）：放學(xué)后，小明看見一輛菜車正上坡，急忙跑過去幫助推菜車。那菜車上鮮靈靈的大白菜，堆得像小山一樣。老爺爺弓著背，彎著腰吃力地往上拉。小明彎下腰去，雙手推著車的后車幫，嘴里不住地喊著：“一二三！一二三！”那車輪慢慢地向前移動(dòng)，走過了一段陡坡。突然，車輪又陷進(jìn)一個(gè)小土坑。小明急中生智，找來碎石塊墊在土坑里，雙手推起車輪，猛地一使勁，菜車又平穩(wěn)地行進(jìn)了。老爺爺放下車把，抹了一下臉上的汗水，說：“多虧了你的幫助，謝謝你！”小明搖搖頭說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”小明真是助人為樂的好同學(xué)啊！

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練（任選3段練筆）：

　　第一段：自習(xí)課上，小明專心做功課??他多么值得我學(xué)習(xí)?。〉诙危合掳嗷貋?，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦啊！

　　第三段：放學(xué)路上，小明看見一輛菜車正上陡坡??小明真是助人為樂的好同學(xué)?。〉谒亩危罕憋L(fēng)呼呼地吹著，王強(qiáng)仍然堅(jiān)持早鍛煉??他真不愧是“三好生”啊！第五段：王爺爺離休后，積極為居委會(huì)做工作??王爺爺真是好爺爺?。〉诹危悍艑W(xué)后，小梅在校園的花壇里鋤草、澆水??她真是美化校園的小標(biāo)兵?。?/p>

　　2．閱讀下面片段作文，把描寫人物動(dòng)作的詞找出來，體會(huì)這些詞對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)所起的作用。然后選寫一個(gè)體育比賽時(shí)的人物動(dòng)作。

　　足球比賽片段：足球比賽開始了。雙方隊(duì)員在場地上穿插跑動(dòng)，其中劉強(qiáng)非?；钴S。只見他一會(huì)兒從容自若地帶球突破，一會(huì)兒和小伙伴配合起來來個(gè)二過一，一會(huì)兒一個(gè)倒地鏟球，接著一個(gè)鯉魚打挺，又帶球前進(jìn)了。在行進(jìn)中，他突然起腳，一記遠(yuǎn)射，球應(yīng)聲入網(wǎng)！頓時(shí)，他和小伙伴們一齊高興地跳了起來。

　　3．依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。例如：中心句：小松開始爬竿啦。

　　寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

　　訓(xùn)練內(nèi)容（任選3段練筆）： 第一段：媽媽開始做飯啦。第二段：弟弟在打乒乓球。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認(rèn)真寫作業(yè)。第五段：小芳低頭畫圖畫。

　　跳高 4．修改下面短文，把空洞的地方寫具體。

　　跳高竿升到了1米60，我坐在草坪上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它仿佛橫在半空中。前三個(gè)都沒跳過去，大家都為他們可惜。第四個(gè)是六年級(jí)一班的張小強(qiáng)同學(xué)。只見他活動(dòng)了幾下身子，一下子跳了過去。嘩——操場上響起了一片掌聲。

　　5．學(xué)習(xí)《栽菊花》一文的寫法，分步寫出人物的一連串動(dòng)作，把人物的活動(dòng)寫具體。然后按照“寫法提示”寫一篇短文。

　　栽菊花

　　暑假的一天，張老師教我們?cè)跃栈āＫ盐覀儙У交▔赃?，叫我們看他先栽一株，然后我們就照著栽起來?/p>

　　我從簸箕中拿出一株菊花，把根部放在張老師挖好的窩里。左手扶住枝干，不讓花倒下去。右手把旁邊的細(xì)土刨下土坑，等刨下的細(xì)土裝到土坑的一半時(shí)，便用兩手用力把土壓緊，再澆上水。為了保持水分，澆過水后，再薄薄地蓋上一層細(xì)土。這樣，一株菊花就栽好了。寫法提示：

　　1．學(xué)習(xí)原文，掌握寫法。

《栽菊花》一文重點(diǎn)寫了“我”栽花的過程。作者并沒有用“我一下子把花栽好了”一句進(jìn)行概括，而是分幾步描寫，一步步敘述出來的。先寫從簸箕中“拿出”菊花，把根部“放”在窩里，再寫左手“扶住”枝干，右手“刨”細(xì)土下坑，接著寫雙手把細(xì)土“壓緊”，最后寫“澆”上水等動(dòng)作。分解一系列動(dòng)作，從而把事情寫具體。2．分步觀察，仔細(xì)描寫。

　　描寫一個(gè)人的動(dòng)作，既要看動(dòng)作的全過程，也要看一個(gè)人的活動(dòng)是分幾步進(jìn)行的，先做了什么，后做了什么，接著做了什么。分解出每一步的動(dòng)作，再選用準(zhǔn)確的詞語，就能把人物的活動(dòng)寫具體。3．選擇材料，依序敘述。

　　描寫人的活動(dòng)，首先要選好材料。在生活中人的活動(dòng)是很多的：游戲、掃除、做飯、洗衣、寫字??等等。在動(dòng)筆寫的時(shí)候，要選擇你自己最熟悉、印象最深的事情寫。有了材料以后，還要思考一下怎樣按照順序?qū)懗鰜恚砬逅悸吩賱?dòng)筆。

　　6．按照下面的步驟，把下面顛倒的句子，按一定順序重新排列好，整理成一篇短文。第一步，看。先看一看這篇短文有幾句話，每句話的具體內(nèi)容是什么。第二步，想。要先想想這篇短文說的是什么事，想象事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。第三步，排。按照想好的順序，依照每句話的內(nèi)容，依次把句子排列好。

　　第四步，驗(yàn)。把排列好的句子讀幾遍，看看前后句子之間是不是連貫、通暢，如有問題需要進(jìn)一步修改。

　　炒雞蛋

①這時(shí)，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。③只聽嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。④他往碗里打了三個(gè)雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個(gè)過兒。

　　一團(tuán)白紙

①他想，這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。②他看見地上有一團(tuán)白白的東西。

③忽然，他看見有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場，爭做好事。④下課了，小慶在操場上玩。

⑤他連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)白紙。⑥想著，他就若無其事地走開了。⑦走近一看，原來是一團(tuán)廢紙。

　　7．閱讀《捉老鼠》的短文，按照寫法提示，描寫一種小動(dòng)物的動(dòng)作。

　　捉老鼠

　　我家有一只可愛的小花貓，它機(jī)智靈活，特別是捉起老鼠來，更加精神煥發(fā)。

　　我不止一次地觀察過它捉老鼠的情形。它嗅覺靈，耳朵尖，只要老鼠發(fā)出一點(diǎn)輕微的聲響，它就立刻警覺起來，一雙炯炯有神的眼睛一眨不眨地望著有動(dòng)靜的地方。選好時(shí)機(jī)，雙腳一收，身子一伸，猛撲過去，一把將老鼠捉住，用前爪頑皮地逗老鼠玩，直到把老鼠弄死。寫法提示： 1．分解動(dòng)作

　　我們?cè)谟^察小動(dòng)物時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們無論做什么，都會(huì)有一連串的動(dòng)作，如果概括敘述，文章就會(huì)空洞了。所以我們要把這一連串的動(dòng)作，分解出是由幾個(gè)動(dòng)作連成的。我們?nèi)绻馨衙恳粋€(gè)動(dòng)作都寫出來，那么，就會(huì)活畫出動(dòng)作的連貫性，把小動(dòng)物寫活。2．準(zhǔn)確用詞

　　描寫小動(dòng)物的動(dòng)作，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地選用詞語。《捉老鼠》一文，在選用詞語的時(shí)候，下了一番功夫。運(yùn)用了“望”、“選”、“收”、“伸”、“猛撲”、“捉住”等一系列表示動(dòng)作的詞，使貓的形象躍然紙上。我們?cè)诿鑼懶?dòng)物動(dòng)作時(shí)，要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　8．描寫人物動(dòng)作往往穿插在寫人敘事的過程中。在敘事中寫出人物做了什么，怎么做的，能夠展現(xiàn)出人物的品質(zhì)。下面一段話，寫的是李艷華同學(xué)收拾隊(duì)鼓的事，在敘述中寫了她的動(dòng)作。請(qǐng)你閱讀后說說，在什么地方，是怎樣寫人物動(dòng)作的？這樣寫的作用是什么？

　　碼放隊(duì)鼓

　　那件事發(fā)生在去年的夏天，學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)要參加區(qū)里的比賽，每天同學(xué)們都利用課余時(shí)間緊張地排練。一天排練完畢，同學(xué)們把大鼓、小鼓、鼓帶、鼓槌散亂地堆放在大隊(duì)部的桌子上、地上，趕忙跑回教室，休息去了。我拖著疲憊的身體，到大隊(duì)部找李艷華，準(zhǔn)備到街上買冰棍吃，涼快涼快。走進(jìn)大隊(duì)部一看，我的天哪！這里簡直成了鼓的山，李艷華正在碼放隊(duì)鼓呢。只見她，臉上流下了汗水，正吃力地把大鼓、小鼓分別裝箱，整齊地碼放在鼓架上。我走上前招呼她說：“小華，別管了，反正明天練習(xí)還用鼓呢，何必今天費(fèi)事裝箱啊！走，咱們買冰棍去。”只見她抹了一把臉上的汗水，望著我說：“不行啊，隊(duì)鼓放得亂，誰要是一不小心，踩一腳，那可就完了！”說完她又打開一個(gè)個(gè)鼓箱，把腰帶、鼓槌碼整齊，蓋好蓋。像舉重運(yùn)動(dòng)員似的，運(yùn)好氣，從腿到肩，一使勁，那鼓箱高高舉過頭頂，雙手一推，那鼓箱順勢放到鼓架里。我望著她憋得通紅的臉，心想：多么好的同學(xué)呀，你利用休息時(shí)間，為集體做好事，這種精神多么值得學(xué)習(xí)?。?/p>

　　9．下面一段話寫的是《包書皮》。閱讀后，想一想，什么地方寫的空洞，并把寫空洞的地方用橫線畫出來，然后說一說怎樣才能寫得具體。

　　包書皮

　　望著剛發(fā)的嶄新課本，我高興極了。心想，我一定要愛護(hù)課本，讓它穿上漂亮的外衣。我找來舊年歷紙，準(zhǔn)備包書皮。裁好紙，比比大小，一下子把書皮包好了。望著課本穿上的外衣，我興奮得心花怒放。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語2

? 關(guān)于片段教學(xué)的幾點(diǎn)思考

——參加福建省中小學(xué)教師技能大賽的體會(huì)

　　莆田二中

　　徐金花

　　今年11月本人有幸參加了福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，并在高中歷史學(xué)科片段教學(xué)部分獲得第三名。緊張的比賽、艱苦的訓(xùn)練讓我對(duì)片段教學(xué)有了更深刻的理解，本文擬從比賽的角度談?wù)剬?duì)片段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。本次比賽對(duì)片段教學(xué)的要求是：

　　一、比賽方式：參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場模擬教學(xué)。

　　二、比賽時(shí)間：15分鐘。

　　三、比賽要求：

　　1、需完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、時(shí)間不少于10分鐘

　　3、不能偏離片段教學(xué)的形式，將片段教學(xué)變?yōu)檎f課或者變?yōu)橐还?jié)完整的壓縮課。

　　4、分值100分（權(quán)重占總分35%，即35分）。片段教學(xué)是四個(gè)比賽項(xiàng)目中所占比重最大的一項(xiàng)，片段教學(xué)的優(yōu)劣是比賽取勝的關(guān)鍵。本次大賽高中歷史片段教學(xué)內(nèi)容為：人教版歷史必修Ⅱ第23課《世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》第一目歐洲聯(lián)盟。結(jié)合參賽經(jīng)歷及與專家、同行的切磋，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是我們做好片段教學(xué)的關(guān)鍵。

　　一、要掌握最新的教學(xué)理念。在課改背景下進(jìn)行片段教學(xué)的比賽，教師需要用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才更有價(jià)值。本次比賽的片段教學(xué)內(nèi)容可采用認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，指導(dǎo)學(xué)生在“合作中探究，在親歷中建構(gòu)”。如教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

　　一、“歐洲為什么能從戰(zhàn)爭走向聯(lián)合？（即歐洲聯(lián)合的必要性和可能性）

　　二、歐洲走向聯(lián)合的主要?dú)v程；

　　三、歐盟建立的對(duì)歐洲以及世界的影響”等問題，組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并通過獨(dú)立學(xué)習(xí)自主建構(gòu)知識(shí)體系。同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)和組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，多維度、多層面地考慮問題。最后請(qǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，教師再進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

　　二、要準(zhǔn)確無誤地解讀課標(biāo)。課標(biāo)是教師上課的靈魂，教師首先要準(zhǔn)確無誤解讀選取片段教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求。比如本次片段教學(xué)的課標(biāo)要求是：“以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)以及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展的趨勢”。根據(jù)課標(biāo)制定三維目標(biāo)，進(jìn)而確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)。如重點(diǎn)在歐洲聯(lián)盟的建立與影響，難點(diǎn)在理解世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展的趨勢。教師在講解過程中要讓學(xué)生知道歐洲聯(lián)盟的形成原因、歐洲聯(lián)盟建立的主要?dú)v程，分析歐洲聯(lián)盟的影響。同時(shí)教師在講解中一定要將歐盟建立的影響放在一個(gè)全球化背景下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和全球化的發(fā)展趨勢，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界國家間團(tuán)結(jié)合作的重要性。教師只有在正確解讀了課標(biāo)，找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)的情況下，才能更好的開展片段教學(xué)。

　　三、要注重片段教學(xué)的設(shè)計(jì)。片段教學(xué)能出彩最關(guān)鍵的是要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次比賽在片段教學(xué)的設(shè)計(jì)上有的教師采用倒敘法，先講歐盟的成立再講背景和影響，也有的老師采用直敘方法以歐盟成立的“背景——經(jīng)過——影響”，這就沒有什么特色了，因?yàn)榇蟛糠纸處煻紩?huì)用這條線索。但我們?nèi)绮捎弥黝}式教學(xué)這就是另外一種情景了，如本片段就可以設(shè)計(jì)為“追求夢想——實(shí)現(xiàn)夢想——感悟夢想”，以歐洲人戰(zhàn)后希望有一個(gè)和平發(fā)展的歐洲的夢想為主題展開教學(xué)。在教學(xué)過程中要圍繞課標(biāo)、環(huán)環(huán)相扣。首先，歐洲人的這個(gè)夢想是否有實(shí)現(xiàn)的可能性和必要性？組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出要點(diǎn)教師進(jìn)行總結(jié)。其次，歐洲人實(shí)現(xiàn)夢想了嗎？學(xué)生進(jìn)行合作探究以表格方式展示歐洲一體化的進(jìn)程。最后歐洲人實(shí)現(xiàn)夢想后對(duì)他們的生活工作等產(chǎn)生了什么影響？設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)“假設(shè)我是一個(gè)歐洲人，體會(huì)到歐盟成立對(duì)我的生活工作學(xué)習(xí)造成的影響?！苯M織學(xué)生表演，最后教師總結(jié)歐盟建立對(duì)歐洲乃至世界的影響。在設(shè)計(jì)的過程中教師要注意教學(xué)素材的積累，充分展示豐富的歷史材料，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)有血有肉，片段教學(xué)才會(huì)豐富完整。如本次片段教學(xué)有的老師就引用歐盟的名言“總有一天，到那時(shí)，……，所有的歐洲國家，無須丟掉你們各自的特點(diǎn)和閃光的個(gè)性，都將緊緊地融合在一個(gè)高一級(jí)的整體里；到那時(shí)，你們將構(gòu)筑歐洲的友愛關(guān)系……”——維克多·雨果。引起了聽課者的共鳴?；蛘咛摂M展示歷史圖片聯(lián)邦總理與法國外長舒曼“相逢一笑泯恩仇”，不僅補(bǔ)充了教材知識(shí)而且讓課堂顯得豐富飽滿，具有人文色彩。

　　四、要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。一個(gè)完整的片段教學(xué)要有導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)、課堂延伸等環(huán)節(jié)。因?yàn)槠谓虒W(xué)是教師自導(dǎo)自演，教師既要演好教師的角色，同時(shí)也要演好學(xué)生的角色。如選取的片段教學(xué)內(nèi)容是第一目，那么教師就要注意開篇的導(dǎo)入要有整體性，同時(shí)最好能夠展示課標(biāo)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主建構(gòu)課堂知識(shí)體系，主體內(nèi)容講完后教師要對(duì)本目的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要設(shè)計(jì)

　　一、二個(gè)問題能延伸到下一目的學(xué)習(xí)。若選取第二目的內(nèi)容進(jìn)行片段教學(xué)，那么就要總結(jié)第一目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講解完第二目內(nèi)容后也要小結(jié)這時(shí)候就需要總結(jié)前兩目的內(nèi)容，同時(shí)還要設(shè)計(jì)一到兩個(gè)問題能夠引出下一目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于第三目的教學(xué)同樣要總結(jié)前兩目的內(nèi)容，最后要對(duì)整篇課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

　　五、導(dǎo)入部分要有新意。一個(gè)好的導(dǎo)入是成功的一半，如此次片段教學(xué)多數(shù)教師以歐盟的主題曲《歡樂頌》做為導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入多了就沒有新意。但有的老師用英文或者德文現(xiàn)場演唱主題曲《歡樂頌》就取得先聲奪人的效果。有的教師以歐羅芭的故事導(dǎo)入也顯得十分引人入勝。同時(shí)教師也可結(jié)合時(shí)事政治，如希臘債務(wù)危機(jī)，歐盟多次召開會(huì)議討論解決希臘的債務(wù)危機(jī)的圖片事件進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)計(jì)問題：歐盟是一個(gè)什么樣的組織？為什么要去幫助希臘解決希臘的債務(wù)危機(jī)？要想解釋這個(gè)問題我們就得穿越時(shí)空走進(jìn)戰(zhàn)后的歐洲，這樣的導(dǎo)入令人耳目一新。同時(shí)，教師特別要注意首尾要呼應(yīng)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的問題在課文學(xué)習(xí)后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。

　　六、要善于虛擬教學(xué)情境。虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須真正做到“眼中有學(xué)生、心中有課堂”，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境。如教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文材料，對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要注意評(píng)價(jià)語言的多變，如可以采用有激勵(lì)性的語言、也可以采用有針對(duì)性的語言，也可以虛擬學(xué)生朗讀的效果提出教師的意見或者建議?；蛘咴O(shè)計(jì)問題，請(qǐng)某位學(xué)生回答，虛擬質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生回答的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可以補(bǔ)充學(xué)生的答案。設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)可以營造表演的氣氛，設(shè)計(jì)鼓掌環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生表演，設(shè)計(jì)學(xué)生表演的各種可能，通過語言表達(dá)出學(xué)生表演的精彩畫面。虛擬出一個(gè)通過生生合作、師生合作營造出的民主活躍課堂。

　　七、要充分展示個(gè)人素質(zhì)：首先，教師片段教學(xué)時(shí)要面對(duì)評(píng)委，把評(píng)委當(dāng)學(xué)生，教態(tài)自然，落落大方，臉部表情最好面帶微笑，親和力要強(qiáng)。其次教學(xué)語言清晰明確或幽默風(fēng)趣，專業(yè)術(shù)語運(yùn)用要準(zhǔn)確無誤。再次儀容儀表上也要注意。著裝上要有教師的氣質(zhì)，有的男教師西裝革履有教師的氣度，女教師職業(yè)套裝也很有氣場。最后要善于發(fā)揮個(gè)人長處：如板書寫的好的可以精心設(shè)計(jì)板書，朗讀能力比較強(qiáng)的可以選取適合材料進(jìn)行朗誦。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”比賽結(jié)束了，教學(xué)仍將繼續(xù)。比賽帶給我對(duì)教學(xué)的思考，將激勵(lì)我在今后不斷求索??

　　后記：筆者參加福建省第二屆中小學(xué)教師技能大賽，在歷史片段教學(xué)部分獲得第三名分（第一名，第二名）。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語3

　　1.寫標(biāo)題

have many kinds of can tell me what is eraser? Wonderful!It’s 橡皮擦！

　　Look at here!They are cute,right? 非?？蓯蹖?duì)不對(duì)

, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么顏色呢？ It’s red.它是紅色的！

one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黃色！

　　6.板書what color is it?It’s…（顏色）

　　單詞 Color /red/yellow

　　這個(gè)是什么顏色？

　　顏色 紅色 黃色 跟讀操練 排山倒海1式

　　上是聲調(diào)下是降調(diào) 大小聲 , what color is it? Yeah, 藍(lán)色。Who know how to say 藍(lán)色？

　　Blue 藍(lán)色 Wow,great, it’s blue!跟讀操練

　　手勢加一

,let’s change!你們問我來回答。

　　It’s white

　　So who can tell me what is white?(重復(fù))

　　white 白色 白色！very good!~ 跟讀操練 手勢減一 one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black

　　Black 黑色 跟讀操練 山谷回音

　　大家都熟悉了沒有啊？那接下來我們比賽 雙響炮OK？

last can?

　　All 's green

　　who know what is green?

　　Green 綠色

　　Good.!It’s 綠色

　　排山倒海2式

　　11．現(xiàn)在我任意拿一個(gè)橡皮擦，第一組問第二組答好不好？ 12.下面，請(qǐng)大家猜猜看我會(huì)拿什么顏色的橡皮擦出來

　　red

　　yellow blue green black white color

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語4

　　貓 第一自然段片段教學(xué)

　　1.板書：貓。同學(xué)們，我們都知道，貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，那你們看表示意思的部分是？（狂犬旁）表音的呢？（苗）那你們知道古人為什么用苗來表音嗎？（你覺得是因?yàn)樨堖鬟鹘校┠隳軐W(xué)學(xué)小貓的叫聲嗎？呀，多可愛的小貓??！

　　在宋代呀，有一個(gè)叫陸佃的人，他認(rèn)為這個(gè)字還有這樣一種說法。出示卡片。他說：“鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗”看了這段資料，再看看貓這個(gè)字，你有什么想說的？（是的，貓可以為民除害；我們可要保護(hù)貓）看來這種說法里還寄托著古人對(duì)貓的喜愛之情，你看，咱們中國的漢字多有趣??！一起帶著喜愛再讀讀課題。

　　2.孩子們，讓我們輕聲自由讀第1自然段，邊讀邊思考，文中有一個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，看你們能發(fā)現(xiàn)嗎。別忘了讀準(zhǔn)字音。讀清楚了嗎？讀明白了嗎？火眼金睛，你們找的是這句嗎，真厲害。這句話中有一個(gè)關(guān)鍵詞，讀出來了嗎？是的，古怪，讀書就要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。讀著讀著，你知道貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面了嗎？（老實(shí)

　　貪玩

　　盡職）一個(gè)方面，兩個(gè)方面，三個(gè)方面。

　　3.請(qǐng)一位同學(xué)讀讀貪玩的句子。讀得多投入啊，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。相信你們都能讀出來，全班一起來。多么貪玩的貓啊，面對(duì)如此貪玩的貓，老舍先生又是什么態(tài)度呢？看屏幕，一起讀讀這句話。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，老舍先生在寫這句話的時(shí)候用詞很有特點(diǎn)，老師在這三個(gè)詞的下面加了個(gè)著重號(hào)，善于思考的孩子一定發(fā)現(xiàn)了——對(duì)，三個(gè)語氣詞。讓我們先去掉這三個(gè)語氣詞，讀一讀。讀得很流暢。同學(xué)們，老師也想體會(huì)著讀一讀，你看看加上這三個(gè)語氣詞我們能感受到什么？你體會(huì)到什么？哦，是老舍對(duì)這只貓的喜愛之情。你看她體會(huì)到了藏在文字背后的感情，真了不起?？磥砗唵蔚脑~可不簡單。老舍先生連用3個(gè)語氣詞，讓我們體會(huì)到了他多么愛這只貓，這就是用詞的巧妙??！誰能帶著喜愛之情來讀一讀。讀得真投入；不僅讀出了聲，而且讀出了情。

　　4.第二天，這貪玩的貓呀，終于回來了。老舍先生把它愛憐地抱在懷里，這是一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生就對(duì)他說，說它貪玩吧，讀··；讀得在慢一點(diǎn)，一位朋友來家做客了，老舍先生對(duì)朋友說，說他貪玩吧，讀··；老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)所有的讀者說：“說他貪玩吧，再讀····”，讀書就要這樣，把自己放進(jìn)課文里。5.這只貓不僅貪玩，還很盡職呢。誰來讀讀貓的盡職？從你的朗讀中，老師聽出你強(qiáng)調(diào)了“屏息凝神”，把強(qiáng)調(diào)號(hào)送給這個(gè)詞。你想把著重號(hào)送給——非···不可，讀一讀。真投入。同學(xué)們，思考一下屏息凝神是什么樣子？我看看誰做的最好。真棒，看來同學(xué)們都理解了這個(gè)詞的意思，但老師有點(diǎn)不明白了，屏住呼吸，那貓一口氣兒都不喘了??？這不得憋死咯，還怎么抓老鼠？哦，原來是暫時(shí)屏住呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，他——屏息凝視，小聲點(diǎn)，小心驚動(dòng)老鼠；兩個(gè)小時(shí)過去了，他繼續(xù)——屏息凝視。貓就是這樣，一連屏息凝視幾個(gè)鐘頭！你體會(huì)到了什么？是的，真是一只盡職的貓??！讓我們帶著喜愛之情一起愛讀讀。

　　6.老舍的貓就是這樣，又老實(shí)又貪玩又盡職，老舍就是通過這種矛盾的性格，來體現(xiàn)他對(duì)貓的喜愛，多有意思的貓啊，帶著喜愛之情，再讀讀課題。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語5

　　一、片段教學(xué)的定義

　　截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，教師通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

　　片段教學(xué)與課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的、功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。

　　片段教學(xué)與教學(xué)片段不同，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分紀(jì)錄罷了。片段教學(xué)與“說課”不同，前者是模擬課堂教學(xué)，后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。

　　二、片段教學(xué)的類型

　　從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

　　從教學(xué)場景看，片段教學(xué)分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。

　　從選題來源看，片段教學(xué)分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容，他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行模擬教學(xué)。

　　三、片段教學(xué)的特征

　　1、實(shí)踐性——這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。他是將教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性，是實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

　　2、完整性——片段教學(xué)如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

　　3、虛擬性——這是虛擬型片段教學(xué)所具有的一種特征。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛擬型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行、評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中帶有濃重的虛擬色彩。

　　4、預(yù)設(shè)性——由于虛擬型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

　　四、片段教學(xué)的意義

　　片段教學(xué)不受時(shí)間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時(shí)間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等均可采用片段教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。

　　1、片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力；

　　2、片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率；

　　3、片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；

　　4、片段教學(xué)有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。

　　五、片段教學(xué)的進(jìn)行

　　1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

　　教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)三維目標(biāo)來確定；

　　教學(xué)方法——采用啟發(fā)式、討論式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 教學(xué)內(nèi)容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。

　　2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

　　吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，從容不迫；

　　教學(xué)過程——合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感；

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容——導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。

　　3、善于虛擬教學(xué)情景

　　虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。如：教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評(píng)價(jià)該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景；教師提出一個(gè)問題，停頓片刻后，通過評(píng)價(jià)該生的回答來完成虛擬的答題情景；教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺。

　　4、注重運(yùn)用教學(xué)語言

　　片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。

　　5、及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)

　　片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。

　　6、努力展示自身素質(zhì)

　　你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感。

　　六、片段教學(xué)的評(píng)價(jià)

　　一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評(píng)，給教師指出努力的方向；

　　二看客觀性，從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)，肯定成績，找出不足，給教師以激勵(lì)作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)評(píng)析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評(píng)語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力。

　　優(yōu)秀的片段教學(xué)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　2、教材分析透徹，能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

　　3、教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

　　4、教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

　　5、能力訓(xùn)練到位，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練設(shè)計(jì)面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　說課技巧

　　說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

　　一、什么叫說課

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　二、說課的意義

　　說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

　　1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

　　以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

　　2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

　　3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

　　教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

　　4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

　　一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

　　5、說課沒有時(shí)間和場地等的限制

　　上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長可短，非常靈活。

　　三、說課的類型

　　說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

　　按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

　　四、說課的內(nèi)容

　　說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

　　根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

　　2、說教法 就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

　　3、說過程 這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。

　　理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場鮮明。

　　2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

　　3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語6

　　一、參加比賽的對(duì)象及名額分配：各小學(xué)語文、數(shù)學(xué)各薦選1至2名教師參加比賽。

　　二、比賽時(shí)間：12月份中旬，具體時(shí)間另行通知。

　　三、比賽地點(diǎn)：另行通知。

　　四、片斷教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：

　　參賽老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好片斷教學(xué)預(yù)案，片斷教學(xué)預(yù)案要力求做到詳案。

　　片斷教學(xué)設(shè)計(jì)分兩部分內(nèi)容：一是教學(xué)設(shè)計(jì)說明：一般可包括老師的設(shè)計(jì)意圖、指導(dǎo)思想、特色及效果預(yù)測等；二是片斷教學(xué)預(yù)案：即備課，一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)流程等

　　五、報(bào)名時(shí)間、方式：參賽老師的片斷教學(xué)設(shè)計(jì)以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

　　Gxh@，發(fā)送郵箱時(shí)煩請(qǐng)打電話與秀華師確認(rèn)。

　　六、片斷教學(xué)課題：

　　語文、數(shù)學(xué)片斷教學(xué)課題請(qǐng)?jiān)谝韵抡n題自選一個(gè)

　　語文：①北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第8單元“成長的經(jīng)歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元面對(duì)錯(cuò)誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元危急時(shí)刻《生死攸關(guān)的燭光》3—7自然段

　　數(shù)學(xué)：①北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》Ｐ25-26；

　　七、比賽的形式和要求：

　　1、各校務(wù)必高度重視，在校內(nèi)開展片斷教學(xué)研討，擇優(yōu)推薦老師參加準(zhǔn)備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級(jí)比賽必須要有一名公辦老師。

　　2.片斷教學(xué)設(shè)計(jì)必須自創(chuàng)，沒有參加過同級(jí)或上級(jí)比賽過的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3.比賽采用現(xiàn)場片段教學(xué)，時(shí)間控制在12分鐘內(nèi)，超過時(shí)間將根據(jù)情況酌情扣分。

　　4、請(qǐng)參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當(dāng)天時(shí)請(qǐng)帶報(bào)名表交秀華師，報(bào)名表請(qǐng)加蓋學(xué)校公章。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語7

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　介紹：各位評(píng)委，我將要進(jìn)行的是《______》第二課時(shí)的教學(xué)，下面開始上課。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第___課，誰來響亮地讀讀課題?。ū頁P(yáng)）真不錯(cuò)，全班齊讀課題！

（表揚(yáng)）同學(xué)們響亮的讀書聲和自信的目光真讓老師倍受鼓舞，相信這節(jié)課大家會(huì)表現(xiàn)得更加出色！

　　首先要請(qǐng)現(xiàn)在坐姿最棒的同學(xué)來讀讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考： 課文主要講了一件什么事？（記敘文）

　　都描寫了哪些景物？/從哪幾個(gè)方面來描寫這個(gè)景物的？（寫景）你讀懂了什么？

（表揚(yáng)）他們朗讀肯定下了不少功夫，特別是___（手勢）聲音清脆、字正腔圓，把掌聲送給他們！

　　那么誰來回答這一問題呢？（提問2人）表揚(yáng)：你體會(huì)得真好！誰來補(bǔ)充，同意他的回答的同學(xué)請(qǐng)舉手勢！

　　看來大家上節(jié)課掌握得不錯(cuò)！下面我們就來進(jìn)一步理解課文！

　　二、精讀感悟。（一、重點(diǎn)字詞）

　　過度：————————

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第_?__自然段，說說你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的______？

（第人）你的回答非常有意思，不過，如果能換一個(gè)角度來思考問題就更棒了?。ǖ谌耍┠阏鏁?huì)讀書！

（第3人舉手）你有不同的理解，請(qǐng)你說。

　　老師仿佛看到了你們思維的火花在碰撞，你們認(rèn)真的思考樣子是最可愛的，把掌聲送給你們自己！

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第_?__自然段，畫出描寫__？_特點(diǎn)的詞語或句子，從中你感受到了什么？不動(dòng)筆墨不讀書，都市同時(shí)寫上你的閱讀感受。（提問3人）

（第人）請(qǐng)你，大膽舉手，首先就是個(gè)進(jìn)步?。ū頁P(yáng)）老師還要表揚(yáng)你讀書認(rèn)真?。ǖ谌耍┠阋埠芰瞬黄?！

——（朗讀指導(dǎo)）試試看，能不能把它讀好！

（表揚(yáng)）已經(jīng)有感覺了，誰能讀得更好？指名讀（味道全出來了！），集體讀。（第人）你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，掌聲送給他！全班齊讀這一段（部分）。

（鼓勵(lì)）看著同學(xué)們的進(jìn)步，老師打心底里感到高興！

　　3、（指名）

　　過度：————————（二、合作探究）

　　1、哪些詞語最能表現(xiàn)出______請(qǐng)你把它找出來

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語8

　　片段教學(xué)模版

　　主要有寫景類、動(dòng)物類、人物類、童話類、游覽類文本

　　教案的流程

　　一．教學(xué)總目標(biāo)（三維目標(biāo)）

　　知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 二．教學(xué)重難點(diǎn) 三．課時(shí)計(jì)劃 四．教學(xué)過程

　　過渡語：各位評(píng)委老師，上午好，我是5號(hào)考生，今天我要片段教學(xué)的題目是第？課第？自然段，現(xiàn)在開始我的片段教學(xué)。

（一）導(dǎo)入

　　1.第一課時(shí)：揭題、故事、圖片、質(zhì)疑導(dǎo)入 （越快越好，短平快），今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文的第？自然段。

　　第二課時(shí)（直接導(dǎo)入）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過了——，知道——，那——？今天我們接著繼續(xù)學(xué)習(xí)——，請(qǐng)大家打開課本，今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文的第？自然段。

　　2.齊寫標(biāo)題，舉起右手，針對(duì)生字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)，先讓同學(xué)們觀察字的結(jié)構(gòu)、部首、哪里難寫或要發(fā)生變化的地方，然后提起筆來一齊寫，邊寫邊說，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

　　3.齊讀標(biāo)題，讀出標(biāo)題的節(jié)奏，也可針對(duì)標(biāo)題提問。

（二）初步感知課文，激發(fā)情感

　　1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到不理解的詞義查字典。

　　第一課時(shí)：談一談，你讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容，概括文章中主要內(nèi)容，哪個(gè)句子是中心句，段落劃分，根據(jù)標(biāo)題和中心句或問題直接切入精讀段落。第二課時(shí)：直接進(jìn)入精讀段落

（三）精讀課文，加深體會(huì)（整個(gè)過程要滲透聽書讀寫）1.默讀（或者首先質(zhì)疑標(biāo)題，你從標(biāo)題中想知道什么，帶著問題默讀，想象，討論，交流）

　　PS:①邊讀邊思考這樣一個(gè)問題(找出最感動(dòng)、最喜歡、最能表現(xiàn)、最受啟發(fā)、最重要、最精彩、最深刻的句子，想象作者是用什么方法讓你有這種感受的？/寫了什么內(nèi)容，你讀懂了什么/畫出人物言行的句子/含義深刻的話，對(duì)話的句子/有哪些特點(diǎn)？作者是用什么把這些特點(diǎn)寫出來的/這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（總之這一環(huán)節(jié)根據(jù)具體內(nèi)容和文體而問)②想象畫面，在課文中用橫線和波浪線找到相關(guān)句子，適當(dāng)批注。同時(shí)注意默讀要求做到不指讀、不懂嘴唇，不發(fā)出聲音。

　　2.找到相關(guān)句子，解決問題，根據(jù)回答，設(shè)計(jì)板書 PS: A:這位同學(xué)第一個(gè)舉手，你敢于第一個(gè)站起來發(fā)表意見，勇氣可嘉。來說說你的想法吧！老師，我找到的是這句——評(píng)價(jià)：說的太好了，抓住字詞來理解，體會(huì)的很深刻。其他同學(xué)呢？

（1）B.你來——你回答的真好，即具體又完整。還有嗎?還抓住這個(gè)詞語來展開想象，真會(huì)讀書！好，帶著你的想象，把心放進(jìn)去，讀一讀吧！

　　讀的很流利，如果能加上些表情和動(dòng)作，就更好了！誰愿意來讀讀。

　　老師來讀讀。帶著音頻讀，讓學(xué)生想象或讓學(xué)生說老師讀的好在哪里？ 全班一起讀。

　　C.我要找位平常不太發(fā)言的同學(xué)，你來吧？沒關(guān)系，大聲把自己的想法說出來，嗯，大家聽，他的聲音真好聽，像只百靈鳥，希望以后能經(jīng)常聽到你的聲音。

　　D、你們呢？誰來再補(bǔ)充——你的聲音真響亮，語言特別美——能用再你好聽的聲音給大家讀一遍嗎？讀出你的理解和體會(huì)。（此時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字或隨文識(shí)詞）

　　讀的真好，老師聽出來你把自己的理解讀出來了，特別是這一句，其中有個(gè)詞讀得特別有味道，靈敏的同學(xué)們，你們有沒有聽出來，對(duì)，就是這個(gè)詞，這個(gè)詞也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字或詞語。①字形指導(dǎo) ②詞義指導(dǎo)

　　總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真的很了不起，說出來了解詞義的四種方法：聯(lián)系上下文、查閱詞典、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活事物直接感知。③多音字指導(dǎo) A多音字分別組詞

　　B區(qū)別多音字方法：書面語和口語、動(dòng)作范圍、手勢圖片幫助記憶。

④關(guān)聯(lián)詞的講授： A找到文本例句：ppt顯示

　　B觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用在什么地方？是什么意思呢？ C判斷，出示前半句和后半句 D應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞說話。

⑤閱讀指導(dǎo)，建立在對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)的基礎(chǔ)上：自讀，帶著表情和動(dòng)作讀、帶著音頻范讀、分角色朗讀，男女生對(duì)讀、引讀、齊讀等 ⑥寫作方法指導(dǎo)

（四）啟示或道理（板書主題）PS:同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們有沒有什么啟示？或是懂得了什么道理？

　　從生活經(jīng)驗(yàn)或者以前學(xué)過的課文或舉例說體會(huì)

（五）總結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容和寫作手法，情感和主題。

　　PS:同學(xué)們，學(xué)到這里，課文大致就上完了，請(qǐng)同學(xué)們回家完成兩個(gè)作業(yè)。下課，我的片段教學(xué)結(jié)束，評(píng)委老師辛苦了！

（六）作業(yè)布置

　　1.回家繼續(xù)有感情的閱讀文章，練習(xí)生字詞，把它們正確、美觀

　　2.把故事說給父母聽

　　3.背誦或抄寫文章中你喜歡的感受最深的句子。 4.查閱相關(guān)的你感興趣的資料

　　5.運(yùn)用課文中的表達(dá)方式和寫作手法寫一段話。

（七）板書設(shè)計(jì) 當(dāng)沒時(shí)間寫的，可以放在PPT上顯示。

　　標(biāo)題 課文內(nèi)容的概括

　　寫作手法的概括

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語9

　　怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)

　　所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

　　區(qū)分片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)。前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。

　　一、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的類型

　　1.節(jié)選型

　　是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。

　　2.專題型

　　從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

　　3.實(shí)境型

　　實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué) 4.虛境型

　　虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)，由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

　　5.自定型

　　自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容 6.他定型

　　他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)

　　教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

　　二、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的基本特征

　　1.實(shí)踐性

　　這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說課是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

　　2.完整性

　　片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步

　　1 驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

　　3.虛擬性

　　這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

　　4.預(yù)設(shè)性

　　由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

　　三、怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)

　　1.表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

（1）教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)三維目標(biāo)來確定；

（2）教學(xué)方法——采用啟發(fā)式、討論式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

（3）教學(xué)內(nèi)容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。

（4）注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

①吃透教材——有的放矢，從容不迫；

②教學(xué)過程——合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感；

③設(shè)計(jì)內(nèi)容——導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。2.善于虛擬教學(xué)情景

　　虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明?？梢蕴摂M爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺。

　　3.注重運(yùn)用教學(xué)語言

　　片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。

　　4.調(diào)整好自己的心態(tài)

　　片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。

　　5.努力展示自身素質(zhì)

（1）用數(shù)學(xué)特有的語言來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想（2）用數(shù)學(xué)特有的思維變式來表現(xiàn)自己的教學(xué)能力

　　2（3）用數(shù)學(xué)特有的提問方式來表現(xiàn)自己的駕馭教學(xué)的能力（4）用數(shù)學(xué)特有的板書來表現(xiàn)自己的書法功力

（5）用數(shù)學(xué)特有的內(nèi)涵廣征博引來顯示自己的知識(shí)面

（6）用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感

　　四、片段教學(xué)必備條件

　　1.教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)

　　2.教材分析透徹，能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

　　3.教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

　　4.教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

　　5.能力訓(xùn)練到位，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練設(shè)計(jì)面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語10

　　語文片段教學(xué)模板

　　建議：

　　1、清晰線索，優(yōu)化課堂邏輯結(jié)構(gòu)；

　　2、豐富分析方法，展示語言能力、文化素養(yǎng)；

　　3、提升交流意識(shí)。

　　散文閱讀模板

　　自然導(dǎo)入，激情激趣（1分鐘）

　　1、通過激活知識(shí)積累、生活體驗(yàn)，為閱讀做鋪墊；

　　2、通過評(píng)價(jià)作者或文本，激發(fā)閱讀期待。

　　要求：詩意、抒情、自然。操作方法：

　　1．聯(lián)系舊知導(dǎo)入——通過復(fù)習(xí)同類型、同主題的其他作品自然導(dǎo)入。

　　2．簡介作者背景——通過介紹作者生平、創(chuàng)作背景，拉近與作者、作品的心理、時(shí)空距離自然導(dǎo)入。

　　一、初步誦讀，梳理思路。（2分鐘）

　　1、請(qǐng)大家說說這幾段描寫了那些景物（內(nèi)容）？作者是按照什么順序來展開的。

　　二、賞析語言，體味情思。（10分鐘）

　　1、請(qǐng)大家用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這幾段的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語?（或準(zhǔn)備幾個(gè)詞語讓學(xué)生選擇。）

　　2、圈點(diǎn)勾畫、品味這幾段中的句子，看其如何達(dá)到有聲有色、有動(dòng)有靜的效果，認(rèn)識(shí)平常生活平常景物所蘊(yùn)含的美以及豐富的人文內(nèi)涵，并體會(huì)作者深沉細(xì)膩的感受和情思。（知其巧，品其韻，得其味。）

⑴抓住主觀感受較強(qiáng)詞語對(duì)比替換改寫煉字分析體味法； ⑵意境描述身臨其境與作者心靈溝通體味法；

⑶誦讀指導(dǎo)身臨其境與作者心靈溝通體味法。（通過語氣、語勢、節(jié)奏、停連、重音等誦讀技巧的點(diǎn)撥，體會(huì)作品思想情感。）

　　三、知人論世，品析情感（2分鐘）

　　1.這幾段抒發(fā)了作者什么樣的思想情感？ 2.這幾段反映了作者的思想感情有何變化？ 拓展練習(xí)

　　課外收集并賞讀作者的作品《》。

　　古詩（詞）閱讀模板

　　自然導(dǎo)入，激情激趣

　　1、通過激活知識(shí)積累、生活體驗(yàn)，為閱讀做鋪墊；

　　2、通過評(píng)價(jià)詩人或文本，激發(fā)閱讀期待。

　　要求：詩意、抒情、自然。操作方法：

　　1．聯(lián)系舊知導(dǎo)入——通過復(fù)習(xí)同類型、同主題的其他作品自然導(dǎo)入。

　　2．簡介作者背景——通過介紹作者生平、創(chuàng)作背景，拉近與作者、作品的心理、時(shí)空距離自然導(dǎo)入。

　　一、初步誦讀，梳理思路。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩歌，嘗試背一背，分享一下背誦經(jīng)驗(yàn)。（在梳理思路，了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍。）

　　二、賞析形象，體味情思

　　1、請(qǐng)大家用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語?（或準(zhǔn)備幾個(gè)詞語讓學(xué)生選擇。）

　　2、請(qǐng)大家說說這首詩描寫了那些景物？景物本身能不能表現(xiàn)出情感？讀者是如何感受到詩人情懷的呢？【引導(dǎo)學(xué)生注意景物的修飾語、表現(xiàn)手法?！?/p>

　　3、這首詩刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象？這首詩中的人物形象有哪些特征？

　　4、選擇你感受最深的一個(gè)意象來分析。然后和同學(xué)們一起來分享。⑴抓住主觀感受較強(qiáng)詞語替換改寫煉字分析體味法； ⑵意境描述身臨其境與作者心靈溝通體味法；

⑶誦讀指導(dǎo)身臨其境與作者心靈溝通體味法。（通過語氣、語勢、節(jié)奏、停連、重音等誦讀技巧的點(diǎn)撥，體會(huì)作品思想情感。）點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、示范

　　三、知人論世，品析情感

　　1.這首詩(詞)抒發(fā)了作者什么樣的思想情感？ 2.這首詩(詞)反映了作者的思想感情有何變化？ 拓展練習(xí)

　　選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文式的語言描述出詩句的意境，要求不少于80個(gè)字。

　　文言文閱讀模板

　　自然導(dǎo)入，激情激趣

　　1、通過激活知識(shí)積累、生活體驗(yàn)，為閱讀做鋪墊；

　　2、通過評(píng)價(jià)詩人或文本，激發(fā)閱讀期待。

　　要求：詩意、抒情、自然。操作方法：

　　1．聯(lián)系舊知導(dǎo)入——通過復(fù)習(xí)同類型、同主題的其他作品自然導(dǎo)入。

　　2．簡介作者背景——通過介紹作者生平、創(chuàng)作背景，拉近與作者、作品的心理、時(shí)空距離自然導(dǎo)入。

　　一、疏通正音，讀順讀通

　　初讀課文，指出容易讀錯(cuò)的字詞。

　　二、抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂

　　依據(jù)文本，抓住字詞理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用討論、合作、精講等手段，理解作品意思。歸納掌握詞法（詞類活用、古今異義、通假字）、句式（倒裝[主謂、定后、狀后、賓后]一般[判斷、被動(dòng)、省略]），逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。

　　文言文詞義推斷五法 一根據(jù)成語推斷

　　1料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎《鴻》（成語銳不可當(dāng)螳臂當(dāng)車一夫當(dāng)關(guān)）

　　2、披帷西向立《鴻》 （披荊斬棘披沙揀金）二根據(jù)整齊的句式推斷 1請(qǐng)息交以絕游《歸》 2信而見疑，忠而被謗?！肚?/p>

　　三根據(jù)語法結(jié)構(gòu)推斷（根據(jù)相鄰詞推斷）１追亡逐北因利乘便《過》 2道芷陽間行《鴻》 3沛公軍霸上,《鴻》（謂語名詞作動(dòng)詞）

　　四、根據(jù)語境推斷（聯(lián)系上下文推斷）

　　1、諸侯恐懼，會(huì)盟而某弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地《過秦論》（吝惜）２秦王怫然怒《唐雎》（盛怒的樣子）３復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗《桃》（開闊的樣子）４石之鏗然有聲者《石》（鏗地，象聲詞詞尾）

　　五、根據(jù)字形法推斷

　　1、（胡威）每至客舍，自放驢，取樵炊爨（cu?n）。

　　2、儻窀穸（zhūnxī）不為盜所發(fā)（墳?zāi)梗?/p>

　　三、品析內(nèi)容，讀熟讀美

　　1、請(qǐng)大家說說這幾段寫了那些內(nèi)容？作者是按照什么順序來展開的。（理清作品層次）

　　2、選擇你感受最深的句子誦讀一下，和同學(xué)們一起來分享。

（通過語氣、語勢、節(jié)奏、停連、重音等誦讀技巧的點(diǎn)撥，體會(huì)作品思想情感。）拓展練習(xí)

　　運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“文言文詞義推斷五法”，梳理下面課文，并嘗試誦讀，下節(jié)課和同學(xué)們一起來分享。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語11

　　什么是片段教學(xué)

　　近年來，片段教學(xué)幾乎與“說課”形影不離，成為教學(xué)教研、評(píng)估教師基本素質(zhì)和展示教師教學(xué)才華的重要途徑之一。遺憾的是目前對(duì)片段教學(xué)的研究卻“門前冷落鞍馬稀”，尤其是在理論研究上鮮有成果。因此，我們覺得有必要在片段教學(xué)上做一些有益的探索，讓片段教學(xué)和說課真正做到比翼齊飛，相得益彰。

　　一、什么是片段教學(xué)

　　所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

　　片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說課”，前者是實(shí)施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動(dòng)和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端。

　　二、片段教學(xué)的類型

　　從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定課文的第四、五段進(jìn)行片段教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“通感”方法，則為專題類片段教學(xué)。再比如，高中英語第二冊(cè)下第一單元的閱讀部分，如果指定課文中的第一自然段進(jìn)行教學(xué)，就屬于

　　節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中l(wèi)ikely與poible，probable三個(gè)單詞的區(qū)別，則為專題類片段教學(xué)。

　　從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

　　從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

　　三、片段教學(xué)的基本特征

　　1、實(shí)踐性

　　這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說課是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

　　2、完整性

　　前面說過，片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

　　3、虛擬性

　　這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

　　4、預(yù)設(shè)性

　　由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

　　四、片段教學(xué)的意義

　　片段教學(xué)不受時(shí)間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時(shí)間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等均可采用片斷教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。正是基于此，片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和檢測教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一。我們認(rèn)為開展片段教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

　　1、片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。對(duì)教者而言，片段教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這與平時(shí)的教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。對(duì)聽者而言，片段教學(xué)對(duì)自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學(xué)的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問題，作為今后教學(xué)的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評(píng)點(diǎn)，那對(duì)提高教學(xué)能力是非常有益的。

　　2、片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過片斷教學(xué)，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。片段教學(xué)重點(diǎn)突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實(shí)課堂教學(xué)無非是若干個(gè)片段教學(xué)的有機(jī)組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。

　　3、片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。聽評(píng)課是常規(guī)的教研活動(dòng)形式，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽到個(gè)別教師的課，雖然不乏針對(duì)性，但形式單一容量不大。教學(xué)片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動(dòng)形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制，使最優(yōu)化的教學(xué)片斷得以展示。半

　　天時(shí)間可安排上十個(gè)教師進(jìn)行片段教學(xué)，給老師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

　　4、有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。眾所周知，片段教學(xué)產(chǎn)生于說課之后，以彌補(bǔ)說課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業(yè)務(wù)水平的重要手段之一。說課之后再通過片段教學(xué)，進(jìn)一步考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，顯然遠(yuǎn)比僅憑說課定高下客觀得多。

　　五、怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

　　每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識(shí)積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時(shí)間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)（一般可按規(guī)定時(shí)間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡練，富有流動(dòng)感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進(jìn)行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。下面具體說一說怎樣進(jìn)行片段教學(xué)：

　　1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

　　在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。

　　2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

　　片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評(píng)委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動(dòng)，有條

　　不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。

　　3、善于虛擬教學(xué)情景

　　虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評(píng)價(jià)該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個(gè)問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評(píng)析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。

　　4、注意運(yùn)用教學(xué)語言

　　既然片段教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如"我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法"和"準(zhǔn)備采取的方法"在片段教學(xué)時(shí)候是十分忌諱的。特別要強(qiáng)調(diào)的是，片段教學(xué)要運(yùn)用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評(píng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。

　　5、及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)

　　片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)表演能力，因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。

　　6、努力展示自身素質(zhì)

　　如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自

　　己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)。

　　六、片段教學(xué)的誤區(qū)

　　1、片段教學(xué)與說課脫鉤

　　片段教學(xué)固然可以單獨(dú)進(jìn)行，但經(jīng)常與說課結(jié)伴偕行，一般說來，說課在先，片段教學(xué)在后，說課是片段教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，而片段教學(xué)則是說課設(shè)想的實(shí)施過程，二者關(guān)系密切。但許多教師把兩者割裂開來，說課歸說課，片段教學(xué)歸片段教學(xué)，不能用說課的理論來指導(dǎo)片段教學(xué)，也沒有用片段教學(xué)來證明說課的可行性和實(shí)效性。

　　2、片段教學(xué)與說課雜糅

　　片段教學(xué)與說課是屬于兩個(gè)范疇的活動(dòng)。說課是靜態(tài)的研究，而片段教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)施。片段教學(xué)顧名思義就是教學(xué)，因此它的核心不在于說理，不在于說清為什么要這樣教，而在于教學(xué)步驟的實(shí)施，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。但不少教師仍然不知二者的區(qū)別，在片段教學(xué)時(shí)只是簡單復(fù)述說課中的“說教學(xué)程序”這個(gè)環(huán)節(jié)，或者在教學(xué)過程中仍然不斷強(qiáng)調(diào)和解釋教學(xué)的目的和依據(jù)，把片段教學(xué)與說課混合起來。

　　3、無法虛擬課堂的雙邊活動(dòng)

　　課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動(dòng)來完成。由于虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動(dòng)，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動(dòng)來表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　4、不把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作一回事

　　備課寫教案的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中是毋庸置疑的。但設(shè)計(jì)片段教學(xué)方案似乎一直被人忽視，大多數(shù)人都把精力放在說課稿的準(zhǔn)備上，以致造成在說課時(shí)頭頭是道，在片段教學(xué)時(shí)倉促混亂的尷尬情況。不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　5、沒有掌握好片段教學(xué)時(shí)間

　　如果片段教學(xué)與說課同時(shí)進(jìn)行，往往出現(xiàn)說課用時(shí)過多，片段教學(xué)時(shí)間不夠的現(xiàn)象，這與重說課輕片段教學(xué)有關(guān)；如果單獨(dú)進(jìn)行片段教學(xué)，往往出現(xiàn)虎頭蛇尾或有頭無尾的情況，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和節(jié)奏沒有調(diào)控好。

　　七、如何評(píng)價(jià)片段教學(xué)

　　評(píng)價(jià)片段教學(xué)應(yīng)注意做到四點(diǎn)：一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評(píng)，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)，肯定成績，找出不足，給教師以激勵(lì)作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)評(píng)析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評(píng)語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評(píng)者也應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。

　　評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確。能從一節(jié)課乃至一個(gè)單元，并聯(lián)系選題的特點(diǎn)來確定片段教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，做到具體明確。

　　2、教材分析透徹。能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

　　3、教法科學(xué)實(shí)用。教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨(dú)立的見解。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

　　4、教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

　　5、能力訓(xùn)練到位。訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　總而言之，好的片段教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識(shí)，有見地，有特點(diǎn)。

　　關(guān)于“片段教學(xué)”

　　李藝明

　　12月7日至9日，根據(jù)福建省教育廳 福建省總工會(huì)《關(guān)于舉辦福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的通知》（閩教人〔2010〕117號(hào)）文件和三明市教育局《關(guān)于舉辦福建省首屆中小學(xué)教師技能大賽縣級(jí)預(yù)賽和市級(jí)選拔賽的通知》（明教人〔2010〕333號(hào)）文件精神和通知，三明市教科所美術(shù)教研室按上級(jí)部署和要求，組織了全市12縣、市區(qū)初、高中美術(shù)學(xué)科參評(píng)選手在三明市教科所和三明梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了緊張激烈的“課件制作”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“片段教學(xué)”和“板書”技能大賽活動(dòng)。

　　本次評(píng)選活動(dòng)尤其使人關(guān)注和熱議的是“片段教學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，每位選手在實(shí)施“片段教學(xué)”的過程中，都在不同層面的反映出自己對(duì)“片段教學(xué)”的認(rèn)識(shí)及在實(shí)施“片段教學(xué)”過程中所折射出的教育思想教學(xué)理念和學(xué)術(shù)指向，“片段教學(xué)”更顯多樣性和豐富性，同時(shí)也向更深層次去挖掘和思考。

　　關(guān)于“片段教學(xué)”，也是近年來在教育教研活動(dòng)中出現(xiàn)的，不少地區(qū)還處在“研”“習(xí)”過程，帶著對(duì)“理論”“實(shí)踐”與“思考”的態(tài)度，我們對(duì)“片段教學(xué)”作個(gè)學(xué)術(shù)上梳理。

　　一、什么是片段教學(xué)

　　所謂片段教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容（當(dāng)然，這段教學(xué)內(nèi)容一般是本課題的重要內(nèi)容或主要內(nèi)容），讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致在十至十五分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

　　片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道授業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄而已。片段教學(xué)更不同于“說課”，前者是實(shí)施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動(dòng)和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端。

（一）片段教學(xué)的類型

　　從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定課文的第四、五段進(jìn)行片段教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“通

　　感”方法，則為專題類片段教學(xué)。再比如，高中英語第二冊(cè)下第一單元的閱讀部分，如果指定課文中的第一自然段進(jìn)行教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中l(wèi)ikely與poible，probable三個(gè)單詞的區(qū)別，則為專題類片段教學(xué)。

　　從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

　　從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

（二）片段教學(xué)的基本特征

　　1、實(shí)踐性

　　這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說課是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教

　　學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

　　2、完整性

　　片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，而這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

　　3、虛擬性

　　這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

　　4、預(yù)設(shè)性

　　由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

（三）片段教學(xué)的意義

　　片段教學(xué)不受時(shí)間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時(shí)間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等均可采用片斷教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。正是基于此，片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和檢測教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一，開展片段教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

　　1、片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。對(duì)教者而言，片段教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這與平時(shí)的教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。對(duì)聽者而言，片段教學(xué)對(duì)自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學(xué)的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問題，作為今后教學(xué)的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評(píng)點(diǎn)，那對(duì)提高教學(xué)能力是非常有益的。

　　2、片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過片斷教學(xué)，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。片段教學(xué)重點(diǎn)突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實(shí)課堂教學(xué)無非是若干個(gè)片段教學(xué)的有機(jī)組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。

　　3、片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。聽評(píng)課是常規(guī)的教研活動(dòng)形式，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽到個(gè)別教師的課，雖然不乏針對(duì)性，但形式單一容量不大。教學(xué)片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化

　　高密度大容量的教研活動(dòng)形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制，使最優(yōu)化的教學(xué)片斷得以展示。半天時(shí)間可安排上十個(gè)教師進(jìn)行片段教學(xué)，給老師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

　　4、有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。眾所周知，片段教學(xué)產(chǎn)生于說課之后，以彌補(bǔ)說課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業(yè)務(wù)水平的重要手段之一。說課之后再通過片段教學(xué)，進(jìn)一步考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，顯然遠(yuǎn)比僅憑說課定高下客觀得多。

　　二、怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

　　每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識(shí)積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時(shí)間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)（一般可按規(guī)定時(shí)間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡練，富有流動(dòng)感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進(jìn)行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。

（一）片段教學(xué)的實(shí)施要求

　　1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

　　在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。

　　2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

　　片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評(píng)委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。

　　3、善于虛擬教學(xué)情景

　　虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評(píng)價(jià)該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個(gè)問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評(píng)析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)

　　論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。

　　4、注意運(yùn)用教學(xué)語言

　　既然片段教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如"我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法"和"準(zhǔn)備采取的方法"在片段教學(xué)時(shí)候是十分忌諱的。特別要強(qiáng)調(diào)的是，片段教學(xué)要運(yùn)用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評(píng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。

　　5、及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)

　　片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)表演能力，因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。

　　6、努力展示自身素質(zhì)

　　如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用

　　廣征博引來顯示自己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)。

（二）片段教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

⑴編寫教案，⑵入場；⑶導(dǎo)入、承上啟下；⑷師生互動(dòng)，完成片段教學(xué)內(nèi)⑸小結(jié)；⑹退場

（三）片段教學(xué)的誤區(qū)

　　1、片段教學(xué)與說課脫鉤

　　片段教學(xué)固然可以單獨(dú)進(jìn)行，但經(jīng)常與說課結(jié)伴偕行，一般說來，說課在先，片段教學(xué)在后，說課是片段教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，而片段教學(xué)則是說課設(shè)想的實(shí)施過程，二者關(guān)系密切。但許多教師把兩者割裂開來，說課歸說課，片段教學(xué)歸片段教學(xué)，不能用說課的理論來指導(dǎo)片段教學(xué)，也沒有用片段教學(xué)來證明說課的可行性和實(shí)效性。

　　2、片段教學(xué)與說課雜糅

　　片段教學(xué)與說課是屬于兩個(gè)范疇的活動(dòng)。說課是靜態(tài)的研究，而片段教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)施。片段教學(xué)顧名思義就是教學(xué)，因此它的核心不在于說理，不在于說清為什么要這樣教，而在于教學(xué)步驟的實(shí)施，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。但不少教師仍然不知二者的區(qū)別，在片段教學(xué)時(shí)只是簡單復(fù)述說課中的“說教學(xué)程序”這個(gè)環(huán)節(jié)，或者在教學(xué)過程中仍然不斷強(qiáng)調(diào)和解釋教學(xué)的目的和依據(jù)，把片段教學(xué)與說課混合起來。

　　3、無法虛擬課堂的雙邊活動(dòng)

　　課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動(dòng)來完成。由于虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動(dòng)，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動(dòng)來表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　4、不把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作一回事

　　備課寫教案的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中是毋庸置疑的。但設(shè)計(jì)片段教學(xué)方案似乎一直被人忽視，大多數(shù)人都把精力放在說課稿的準(zhǔn)備上，以致造成在說課時(shí)頭頭是道，在片段教學(xué)時(shí)倉促混亂的尷尬情況。不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　5、沒有掌握好片段教學(xué)時(shí)間

　　如果片段教學(xué)與說課同時(shí)進(jìn)行，往往出現(xiàn)說課用時(shí)過多，片段教學(xué)時(shí)間不夠的現(xiàn)象，這與重說課輕片段教學(xué)有關(guān)；如果單獨(dú)進(jìn)行片段教學(xué)，往往出現(xiàn)虎頭蛇尾或有頭無尾的情況，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和節(jié)奏沒有調(diào)控好。

（四）片斷教學(xué)應(yīng)注意事項(xiàng)

　　1、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

　　片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個(gè)基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時(shí)，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，要明

　　確本片段的重難點(diǎn)，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

　　2、片段教學(xué)應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)。

　　片段教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強(qiáng)調(diào)的師生平等對(duì)話的理念就無從實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”了，就是說我們既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的話，那么會(huì)給評(píng)委一種空洞無物的感覺，評(píng)委會(huì)覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請(qǐng)大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會(huì)。如果馬上評(píng)價(jià)說：“你很真誠。”“你有結(jié)合實(shí)際來談體會(huì)，很好！”可以說這兩句評(píng)價(jià)本身都很不錯(cuò)，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會(huì)說出一些重點(diǎn)的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的回答重復(fù)一遍，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，換句話說就是我們要把自己對(duì)課文重點(diǎn)的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠。”這樣評(píng)委就會(huì)覺得你有抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個(gè)評(píng)價(jià)都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點(diǎn)的地方。

　　所以如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是保證片段教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。比如教師提出：“請(qǐng)同學(xué)們默讀這個(gè)自然段，思考這一自然段主要寫了什么？”之后，我們?cè)u(píng)價(jià)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆圈劃，這種動(dòng)筆默讀書的習(xí)慣真好?！薄坝械耐瑢W(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持。”

――這種評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受。”

　　馬上評(píng)價(jià)：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

　　接著評(píng)價(jià)：“原來你想表現(xiàn)出一種堅(jiān)定的力量。你的想法真獨(dú)特！”

――這種評(píng)價(jià)是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

　　再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，描寫得很精彩。現(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下吧?！?/p>

――這種評(píng)價(jià)則是總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

　　總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的，因此老師們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。

　　3、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

　　片段教學(xué)時(shí)間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評(píng)委對(duì)你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

（1）要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評(píng)委深鞠躬，問一聲“評(píng)委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個(gè)好頭。在接下來的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力，用親和的微笑和自

　　信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

（2）揚(yáng)長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時(shí)來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)。總之，這樣一來，評(píng)委會(huì)覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

（3）想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智，讓評(píng)委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個(gè)偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。

　　4、一些要提醒的細(xì)節(jié)。

（1）在導(dǎo)入時(shí)，要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它，還挺有用的。如有一位新教師在招聘面試時(shí)的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時(shí)在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時(shí)汶川正發(fā)生了大地震，而這位新教師在前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了

　　20萬元善款。于是他從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團(tuán)結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，說：“昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級(jí)的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對(duì)季老昨晚的舉動(dòng)就不難理解了”。這樣一來，效果挺好的。

（2）要有寫字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時(shí)都很注意這一點(diǎn)。我們可以在書寫課題時(shí)說：請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時(shí)，對(duì)一些重要的字詞，也可以拿出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

（3）不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。

（4）可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。

（5）關(guān)于時(shí)間安排。片段教學(xué)的時(shí)間一般是10－15分鐘，所以在備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己在家里進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時(shí)間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時(shí)間不夠比時(shí)間有剩會(huì)更好一些。比如你每一個(gè)步驟都有按部就班扎扎實(shí)實(shí)地去上好，充分地展示了自己，即使時(shí)間不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

（6）關(guān)于備課的一些問題。招聘面試備課的時(shí)間一般是一個(gè)小時(shí)，要在較短的時(shí)間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進(jìn)行，在備課時(shí)，可以把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標(biāo)在課文上，這樣上起來會(huì)比較得心應(yīng)手。

　　三、如何評(píng)價(jià)片段教學(xué)

　　評(píng)價(jià)片段教學(xué)應(yīng)注意做到四點(diǎn)：一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評(píng)，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)，肯定成績，找出不足，給教師以激勵(lì)作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)評(píng)析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評(píng)語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評(píng)者也應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。

　　評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確。能從一節(jié)課乃至一個(gè)單元，并聯(lián)系選題的特點(diǎn)來確定片段教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，做到具體明確。

　　2、教材分析透徹。能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

　　3、教法科學(xué)實(shí)用。教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨(dú)立的見解。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

　　4、教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

　　5、能力訓(xùn)練到位。訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　總而言之，好的片段教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識(shí)，有見地，有特點(diǎn)。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語12

　　三．朗誦感知 1．學(xué)生自讀。2．教師有感情的范讀。

　　3．學(xué)生合作對(duì)照注釋了解詩歌內(nèi)容。積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。久雨不停，林野潮濕煙火難生； 燒好飯菜，送給村東耕耘的人。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。水田廣漠，一行白鷺掠空而飛； 夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝； 松下素食，和露折葵不沾葷腥。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。村夫野老，與世無爭無人猜忌； 海鷗疑心，為何不信飛舞不停。4．齊讀。四．探究思考:

　　1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。 首聯(lián)中哪個(gè)字用得最好，請(qǐng)簡要分析。

　　譯詩：正是連雨時(shí)節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。步驟：

①指出該詞在句中的意思。

②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答案點(diǎn)撥: ①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。

③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個(gè)“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動(dòng)畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。

　　2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。

　　關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人文章佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩?！钡珦?jù)查，嘉韋占與摩詰同時(shí)而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。

　　比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術(shù)上看，你認(rèn)為誰的詩句較好，好在哪里。答案點(diǎn)撥: 頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時(shí)的輞川山野寫得畫意盎然。

　　如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添?漠漠??陰陰?四字，此乃摩詰為李嘉祐點(diǎn)化，以自見其妙?！?“漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。

　　3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點(diǎn)？ (1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。(2)色彩對(duì)比，詩中有畫：

　　輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動(dòng)態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

　　小結(jié)：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動(dòng)生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對(duì)這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會(huì)更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動(dòng)也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應(yīng)和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個(gè)性。對(duì)于“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。4.“山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！?/p>

　　詩人獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！5.“野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達(dá)作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境? 譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會(huì)無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。

　　用典 ：化用典故而不著痕跡。

　　爭席罷：?！肚f子?雜篇?寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。

“海鷗”句：《列子?黃帝篇》載，古時(shí)海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之?！焙Ｉ嫌腥伺c鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習(xí)靜”的結(jié)果。五．思考探究

⒈你認(rèn)為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點(diǎn)？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點(diǎn)：色彩、層次、空間）

“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動(dòng)態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠(yuǎn)，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。⒉此詩營造了一種怎樣的意境? “意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術(shù)境界(或氛圍)。

　　意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡單的關(guān)系式來表示： 意象＝物象+情思 意境＝意象＋氛圍

（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境——思想感情)六．總結(jié):整體賞析 ⒈主旨

　　描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風(fēng)光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對(duì)對(duì)農(nóng)村充滿生機(jī)和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）⒉總結(jié)

　　在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個(gè)闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。

　　這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準(zhǔn)今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風(fēng)格，藝術(shù)見解還是不錯(cuò)的。七．課后練習(xí): 辛夷塢 王維

　　木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。⒈主旨

　　這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩人寧靜淡泊情懷（意）。⒉本詩的主題：

⑴以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運(yùn)，比喻了自己的才能被壓抑埋沒的處境，寄托自己孤獨(dú)、落寞的情緒。

⑵深山無人，辛夷花自開自落?；ㄩ_，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純?nèi)巫匀唬蛉藗冋咽玖艘环N不干世俗的淡泊情懷。⒊怎樣寫的? 1.以動(dòng)襯靜.用“發(fā)”、“開”、“落”等動(dòng)詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來了。顯得山林越發(fā)清幽。

　　2.托物言志.清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質(zhì)所在，即不干世俗的淡泊情懷。 文章

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語13

《草原》片段教學(xué)

　　一、教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀文段；

　　2、理清作者的寫作順序，感受草原的美好風(fēng)光；

　　3、品味文章的優(yōu)美語句，體會(huì)表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，有感情地朗讀文段；

　　2、理清作者的寫作順序，感受草原的美好風(fēng)光。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀優(yōu)美語句，體會(huì)表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們剛才一起歸納了《草原》這篇文章所寫的三幅圖景，分別是：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖。下面我們就一起走進(jìn)第一幅圖景，草原風(fēng)光圖，去感受草原的美麗風(fēng)光。

（二）初讀文段，整體把握。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一段，并思考：作者是從哪兩個(gè)大的方面來描述草原的？（作者是從兩個(gè)大方面來描述草原的，一個(gè)是草原的天，一個(gè)是草原天底下的景象。板書）

（三）仰望“天空”，細(xì)讀美景。

　　1、那么我們就先來一起仰望“天空”，看看草原的天是什么樣子的。請(qǐng)個(gè)同學(xué)把描寫草原天空的句子讀一遍，并說說作者對(duì)草原天空的第一印象是什么？（第一印象是：比別處的可愛。板書）

　　2、“可愛”體現(xiàn)在什么地方呢？

（空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。板書）

　　3、在這么可愛的天空下，呼吸著清鮮的空氣，望著明朗的天空，老師現(xiàn)在想象著都覺得神清氣爽，那么作者是什么感受呢？（“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！弊髡邼M心愉快。板書）你能帶著愉快的心情把這句話讀一下嗎？

　　4、全班一起帶著愉快的心情把這句話讀一遍。

（四）展望“大地”，細(xì)品美句。

　　1、看過了比別處更可愛的天空，下面我們來看看這天底下的草原大地又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀描寫草原天底下景象的句子，想想文中的哪句話概括了天底下草原的景象？這天底下的草原都有哪些景物呢？

　　2、哪一句話概括了“天底下的草原”的景象呢？ （在天底下，一碧千里，而并不茫茫。板書）（1）“一碧千里”是什么意思？（無邊無際的草原都是綠色的）（2）“茫?！庇质鞘裁匆馑?？（我看到一本書上有“夜茫?！边@個(gè)詞語。這里的“茫?！保铱磁c“夜茫?！本陀邢嗤囊馑迹藷o邊無際，我體會(huì)還有迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。）（3）那為什么“一碧千里，而并不茫?！蹦?？（上一句講過，因?yàn)樘炜辗浅Ｇ缋?，以至于雖然一整片都是綠色的，卻不會(huì)迷迷蒙蒙看不清楚。）

　　3、那么，作者到底寫了天底下的哪些景物呢？ （寫了小丘、平地、羊群）

　　4、是的，寫了小丘、平地、羊群這些景物。那么作者是怎樣描寫這些景物的呢？接下來同學(xué)們聽老師朗讀，選擇你覺得最美的一句話跟大家分享，并說說理由。

（1）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

①為什么覺得美？（用了比喻的修辭手法。把草原大地比作綠毯，把羊群比作白色的大花。）②大家看課本的第一副插圖。草原大地一望無際地碧綠，就好像一塊巨大的地毯鋪在草原上，而其中一會(huì)兒爬上小丘，一會(huì)兒又下來的羊群，白色的毛團(tuán)團(tuán)簇?fù)?，就好像一朵朵白色的大花繡在綠毯上，多美的一副畫啊。那么大家還有其他的比喻嗎？

（羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像碧綠的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

　　羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。）③最后一起把這句話讀一遍。

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①為什么覺得美呢？（用了比喻的修辭手法。把線條柔美的小丘比作中國畫。）

②文章說“小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”，那到底只用綠色渲染的中國畫是什么樣子的呢？ 大家看看老師手上的中國畫（教具：中國畫臺(tái)歷），看這畫面上的山，它是用線條勾勒出來嗎？它給你什么感覺?。?/p>

（中國畫不用墨線勾勒，叫人看了很舒服，沒有“捆綁感”。

　　中國畫叫人看了，就會(huì)想到春天田野里流動(dòng)著的透明水氣，很自然，很流暢，很輕盈。）沒錯(cuò)，現(xiàn)在知道渲染是什么樣子的吧？作者筆下草原上的小丘就像只有綠色來畫成的中國國畫，由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。③作者說到處“翠色欲流，輕輕流入云端”，有沒有同學(xué)有疑問呢？（小丘又不會(huì)動(dòng)，怎么會(huì)流入云端？）

　　對(duì)了，有沒有同學(xué)可以幫他解決這個(gè)問題呢？

（生1：小丘雖然不會(huì)流動(dòng)，但它起起伏伏，像緩緩的波浪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，會(huì)給人流動(dòng)的感覺。生2：我看還有一點(diǎn)原因，那就是小丘“翠色欲流”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的溪流一樣，所以用了“流”字。）

④大家說的很好，小丘本來是不會(huì)流的，用上“流”這個(gè)字，似的靜止的小丘好像有了生命，整個(gè)草原有動(dòng)有靜，充滿活力。

　　5、現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢堰@幾句話讀一遍，讀的時(shí)候要想象那幅畫面，滿眼碧綠的草原，像白花一樣的羊群，和翠色欲流的小丘，帶著想象有感情地朗讀這幾句話。

（五）總結(jié)：

　　同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了這幅草原風(fēng)光圖，領(lǐng)略了草原的美好風(fēng)光，相信同學(xué)們都為這美麗的草原所折服，希望同學(xué)們回去，拿起手中的筆，把你想象中的草原風(fēng)光圖畫下來，下節(jié)課和大家一起交流。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語14

《鳥的天堂》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

【情境說明】

　　隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機(jī)。在寶含深情的描寫之后，作者由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”我就抓住這一文化細(xì)節(jié)來和大家一起研究。【教學(xué)片斷】

　　師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？ 生：“這美麗的南國的樹！”

　　師：是??！這美麗的南國的樹，那么課文中是用怎樣的語言來描寫榕樹的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語句。生１：“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?/p>

　　生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹林，可見榕樹是多么大、多么茂盛啊！

　　師：真好，同學(xué)們，用課文中的語言或自己的感悟來和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！

　　生１：寫遠(yuǎn)看榕樹的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹葉真綠得可愛”。這樣，讓人們感覺綠葉也有了生命似的。

　　生２：近看榕樹的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。

　　師：原來是一株大樹，不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說的“兩株”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。

　　生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

　　生１：從這里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。

　　生２：“臥”字把榕樹寫活了。

　　師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說說你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

　　生１：我仿佛看見了一座綠洲，令人向往。

　　生２：我看見許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？ 生１：我覺得就是說這株茂盛的大榕樹，正在孕育著新的綠葉，來年定會(huì)更茂盛！

　　生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽光照耀下很耀眼，顯得有生氣！

　　生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹，綠綠的，讓旅途的人們見了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！

　　師：是啊！這株榕樹枝葉茂盛，大且綠，讓人感覺是那么的充滿生命活力。樹尚且如此，何況我們?nèi)四?，更?yīng)該積極學(xué)習(xí)、生活呀！【教學(xué)反思】

“文化細(xì)節(jié)”往往就在作者直抒胸臆之處，這跳動(dòng)的字眼就是作者那跳動(dòng)的心！所以我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，找作者第一次見到大榕樹之后直抒胸臆的一句贊嘆！讓學(xué)生抓住文本的敘述脈絡(luò)，深入體味作者靈動(dòng)跳躍的文字語言，體會(huì)作者的一番深情描繪。學(xué)生或深情朗誦一番，或直抒自己的感悟與理解，和同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)促進(jìn)。而閱讀教學(xué)中這種有效生動(dòng)的對(duì)話，是學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，分享智慧的過程。同時(shí)在對(duì)話交流的過程中，學(xué)生也提升了自我。本文教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好。這時(shí)適時(shí)想象，由詞句漫延開來，細(xì)細(xì)品味，漸漸升華，形成畫面，妙趣天成。學(xué)生想像豐富，又極具說服力，比老師枯燥乏味的講解要生動(dòng)多了，升華主題更是自然而然了?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】

　　閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

《匆匆》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

【片段】

　　師:從哪些語句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來我們交流一下。

　　生:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。

　　師:嗯,體會(huì)的真好。誰還有不同的感受嗎?

　　生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法

　　師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。

　　生:他是燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。

　　師:你體會(huì)到了什么

　　生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過去,一去不復(fù)返了。

　　師:所以告訴我們要珍惜——

　　生:珍惜時(shí)光

　　師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開日,人無再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來嗎?來試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)

　　師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰來讀?

　　生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

　　師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰來讀?

　　生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”

　　師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)

　　師:老師也特別想和你們一起共同來讀這句話,好,來,我們齊讀。(師生齊讀)

【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語言的精妙,感情的真摯、深沉。

【片段4】

　　師:一問一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見。

　　生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來說是多么的渺小。

　　師:太棒了,體會(huì)得真好。

　　生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時(shí)間在不知不覺中流去。還有后面說的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過去了。

　　師:無聲無息的流逝。拿起筆來把這個(gè)比喻句劃下來。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)

　　生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來說是個(gè)很長的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。

　　師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?

　　生:三千多個(gè)日子。

　　師:你是怎么樣過來的?從中體會(huì)到了什么?

　　生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

　　師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)

　　師:誰來朗讀,來這個(gè)男孩兒,你來

　　生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　師:有自己的感情,誰還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。

　　生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　師:讀得入情入境。走進(jìn)了作者的心里,與作者有了共鳴。孩子們這段的最后一句話,還有想讀的嗎?

　　生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。

　　生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。

　　師:太好了孩子們。聽出來了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書方法。來,孩子們,我們一起把這一段讀一讀。

(師生齊讀這段課文)

　　師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。

(學(xué)生自由練習(xí)背誦)

　　師:能背下來了嗎?好,我們?cè)賮?不會(huì)背的還可以再看一看。

　　師生共同背書

【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營養(yǎng)的消化和吸收。

　　總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少?！白x議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書這個(gè)主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。

　　另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。

片段教學(xué)點(diǎn)評(píng)語15

　　關(guān)于“片段教學(xué)”的幾個(gè)注意點(diǎn)

“片段教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說，是課時(shí)完整課的片段，從時(shí)間上來說，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時(shí)間上，這個(gè)片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時(shí)應(yīng)進(jìn)行通盤的考慮。

　　下面就具體談?wù)勂谓虒W(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)：

　　一、片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境

　　片段教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強(qiáng)調(diào)的師生平等對(duì)話的理念就無從實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”了，就是說我們既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的話，那么會(huì)給評(píng)委一種空洞無物的感覺，評(píng)委會(huì)覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。

　　如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是保證片段教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，比如 “有的同學(xué)動(dòng)手操作后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持。”――這種評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的，因此老師們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。

　　二、片段教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功

　　片段教學(xué)時(shí)間很短，我們除了要通過理解教材、處理教材展示自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評(píng)委對(duì)你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

　　1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評(píng)委深鞠躬，問一聲“評(píng)委老師早上好！”聲音要洪亮，氣力要充沛，這就開了一個(gè)好頭。在接下來的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)，如果是有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

　　2．揚(yáng)長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時(shí)來一個(gè)相關(guān)的小故事，那就更妙了。不過，作為數(shù)學(xué)老師，你一定要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，絕不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤，這是你數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？傊?，這樣一來，評(píng)委會(huì)覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

　　3．想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智，讓評(píng)委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個(gè)偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。

　　三、一些要提醒的細(xì)節(jié)

　　1．在導(dǎo)入時(shí)，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識(shí)。要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它，還挺有用的。當(dāng)時(shí)汶川正發(fā)生了大地震，很多數(shù)字信息就可用在小數(shù)或大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)上。

　　2．課本中小精靈的話很重要，經(jīng)常是本課的重難點(diǎn)。確定適合自己教學(xué)特色進(jìn)行片段教學(xué)（從新課引入部分開始到新課結(jié)束），根據(jù)課程目標(biāo)中相關(guān)的與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式在片段教學(xué)中的合理、有效的應(yīng)用）。（歸結(jié)起來，要求就是：內(nèi)容正確、條理清楚、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)科學(xué)合理、板書規(guī)范正確）

　　3.可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。

　　4.關(guān)于時(shí)間安排。片段教學(xué)的時(shí)間一般是15分鐘，所以在備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己在家里進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時(shí)間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時(shí)間不夠比時(shí)間有剩會(huì)更好一些。比如你每一個(gè)步驟都有按部就班扎扎實(shí)實(shí)地去上好，充分地展示了自己，即使時(shí)間不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

　　5.關(guān)于備課的一些問題。備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，突出重難點(diǎn)，這個(gè)就必須熟悉教材，數(shù)學(xué)是連續(xù)性的，要復(fù)習(xí)導(dǎo)入就要慎重，要確定的才說，例如“5的乘法口訣”。

　　片段教學(xué)具有實(shí)踐性、完整性、預(yù)設(shè)性，虛擬性四大特點(diǎn)，而且4個(gè)方面缺一不可，少了其中一個(gè)就不是真正意義的片段教學(xué)。我個(gè)人覺得要特別注重預(yù)設(shè)性和虛擬性，進(jìn)行的片段教學(xué)的老師，只有真正做到心中有課堂，眼中有學(xué)生，才能把真正講好片段教學(xué)，千萬別變成跟“說課”一樣。

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