下面是范文網(wǎng)小編分享的三生教育調(diào)查報告3篇(三生教育調(diào)查報告心得體會)，以供參考。
三生教育調(diào)查報告1
三生教育實踐報告 2011級5班楊穎
三生教育
就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。
三生教育之-------生命
我們的生命因愛而生，并在愛的關(guān)懷下成長，它承載了許多親人的愛和期望。
人作為一個生命個體，不可避免地要經(jīng)歷產(chǎn)生，發(fā)展，衰老，死亡的過程。正確認(rèn)識生命個體的生長規(guī)律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價值。
每個人都是一個獨特的個體，正確認(rèn)識自己的內(nèi)在和外在的特點，有助于我們發(fā)揮自己的特長，揚長避短，自尊，自信的成長。生命教育幫助我們認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)我們主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)了生命的意義和價值的教育。最終樹立了正確的生命觀，領(lǐng)悟到了生命的價值和意義。
生命的奇跡
一天，婦產(chǎn)科門診來了一位孕婦，醫(yī)生在查體中意外地發(fā)現(xiàn)孕婦患有嚴(yán)重的心臟病，三度房室傳導(dǎo)阻滯，正常的心臟起搏點已停止搏動，靠異位起搏來維持生命，隨時都有心跳驟停的危險。當(dāng)醫(yī)生告訴孕婦這個結(jié)果時，孕婦卻說她知道，知道為什么還要懷孕？你明白這有多危險嗎？醫(yī)生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來，孕婦的負(fù)擔(dān)也一天比一天重，當(dāng)她感到難受的時候，就對肚子里的孩子說，孩子，媽媽很愛你，你也要愛媽媽，堅強些，再堅強些。這時孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預(yù)產(chǎn)期，當(dāng)她經(jīng)過手術(shù)順利地娩出一健康的嬰兒時，許多的專家都驚嘆極了，像這種心臟，負(fù)擔(dān)一個人的生命都很困難，居然負(fù)擔(dān)過兩個人的生命，真是奇跡！奇跡！曾經(jīng)有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人，問他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚成群的大海中得以生還時，他說是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當(dāng)他支撐不住放棄求生欲望的時候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰(zhàn)勝了自己。
是愛和希望創(chuàng)造了這么多生命的奇跡！
三生教育之-----生存
生存是之生命的維持和延續(xù)。自然界是生命存在的基礎(chǔ)，健康的生理和心里是生命發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們要學(xué)會與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹立自我保護(hù)，自救知識，有利于遠(yuǎn)離危險與侵害，正確面對挫折，都有利于我們更好地生存。
生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。
生存就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
“學(xué)會合作”———在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。
人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節(jié)里的徘徊，開始了新長征路上的生存。因此我們必須學(xué)會生存。
學(xué)會了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的?！彼匀瞬荒茏鎏焐系娘L(fēng)箏，盲目無目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存。
學(xué)會生存，就要學(xué)會堅強。人的生存受環(huán)境的制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學(xué)會生存，發(fā)掘人類的超能力。上天永遠(yuǎn)不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因為不能主宰自己的人，是世上最可憐的奴隸。
生存就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
“學(xué)會合作”———在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。
作為學(xué)生的我們要學(xué)會在獨自情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。
通過生存教育，幫助我們學(xué)習(xí)到了生存的知識，掌握了生存的技能，強化了生存的意志，把握到了生存規(guī)律，提高了生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認(rèn)識了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助我們建立了適合自己的生存追求，學(xué)會了判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會了如何應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
三生教育之----生活
生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認(rèn)識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進(jìn)而實現(xiàn)其生命的意義。
人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活。幸福的生活。學(xué)會與他人合作，遵守社會規(guī)則，能使我們更好地適應(yīng)社會生活，要更努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色生活方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。
生活究竟是什么？
? 創(chuàng)造者——生活就是不斷地創(chuàng)新
? 體力勞動者——生活就是做平凡的事
? 老年人說——生活就是安享晚年
? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美
通過生活教育，使我們認(rèn)識到生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)了我們的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)我們的愛心和感恩之心，培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育我們學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
三生教育心得體會
三生教育教學(xué)計劃
三生教育心得體會范文
三生教育演講稿
三生教育講話稿
三生教育調(diào)查報告2
“三 生 教 育”的學(xué)習(xí)與探討
三生教育
就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。
“三生教育”提出的背景 1
?近年來，關(guān)于大學(xué)生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學(xué)生不尊重生命，甚至對自己以及別人的生命持一種蔑視的態(tài)度，喪失了“人”作為一種存在應(yīng)有的 對生命的敬畏?！叭逃碧岢龅谋尘?2
身處轉(zhuǎn)型時期的大中專學(xué)生對未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會自己生存的意義，進(jìn)而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。
“三生教育”提出的背景 3
? 新形勢下，面對著構(gòu)建和諧社會的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，營造和諧校園，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大 學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。生命的定義
生命:指由高分子核酸蛋白體和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的現(xiàn)象。能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體和繁殖后代，按照遺傳的特點生長、發(fā)育、運動，在環(huán)境變化時常表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境的能力。
人與其他生物的“生命”區(qū)別
? 自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動物的區(qū)別是人類有豐富的精神生活。
對“生命教育”的認(rèn)識
? 生命教育是美國學(xué)者杰?唐納?化特士于1968年首次提出。
? 是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計被提出來的，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。我國“生命教育”現(xiàn)狀
我國的生命教育無論是理論研究還是實踐探索都還處于起步階段，因而人們對“生命教育”這一概念的認(rèn)識尚未達(dá)成一致。
生命教育=生命+教育
生命教育就是在尊重個體物質(zhì)性生命的基礎(chǔ)上，遵循生命規(guī)律，通過有目的、有計劃、有組織地對個體從出生到死亡的整個過程進(jìn)行完整性、人文性的生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)造智慧的教育?！吧逃钡膬?nèi)涵（三個層次）
第一層次：認(rèn)識生命，保護(hù)生命。
認(rèn)識生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可復(fù)得，沒有陰間與來世。告訴學(xué)生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。要讓學(xué)生知道人的生命和動植物是不一樣 的，人有雙重生命，不能成為行尸走肉，而要活得有價值。
? 保護(hù)生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，教會他們?nèi)绾谓鉀Q。日本有一項訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”,而在我國學(xué)生發(fā)生意外時，往往無法自救，更 不懂得如何救別人。調(diào)查顯示中小學(xué)生關(guān)于火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面的知識很少，技能更缺乏，這都是因為生命教育的缺失。
第二層次：欣賞生命，尊重生命。
? 通過教育要讓學(xué)生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體，并且學(xué)會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。要通 過教育讓學(xué)生真正認(rèn)識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命。
第三層次：熱愛生命，敬畏生命。
? 通過教育要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生從小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達(dá)的性格，從容面對人生的困難與挫折。
總結(jié)：
生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意 義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
生存教育
? 生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。
生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。無論對于正在成長的學(xué)生，還是我們民族的教育前途，這都是一個性命攸關(guān)的命題。尤其在信息、科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟高度發(fā)達(dá)的今天，生存教育在我們面前變成了一件既迫切又痛苦的事情。
生存教育的內(nèi)涵
? 許多專家用不同方法從不同角度探討了生存教育內(nèi)涵，歸納起來有以下觀點：第一種觀點
? 認(rèn)為生存教育內(nèi)涵應(yīng)該建立在文本研究基礎(chǔ)上，指出了生存教育就是：
? “學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
? “學(xué)會合作”———在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。
? 歸結(jié)為一點即“學(xué)會生存”,這也正是“生存教育”本質(zhì)之所在。
第二種觀點
? 通過聯(lián)系素質(zhì)教育來把握生存教育，認(rèn)為生存教育是使學(xué)生學(xué)會在獨自情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。第三種觀點
? 在比較生存教育與書本教育異同基礎(chǔ)上，認(rèn)為生存教育是一種不同于書本教育的新教育理念和教育模式。
? 在形式上，它不強調(diào)灌輸知識，而致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，它關(guān)注書本的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”。
? 在評價標(biāo)準(zhǔn)上，不把分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后在社會上獨立思考、選擇、決策和協(xié)調(diào)的能力才是評價學(xué)生優(yōu)劣的真正標(biāo)準(zhǔn)，考試分?jǐn)?shù)是次要的。
? 在時間上，把學(xué)習(xí)延續(xù)到人的整個生存過程，具有終身性。
? 在空間上，不但關(guān)注知識的灌輸，而且關(guān)注社會的需求和學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，強調(diào)學(xué)校與社會為學(xué)生“學(xué)會生存”服務(wù)。
第四種觀點
? 直接從探析生存的內(nèi)涵引申出生存教育內(nèi)涵，認(rèn)為生存能力是指一個人通過自身的努力在對自己的生存環(huán)境和條件進(jìn)行適應(yīng)、利用、斗爭的能力，“生存教育”是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生生存能力為主要目的的教育。生存教育也叫“學(xué)會生存”。
總結(jié)
? 通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。生活教育
生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認(rèn)識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進(jìn)而實現(xiàn)其生命的意義。
生活的科學(xué)認(rèn)識
? 生活究竟是什么？
? 創(chuàng)造者——生活就是不斷地創(chuàng)新
? 體力勞動者——生活就是做平凡的事
? 老年人說——生活就是安享晚年
? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美的。
生活教育的定義
? 幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。
? 具體說：通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
“三生教育”的實施
教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質(zhì)的人，學(xué)校是學(xué)生常年集中學(xué)習(xí)的場所，因此開展好“生命、生存、生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力和生存能力，促使學(xué)生認(rèn)識生命的重要性，認(rèn)識人生的社會意義，掌握在危難時刻求生的基本方法。這樣的教育并不是空洞的說教，更不是杞人憂天，相反，這種教育因其強調(diào)求生的科學(xué)方法而具有了科學(xué)性和實用性，進(jìn)而使學(xué)生可以感受生命的意義和社會價值，還可以得到必要的科學(xué)知識。
1、教師要自覺地實踐“三生教育”的理念
? 作為教師我們要提升本人對生命的認(rèn)識、對于人生的理解和價值的追求，重新理解教學(xué)生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。
2、將“三生教育”的理念滲透到各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的各種教育活動中
? 人文科學(xué)的教學(xué)強調(diào)突出人文性
——讓學(xué)生通過文學(xué)作品感受他人的人生境界，欣賞他人的高尚情操，從而加深學(xué)生個人對生命價值和意義的理解。
? 自然科學(xué)的教學(xué)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探索生命和宇宙無窮的奧秘
——懂得人與自然、人與社會合理的關(guān)系。
? 學(xué)校的各項活動中體現(xiàn)“三生教育”。如在校園文化方面，用心營造育人文化，無論是學(xué)校宣傳欄、校園廣播，還是班級宣傳櫥窗等，都可以圍繞著“三生教育”的主題，在體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念的同時，也給予師生關(guān)于“生命、生存、生活”的啟迪；
? 從學(xué)校管理層面看，實施民主管理；關(guān)注教師評價；開展師生之間、教職工與校領(lǐng)導(dǎo)之間的心靈對話。
開展“三生教育”與我校辦學(xué)理念的內(nèi)在關(guān)系
1、“三生教育”的開展會提高我校的辦學(xué)水平。
? “三生教育”如果能在我校如火如荼地開展起來，并且能取得一定的教育效果的話，在對學(xué)生素質(zhì)全面提高方面肯定會是一個重要的促進(jìn)手段。就必然產(chǎn)生社會效益和辦學(xué)效益，所以，“三生教育”的開展會提高我校的辦學(xué)水平。
2、“三生教育”的開展會提高我校的管理水平
? “三生教育”要持續(xù)健康地開展不是依靠一個或幾個科任教師，首先從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體開始到每一位在這里工作的教職工都應(yīng)該自覺地提高自己，在工作中、在管理中、在服務(wù)中、在教學(xué)中自覺地滲透“三生教育”的相關(guān)內(nèi)容，改變我們的工作作風(fēng)，學(xué)會尊重學(xué)生、服從領(lǐng)導(dǎo)、能對他人正確評價，形成和諧的校園文化氛圍，所以、“三生教育”的開展會提高我校的管理水平。
3、“三生教育”的開展有利提高我校學(xué)生的管理水平
? “三生教育” 如果開展得好在我校學(xué)生管理上必然會由目前靠說教和《行為規(guī)范》及其他紀(jì)律要求的約束轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我追求，自我提高，和自我完善上來，使我校的學(xué)生管理工作從要求轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)上，所以“三生教育”的開展有利提高我校學(xué)生的管理水平。
4、“三生教育”的開展與我校的“嚴(yán)管”沒有沖突
“三生教育”的理解應(yīng)該從多個角度、多種層次去理解，內(nèi)容較為寬泛；我校的“嚴(yán)管”是從教學(xué)上、管理上、教師和學(xué)生的行為上去要求，二者是“本”與“標(biāo)”的關(guān)系，是廣義的素質(zhì)教育與狹義的管理要求的關(guān)系，是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系，所以“三生教育”的開展與我校的“嚴(yán)管”沒有沖突。
三生教育調(diào)查報告3
三生教育調(diào)查報告
三生教育的目的就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程?！叭逃碧岢龅谋尘?1
?近年來，關(guān)于大學(xué)生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學(xué)生不尊重生命，甚至對自己以及別人的生命持一種蔑視的態(tài)度，喪失了“人”作為一種存在應(yīng)有的 對生命的敬畏?！叭逃碧岢龅谋尘?2
身處轉(zhuǎn)型時期的大中專學(xué)生對未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會自己生存的意義，進(jìn)而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。
“三生教育”提出的背景 3
? 新形勢下，面對著構(gòu)建和諧社會的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，營造和諧校園，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大 學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。生命的定義
生命:指由高分子核酸蛋白體和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的現(xiàn)象。能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體和繁殖后代，按照遺傳的特點生長、發(fā)育、運動，在環(huán)境變化時常表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境的能力。
人與其他生物的“生命”區(qū)別
自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動物的區(qū)別是人類有豐富的精神生活。
對“生命教育”的認(rèn)識
生命教育是美國學(xué)者杰?唐納?化特士于1968年首次提出。是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計被提出來的，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。
我國“生命教育”現(xiàn)狀
我國的生命教育無論是理論研究還是實踐探索都還處于起步階段，因而人們對“生命教育”這一概念的認(rèn)識尚未達(dá)成一致。
生命教育=生命+教育
生命教育就是在尊重個體物質(zhì)性生命的基礎(chǔ)上，遵循生命規(guī)律，通過有目的、有計劃、有組織地對個體從出生到死亡的整個過程進(jìn)行完整性、人文性的生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)造智慧的教育。“生命教育”的內(nèi)涵（三個層次）
第一層次：認(rèn)識生命，保護(hù)生命。
認(rèn)識生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可復(fù)得，沒有陰間與來世。告訴學(xué)生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。要讓學(xué)生知道人的生命和動植物是不一樣 的，人有雙重生命，不能成為行尸走肉，而要活得有價值。保護(hù)生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，教會他們?nèi)绾谓鉀Q。日本有一項訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”,而在我國學(xué)生發(fā)生意外時，往往無法自救，更 不懂得如何救別人。調(diào)查顯示中小學(xué)生關(guān)于火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面的知識很少，技能更缺乏，這都是因為生命教育的缺失。
第二層次：欣賞生命，尊重生命。
通過教育要讓學(xué)生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體，并且學(xué)會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。要通 過教育讓學(xué)生真正認(rèn)識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命。
第三層次：熱愛生命，敬畏生命。
通過教育要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生從小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達(dá)的性格，從容面對人生的困難與挫折。
總結(jié)：
生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意 義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。生存教育：生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。無論對于正在成長的學(xué)生，還是我們民族的教育前途，這都是一個性命攸關(guān)的命題。尤其在信息、科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟高度發(fā)達(dá)的今天，生存教育在我們面前變成了一件既迫切又痛苦的事情。
生存教育的內(nèi)涵： 許多專家用不同方法從不同角度探討了生存教育內(nèi)涵，歸納起來有以下觀點：
第一種觀點
認(rèn)為生存教育內(nèi)涵應(yīng)該建立在文本研究基礎(chǔ)上，指出了生存教育就是：
“學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
“學(xué)會合作”———在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。
歸結(jié)為一點即“學(xué)會生存”,這也正是“生存教育”本質(zhì)之所在。
第二種觀點
通過聯(lián)系素質(zhì)教育來把握生存教育，認(rèn)為生存教育是使學(xué)生學(xué)會在獨自情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。第三種觀點
在比較生存教育與書本教育異同基礎(chǔ)上，認(rèn)為生存教育是一種不同于書本教育的新教育理念和教育模式。在形式上，它不強調(diào)灌輸知識，而致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，它關(guān)注書本的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”。
在評價標(biāo)準(zhǔn)上，不把分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后在社會上獨立思考、選擇、決策和協(xié)調(diào)的能力才是評價學(xué)生優(yōu)劣的真正標(biāo)準(zhǔn)，考試分?jǐn)?shù)是次要的。
在時間上，把學(xué)習(xí)延續(xù)到人的整個生存過程，具有終身性。
在空間上，不但關(guān)注知識的灌輸，而且關(guān)注社會的需求和學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，強調(diào)學(xué)校與社會為學(xué)生“學(xué)會生存”服務(wù)。
第四種觀點
直接從探析生存的內(nèi)涵引申出生存教育內(nèi)涵，認(rèn)為生存能力是指一個人通過自身的努力在對自己的生存環(huán)境和條件進(jìn)行適應(yīng)、利用、斗爭的能力，“生存教育”是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生生存能力為主要目的的教育。生存教育也叫“學(xué)會生存”。
總結(jié)
通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。生活教育
生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認(rèn)識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進(jìn)而實現(xiàn)其生命的意義。
生活的科學(xué)認(rèn)識
生活究竟是什么？
創(chuàng)造者——生活就是不斷地創(chuàng)新
體力勞動者——生活就是做平凡的事
老年人說——生活就是安享晚年
無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美的。
生活教育的定義
幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。
具體說：通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
“三生教育”的實施
教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質(zhì)的人，學(xué)校是學(xué)生常年集中學(xué)習(xí)的場所，因此開展好“生命、生存、生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力和生存能力，促使學(xué)生認(rèn)識生命的重要性，認(rèn)識人生的社會意義，掌握在危難時刻求生的基本方法。這樣的教育并不是空洞的說教，更不是杞人憂天，相反，這種教育因其強調(diào)求生的科學(xué)方法而具有了科學(xué)性和實用性，進(jìn)而使學(xué)生可以感受生命的意義和社會價值，還可以得到必要的科學(xué)知識。
1、教師要自覺地實踐“三生教育”的理念
作為教師我們要提升本人對生命的認(rèn)識、對于人生的理解和價值的追求，重新理解教學(xué)生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。
2、將“三生教育”的理念滲透到各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的各種教育活動中
人文科學(xué)的教學(xué)強調(diào)突出人文性
——讓學(xué)生通過文學(xué)作品感受他人的人生境界，欣賞他人的高尚情操，從而加深學(xué)生個人對生命價值和意義的理解。
自然科學(xué)的教學(xué)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探索生命和宇宙無窮的奧秘
——懂得人與自然、人與社會合理的關(guān)系。
學(xué)校的各項活動中體現(xiàn)“三生教育”。如在校園文化方面，用心營造育人文化，無論是學(xué)校宣傳欄、校園廣播，還是班級宣傳櫥窗等，都可以圍繞著“三生教育”的主題，在體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念的同時，也給予師生關(guān)于“生命、生存、生活”的啟迪；
從學(xué)校管理層面看，實施民主管理；關(guān)注教師評價；開展師生之間、教職工與校領(lǐng)導(dǎo)之間的心靈對話。
開展“三生教育”與我校辦學(xué)理念的內(nèi)在關(guān)系
1、“三生教育”的開展會提高我校的辦學(xué)水平。
“三生教育”如果能在我校如火如荼地開展起來，并且能取得一定的教育效果的話，在對學(xué)生素質(zhì)全面提高方面肯定會是一個重要的促進(jìn)手段。就必然產(chǎn)生社會效益和辦學(xué)效益，所以，“三生教育”的開展會提高我校的辦學(xué)水平。
2、“三生教育”的開展會提高我校的管理水平
“三生教育”要持續(xù)健康地開展不是依靠一個或幾個科任教師，首先從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體開始到每一位在這里工作的教職工都應(yīng)該自覺地提高自己，在工作中、在管理中、在服務(wù)中、在教學(xué)中自覺地滲透“三生教育”的相關(guān)內(nèi)容，改變我們的工作作風(fēng)，學(xué)會尊重學(xué)生、服從領(lǐng)導(dǎo)、能對他人正確評價，形成和諧的校園文化氛圍，所以、“三生教育”的開展會提高我校的管理水平。
3、“三生教育”的開展有利提高我校學(xué)生的管理水平
“三生教育” 如果開展得好在我校學(xué)生管理上必然會由目前靠說教和《行為規(guī)范》及其他紀(jì)律要求的約束轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我追求，自我提高，和自我完善上來，使我校的學(xué)生管理工作從要求轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)上，所以“三生教育”的開展有利提高我校學(xué)生的管理水平。
4、“三生教育”的開展與我校的“嚴(yán)管”沒有沖突
“三生教育”的理解應(yīng)該從多個角度、多種層次去理解，內(nèi)容較為寬泛；我校的“嚴(yán)管”是從教學(xué)上、管理上、教師和學(xué)生的行為上去要求，二者是“本”與“標(biāo)”的關(guān)系，是廣義的素質(zhì)教育與狹義的管理要求的關(guān)系，是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系，所以“三生教育”的開展與我校的“嚴(yán)管”沒有沖突。
學(xué)校開展“三生教育”至今，已將近一個學(xué)期，回顧幾個月的點滴，心中無法平靜。深深記得第一次聽到這個詞語時的迷惑，第一次聽老師帶我們做的兩個小試驗給我們帶來的那份震撼與感動，??想起的太多太多，想寫的也不少，現(xiàn)在就細(xì)說自己眼中的“三生教育”。所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)過程。三生教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。
翻開第一課《珍愛生命》，就想起自己那張撕過多次后剩下的很小很小的，代表自己生命本錢的紙片。它不僅幫助孩子認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育，也讓我明確了生命飛逝時的無奈以及自己的碌碌無為，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的價值和意義。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生
活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
當(dāng)我和孩子一起打開課本，看到《謝謝你的愛》時，我們被文中父母偉大的愛而感動，同時也感受到了父母對我們付出的所有，學(xué)會了感恩，學(xué)會了表達(dá)自己的感謝；當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)《積極的心態(tài)》時，懂得了無論做什么事情都要保持積極的心態(tài)：我不能改變天氣，但我可以改變心情；我不能改變?nèi)蓊?，但我可以展現(xiàn)笑容；我不能改變過去，但我可以改變未來；我不能改變別人，但我可以改變自己；我不能事事如意，但我可以事事盡力??
作為一名家長，“三生教育”給予了我很多啟示：我珍惜著自己的生命，雖然有時也覺得碌碌無為，讓時光輕易悄悄的在臉上留下歲月的痕跡，也會去做一些明知道沒有意思卻還要堅持做的事情，我想這也是生命經(jīng)歷了應(yīng)該積累的一筆財富吧！只有知道虛度了光陰才知道珍惜時間。生命是最寶貴的，如果沒有生命，一切都是虛無，無論是學(xué)校、社會還是家長，我們都會為孩子營造一個和平、安全的環(huán)境，讓花朵們能快樂地開放。
三生教育調(diào)查報告3篇(三生教育調(diào)查報告心得體會)相關(guān)文章：
★ 三生教育的心得體會范文5篇(三生教育的心得體會范文作文)
★ 農(nóng)村教育調(diào)查報告12篇 有關(guān)農(nóng)村教育的調(diào)研報告怎么寫
★ 高中美術(shù)教育實習(xí)調(diào)查報告3篇(中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告)
★ 中學(xué)教育調(diào)查報告5篇 學(xué)校教育調(diào)查報告
★ 師范類實習(xí)生教育調(diào)查報告2篇(教育實踐調(diào)查報告師范)
★ 教育調(diào)查報告范文精選3篇 教育調(diào)查工作報告
★ 關(guān)于教育的調(diào)查報告范文3篇 什么是教育調(diào)查報告