下面是范文網(wǎng)小編分享的教師讀后感17篇，供大家參閱。
教師讀后感1
有效就是高效能。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。可以說：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。教書時(shí)間長了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長提升自己、充實(shí)自己。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！背晒υ从跓釔?。大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。
做有效教師還要要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對一位教師來說很重要。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。我們這些為師者要讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。
教師讀后感2
最近讀了一本書《鋼琴教師》，在此與各位家長及老師分享一點(diǎn)心得。
《鋼琴教師》是奧地利女作家耶利內(nèi)克的作品，2004年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。書中描寫了如同共生體一樣不正常的母女關(guān)系。有著典型小市民心理的母親把女兒當(dāng)成實(shí)現(xiàn)進(jìn)入上流社會(huì)的愿望的工具。女主角埃里卡從小生活在母親的卵翼下，生活中只有鋼琴，雖年齡已經(jīng)進(jìn)入而立之年，仍然時(shí)刻處于母親的監(jiān)視之下，不能越雷池一步。小市民一心往上爬、擠入上流社會(huì)的卑瑣心理，與外界隔絕、令人窒息的狹小空間嚴(yán)重摧殘了人的個(gè)性成長與發(fā)展。埃里卡的人生悲劇無可避免了。
作為一個(gè)母親，讀完這部文學(xué)作品，首先反省自己有沒有有意無意對孩子犯了這種錯(cuò)誤。我相信大部分家長都不至于這樣迫逼孩子。但是要警惕的是，別讓孩子來替你完成夢想。別以愛之名傷害孩子。孩子首先是一個(gè)個(gè)體，我們作為家長起的作用是引導(dǎo)、鼓勵(lì)。任何人都不能侵占別人的人生，否則就如埃里卡母女那樣，都沒有幸福的人生。作為家長，我們的人生也是需要不斷進(jìn)步的，這樣才能與孩子教學(xué)相長。
埃里卡時(shí)時(shí)處于監(jiān)視的痛苦人生令我再次反省，自己應(yīng)該在孩子的童年起什么作用，起多大作用。最近看到一篇報(bào)道，講到要給孩子“留白”，讓他有自主思考的時(shí)間和空間。很多時(shí)候我們作為家長，都希望孩子表達(dá)出愉快正面的感情。孩子寫日記時(shí)，我常常教他寫“我很開心”之類的句子。孩子有時(shí)就會(huì)脫口而出：“我其實(shí)一點(diǎn)都不開心??！”后來我頓悟了，要尊重孩子的感情，讓他從小學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，而不是為了討好老師或是家長寫一些假大空的話。
只有擁有自己人生的人才配擁有幸福。這是《鋼琴教師》這部文學(xué)巨著給我的一點(diǎn)啟迪。
教師讀后感3
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，是著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士所收集的職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)反映了教師在教育管理學(xué)生中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，我思索著，對照著，這是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，會(huì)有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成"傷害"。
讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有"處方"的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如："當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己"，"優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)"，"通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受"等等。
做教育教學(xué)工作10年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書中介紹的知識(shí)讓我沉思，想想自己也許在不經(jīng)意間言語傷害了孩子，自己卻不知道。還認(rèn)為這樣做是為了學(xué)生好。通過讀這本書，我開始反思自己的教育教學(xué)行為；這本書中的分析和策略，讓我如獲珍寶。通過學(xué)習(xí)這本書，我享受了卡羅琳博士教學(xué)中的智慧和方法，從而有助于自己在教學(xué)中更加完善自己的教育言行和技巧，發(fā)展自己，成熟起來。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。"教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。"多么樸實(shí)的一句話。它道出了張思明對教育的理解，也告知了我們對教育工作的態(tài)度——要用心去做。
我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
教師讀后感4
在年級(jí)書吧里看到這本《致青年教師》，翻開后看到的第一篇文章就讓我下決心讀完這本書。
第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來》，看完這一篇，就感覺似乎遇見了知己，他好像說出了我內(nèi)心此刻正想的，回來后細(xì)細(xì)品讀，覺得這本書很不錯(cuò)，適合我們這些剛剛剛剛踏上教師這個(gè)工作崗位的新手們，書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之后在工作中遇到什么問題，我也常常再拿起這本書，并能從書中尋找到答案。
印象最深的是《不要急》這一篇。“無論是對學(xué)生的教育還是自己的專業(yè)發(fā)展，好多事，都不要急?！弊x著書中的每一個(gè)字，好像面前不再是一本書，而是一位長者就坐在你的面前，他清楚的知道你內(nèi)心的困惑，并告訴你應(yīng)該怎么做。年輕真好，但是，無論如何不能以為這個(gè)年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是獨(dú)特的生命個(gè)體，我們也無法期待學(xué)生即刻變成理想的樣子，我們要有愛心和耐心，對我們的學(xué)生實(shí)施持之以恒的教育。
“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那開關(guān)就在他自己的手里。它的亮度就在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止?！弊呱辖處熯@一職業(yè)，也就意味著選擇了一條不斷學(xué)習(xí)的道路，要時(shí)時(shí)充電，這樣才能“傳道授業(yè)解惑也?！?/p>
教師讀后感5
本學(xué)期，學(xué)校為我們推薦了《做卓越的教師》一書，我深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施課程改革，就必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。書中很多話語，言簡意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。
書中有這樣一句話：“為了解決書多時(shí)間少的矛盾，教師讀書必須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀；與自己研究方向遠(yuǎn)的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬。”說得多好，做教師的我們在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題、困惑。這時(shí)候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無力，就如書中所說，此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》。
從陶行知著作中，我讀懂了三個(gè)字，那就是“真教育”?！敖?jīng)典”之所以稱之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，這些經(jīng)典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動(dòng)人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。
閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛。讓我們以‘教唯以愛，學(xué)唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個(gè)孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧！愿我們都能以書為友，在書的世界里作一次心靈的長途旅行，來一番深邃的靈魂對話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師！
教師讀后感6
這是我第一次讀先生的文章。前有《三體》橫空出世，一掃科幻貧瘠。后有《流浪地球》深受好評(píng)，翻新諾亞方舟新認(rèn)知。但我只是道聽途說，并未切身感知。
初見題目，還很好奇，精于科幻大作的劉慈欣會(huì)如何寫鄉(xiāng)村教師呢。出于職業(yè)習(xí)慣，有預(yù)定的猜想，剛開始覺得這兩者會(huì)如何聯(lián)系，宇宙星球與小鄉(xiāng)村之間該如何連接？后來，大致也猜到了結(jié)局。
但，不得不佩服先生這天馬行空的想象，燦爛星空，無比絢爛，卻也不是子虛烏有，是有理論支撐的。作為一名文科生，表示看著也沒有很大壓力，而是引起一些好奇，關(guān)于另一個(gè)領(lǐng)域。
而我最大的感受，是關(guān)于教師的解讀。蠟燭，蠟炬成灰淚始干，奉獻(xiàn)自我，窮盡自我，照亮學(xué)子，照亮未來的希望。以這作為比喻。并沒有新意，但其在燃盡之后卻于無形之中拯救了孩子的生命，改變了地球的命運(yùn)。這是這里的新意。
牛頓定律，是地球與宇宙的關(guān)聯(lián)，而老師是打通該領(lǐng)域的紐帶。
文明的孤獨(dú)進(jìn)程。雖漫長，但可畏，可期待。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的作用，不言而喻，但尊師重道又有多少人能夠做到。教師的職業(yè)不同于其他，除了腦力體力勞動(dòng)，更在于對心靈的塑造對精神文明的傳承。大多數(shù)對教師的尊重只在口頭而并非實(shí)際行動(dòng)。
民辦教師這種類似的現(xiàn)狀也還沒有得到合理解決?！?018感動(dòng)中國十大人物”之一的鄉(xiāng)村教師，事跡令人感動(dòng)，但更是心酸。希望教育不是老師耗盡自己，點(diǎn)亮孩子的未來；而是相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。教師甘愿成為一張弓，將學(xué)生射向成功的彼岸。但若能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的同時(shí)，教師自身也得到了提升，那該有多好。
教師的使命感，對文化的傳承與延續(xù)，對這個(gè)世界，地球之外的宇宙進(jìn)行探索。
教師讀后感7
通過學(xué)習(xí)課程《教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師》中的第二講，讓我對教育的本義有了更深刻的理解。教育的本義就是讓孩子擁有美好的人性，教會(huì)孩子如何生存，如何做人，如何成功。說到這里，我突然想到了教學(xué)中存在的一個(gè)現(xiàn)狀：在“應(yīng)試教育”的影響下，在人們的心目中，分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)，是通向重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)的通行證，是打響學(xué)校品牌的依據(jù)，評(píng)價(jià)一個(gè)教師能力的高低，就看教的學(xué)生成績?nèi)绾?。這一現(xiàn)象尤其是在家長的觀念中更為突出。在這種情況下，教師就只有對學(xué)生統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，竭盡全力使學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性與特長。從而使學(xué)生感到教師不可敬，不可親，感到學(xué)校沒有吸引力和相容力，從而拒絕說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就沒有積極性、主動(dòng)性可言?？梢娊處煹倪@一教學(xué)行為嚴(yán)重違背了教育的本義。要解決這一問題，我們應(yīng)該呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，讓和諧走進(jìn)課堂。因此裴老師提到的教育的素養(yǎng)對教師來說顯得尤其重要，而且我認(rèn)為師生間的和諧相處是教師所具備的教師素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是成功教育的基礎(chǔ)?！俺晒Φ慕逃褪呛椭C的教育”，我很贊同這一觀點(diǎn)。
那么我們教師應(yīng)該如何與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?我覺得我們首先應(yīng)該做到裴老師提到的那幾點(diǎn)
第一，長輩關(guān)系：關(guān)愛學(xué)生要象關(guān)愛自己的孩子一樣，多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)責(zé)罵。陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。德國教育家第斯多惠也曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中閃爍的點(diǎn)滴思想的火花，挖掘有價(jià)值的東西，加以充分的肯定。
第二，同輩關(guān)系：與學(xué)生相處要象與自己的兄弟和姊妹一樣，多一份關(guān)心，多一份理解，多一份寬容。
第三，朋友關(guān)系：老師要努力成為學(xué)生無話不談的朋友，學(xué)生有困難第一個(gè)想到的朋友。我認(rèn)為朋友關(guān)系是最重要的，也是很難做好的。首先教師要具有平等，合作意識(shí)的健康心態(tài)。在語言上，對學(xué)生要尊重，有禮貌。比如要指派學(xué)生做某事時(shí)，可以用商量的語氣：“你來幫我的忙，行嗎?”當(dāng)學(xué)生做完后，不忘說聲：“謝謝。”在行為上，要以身作則，為人師表，教師要起到表率的作用。另外，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。特別是那些有困難的學(xué)生，需要幫助的學(xué)生，教師要伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空，讓學(xué)生覺得教師就是知識(shí)海洋里的一盞明燈，生活中的知心朋友，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)興趣的火花。
教師讀后感8
還記得兩三年前的教師招聘備考，反反復(fù)復(fù)背誦教育基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在其中，“有效教學(xué)”一次作為一個(gè)名詞解釋考型備選題，它的解釋被我牢記于心，但對于剛走出學(xué)校大門、教學(xué)零經(jīng)驗(yàn)的我來說，這也只是小和尚念經(jīng)有口無心罷了。
轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入教師隊(duì)伍即將兩周年，對于“有效教學(xué)”一次，我還是知之甚少，還停留在初步摸索階段。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)新教師的理論學(xué)習(xí)，教研室也很重視新教師的培養(yǎng)，就這樣，我有幸接觸到更多與“有效”相關(guān)的詞匯，有效課堂、有效反饋等等。而在一次的偶然機(jī)會(huì)中，我看到了《有效教師》一書，用“有效”作為教師的定語還是第一次看到，好奇心和心中的疑問讓我細(xì)細(xì)研讀起這本書，到底這本書想向我們闡述些什么呢？
這本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境，從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略，最后到有效教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。每個(gè)單元都從問到述，由述到論，從教師的實(shí)際出發(fā)，讓一線教師的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大，讓青年教師不再踟躕迷茫。
怎樣成為一名有效的教師呢？讀完書之后，我是這樣理解的。有效教師必須要有熱情，不光是對待自己的職業(yè)，更是對學(xué)生。熱情的教學(xué)可以促使學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)，也能讓教師得到更多學(xué)生的認(rèn)可。有效教師還必須具有可信任感。教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平都有助于保證教師可信性，但事實(shí)上，只有學(xué)生認(rèn)為你可信，你才可信。增進(jìn)與學(xué)生間的信任，能讓教育教學(xué)事半功倍。
《有效教師》這本書不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，它打破了以往書籍的刻板、追求權(quán)威、高高在上的姿態(tài)，讓你在閱讀是能夠有所思、有所悟。
我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進(jìn)的方向，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做一名“有效”的教師。
教師讀后感9
今天有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)?，我們一起分享過她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事，沒有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛和智慧，十幾年如一日堅(jiān)持做著的并不起眼的小事情，如開學(xué)前一天和開學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級(jí)管理方面的獨(dú)樹一幟，用愛心去感染著每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會(huì)愛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受你的愛。俞老師的“開學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細(xì)心，愛的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì)著教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛著我?？墒峭ㄟ^這本書，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
教師讀后感10
寒假里，安海教委辦為我們每個(gè)教師送了一份精神食糧——《做卓越的老師》感觸很多，其中對如何做一名幸福的老師讓我感觸最深。
偉大的哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說過：“你的第一責(zé)任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福?！蹦敲丛趺醋屪约盒腋Ｄ?。第一、學(xué)會(huì)改變自己。當(dāng)你遇到煩惱時(shí)，不要一開始就想著改變世界，改變別人。改變世界、改變別人是件付出很多但收獲很少的事情；改變自己則是件付出很少收獲很多的事情。就像書中說的那樣：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福。當(dāng)我們面對調(diào)皮的學(xué)生的時(shí)候，發(fā)火常常讓自己心煩意亂，也讓學(xué)生很難接受，如果我們能夠換一種方式，能夠深層次的分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。然后放下架子拉近與他們之間的距離，也許學(xué)生更容易接受，老師也更加輕松。
第二、學(xué)會(huì)陽光思考。陽光思考就是學(xué)會(huì)用積極、正面、光明、有利的心態(tài)去看待事物。也就是說我們看待事物，往往只看到他的缺點(diǎn)和不足，忽略了事物的閃光點(diǎn)。從教學(xué)上看，我們對于一些問題學(xué)生不要只看到他們身上的缺點(diǎn)，而是要看到他們的閃光點(diǎn)，讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從此以后他就會(huì)對自己充滿信心，以前的小毛病也會(huì)逐步的改正。這樣轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)之后，面對學(xué)生的態(tài)度變了，學(xué)生會(huì)更加親近你，愿意和你做朋友，這樣對自己教學(xué)工作的開展也會(huì)有很大的幫助。
第三、學(xué)會(huì)良性對比。俗話說“人比人，氣死人”。許多人的不幸福就是不正確的方式比出來的，不要總是認(rèn)為別人的工作比自己清閑，別人的工資比自己高等。比來比去，覺得世界只有自己最倒霉，哪能有什么幸福可言？但是，我們?nèi)绻軗Q一種比法，當(dāng)我們抱怨自己工作累的時(shí)候想一想那些在外打工的農(nóng)民工們；當(dāng)我們抱怨自己工資低，待遇不好的時(shí)候，想一想那些考了教師資格證，夢寐以求想當(dāng)老師卻沒有機(jī)會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生們。這樣想一想，也許我們會(huì)開心很多，也會(huì)幸福很多。
第四、學(xué)會(huì)接納殘缺。人生不可能十全十美，對完美的追求不僅會(huì)給自己帶來很大的壓力和困擾，讓自己在無休止的的競爭中疲于奔命，而且達(dá)不成的結(jié)果只會(huì)讓自己更為受傷和沮喪。所以我們要盡量找出并摒棄那些不切實(shí)際的想法和理念。在教學(xué)上，我們總是不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，犯了之后就大發(fā)雷霆。我們要知道，學(xué)生也不可能做到十全十美，更何況他們是成長中的人，所以，我們應(yīng)該寬容學(xué)生身上存在的“小瑕疵”。
最后，借用書中的一句話作為結(jié)尾，校園是學(xué)生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，做幸福的教師，幸福地做教師。
教師讀后感11
教師不再是一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺(tái)了，新時(shí)代對我們教師的要求更高了?？赐辍蹲鲎吭降慕處煛愤@本書后，讓我明確了自己提升的方面與方向。
一、做會(huì)上課的教師。
“課”我們每天都在上，都以為自己會(huì)上課了，其實(shí)不然。怎樣才能上出一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，這是一個(gè)值得我去思考的問題?！霸O(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，而不是選擇適應(yīng)教學(xué)方案的學(xué)生。”這句話說得有理，讓我豁然開朗，也解開了我心中的謎。是的，教學(xué)是為了讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。看完這部分內(nèi)容，我對自己的教學(xué)方法做了深刻的反思，忽有所悟。我應(yīng)該從設(shè)計(jì)好每一節(jié)課開始，提升自己的上課能力，做一個(gè)會(huì)上課的教師。
二、做會(huì)寫作的教師。
在寫作的過程中不斷反思、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孔子有“日而三省”的作法，目的在于提高個(gè)人修養(yǎng)，規(guī)范自身的言行。彭興順教師說：“撰寫教育科研論文的過程，是一個(gè)不斷探索，不斷總結(jié)的過程。許多有價(jià)值的論文，并不是從‘寫’開始的，而是從‘做’開始的，用‘寫’來指導(dǎo)‘做’，用‘做’來充實(shí)‘寫’。”正所謂：實(shí)踐出真知。結(jié)合寫作，我們的工作是一個(gè)理論--實(shí)踐--再理論--再實(shí)踐的過程，工作中我們把所學(xué)的理論用于實(shí)踐，只有通過寫作，給自己一個(gè)思考總結(jié)的時(shí)機(jī)，才能提升自身的教育教學(xué)能力。我想作一個(gè)會(huì)寫作的的教師，是為了更好地做好工作服務(wù)的。
有一句話：從群眾中來，到群眾中去。我們可以說：從教學(xué)中來，到教學(xué)中去。一切為了更好地開展教育教學(xué)工作服務(wù)的，我覺得想做一個(gè)好教師，不僅要會(huì)上課還要會(huì)寫作，從寫作中反思自身的點(diǎn)滴，積累自己的成果，寫，才知不足，從而不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教育教學(xué)能力?？戳诉@本書，我受益匪淺。
教師讀后感12
在寒假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感覺受益良多。最初一看到書名，自己心里就在想，哪有老師會(huì)不抱怨呢？每天真的要抱怨的事情太多了。一向以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帯來了很大的壓力，“抱怨”似乎也成為“釋放＂壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話:“抱怨是情弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。”所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對生活要充滿信心，對待工作有較強(qiáng)的滿意度，才能建立良好的人際關(guān)系。
其實(shí)抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷增加，從而產(chǎn)生更多的不快。
教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛＂的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢。就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀，我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓。下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰又能保證什么小動(dòng)作也不做，其實(shí)只要學(xué)生改正過來就行了?！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要”這正如自然萬物的生長樣，在磨擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞，讓孩子們自己親身去體會(huì)。
我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話、怎樣那么坐不住、怎樣那么難教、怎樣那么不愛學(xué)習(xí)、家長怎樣也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)，其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械挠瓒芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢?，也就那水平，他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。
讓我們一起努力，做一名不抱怨的教師。
教師讀后感13
我時(shí)常思考教育的目的是什么，怎樣才能當(dāng)一名好老師。以前以為教育的目的只是教會(huì)他們書本上那些死知識(shí)，或者說幫助學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。讀完蘇霍姆林斯基的《致未來的教師》，我才感覺自己以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，對教育的認(rèn)識(shí)太簡單化了。通過大量的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，蘇霍姆林斯基提出了幾點(diǎn)意見，雖然離那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過去了好幾十年，但那些見解卻像美酒一樣，閱讀越香。有點(diǎn)觀點(diǎn)甚至是振聾發(fā)聵。
蘇霍姆林斯基說“在教師的工作當(dāng)中，最重要的是把我們的學(xué)生當(dāng)成活生生的人，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而是教師與學(xué)生之間活生生的人之間的關(guān)系?！痹鴰缀螘r(shí)，我們開始用“鐵打的老師，流水的學(xué)?！眮砻枥L教師和學(xué)生之間的關(guān)系。我們不要忘了學(xué)生不是機(jī)器，老師也不是流水線上的工人。學(xué)生是存在著性差異的人，是實(shí)實(shí)在在的個(gè)體，這就要求我們改變自己的心態(tài)，從心底尊重學(xué)生的人格。老師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重老師，良好的師生關(guān)系才會(huì)形成。更準(zhǔn)確的說，師生關(guān)系應(yīng)該是一種互動(dòng)、教學(xué)相長的關(guān)系。同時(shí)我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種精神活動(dòng)，能夠讓他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力是對自己的信心和自尊感。
同時(shí)蘇霍姆林斯基還提到了“思維的覺醒”，也就是某一件事情學(xué)生可能很久沒有弄懂，但是突然有一天學(xué)會(huì)弄懂了，這種“恍然大悟”的內(nèi)在的精神力量也是在個(gè)體身上慢慢積累的，是在兒童的意識(shí)里逐漸形成的，我們老師所要做的就是用自己的愛心、耐心、恒心、責(zé)任心，幫助他們盡可能的縮短這個(gè)過程。教師要相信，可能他一天不會(huì)學(xué)會(huì)，但是三天、三個(gè)月或者是三年呢。所以任何時(shí)候都不要喪氣，也不要急于灰心。
教師讀后感14
她來自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，僅僅是中等師范學(xué)校畢業(yè)，但不到30歲就被評(píng)為了全國特級(jí)模范教師，這光榮的背后是多少辛勤的付出？
空閑時(shí)間，我喜歡拿一本《小學(xué)語文教師》雜志細(xì)細(xì)品讀，在讀這份雜志時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到她寫的或有關(guān)她的文章。她是誰？她就是全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”這三個(gè)超越的教學(xué)思想深深地啟發(fā)了我。
記得蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了像竇老老師這樣的優(yōu)秀教師備課的境界。有許多次曾經(jīng)在網(wǎng)上看過竇老師講的課，每一次都給我?guī)硪庀氩坏降挠|動(dòng)和啟發(fā)：那她教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境地感受到課本內(nèi)容是那樣的接近。
這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。
俗話說：做一件好事容易，一輩子做好事難。同樣的道理，研究教學(xué)堅(jiān)持一天容易，長此以往就難。作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，帶著滿腔的熱忱，駛向成功的彼岸，這樣我們才能對得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。
教師讀后感15
最近讀了《有效教師》這本書，它字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)并獲得了許多感悟。
對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情獻(xiàn)給所熱愛的事業(yè)。魏書生認(rèn)為：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長提升自己、充實(shí)自己。“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話，標(biāo)示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
有效教師都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。
《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營造和諧的愉悅的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
教師讀后感16
11月14日《中國教育報(bào)》刊登了一篇題為《女教師尋缺課學(xué)生救回三條人命》的報(bào)道。介紹了兩位女教師（姜文老師和陳霞老師）發(fā)現(xiàn)缺課的姐弟同時(shí)沒來上學(xué)時(shí)，一起到家中找尋，結(jié)果一家三口均中煤氣昏倒在家中，于是救了一家三口的命。
兩位女教師的救人事跡在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，他們的善舉贏得了社會(huì)各界的贊譽(yù)，如“只有把孩子裝在心里的老師，才會(huì)有這樣的職業(yè)敏感，才會(huì)有救人的奇跡?！?/p>
從她們身上，我們看到的不僅僅是表面的責(zé)任感，更深層卻是老師對學(xué)生深深的愛。兩位老師冒著被領(lǐng)導(dǎo)責(zé)問的危險(xiǎn)一起出去找尋學(xué)生，這需要何等的勇氣??？我們可以設(shè)想一下，如果老師出去找學(xué)生了，而學(xué)生卻因?yàn)槟撤N原因從另一條路上來到了學(xué)校，老師卻苦苦尋找沒有找到學(xué)生，以致耽誤了自己的課，此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)面對那紀(jì)律紛亂的課堂，做何感想？領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)去聽取老師找尋學(xué)生的解釋嗎？她們會(huì)不會(huì)成為無故曠工的反面典型呢？她們過多的解釋是否會(huì)被認(rèn)為是無理取鬧呢？如果這件事情又恰恰被那些斷章取義的閑人發(fā)到網(wǎng)上，人們還會(huì)對這種找尋學(xué)生的行為給予如此高的贊譽(yù)嗎？網(wǎng)上會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一浪高出一浪的聲討呢？同一件事的正反對比，難道不能令我們深思嗎？
這兩位老師的事跡，所折射的不正是教師職業(yè)的偉大嗎？不正是教師群體的偉大嗎？其實(shí)，偉大不應(yīng)該因?yàn)樽罱K影響力大小所左右，關(guān)鍵在于她們這種先學(xué)生后個(gè)人的精神，在于她們這種做法的出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生深深的愛，這才是對教育真正負(fù)責(zé)任。教師的偉大，在于排除任何好的不好的表象后老師那顆“為了孩子們，我們辛苦點(diǎn)沒啥！”的心；在于生死攸關(guān)的時(shí)刻，老師會(huì)像父母一樣將生的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，將死的機(jī)會(huì)留給自己；……這就是我們?nèi)缃竦慕處煟?/p>
教師讀后感17
我覺得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。
教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。
教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的教師，在任何時(shí)候，都不要放棄;應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)校，在任何時(shí)候，都不要放棄。因?yàn)槲覀円呀?jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了，就應(yīng)該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會(huì)在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國的教育充滿理想!我們的教師，充滿理想、激情和詩意!
總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐?，我們一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”，教育的未來充滿陽光。
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