下面是范文網(wǎng)小編整理的學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”調(diào)研報(bào)告3篇(我們身邊的科學(xué)發(fā)展觀調(diào)查報(bào)告)，歡迎參閱。

學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”調(diào)研報(bào)告1

　　學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)調(diào)研報(bào)告

——勐拉鄉(xiāng)黨委副書記、紀(jì)委書記 李劍奎

　　2009年10月28日

　　按照鄉(xiāng)黨委關(guān)于開展第三批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)專題調(diào)研的安排，我鄉(xiāng)高度重視，成立專題調(diào)研小組深入部分村、相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，就科學(xué)發(fā)展觀與鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的關(guān)系，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題以及新時(shí)期下開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的意見建議進(jìn)行了認(rèn)真梳理提煉，取得了一些初步調(diào)研成果，現(xiàn)報(bào)告如下。

　　一、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀情況

　　鄉(xiāng)黨委政府以《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》發(fā)行為契機(jī)，搜集相關(guān)資料組織廣大干群深入學(xué)習(xí)宣傳。一是資料發(fā)行到位。為做好資料發(fā)行工作，鄉(xiāng)黨委明確了資料的發(fā)行對象、份數(shù)，確保黨委中心組成員和機(jī)關(guān)干部、村干部黨員人手一冊。二是組織學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)黨委對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)宣傳工作做了周密安排，將學(xué)習(xí)資料作為黨員干部理論學(xué)習(xí)教育的首要內(nèi)容，把學(xué)習(xí)宣傳情況作為年終述學(xué)考學(xué)和黨員干部理論武裝工作考評的重要依據(jù)。三是營造濃厚氛圍。充分利用會議、廣播、標(biāo)語、宣傳欄、過街橫幅等宣傳形式，深入淺出、通俗易懂地宣傳科學(xué)發(fā)展觀，大力宣傳各部門、各單位、各村貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新思路、新舉措。通過學(xué)習(xí)宣傳，廣大干部群眾一致認(rèn)為，黨的十六屆三中全會提出的

　　2人一步、快人一拍，贏得先機(jī)。

　　三、當(dāng)前影響和阻礙科學(xué)發(fā)展觀貫徹執(zhí)行的主要障礙 首先，是認(rèn)識上存在兩大誤區(qū)。一是各職能部門、單位對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識不夠深入，嚴(yán)重地將思想意識與發(fā)展實(shí)踐相脫節(jié)，或者是認(rèn)為科學(xué)發(fā)展觀就是要解放思想、開拓創(chuàng)新，致使決策脫離客觀發(fā)展規(guī)律，造成項(xiàng)目粗紡、效益低下、后遺癥多；二是對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識繼續(xù)繼承了本本主義，忽視了思想意識和認(rèn)識的發(fā)展，致使辦事教條、沒有開拓精神。

　　其次，政績考核體系的不科學(xué)。政績考核是一根指揮棒。市場經(jīng)濟(jì)條件下的政府以經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務(wù)為基本職能，對干部的考核也應(yīng)圍繞政府職能履行狀況進(jìn)行?，F(xiàn)在實(shí)際進(jìn)行的以經(jīng)濟(jì)增長速度、招商引資規(guī)模等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為主要內(nèi)容的政績考核，更加劇了政府角色的錯(cuò)位。

　　再次，財(cái)稅體制和價(jià)格體制的缺陷。稅收是政府的命根子。在現(xiàn)行以增值稅為主要稅種的財(cái)稅體制下，多上項(xiàng)目就多開辟了地方的稅源。而在工業(yè)能帶來更多稅收的情況下，大上工業(yè)項(xiàng)目又成了必然選擇。由于政府利用行政權(quán)力低價(jià)征用農(nóng)地，為了招商引資又以低價(jià)甚至零地價(jià)出讓土地，政府管制著資源產(chǎn)品價(jià)格，使之長期偏低。這種背離資源稀缺程度和市場供求狀況的人為價(jià)格扭曲，必然導(dǎo)致資源的濫用和浪費(fèi)。

　　四、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的建議或意見

　　如何學(xué)習(xí)好科學(xué)發(fā)展觀，我認(rèn)為，首先，要堅(jiān)持系統(tǒng)全面學(xué)；其次，要靜下心來認(rèn)真學(xué)；再次，要聯(lián)系實(shí)際深入學(xué)。重點(diǎn)要做到“三個(gè)結(jié)合”：一是學(xué)習(xí)理論與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)理論的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，必須把科學(xué)發(fā)展觀的普遍指導(dǎo)意義與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來思考，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。只有充分運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的立場、觀點(diǎn)、方法，回答和解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中遇到的突出矛盾和問題，才能取得實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。也只有在指導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐中，才能有效地深化對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理解，通過改變學(xué)習(xí)方式杜絕學(xué)習(xí)過程中的“空對空”，從而增加對學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，將實(shí)踐結(jié)果和為民辦事群眾滿意程度作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在解決群眾關(guān)心的突出問題上多下工夫，確保學(xué)習(xí)成果富有實(shí)效。二是行業(yè)發(fā)展與改進(jìn)作風(fēng)相結(jié)合。三是發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展要求相結(jié)合。

學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”調(diào)研報(bào)告2

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　　深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告

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　　深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告

　　調(diào)研主題：如何在現(xiàn)有生源條件下,探索、提高教學(xué)質(zhì)量。

　　調(diào)研目的：明確科學(xué)發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的思想來探索、提高教學(xué)質(zhì)量。

　　調(diào)研過程：

　　科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展觀是我黨在新時(shí)期，全面建設(shè)小康社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的深化。科學(xué)發(fā)展觀是馬克1

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　　思主義的辯證唯物主義、歷史唯物主義的發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀既是世界觀，又是方法論，是新的領(lǐng)導(dǎo)集體對中國建設(shè)客觀規(guī)律認(rèn)識的升華。在新的歷史時(shí)期，中國的改革以何種觀念統(tǒng)領(lǐng)將關(guān)系到中國的改革、開放和穩(wěn)定，關(guān)系到中國未來發(fā)展的戰(zhàn)略決策?？茖W(xué)發(fā)展觀不僅是在新的歷史時(shí)期全面建設(shè)小康社會的指導(dǎo)綱領(lǐng)，也是推動(dòng)科學(xué)、教育、文化等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教育科學(xué)發(fā)展觀是在教育領(lǐng)域，破除傳統(tǒng)的、被長期束縛的思想觀念，樹立起現(xiàn)代化的、科學(xué)的發(fā)展觀。教育科學(xué)的發(fā)展觀是有時(shí)代特色的、符合時(shí)代需要的發(fā)展理念。只有具有一流的發(fā)展觀，才能辦出一流的教育。這是被實(shí)踐反復(fù)證明了的真知灼見。

　　為了學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展，我們必須從以下幾個(gè)方面努力：

　　第一，科學(xué)發(fā)展教育教學(xué)工作，推進(jìn)減負(fù)增效工作。

　　教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了學(xué)生得以科學(xué)發(fā)展。我校教育教學(xué)中存在著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，部分教師工作效率有待提高、自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提升的問題。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，教師素質(zhì)的不足也將阻礙學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。因此，學(xué)校迫切需要科學(xué)發(fā)展教育教學(xué)工作，科學(xué)、全面、發(fā)展地對待學(xué)生，同時(shí)科學(xué)的發(fā)展教師素質(zhì)，以推進(jìn)減負(fù)增效工作。

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“減負(fù)”減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減負(fù)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展；“減負(fù)”的真諦應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的發(fā)展；“減負(fù)”的真功夫應(yīng)該體現(xiàn)在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，為學(xué)生提供更有價(jià)值的服務(wù)；“減負(fù)”的關(guān)鍵在于教師的有效教學(xué)。教師則應(yīng)“增壓”——增加信息量、增強(qiáng)素質(zhì)教育的能力、增強(qiáng)責(zé)任心和愛心。沒有教師的“增壓”，學(xué)生的“減負(fù)”就有可能付出沉重的代價(jià)。因此在減負(fù)增效過程中，作為教學(xué)主體的教師承擔(dān)了艱巨而沉重的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校越加注重教師素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展。唯有教師的素質(zhì)提高了，教師的教育教學(xué)理論與實(shí)踐跟上了時(shí)代的步伐，學(xué)生才能得以真正的科學(xué)發(fā)展，減負(fù)增效工作才能得以有效推進(jìn)。

　　第二，科學(xué)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。

　　教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，教育組織工作應(yīng)該為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長、個(gè)性發(fā)展。為此，學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)該從思想根源上幫助學(xué)生科學(xué)發(fā)展，通過加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　目前，學(xué)校的教育教學(xué)工作將過多的精力放在了狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績3

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　　上，忽視了對學(xué)生開展合理、有效的思想教育，這無形中引導(dǎo)了學(xué)生的思想意識、言語行動(dòng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了部分學(xué)生素質(zhì)不夠文明、思想態(tài)度不夠端正等一些問題。這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、對于社會的文明進(jìn)步來說是不利的。我們應(yīng)該及時(shí)解決這一問題，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的眼觀來教育學(xué)生，教育教學(xué)工作應(yīng)該以德育為先。因此，在今后的工作中，學(xué)校將加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生的思想素質(zhì)與能力素質(zhì)共同得以良好發(fā)展。

　　第三，科學(xué)發(fā)展教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　教師的科學(xué)發(fā)展是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，更是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的重中之重，三者之間相互依存、相互促進(jìn)，只有教師科學(xué)發(fā)展了，學(xué)校才能科學(xué)發(fā)展，教育事業(yè)才能科學(xué)發(fā)展。

　　因此，學(xué)校十分重視提升教師素質(zhì)，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，通過人性化的管理，為廣大教師創(chuàng)設(shè)了和諧的、具有濃濃人文關(guān)懷氣息的工作環(huán)境。

　　在科學(xué)提升教師素質(zhì)上，學(xué)校很重視教師的理論學(xué)習(xí)，在“高度”上著力，以提升廣大教師的理論素養(yǎng)，比如組織教師開展職業(yè)道德活動(dòng)，倡導(dǎo)教師接受繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校也很重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力在“精度”上提高教師素質(zhì)，比如大4

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　　力推進(jìn)校本教研，為提高教學(xué)效率服務(wù)；每周召開教研組、備課組活動(dòng)，探討教學(xué)過程中存在的問題；開展教研活動(dòng)周活動(dòng)等。而且學(xué)校重視廣采博收，要求教師向“寬度”上發(fā)展，倡導(dǎo)教師多讀書學(xué)習(xí)，拓寬知識面，比如學(xué)校建立了一整套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、辦公系統(tǒng)供教師們學(xué)習(xí)、備課；學(xué)校為教師們訂制了豐富的文化營養(yǎng)，鼓勵(lì)廣大青年教師通過多讀教育理論書籍、多讀教研文摘、多讀“五谷雜糧”來提升自身素質(zhì)。

　　同時(shí)學(xué)校十分重視對教師的人性化管理，十分重視建設(shè)和諧的工作環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)了具有濃重人文氛圍的校園活動(dòng)環(huán)境。比如學(xué)校組織了拔河比賽、教工跳繩、乒乓球比賽等體育活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅鍛煉了廣大教師的身體，而且促進(jìn)了教師間的交流與合作、增進(jìn)了校園和諧氛圍、增強(qiáng)了教師們的幸福感，使廣大教職工在和諧的工作環(huán)境中高效工作。這些無不體現(xiàn)出濃濃的人文關(guān)懷氣息。

　　第四，創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化環(huán)境，采取切實(shí)措施抓好人才興校強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施。要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，激發(fā)人才工作的生機(jī)與活力；要優(yōu)化人才環(huán)境，為各類人才發(fā)揮作用、實(shí)現(xiàn)價(jià)值提供廣闊舞臺；要優(yōu)化人才資源配置，提高人力資源使用效益；要全面貫徹黨管人才原則，切實(shí)保證人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的組織實(shí)施。

　　調(diào)研總結(jié)：

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　　通過此次對科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研，使我們更加深刻的理解了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，明確了黨落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的及時(shí)性與必要性，學(xué)會要有意識的用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，不斷將其與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，做到統(tǒng)籌兼顧，全面分析。

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學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”調(diào)研報(bào)告3

　　結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告

　　科學(xué)引路，謀求發(fā)展

——天水五中高中部發(fā)展的困境與機(jī)遇探析

　　XX年，為適應(yīng)全國高考連年擴(kuò)招的形勢，順應(yīng)莘莘學(xué)子追求知識的良好愿望，在上級主管部門的大力支持下，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的不懈努力，五中終于恢復(fù)了停辦已久的高中部，成為秦州區(qū)為數(shù)不多的完全中學(xué)之一。六年來，五中高中部由XX屆的2個(gè)班，117人發(fā)展到今天18個(gè)班1200人。高考上線人數(shù)（二本）也有當(dāng)年的2人，躍升至XX年23人。高考升學(xué)率由XX年%躍升為XX年的%。凸顯出強(qiáng)勁的生機(jī)與活力。成績盡管可喜，但前景依然令人憂慮。學(xué)校高中部的發(fā)展仍然存在著許多難以確定的困難與問題，試分析如下： 一．

　　完全中學(xué)與獨(dú)立高中兩難選擇的問題

　　根據(jù)我國教育發(fā)展實(shí)踐的階段性研究，近年來似乎全國都在進(jìn)行高初中分離的工作。五中卻在這樣的形勢下恢復(fù)了完全中學(xué)的模式，似乎有點(diǎn)冒天下之大不韙的嫌疑。當(dāng)然也與我省大面積實(shí)行高初中分離的形勢不相吻合。市區(qū)兩級教育主管部門也從調(diào)整城區(qū)教育資源配置的需要出發(fā)，提出了高初中分離的指導(dǎo)性意見，五中高中部發(fā)展的走向就又成為五中教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。五中初中部在秦州區(qū)乃至全市都有較大的影響，是秦州初中教育的一面旗幟，如果撤并，無疑會對秦州初中教育的發(fā)展造成一定的影響，這無論從五中人的感情上還是秦州百姓對五中初中教育發(fā)展的期待上都讓人難以接受。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的兩難選擇。二.金字塔型的硬性構(gòu)架制約著教育的均衡性問題 由于歷史的原因，天水市高中教育形成了以一中為龍頭，各縣區(qū)一中為腰身，其他各學(xué)校尾隨的金字塔型的發(fā)展格局。全市的中考招生在秦州區(qū)而言，一中先期篩選，三中隨后錄用，四五中沙里淘金。高考的結(jié)局自然也就成為倒的金字塔。這種看似正常的學(xué)校發(fā)展布局，實(shí)際與國家教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)原則是有沖突的。扶持薄弱學(xué)校，讓每位學(xué)子享有優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育服務(wù)，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。而天水高中教育多年來形成的這種塔形布局，嚴(yán)重影響天水教育良性竟?fàn)幁h(huán)境的形成，也在一定的程度上挫傷了二三流學(xué)校的教師工作的積極性。三．

　　先進(jìn)的教育理念與教育現(xiàn)實(shí)相矛盾的問題

　　轉(zhuǎn)變觀念是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是解放思想，實(shí)事求是的切實(shí)體現(xiàn)。但觀念的轉(zhuǎn)變絕非一朝一夕的事。近年來，各種新的教育理念教育觀點(diǎn)層出不窮，讓廣大教師應(yīng)接不暇，且無所適從。尤其是高中階段：“質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”似乎成為截然對立的兩個(gè)觀念，好像一提素質(zhì)教育就不需要去看學(xué)生的成績，好像一提成績就必然是應(yīng)試教育。在這種二難選擇的夾縫中生存的教師其內(nèi)心的茫然與困惑又有誰能在較高的理論層次上給以化解；怎樣處理好二者的關(guān)系又有誰能夠一語中的，道清辨明呢！五中高中部作為秦州教壇的新手，沒有過硬的升學(xué)率有何來立足之地？一要生存，二要發(fā)展，仍是擺在五中人面前的難題。四．

　　辦學(xué)的顯性效果和隱性效果相分離的問題

　　學(xué)校發(fā)展的評價(jià)者往往強(qiáng)調(diào)的事“績效”，即看得見，摸得著的，最好有數(shù)據(jù)、典型、亮點(diǎn)和可操作的東西。高中辦學(xué)效益的好壞說穿了就一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——高考升學(xué)率。但教育事業(yè)需要著力的是“習(xí)、熏、悟、化”的長效功夫，更應(yīng)該重視的是教育的這種看不見摸不著的隱性效果。學(xué)校的環(huán)境，布局；校長老師的一言一行；墻壁上的一字一畫；學(xué)校對學(xué)生言行的點(diǎn)滴要求等等無一不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一所好的學(xué)校，就應(yīng)該是一座攝人心魄的文化殿堂；一個(gè)好的老師，就是學(xué)子心中做人處世的標(biāo)桿。北京教育學(xué)院梅汝莉女士認(rèn)為：“顯性的，往往只是冰山一角，而隱于水下的才是冰山龐大的底座。塑造一個(gè)人也是這樣，考試的成績只表現(xiàn)了其知識與能力的一小部分，常常展示不了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些造就命運(yùn)的基石?，F(xiàn)在我們從事的有效教學(xué)，根本不是有效的促進(jìn)學(xué)生的人格全面健康的發(fā)展，而是變成了有效考試的教學(xué)。這種急功近利的辦學(xué)思維遮蔽了對教育規(guī)律的認(rèn)識和社會主核心價(jià)值觀的落實(shí)。”今天教育評價(jià)體系的不科學(xué)已成為制約學(xué)校發(fā)展的絆腳石。構(gòu)建科學(xué)的符合時(shí)代精神，符合教育規(guī)律的新的評價(jià)體系已成當(dāng)務(wù)之急。但由于國家的教育體制的問題，這個(gè)當(dāng)務(wù)之急恐怕短時(shí)期內(nèi)難以得到有效的解決。這是全體中學(xué)教師的困惑，也是五種人的困惑。五．

　　低水平的生源與高標(biāo)準(zhǔn)的高考要求的矛盾問題 就全市而言，三中夠一中中考錄取線的學(xué)生，每年在30到50之間；四五中夠三中線的學(xué)生，兩校也就在20到40之間。五中的生源毋庸置疑來自知識的掌握處于低水平層次的初中生群體。屬于金字塔結(jié)構(gòu)的最下方，成績的分布是低水平層次的均衡，平頭無突出的頂端。而高考盡管已屬大眾化的教育階段，但其選拔型的性質(zhì)并沒有發(fā)生根本性的變化，無情地以卷面分?jǐn)?shù)的利刃，由金字塔的尖端依成績標(biāo)準(zhǔn)向下，然后定線切割，而處于薄弱校的學(xué)生，自然孫山名下的板塊。但家長對子女成才的渴求度并不比那些優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校學(xué)生的家長低。社會評價(jià)好校的標(biāo)準(zhǔn)也是以高考升學(xué)率為唯一準(zhǔn)繩的。薄弱校的悲劇命運(yùn)又何時(shí)是一個(gè)盡頭。六．

　　城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生求知權(quán)的對立問題

　　我們知道，在中國，城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在老百姓的生存狀態(tài)上，也體現(xiàn)在他們受教育的權(quán)力的不均等上。由于城鄉(xiāng)差別的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，優(yōu)質(zhì)的教育資源多集中在城區(qū)，而鄉(xiāng)村學(xué)生所能享受的教育資源是極為有限的。優(yōu)質(zhì)二字無從提起。源于此有些鄉(xiāng)村極有潛質(zhì)的學(xué)生其中考成績卻平平甚至低下，但這些學(xué)生一旦擁有和城區(qū)學(xué)生相同的教育空間，相對優(yōu)秀的教師，其成績則突飛猛進(jìn)。入校時(shí)成績中平甚至偏低的學(xué)生，通過自身的努力，以農(nóng)村學(xué)生特有的堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，三年之后往往趕上甚至超越高一入校時(shí)比他高近百分的學(xué)生。故三中不惜采取對農(nóng)村學(xué)生大幅度降分的手段，置城區(qū)一大批線上生與不顧，與四五中進(jìn)行農(nóng)村生的爭奪戰(zhàn)。這樣原先頗有優(yōu)越感的城區(qū)學(xué)生反而一轉(zhuǎn)而為弱勢群體，只能望名校興嘆退而求其次。這從另一面來看，對城區(qū)學(xué)生又是不公平的。如果這個(gè)問題不能在短期內(nèi)得到化解，將有引發(fā)群體性上訪的可能，在構(gòu)建和諧社會的今天，尤需關(guān)注。那么五中發(fā)展的機(jī)遇又在哪兒呢？ 一，機(jī)遇在五中人強(qiáng)烈的生存困境中

　　面對如此的境遇，五中人要有化困境為機(jī)遇的強(qiáng)烈的使命感。不管高初中撤并與否，始終保持五中人特有的堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)拼搏精神，始終如一，執(zhí)著前行，相信有前面幾屆出手不俗的成績，一定會為五中的發(fā)展迎來更好的環(huán)境。二，機(jī)遇在團(tuán)結(jié)奮斗的領(lǐng)導(dǎo)班子中

　　這個(gè)班子不論是主管還是副手，都是一群只問耕耘，不問個(gè)人名利，潛心教書育人的實(shí)干家。相信在他們的手中五中一定能把握住每一次發(fā)展的機(jī)遇，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)造美好的未來。三，機(jī)遇在學(xué)校日新月異的發(fā)展建設(shè)中

　　五中近年來的工作，得到了市區(qū)兩級教育主管部門的大力支持，校園面積在這寸土寸金的城市中心區(qū)卻不斷得到擴(kuò)展，這既展示著秦州區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)班主對教育的高度重視，也體現(xiàn)了五中在秦州人民心目中的地位。隨著教學(xué)綜合樓、學(xué)生宿舍竣工的日益臨近，五中在硬件建設(shè)上將跨入秦州一流學(xué)校的行列。到那時(shí)花園式學(xué)校，綠色環(huán)保學(xué)校，園林式學(xué)校，充滿著濃郁詩意一座極富文化韻味的學(xué)校將會矗立在我們的面前。四，機(jī)遇在充滿活力的教師隊(duì)伍身中

　　五中的教師沒有老學(xué)校的那種暮氣。他們是一群充滿活力，富于激情，有著強(qiáng)烈事業(yè)心的人。年輕使他們敢為人先；年輕，使他們富于創(chuàng)新精神；年輕，使他們勤學(xué)好問；年輕，使他們勇于探索。經(jīng)驗(yàn)都是前人們自己趟出來的，我們自己趟趟不也就有了經(jīng)驗(yàn)嗎？幾年的高中教學(xué)實(shí)踐，我們不也教出了北外的學(xué)生嗎？抓住了培養(yǎng)教師這根線，就找準(zhǔn)了學(xué)校發(fā)展得動(dòng)力源。硬件要硬，軟件也要硬。

　　XX年10月26日

學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”調(diào)研報(bào)告3篇(我們身邊的科學(xué)發(fā)展觀調(diào)查報(bào)告)相關(guān)文章：

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