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《給教師的建議》讀后感【精華7篇】

時(shí)間:2023-12-28 16:06:46 讀后感

《給教師的建議》讀后感 篇1

  讀《教師的信息素養(yǎng)》有感

  信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以微機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò),以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。

  信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

  教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

  以上是我讀《教師的信息素養(yǎng)》的一些感想。在今后的教學(xué)工作中我會將這些先進(jìn)理念落到實(shí)處,在愛中實(shí)施教育,爭做一名優(yōu)秀的教育工作者。

《給教師的建議》讀后感 篇2

  教師工作的核心是學(xué)科教學(xué),學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以,課堂40分鐘時(shí)間是我們整個(gè)生活時(shí)間的經(jīng)典。這一個(gè)個(gè)40分鐘的生活質(zhì)量決定我們整個(gè)的生活質(zhì)量,也代表著學(xué)生在兒童時(shí)代的生活質(zhì)量。對學(xué)生也好,對自己也好,提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為學(xué)生減負(fù),爭取更大發(fā)展空間的一條捷徑,是我們教師的永不放棄的追求。

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:有的教師動了很多腦筋,力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無困難,使得學(xué)生往往用不著在進(jìn)行思考了。還有一個(gè)例子:有一位小學(xué)教師被認(rèn)為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會”應(yīng)用題的條件,她事先準(zhǔn)備了許多圖片和表格,有時(shí)甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來??雌饋恚膶W(xué)生解應(yīng)用題很順利。但是,當(dāng)這些學(xué)生升入五年級以后,卻使教師們深為吃驚:原來那位女教師教出來的學(xué)生根本不會解算術(shù)應(yīng)用題。

  事實(shí)的確如此,因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生,不讓他們碰到困難,所以他們事實(shí)上并沒有學(xué)會積極地思考??梢韵胂竦贸?,這位女教師在前4年里,許多教師會交口稱贊她能化難為易、化繁為簡,讓學(xué)生輕松愉快地獲得了知識。甚至她自己在反思時(shí)也會以此自豪,認(rèn)為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示,真正體現(xiàn)了一切知識都源于感官的知覺!然而,在第五年時(shí),我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動,學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài)。

  不難看出像這樣的女老師的確是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”,然而這樣的認(rèn)真似乎走錯了方向,給學(xué)生的發(fā)展帶了難以彌補(bǔ)的損失。大師舉的這個(gè)案例是想告訴我們,課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的思維活動,即教師要把學(xué)生的腦力勞動放在注意的中心。課堂40分鐘里,我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知、理解知識的過程,最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨(dú)立勞動在內(nèi)。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽講和思考,還應(yīng)當(dāng)動手做有些事。

  思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來,只有這樣,所有的學(xué)生才課堂上才肯思考,不注意聽講、思想開小差的情況才會消失。大師的這番理論,是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以探究為核心的思想的根源,不僅要讓學(xué)生知道知識,更讓學(xué)生通過多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受知識的獲得過程,同時(shí)發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng)。在這樣的過程中,我們可以想象學(xué)生的腦力勞動在不斷有效地進(jìn)行著。

  學(xué)生的腦力勞動的進(jìn)行,伴隨著的不是教師簡單說教和學(xué)生機(jī)械記憶的過程,而是一個(gè)有目的的探究過程。所以我們在課堂上應(yīng)該積極營造探究的環(huán)境,要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì),才能讓他們的思維有明確的目的性,學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動,障礙和困難就暴露的越加明顯,從而是腦力勞動成為一種克服困難的過程。

  具體到教師操作方式,我們看到大師有這樣一段描述:在優(yōu)秀教師那里,學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋,然后在實(shí)踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過程中,學(xué)生不僅對某個(gè)知識有所了解,更是對這個(gè)知識所關(guān)聯(lián)的其他知識有深刻、全面的、客觀的理解。學(xué)生的發(fā)展在這樣的過程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實(shí)實(shí)。

《給教師的建議》讀后感 篇3

  范文網(wǎng)后面為你推薦更多《給教師的建議》讀后感!

  當(dāng)每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起,就憧憬著自己未來的職業(yè)生涯,滿懷夢想與希望,編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢想。然而隨著工作中競爭與壓力的聚增,讓那些曾經(jīng)懷揣著夢想的青春也退去了絢麗的光環(huán),隨之而來的是對工作的倦怠,昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。

  當(dāng)歲月磨平了幸福的痕跡,我們不得不再次去尋找它,值得慶幸的是只要有心,總能有所收獲。在最近看的《給幼兒教師的建議》一書中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨,多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己,把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面,常常會讓人產(chǎn)生不同的情緒,得出不同的結(jié)果:把注意力放在積極的方面,可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒;反之。則會使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時(shí),不妨有意識地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn),緩解消極的心理情緒,讓自己走出陰霾。的確,態(tài)度常常會左右了人的情緒,而能改變的則是轉(zhuǎn)移自己的注意。

《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實(shí)用類讀物之間的學(xué)前教育類書籍,讀這本書,感覺親切、可讀,更切合我們專業(yè)成長的需要,能促進(jìn)我們業(yè)務(wù)的提升與反思。

  幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡單的職業(yè),但在這個(gè)外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力,當(dāng)這些壓力無法得到適當(dāng)?shù)呐沤鈺r(shí),會影響到老師一天的工作情緒。“一個(gè)人快樂的情緒可能會感染一大批人,而低沉、頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中,喜怒哀樂經(jīng)常讓我們控制不住自己,這是很正常的事情。然后,在工作中,我們卻不能如此,即使我們在家,在外省了很大的氣,帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑?!边@一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲?。每個(gè)人都有情緒,常常會為生活中的各種瑣事而煩惱,然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起,你有沒有問過自己一句:我做好準(zhǔn)備了嗎?

  要想做一名快樂的幼兒教師,我們不妨學(xué)著慢慢地來尋找:

  從孩子的身上尋找:幼兒教師面對的是孩子,雖然有時(shí)日常的繁瑣事情讓我們覺得很累,但當(dāng)看著孩子們那天真的的笑臉,信賴的眼神,聽著他們相互間的童言稚語,看著他們相互間的趣聞趣事,我們的臉上不自覺地會流露出笑容,而這種笑是發(fā)自心底的,真情地流露,也是幸福的!

  從日常的工作中尋找:不可否認(rèn),幼兒老師除了一日活動的帶班,還需要不斷地充電,提高素養(yǎng)。各種比賽、公開活動常常不斷,可是當(dāng)自己通過努力,經(jīng)過了一次次地歷練后,再回頭會發(fā)現(xiàn),自己的付出是值得,因?yàn)榕蟮氖斋@是無法用物質(zhì)去衡量的,這中滿足也是幸福的!

  從同伴中尋找:一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)讓人學(xué)到很多,在我們這樣的一個(gè)教師隊(duì)伍中應(yīng)該值得慶幸的是大家沒有彼此的保留,坦誠相待,當(dāng)有人有疑惑不解時(shí),彼此總能相互幫助,不求回報(bào)。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人收獲頗多,這種不求利益回報(bào)的同伴關(guān)系,也讓人感到幸福!

  從不斷學(xué)習(xí)中尋找:隨著社會的發(fā)展幼兒教師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育,還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識學(xué)習(xí)培訓(xùn),使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會的需求,也讓人感到幸福!

  總之,教師是專門與人的心靈世界打交道的人,是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話,抱起來交流,手牽手教育”、用平和的心真實(shí)的情來看待每一個(gè)幼兒,做一名健康快樂的幼兒教師!

《給教師的建議》讀后感 篇4

  利用閑暇時(shí)間,有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的名作《給教師的建議》,真是受益非淺。因?yàn)樗o在教師的職業(yè)道路上不斷摸索前進(jìn)的我指明了方向,在這里我想趁此機(jī)會談一點(diǎn)自己拜讀完這本書后的隨感,以與大家分享。

《給教師的建議》一書是教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累再加上他個(gè)人智慧的結(jié)晶。全書通俗易懂,貼近教師的工作生活實(shí)際,用最樸實(shí)無華的語言解決了教師職業(yè)生涯中的一個(gè)又一個(gè)難題,身受老師們的喜愛,尤其是中小學(xué)教師。該書是以建議形式出現(xiàn),共計(jì)100條。主要從以下幾個(gè)方面展開:教師的基本素養(yǎng)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)、與學(xué)生的交流與溝通等等。每一條建議都是我們?nèi)粘I钪兴?jīng)常面對的情形,所以每次閱讀起來都倍感親切,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在對待同一問題上所存在的不足,并會以書中的建議來要求自己做改變。我想:也許這就是我的最大收獲所在吧!

  在100條建議中,讓我感受最深的是關(guān)于怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生以及如何去教育后進(jìn)生。說實(shí)話,走上教師這個(gè)工作崗位已有十年的時(shí)間了,在這十年中,一直困擾我的就是如何去教育那些在老師眼里所謂的“差生?!痹袩o數(shù)次為這個(gè)問題傷透了腦筋,也曾有無數(shù)次想對這些學(xué)生說放棄,但最終不管是那種決定,總沒有為這個(gè)問題找到了一個(gè)合適的解決方法。而在拜讀了這本書以后,讓我漸漸明白了自己該嘗試著想哪個(gè)方向努力。書中指出兒童發(fā)展上的偏差是由多種原因?qū)е碌?。首先是不健康的、?jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系特別是家長的酒精中毒癥;其次是家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性;第三是早期沒有受到完滿的母親教育。面對這種種形成的原因,作為老師我們不應(yīng)該歧視他們,相反應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。其中最主要的一個(gè)任務(wù)就是不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。如果做不到這一點(diǎn),勢必會一無所獲!書中又以非常生動的事例證明了這一道理。后來回想自己以往對待那些學(xué)生的態(tài)度,很大程度上就是因?yàn)樽约簺]有按照這個(gè)原則去做,結(jié)果自然就適得其反。因?yàn)樽约涸诋?dāng)初,明知道他達(dá)不到我對他的要求,卻硬要強(qiáng)求,最終自然就會得到一個(gè)不好的結(jié)局。但現(xiàn)在明白了這一道理以后,我想自己在以后的教學(xué)生涯中如果再碰到類似的學(xué)生,自己必定知道該如何去做了,只要他們有進(jìn)步,哪怕是微乎其微的,那也是我教學(xué)上的最大收獲!

  此外,書中所提到的對教師個(gè)人素質(zhì)的要求對我來說也是感觸頗深的。作為一名教師,如果只滿足于現(xiàn)狀,不懂得積極進(jìn)取,是不能適應(yīng)新時(shí)代新時(shí)期對教師提出的更高更遠(yuǎn)的要求的。讀完了書中有關(guān)于這一方面的建議之后,讓我懂得要作為一名新時(shí)期的合格教師,必須對自己不斷的提出新的要求,必須去不斷的學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能取得不斷的進(jìn)步。

  總之一句話,讀完這本書后的感觸是頗深的,對我來說也確實(shí)是受益非淺的。因?yàn)樗o在教育道路上不斷摸索的我指明了前進(jìn)的方向,所以在這里我也想把這本書推薦給大家,以與大家共享!

《給教師的建議》讀后感 篇5

“蘇霍姆林斯基”對于任何一個(gè)教書先生來說都是耳熟能詳?shù)拿?。而真正接觸到他的著作還是第一次,以前總是流連于他的片語只言之間。從翻開書本的那一刻起,我就被他的質(zhì)樸與真實(shí),實(shí)踐性與可操作性而吸引并且由衷地折服。這是一位來自于一線的教師的手記,這是一位有思想有探索精神的教師之作,這是一本一線教師不可多得的精神食糧。

  在這本教育著作中,學(xué)困生并沒有被刻意遮掩,相反提及更多的卻是學(xué)困生問題。教學(xué)困生是任何一個(gè)老師最感頭疼的事,把學(xué)困生的成績搞到及格那恐怕是讓老師們一籌莫展的大難題。很自然的學(xué)困生在成績面前就成了老師最不待見的人,最不給笑臉的人,學(xué)困生總是生活在心靈的角落里,在學(xué)習(xí)上他們無法抬起頭,是差啊,是慢啊,是沒別人好呀,時(shí)間久了,他們也就破罐子破摔了,不愛寫作業(yè),不去思考,厭學(xué),其實(shí)這是教育的一種失敗,然而在這失敗面前我們更多的是去抱怨學(xué)生不好,智力不行,卻很少有人去反思我們的教育。

  在這本書中,差生的問題得到了關(guān)注并且得到改善與解決,這本書為我們提供的是改變他們的渠道和方法。蘇霍姆林斯基讓我們看到并且明白寫字慢的孩子他的問題根源何在,他為我們提供的解決辦法是為孩子創(chuàng)造動手的機(jī)會,活動他們的手部小肌肉,讓肌肉的發(fā)達(dá)來促進(jìn)動作的加快,這是一個(gè)全新的方法,以前看到的很多著作里大多是從興趣入手去督促動作慢的孩子,而忽略了他慢的根本原因。就像一部發(fā)動機(jī)出現(xiàn)故障的汽車,再多的人去推它,都只是從外部給了它動力,一旦外力停下來,那么接下來的結(jié)果自然是拋錨。我們?yōu)樗麄冎圃旄鞣N誘因,就相當(dāng)于給了他們外力,而沒有根治發(fā)動機(jī)的毛病。

  教數(shù)學(xué)的老師大概都身有同感,愈是往高年級走,應(yīng)用題越是吃力,對于那些硬是不開竅的學(xué)生大都是束手無策,責(zé)任心強(qiáng)的老師會反復(fù)搞題海戰(zhàn)術(shù),而稍遜一點(diǎn)的老師則會選擇放棄。在這本書中,對于這個(gè)問題同樣有指導(dǎo)性的建議,他建議我們從課外書的選擇上入手,讓那些對數(shù)學(xué)有誠見的學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)家故事的書籍,讓他們在閱讀的同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的魅力而首先吸引學(xué)生。有一句話說:興趣是最好的老師。對于自己感興趣的東西誰會舍得半途而廢呢?誰不會廢寢忘食呢?再說在學(xué)習(xí)了多種思維后,一些課本上的問題應(yīng)該不會太折磨人吧。

  人的認(rèn)知特點(diǎn)是由直觀到抽象,從直接到間接,因此,這本書中建議我們帶學(xué)生親近大自然,從大自然中去學(xué)會觀察,學(xué)生自然地理科學(xué)的知識,而這些的獲得都是學(xué)生自己獲得的,在獲得知識的同時(shí)學(xué)生學(xué)會了觀察和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。我很欣賞這種做法,尤其是對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生教育,從自然科學(xué)開始,從觀察入手,我覺得這是一種真正意義上的啟蒙。只可惜我們的教育一直沒有實(shí)現(xiàn)這種理念。

《給老師的建議》是一本好書,是一本一線教師的指導(dǎo)守則,因此我愛不釋手,也是一件精神食糧。

《給教師的建議》讀后感 篇6

  作為一名小學(xué)教師,每天面對性格各異的學(xué)生,總會出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法,但是由于自己的理論知識水平有限,所以一直都沒有形成較好的解決對策。通過我鄉(xiāng)弘毅書社的成立,給我提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我認(rèn)識到了讀書對于一個(gè)人,對于一個(gè)教師來說的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),而且書中舉了很多例子,使我一直思考的問題得到了解決的辦法,這也燃起了我對讀書以的熱情。

  在書中的第28條建議中,提到了勞動的重要性。這里的勞動并不只是指干活,而是指動手操作。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會。有時(shí)候教師說了一堂課可能也不及學(xué)生動手試一試,理解的扎實(shí)。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,更多的采用動手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會,提高教學(xué)的效率。

  建議中第35條和第36條都是說如何培養(yǎng)學(xué)生記憶力。

  曾經(jīng)參加過一次數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。其中提到學(xué)生的思維固然重要,但很多時(shí)候?qū)W生是在提取已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。所以記憶力不管是對成人還是對學(xué)生都是至關(guān)重要的。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢?但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會把人變成傻瓜。他說,依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識越多,邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動得越深,那么記憶就越牢固,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在這里,他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶。也就是說,在記憶的過程中,不隨意記憶占得成分越大,他可能記憶的東西就越牢固。

  其實(shí),書中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐。今后我還會繼續(xù)去學(xué)習(xí)這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法。為己所用,讓自己的教育教學(xué)能力得到更大的提高,從而影響每一個(gè)學(xué)生。

《給教師的建議》讀后感 篇7

  眾所周知,父母是孩子的第一任老師,教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。

  書中談到:我們辦的家長學(xué)校已經(jīng)活動了15年多。它的任務(wù)是不斷地提高父母們的教育修養(yǎng)水平。講清楚兒童是怎樣受到家長影響的,這也可以促進(jìn)家長的自我教育。家長知道了兒童的摹仿能力很強(qiáng),就會經(jīng)常檢點(diǎn)自己,以批判的態(tài)度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事,而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動,看成是使自身的行為完美起來。

  巴金先生也說過“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關(guān),有句話叫‘先入為主’,所以父母是第一個(gè)老師,不能把一切推給學(xué)校。幫助孩子健康地成長,所謂培養(yǎng)、所謂教育,不過是這樣一句話。我們希望子女成龍,首先就要盡父母的職責(zé)?!边@也是我們應(yīng)該做到的。

  許多家長抱怨自己的孩子成績不好是教育不一定是在學(xué)校里的教室里進(jìn)行的,社會上處處是學(xué)校,生活中到處有老師。但是,對孩子來說,家庭是人生的第一站,是人生的第一所學(xué)校。父母便是孩子的第一任老師。

  因?yàn)楦改笇⒆拥挠绊懀粌H是經(jīng)常的,而且是十分深刻而又牢固的。從一個(gè)人接受教育的過程來看,家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長、影響最深的教育。

  孩子在父母的關(guān)懷撫愛中逐漸認(rèn)識世界,在父母的行為中潛移默化,接受人格和行為的陶冶,孩子對父母是信賴和尊敬的,父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!弊鳛榧议L都應(yīng)該牢記這句話。

  我國諺語有:“染于蒼則蒼,染于黃則黃?!备改冈谌粘I钪信c孩子接觸就是對孩子進(jìn)行無聲的教育。所以,家長要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行,不該說的話不說,不該做的事不做,言行要一致,不能說是一樣,而做是另一樣,否則孩子會茫然,不知該如何做。家長要處處以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹立良好榜樣,使自己真正能夠勝任“第一任老師”這一光榮任務(wù)。

  只要你和孩子在一起,那你就是一個(gè)老師,孩子不斷地從你身上吸取知識、吸取營養(yǎng),父母也需要不斷地充實(shí)自己。俗話說:教人一滴水,自己要有一桶水。對自己的孩子更是如此。

  父母要努力營造一個(gè)健康快樂的家庭人文環(huán)境,讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬松的家庭氣氛中,從而通過言傳身教,培養(yǎng)孩子形成活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格,養(yǎng)成良好的獨(dú)立意識、社會責(zé)任感和正確的習(xí)慣,樹立關(guān)愛、合作、寬容、創(chuàng)新、感恩的現(xiàn)代意識。這才是培養(yǎng)孩子良好人文素質(zhì)的重中之重。只有這樣,才不會讓家庭教育淹沒學(xué)校教育的成果。

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