下面是范文網(wǎng)小編收集的★《放牛班的春天》觀后感6篇 《放牛班的春天》觀后感英文，供大家閱讀。
★《放牛班的春天》觀后感1
《放牛班的春天》是一部法國電影，正和我看到題目時的猜測一樣，這是一部十分勵志，充滿正能量的影片。是什么樣的春天的到來引發(fā)了我的好奇。我十分喜歡這部電影，一口氣看了兩次。
在池塘之底輔育院里，一群調(diào)皮搗蛋的問題學生迎來了一位新老師——馬修，他們只顧著惡作劇，從沒想過馬修老師的到來，讓生活有了一個大大的轉(zhuǎn)折……
俗話說：“上帝為你關(guān)上了一扇門，還會為你開啟一扇窗。”他們遭遇了不幸的童年，但卻遇到了一位極好的老師。是什么激發(fā)了孩子們的興趣，與對馬修老師的喜愛呢？正是馬修老師對孩子們的關(guān)愛、照顧與寬容，讓孩子們感到了溫暖，便加倍的信任老師了。
影片中自私，冷酷，殘暴的院長與馬修老師形成了鮮明對比，院長認為孩子已經(jīng)無藥可救了，一心想著名與利。馬修老師發(fā)現(xiàn)了孩子們對唱歌的喜歡，開始用音樂引領(lǐng)著孩子，并創(chuàng)建了合唱團。盡管孩子們這么調(diào)皮，可馬修老師從來都沒有放棄。如果沒有馬修老師的堅定執(zhí)著與愛，那就沒有孩子們后來的改變。莫約翰不會變成一位著名指揮家，貝比諾更是一位可憐的孤兒。
就像馬修老師說的一樣：“永遠不要說永遠，凡事都有可能?！敝灰阆鹿Ψ蛉プ?，任何事情都有可能。
★《放牛班的春天》觀后感2
假如有人說出某一本書的某一頁的某一句話，我們不一定能猜出書名來；然而，電影涵蓋了文字、音樂、影像，只要看到電影中的其中一小段情景，便能猜是出自哪一部電影。
還記得有一個學期的音樂課，我們每一堂課都去視聽教室看一部電影──放牛班的春天。內(nèi)容說明有一間學校，大多是被父母棄養(yǎng)的小孩或是有問題的學生，這些學生與老師、校長的關(guān)系都不好，甚至還有學生存心要陷害老師。因為師長們的理念是：“犯錯，就處罰！”這時，一位反對這種理念的老師出現(xiàn)了，并為這些孩子組了一個聲名遠播的合唱團。
“犯錯，就處罰！”我也反對這種理念，正如馬修老師一樣。因為，每個人一定都會有犯錯的時候，并不一定要第一次犯錯就處罰。然而，令我深受感動的并非“理念”，而是馬修老師和學生們之間的濃厚情誼。原本頑皮固執(zhí)的學生們和老師的感情很差，但是在馬修老師真心的感化下，這些學生們不再調(diào)皮搗蛋，甚至在馬修老師被校長開除時，每一位學生都很傷心；于是，每個人都做了一個載著滿滿祝福的紙飛機。等到馬修老師走到校門口時，大家都把紙飛機丟下去，象征著每一位學生對離開的依依不舍。
電影里有主角的悲歡離合，也有配角的襯托。在電影里，我們看見希望潛藏在每個演員的瞳孔里；在電影里，我們心靈的空虛被填滿了；因為有了這份感動，才讓我們的生命不孤單。
★《放牛班的春天》觀后感3
灰暗的色調(diào)，沉郁的音樂，冰冷的鐵門邊一雙稚氣的眼睛里充滿希望，雖然他永遠也等不來他的父母，他卻迎來了生命的曙光——被孩子們稱為“禿頭”的學監(jiān)馬修。也許就是這樣一雙清澈的眼睛，吸引著我再次走進《放牛班的春天》。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。我想：當滿腹才華，對音樂充滿追求的失業(yè)教師馬修，在人生的低谷期遇見了那樣一群桀驁不遜甚至被世人厭惡的孩子們時，“卑微”的靈魂與靈魂間漸漸地碰撞出了明麗的春天。孩子們內(nèi)心的冰山像趨之不去的寒冬，冷漠而絕望；而馬修老師對愛的教育的堅守以及卓越的才華卻又像是春風細雨，潤物無聲。就這樣，春天的勃勃生機沖破了“池塘之底”壓抑陰森的重圍，生命的希望、理想的火焰噴薄而出，一瀉千里。
任何一個成長中的孩子，都需要來自學校、家庭、老師、班集體等共同的助力，缺一不可。而作為與孩子們朝夕相處的老師，雖然常常我們也會像馬修老師一樣，并不是“尊貴”有“影響力”的存在，但只要心存教育理想，堅守內(nèi)心的平和與希望，我們是可以給那些被放棄的受傷的靈魂繼續(xù)向前的動力。
私人定制心向往之，恰當評價激活生命
也許每一個老師都會或多或少有過后進生以及問題少年的困擾，簡單粗暴如影片中的校長——只會用殘暴高壓的手段進行管制，那么孩子的問題只會暫時的被掩蓋和累積，最終積壓成更加嚴重的困惱。而因材施教常常被認為是目前教育背景下空中樓閣式的幻想，正如我班：四十多個孩子想要私人訂制談何容易！但是，恰當?shù)脑u價就能有意想不到的驚喜。馬修如此，我也努力在嘗試。
蓉蓉是個敏感乖巧的女孩，但是語文卻不感冒，尤其是基礎(chǔ)題～別人的樂園卻成了她的重災(zāi)區(qū)。于是，每次組織堂聽后她都需留下“善后”。但是，總會一次比一次寫得好，“哇你真厲害！這么快就掌握了這么多，小腦袋一點也不比別人差！”。她聽了很開心，總是不好意思的笑笑。
私下，我通過和她家長溝通才知道：原來蓉蓉在家的學習狀態(tài)也很不好，作業(yè)十分拖沓，加上父母工作較忙疏于管教，她常常連很少的作業(yè)都懶得完成，就這樣學習動力不足，幾乎沒什么興趣可言。課堂上，常常低著頭，躲避著老師的目光。
幾次的“善后”過去，她在課堂上竟然常常抬起來看著我，有時當眾聽寫她也樂意嘗試，而且少有錯字。
“蓉蓉最近真努力，字詞方面下了不少功夫，同學們應(yīng)該給她掌聲，好不好？”就這樣，一個落寞的小生命慢慢地活躍了……
有時，給予力量就是在這么不經(jīng)意間。信心一旦被激活，生命將充滿希望。
把握教育契機，提升基本素養(yǎng)
有時在想，如果影片中的馬修老師沒有專業(yè)、卓越的音樂素養(yǎng)，他和孩子們的合唱團還能喚醒孩子們內(nèi)心的春天嗎？作為成長中的孩子，教育契機的把握和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往需要優(yōu)秀的有理想的老師去助推，這不可或缺。
“一手好字，一副好口才，一篇好文章”是觀摩清華附小“1+X”成果課例展示后，印象最深刻的幾個關(guān)鍵詞。
細想，小學階段是孩子形成素養(yǎng)和沉淀習慣的關(guān)鍵時期，如果能在讀寫和書寫方面用心為孩子把關(guān)，那么真的是孩子受用終生的財富，功德無量！
然而，教育契機的把握是和教育者的能力息息相關(guān)的。雖然我自認為也算是術(shù)業(yè)有專攻，但是一年級時對于漢字教學的認識，僅僅局限于結(jié)構(gòu)和態(tài)度，對于中國傳統(tǒng)文化對于書法的知識了解甚少。于是，就造成了這樣的現(xiàn)象：孩子們課堂上在老師的范寫指導(dǎo)與威逼利誘下，漢字寫的工整、用心，悟性好些的孩子，一年下來基本能把漢字寫的端正大方，我以為這樣就可以了。雖然，曾經(jīng)自己對軟筆書法有過一段時間的接觸和練習，相關(guān)知識也有所涉略，但是不曾想過硬筆書法和軟筆書法之間的關(guān)系。
直到一次科組外出教研——關(guān)于教師寫字教學的專項培訓(xùn)，點醒了迷霧中的我。雖然那天的學習僅僅只有兩個小時，但是對于漢字的筆畫結(jié)構(gòu)和行筆收筆等有了新的認識，就連握筆姿勢的方法與原理都顛覆了我多年的習慣?！皩W，然后知不足”，此言甚合我意！于是，我又找來網(wǎng)易公開課，結(jié)合沈陽師范大學那位帥氣幽默的書法老師王立春，觀看《書法審美與基本技法》，受用頗多！
經(jīng)過近兩個月的摸索和練習，我和孩子們的漢字書寫都漸入佳境。我自己，雖然學習時間不是很充裕，但是每天總能擠出一二十分鐘，坐下來靜靜的臨摹、范寫、體會，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，我最難為情的板書也比之前好看多了！
至于學生，雖然四年級的孩子進行書寫習慣的整合和糾正有點困難，但是亡羊補牢，猶未晚矣！對于孩子們的書寫，我便主要從以下幾個方面進行：
第一，將《寫字教材》真正當做孩子書法練習的樂園。之前，為了讓孩子鞏固新字詞，我總習慣的要求孩子練字的速度要與課程的速度協(xié)調(diào)，這樣的結(jié)果就是：孩子們把練字變成了趕進度，每每早早應(yīng)付了事，一個學期下來，書寫沒有任何的進步，勞苦而無功！記得一位書法老師說過：“作為語文老師，教孩子練字一定要讓孩子學習慢點寫，再慢點！只有用心體會起筆、行筆、收筆，用心觀察，細細欣賞，慢慢磨練，才能把字寫好，并培養(yǎng)正確的漢字審美觀?！闭f的太對了！我們何苦要把孩子逼成寫字機器或者寫字匠呢？就這樣，我們班的孩子每天的語文作業(yè)有一項便是練字15分鐘。偶爾我也會在課堂上給出15分鐘的練字時間，伴著舒緩輕柔的音樂，孩子們漸漸的慢了下來。每周一次的書法作業(yè)也是只看質(zhì)量，不問數(shù)量。從孩子們的反饋效果來看，是正確有效的；
第二、充分調(diào)動家長和孩子的積極性。我相信：鼓勵和表揚至于孩子，猶如陽光之于花朵，土壤之于種子。每次批閱書法作業(yè)，我總是把堅持練字的孩子和成效顯著的作品拍照發(fā)到班級微信群里進行表彰，并將有關(guān)書法的知識分享給家長們閱讀，使之成為有效的監(jiān)督。此外，不定期的在課堂上對練字有起色的孩子進行提出表揚；
第三、培養(yǎng)孩子們練字的興趣，讓練字變成一種習慣。經(jīng)過兩個多月的探索，許多孩子的練字習慣漸漸養(yǎng)成。我班有個女孩，之前書寫極其潦草馬虎，東倒西歪，難以入目。經(jīng)過一段時間的練習，以及班級氛圍的影響，竟然漸漸端正有法。我無心的一次表揚，她的字竟然總是給我驚喜。就連上課也比之前用心專注了許多。
我相信，功夫不負有心人。雖然練字和書法的距離甚遠，但是我愿意和孩子們一起好好學習，天天練字！把它當成一種習慣，一種有益的信仰去堅持！
教育路上有藍天白云，也有荊棘坎坷，我愿與孩子們一起詩意前行！
★《放牛班的春天》觀后感4
其實我很喜歡看電影，但是總有些把電影當作故事會看的感覺，或哭或笑地跟著鏡頭進入別人的生活，關(guān)機后又繼續(xù)自己無聊的日子，并沒有想過去寫下那些電影帶給我的思考。今天，老師給我們觀看《放牛班的春天》，讓我們寫觀后感，我剛開始并不知道怎么動筆，可是細細品味一下那些美麗的畫面留給自己的感動。不為什么，或許為了自己重新嘗試有大腦的感覺，筆這才落下。
我并不是第一次看這部電影，以前同學也推薦我看過，很多人都喜歡善良的馬修老師，喜歡莫翰奇天使般的面孔，喜歡他如天籟的聲音，而我駁斥，卻是那個永遠等待星期六的孩子——貝比諾。
貝比諾有什么？他沒有強悍的身體保護自己，也沒有莫翰奇那樣的天賦，連吃飯還得用珠子去的盤子，睡覺還要付錢，智商很低，無法明白馬修冒險提醒的手勢，以為被槍決的元帥是打錯死的，故作聰明，套近乎得來的“5+3=53”的答案讓他喜笑顏開。但他有愛，他知道他的爸爸已死，但他依然趴在鐵門上等待，春天來了，馬修老師會在他睡覺的時候替他掖被角，會警告孟丹不要靠近他，會從他這個助手里接過觸手可及的東西。春天真的來了，所以他才會帶著傻笑當著眾人的面向馬修告莫翰奇的秘，是愛給了他勇氣，依然是愛，給他勇氣與馬修老師坐上通往幸福的班車。
誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱動人美麗的歌曲，但我們可以用愛去感受生命中美好的時光。
★《放牛班的春天》觀后感5
這是一個讓人看了還想再看的故事，簡單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我才必有用，正如同這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒有人告訴他們應(yīng)該怎么做，沒有人告訴他們生活到底應(yīng)該是怎么樣的，而馬修老師無疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問題”學生，帶領(lǐng)他們走向光輝大道，引導(dǎo)他們?nèi)松姆较?。正如影片開頭，馬修老師才到學校的時候，學生力基惡作劇的打破了學校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒有狠狠的懲罰這個學生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒有責怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺得這才是對于學生最好的“懲罰”。
與之形成對比的是池塘之底的校長，校長所推崇的是“行動-反應(yīng)”式教學，所謂的行動就是學校對學生進行的硬形制裁，而反應(yīng)就是學生對硬性制裁的反應(yīng)。當馬修老師第一次上課的時候，學生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場面很混亂，這時，校長進來，一聲口令，學生們都很乖的坐下來，因此校長便認為他的這種教學方式才是最正確的，這種教學方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最后校長為他所做的付出了代價。
“永遠別說永遠，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說過的一句話。沒有永遠錯誤的學生，懲罰他們，那他們永遠不知道他們到底做錯了什么，到底應(yīng)該怎么做，馬修老師很好的維護了學生的尊嚴，又讓他們認識到了錯誤。那首《希望之光》：吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天將要過去，你的回聲飄向遠方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來訊息，冬天即將過去，你的氣息飄向遠方，飄向深山，在旋風中轉(zhuǎn)動，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長似乎也被歌聲調(diào)動起來了，玩飛機，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅持改變了這所學校。
在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個偷了校長錢的孩子就想買一個熱氣球，逃出塘底，沒有人有資格責怪他，在一個美好的童年里，不應(yīng)該是在一個沒有親情，沒有人關(guān)懷的，有的只是命令的地方度過。
然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學校，但一人之力終究是弱小的，終是無力改變這個學校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開的時候，沒有學生來送他，也許是學生們還不能很完整的表達自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過的歌曲“風中舞動的風箏，請不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風中舞動的風箏，即使學校沒有能給你一個讓你施展才華的機會，但是那并不能葬送你的夢想，請就這樣堅持你的夢想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見!”。
★《放牛班的春天》觀后感6
電影的創(chuàng)作往往是讓人們明白一些生命存在的道理，幾乎生活在這個世界的每一個人都有亮點值得去學習，每個職業(yè)都有其工作要領(lǐng)，這部法國制作的電影《放牛班的春天》讓我感慨頗深，作為教師，我對它充滿興趣。教師？我對于這個概念，看似熟悉，事實上十分陌生。對于學生身上有什么值得挖掘的東西，我更是被蒙上一層迷沙。馬修，一個平凡的教師，要說為事業(yè)奮斗終身，可能有些大，在處理學生問題的角度分析，他絕對可以稱得上是一位盡職盡責的優(yōu)秀教師。當周末又重溫了一次放牛班又重溫了一次經(jīng)典，我又多了些收獲……
不同的孩子要有不同的教育方法是我從這部影片中提煉出最深刻的職業(yè)修養(yǎng)，孩子在剛剛邁入校園或是體驗校園生活已經(jīng)很久的情況下都會有自己不同的不成熟的處事態(tài)度。從每一個孩子身上都有閃光點可尋，針對放牛班的現(xiàn)狀，馬修以一種很樂觀的處事態(tài)度外加一顆童心將孩子們最終征服，并且堅持己見與校長錯誤的`教育方式進行抵抗。從他身上我看到了現(xiàn)代教師的影子，無私的奉獻精神，我將這個光環(huán)帶在當代教師的頭上，馬修則是他們的縮影，體現(xiàn)了作為一名教師的光彩。留戀父母的佩爾諾、內(nèi)斂含蓄的莫杭治、充滿仇恨精神崩潰的蒙丹…孩子都是天真的孩子，只有不正確教育方式的教師，沒有做不成好同學的孩子。佩爾諾對于父母的留戀，影片已每周六去等待父親的方式體現(xiàn)一個孩子在成長過程中的重要性，老師作為孩子的第二任父母，馬修用心呵護這個小孩子，真的讓孩子住進了他的心中，隨時保護著他，讓他感受到了父愛，對他產(chǎn)生了依賴。莫杭治成才的過程曲折，他相對內(nèi)斂，不愿顯示自己的才華，對他人充滿芥蒂，馬修注重細節(jié)觀察孩子，讀懂了孩子的內(nèi)心，最終感動了他，讓他的才華得以展示，實現(xiàn)了夢想。對于蒙丹這樣不可理喻的孩子仍然有一顆寬容之心。這不得不讓我為之佩服。
好老師的概念是什么？僅僅傳授知識嗎？講完課就是目的嗎？這是值得我們思考的問題。馬修是例子，是人物，是縮影，是體現(xiàn)，像他這樣不在乎名利，投身教育事業(yè)的人在各個校園中俯拾皆是。我認為作為一名在職教師，進入孩子的心靈不是那么簡單，教師工作更是不那么輕松，機會需要我們自己創(chuàng)造，困境需要我們自己逾越。能不能像馬修一樣感動孩子，被孩子喜歡，走進孩子的心靈……要思考，要實踐，要努力……
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