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對2023學(xué)年新地理學(xué)實習(xí)心得與感想?yún)R報范文1

　　一、課題提出的背景及意義

　　新課程改革勢不可擋,課改前的中學(xué)地理課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”,學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)缺乏興趣.實質(zhì)上是重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育;重課堂教育、輕興趣培養(yǎng)等諸多特征.而現(xiàn)行的《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》力求倡導(dǎo)課堂教育的實踐性,提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機械的教學(xué)模式,在教學(xué)方式上要大膽革新,創(chuàng)新方法,真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)提高課堂效率.

　　通過本課題的研究工作及研究成果的實踐應(yīng)用,具有以下幾方面的重要意義:1、研究新的教學(xué)模式,推進教學(xué)改革;2、提高教師的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)地理情景,渲染氣氛,加強師生之間的溝通,從而增進學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情;3、增強學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;4、通過多種方式,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮和表現(xiàn)的機會,以成就感促使地理學(xué)習(xí)良性循環(huán)的形成;5、加強直觀教學(xué),豐富感性認識,突破重點、難點.除了傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方法之外,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置,設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度的課件,利于不同層次的學(xué)生獲取知識.這樣既有利于優(yōu)秀學(xué)生進行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí),發(fā)揮其鉆研知識的積極性和主動性,鍛煉和提高其自學(xué)能力;也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生,讓他們按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容,進行選擇性學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí),以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而失去學(xué)習(xí)地理的信心.真正做到因材施教,全面發(fā)展.

　　二、課題要解決的問題

　　1、課堂教學(xué)如何導(dǎo)入更有效,更新穎.

　　2、學(xué)生自己從心里不懼怕地理課,想改變自己的現(xiàn)狀,內(nèi)心喜歡地理課.

　　3、改進教學(xué)方法,探索適合學(xué)情的教學(xué)方法,讓教學(xué)效果更有效,課堂更生動,學(xué)生更感興趣.

　　4、重視學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,學(xué)生不僅作為學(xué)的主體,而且是整個教學(xué)過程的主體.

　　三、課題概念界定與支撐性理論

　　1、地理學(xué)習(xí)的趣味性

　　趣味學(xué)習(xí)的特點:

　　學(xué)習(xí)是有興趣的,學(xué)習(xí)是有情境的,學(xué)習(xí)是有目標(biāo)的,學(xué)習(xí)是需要累積、合作和自我調(diào)節(jié)的.

　　趣味學(xué)習(xí)的原則:

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、教師適應(yīng)學(xué)生的教法、實踐應(yīng)用.

　　2、基本理論

(1)、在教學(xué)過程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化,重視前奏

(2)、激活地理課堂應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

(3)、教學(xué)過程中,還應(yīng)重視學(xué)生主體,突出“主體參與”,要有“人本觀念”

(4)、在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實現(xiàn)地理課素質(zhì)教育的最終目的

　　四、研究目標(biāo)及研究方法

　　1、預(yù)期目標(biāo)

(1)通過研究,讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣,讓他們學(xué)會主動地學(xué)習(xí)地理,并努力使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,以此提高整個班級的地理學(xué)習(xí)水平.

(2)通過研究,提煉基本經(jīng)驗,探索規(guī)律,提供適合于我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和途徑.

　　2、研究方法

(1)調(diào)查法:通過調(diào)查問卷法對目前學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查,為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料,推動課題研究的開展.

(2)觀察法:通過地理課堂教學(xué),觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、狀態(tài)及成效.

(3)談話法:通過訪談、問卷等科學(xué)方式,搜集這方面的資料,聽取各方面的意見和建議,并結(jié)合自己的研究,得出一些有益的結(jié)論.

(4)文獻研究法:關(guān)注國內(nèi)外地理教學(xué)的研究動態(tài),收集相關(guān)文獻資料,提高教師理論水平.

(5)多媒體技術(shù)輔助法:運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集、處理有關(guān)信息資料,拓展興趣淵源.

(6)經(jīng)驗總結(jié)法:不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析,將感性認識上升到理性認識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,打開地理天空的大門.

　　五、研究過程設(shè)計(準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段的時間及研究安排)

　　本課題從12月開始啟動,計劃到10月完成.具體實施步驟如下:

　　第一階段(月-201月):規(guī)劃設(shè)計階段

　　1、組建課題組,落實人員分工.

　　2、設(shè)計課題研究計劃、擬定方案,確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法等.

　　3、報縣相關(guān)部門審批、立項.

　　第二階段(2年2月-2012年5月):開題研究階段

　　1、在我校七年級開始課題研究.確定實驗內(nèi)容,從課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、及備課、上課、作業(yè)等方面入手.

　　2、初步實驗,對所有實驗課進行匯總,形成初期成果.

　　3、課題組的成員將自己教學(xué)成果收集、整理并匯總.課題主持人召集成員交流、討論,對成果進行綜合、全面的評價分析,反思、調(diào)整,形成階段總結(jié).

　　第三階段(2012年6月-2012年10月)深入研究階段

　　1、收集整理有關(guān)資料并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析,總結(jié).

　　撰寫研究報告或論文,做好結(jié)題工作.

　　預(yù)期研究成果

　　1、在備課、上課、作業(yè)處理等方面形成符合我校實際的具體措施.

　　2、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣有一定提高,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng).

　　3、發(fā)表或獲獎一篇以上論文。

對2023學(xué)年新地理學(xué)實習(xí)心得與感想?yún)R報范文2

　　實習(xí)的目的：

　　人文地理學(xué)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，人文地理學(xué)野外實習(xí)是對課堂理論教學(xué)的繼續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握小區(qū)域調(diào)查與研究的基本方法，以及進行德智體美的全面教育，具有十分重要意義。

　　通過人文地理學(xué)野外實習(xí)可以學(xué)生印證在課堂上和教材所學(xué)的人文地理學(xué)基本知識和基礎(chǔ)理論，從而加深對知識的理解和記憶，并提高地力思維能力;還可以使學(xué)生掌握區(qū)域調(diào)查的基本方法，從而結(jié)合實際研究問題的初步訓(xùn)練，為從事專業(yè)工作和參加社會經(jīng)濟建設(shè)研究打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

　　實習(xí)的要求：

(1) 掌握實習(xí)區(qū)域地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的基本特征、自然、人文條件與資源分布情況，及其對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

(2) 了解實習(xí)區(qū)域人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，尤其是人類活動對地理環(huán)境的影響，分析不同地區(qū)人類活動的差異性與相似性及其形成因素。

(3) 了解實習(xí)區(qū)域的文化、民俗等方面的情況，探討如何利用社會文化因素來促進經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是旅游業(yè)的發(fā)展。

(4) 探討不同自然環(huán)境特征下，民居建筑的形成原因。

(5) 提交一份人文地理學(xué)野外綜合實習(xí)調(diào)查報告。

　　建筑特色

　　村落的選址布局

　　皖_村古村落選址、建設(shè)遵循著周易風(fēng)水理論，強調(diào)天人合一的理想境界和對自然環(huán)境的充分尊重，在這種理論指導(dǎo)下的村落選址建設(shè)，注重物質(zhì)和精神上的雙重需求，有科學(xué)的基礎(chǔ)和很高的審美觀念。宏村的形態(tài)多為聚居形態(tài)，沿山勢、水勢、布局靈活多樣，整個村落的整體輪廓與所在的地形、地貌、山水等自然風(fēng)光取得和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了皖南古村落的特有風(fēng)貌。

　　從宏村的平面圖中我們就可以看出:宏村正好處于西溪的內(nèi)河灣處.其實在這樣的地點建宅是有道理的.由于河曲外側(cè)長年受到水流的沖蝕,而造成土地的流失,進而面積會縮小,甚至造成地基的坍塌;反之河曲內(nèi)側(cè)由于泥沙的沉積,不但土地面積會不斷地增加,而且還減少了洪澇災(zāi)的隱患因此從選址開始,“理水”就成為了宏村建筑布局的核心.宏村的人工水系既是生活系統(tǒng),又是農(nóng)田水利灌溉系統(tǒng),同時也是圍繞風(fēng)水理論而精心規(guī)劃的一套精神系統(tǒng).水在宏村同時具有實用功能,審美功能和象征

　　宏村的典型布局是“枕山、環(huán)水、面屏”，形成一相對封閉的環(huán)境，即可背靠山石遮擋冷風(fēng)又可面水，使房屋迎風(fēng)納氣，調(diào)節(jié)局部環(huán)境的舒適度，獲得良好的景觀效果。

　　理水觀念

　　走進村落，便為其豐富的水資源所吸引。該村座北朝南，東西兩面均有山溪河流突起村莊。

　　山環(huán)水繞古村莊，南湖自古津玻璃，天杰地靈之月沼，碧波蕩漾映古墻……宏村水系景觀最美的屬月沼和南湖，因其民居建筑以及周邊合理的水系規(guī)劃所形成的獨特的水脈景觀而著稱。把自然與人文天然為一體，可謂巧奪天工。

　　月沼

　　月沼是宏村牛形村落的“牛胃”，是由一泓天然泉水?dāng)U建而成的月沼常年活水長流。月沼是泉水和水圳的融合，它將村中的泉眼和溪水混合使用，兩股活水融合后，池塘水便清澈流淌，年年不竭。

　　南湖

　　湖位于宏村南首，南湖的開挖是繼月沼之后宏村又一浩大的人工水系，是村中水的總匯之所。

　　我們從宏村的理水觀可以總結(jié)出幾點啟示。第一，從整體、全面的宏觀視角出發(fā)，通盤考慮，而不是走一步看一步的無規(guī)劃盲目建設(shè);第二，貫以可持續(xù)的發(fā)展觀念。宏村水系力求人與自然的和諧發(fā)展，在自然的基礎(chǔ)上改造，而不是破壞自然和濫用自然。從而滿足了世世代代的需要;第三，集實用、功能與藝術(shù)為一體;另外，宏村水系是在環(huán)境和人口的不斷變化的情況下，不斷改造，修葺使之完善的長期過程。

　　馬頭墻

　　宏村建筑的另一特色，民居除一般中國古代建筑的低層、坡頂形式外，著重采用了馬頭山墻的建筑造型，將房屋兩端的山墻升高超過屋面及屋脊，并以水平線條狀的山墻檐收頂。為了避免山墻檐距屋面的高差過大，采取了向屋檐方向逐漸跌落的形式，既節(jié)約了材料，又使山墻高低錯落，富于變化。這原是為了防火，故俗稱“封火墻”。

【馬頭墻簡介】馬頭墻，特指高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”。

　　馬頭墻高低錯落，從外形看頗具風(fēng)格，因而不僅是中國南方徽派建筑常用格式之一，也是徽派建筑的重要造型特色，曾有“青磚小瓦馬頭墻，回廊掛落花格窗”之說，用以概括明清徽派建筑風(fēng)格。一般來說，優(yōu)美的馬頭墻多見于鄉(xiāng)村，而在繁華的都市中，馬頭墻則極為非常難得和珍貴。

　　人地關(guān)系：

　　文化是人類社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，文化景觀是人類為滿足某種需要有意識的在自然景觀基礎(chǔ)上疊加的景觀。是文化的外在表現(xiàn)形式和特定地域人地關(guān)系的反映。地理環(huán)境對文化的影響必然要通過文化景觀反映出來，任何文化景觀本身都肯定烙有人文環(huán)境的印記。

　　通過宏村我們了解到徽州的生活民俗。我們可以想象到把一個小村莊打造成一個旅游村莊是何等的突破。以前我總是認為村莊都是寧靜的、和諧的。還有就是日出而作日落而息的。我記得最深的就是家家都是被水環(huán)繞，那種人文景觀體現(xiàn)出宏村的理水理念。這種人與自然地關(guān)系可以說是十分融洽的。我不知帶見過多少的山村都感覺越發(fā)地城鎮(zhèn)化，純的山村景觀在我們東南已經(jīng)很少了。去的人的同時，可以感覺到宏村比任何一個村莊更商業(yè)化，真的，我沒有去調(diào)查宏村是否還有農(nóng)業(yè)、種植業(yè)了。但我可以推斷出宏村的農(nóng)業(yè)已經(jīng)淡出，那里家家戶戶基本上都是個體戶，純粹的徽商。形成了一種獨特的人文景觀，尤其是在那獨特的小巷、流水的環(huán)繞。而竹雕文化也就孕育而生，這也是充分利用了當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，達到了資源利用的收支平衡(這是自己隨意發(fā)揮的，沒有實際調(diào)查與查詢資料，希望理解)。同時，由于當(dāng)?shù)嘏c黃山較近，茶行業(yè)也有所發(fā)展，如：黃山毛峰、紅茶等。

　　村落文化、民俗:

　　民俗包含的內(nèi)容十分廣泛，涉及民族社會生活中的方方面面。民俗可分為：物質(zhì)民俗;社會民俗;精神民俗;口承語言民俗、民間藝術(shù)傳承等。

　　日前，西遞古村落完成了拋繡球、祭祖兩項徽州風(fēng)俗表演標(biāo)準(zhǔn)的草案編制及上報工作，讓拋繡球、祭祖兩項表演穿上 “標(biāo)準(zhǔn)”絢衣。歙縣掛賀聯(lián)、歙縣祝壽、歙縣搶親、歙縣婚嫁、涉嫌年節(jié)、涉嫌稱呼、歙縣諱忌等民風(fēng)民俗。

　　總結(jié)：

　　皖南古村落是物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的綜合呈現(xiàn)地，是徽州文化多樣性最具資格、最具品味、最具權(quán)威的闡釋者。在徽州有數(shù)不盡的高墻深院，宏村---徽州古民居的典型代表，歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，至今保持了最初建筑的特征。宏村的規(guī)劃、街道形式、建筑和裝飾以及房屋與廣泛的水系相結(jié)合的“?！毙我?guī)劃布局，被中外專家認為是“將科學(xué)與詩意完美結(jié)合、建筑與環(huán)境珠聯(lián)璧合的典范”，是人類古老文明的見證。

　　如今，宏村也正遭受著現(xiàn)代文明的沖擊，宏村早已不是那幾百年前的那種自然村莊，它少了一份寧靜，多了一份喧鬧。南湖書院早已聽不到朗朗書聲，而只有導(dǎo)游的說辭。只要我們多一份細心就可以發(fā)現(xiàn)，宏村的水系已不是那么的清澈，漸入渾濁與富營養(yǎng)化。

　　在這種情景下，我們不能為了一時的經(jīng)濟發(fā)展而忽略了人與自然和諧相處。我們時刻都應(yīng)該注意要做到人地關(guān)系和諧發(fā)展，而這也正是我們應(yīng)該是思考的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們實習(xí)的目的也不是為了旅游參觀，而是為了學(xué)習(xí)更多的知識，了解更多的人文景觀與人地關(guān)系的內(nèi)容與深刻含義，為以后從事這方面的工作打下堅實的基礎(chǔ)。達到人與自然和諧相處的目標(biāo)。但愿吧!

對2023學(xué)年新地理學(xué)實習(xí)心得與感想?yún)R報范文3

　　一、課題學(xué)術(shù)和應(yīng)用意義，現(xiàn)狀綜述

　　1、區(qū)域地理在整個地理學(xué)科體系中的重要性，決定了區(qū)域地理教學(xué)的必要性。

　　區(qū)域是地理學(xué)研究的核心，從地理學(xué)誕生之日起，都一直把區(qū)域作為其研究的客體。區(qū)域性是地理科學(xué)的基本特征，因此區(qū)域地理是地理學(xué)科地理教學(xué)的重要部分。初中地理教材體系中有中國區(qū)域地理、世界區(qū)域地理;高中地理教材體系中有必修三的國土整治內(nèi)容，主要是以區(qū)域地理為主;同時，在高中一年級中的系統(tǒng)地理內(nèi)容中，也包含了大量的區(qū)域地理內(nèi)容，地理事物、現(xiàn)象都烙上了區(qū)域痕跡。除區(qū)域地理外，地理學(xué)其他方面的研究往往也是以區(qū)域研究為基礎(chǔ)，并且將研究成果應(yīng)用于區(qū)域研究。區(qū)域是地理學(xué)研究的出發(fā)點，也是其研究的最后歸宿。由此可見區(qū)域地理教學(xué)的重要程度。

　　2、區(qū)域地理是高考地理考試的重要內(nèi)容之一，是地理原理和規(guī)律具體呈現(xiàn)的最佳載體。

　　從課程理念來看，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”必然要落實到具體的區(qū)域中才是高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最終目的。同時，高考地理中無論是選擇題還是論述題，總是少不了區(qū)域地理的考察，特別是對區(qū)域分析、區(qū)域間的對比分析以及區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展等，往往成為高考綜合題來壓軸。這是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的軟肋，業(yè)充分顯示了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實性。

　　二、研究的內(nèi)容、目的

　　1、中學(xué)地理區(qū)域地理教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”研究 ，其中關(guān)鍵詞是：區(qū)域、區(qū)域地理、教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案。

　　區(qū)域：

　　指地球表面的空間單位，即一定的地域空間。人們在地理差異的上，按一定的指標(biāo)和方法進行劃分。

　　區(qū)域地理：

　　是地理科學(xué)重要的組成部分，主要以研究和介紹不同地理區(qū)域的自然和人文環(huán)境特點、環(huán)境差異、區(qū)際聯(lián)系，以及人地之間的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一門科學(xué)。

　　教學(xué)：

　　是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。

　　導(dǎo)學(xué)案：

　　是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。

　　2、目的：為指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

　　通過教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與、討論，發(fā)表自己對問題的研究心得，提出問題的解決辦法，讓學(xué)生掌握區(qū)域地理研究方法、步驟，之后就可以自己去做。同時，在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力。

　　因此，選擇該課題既利于我校地理教師不斷提高自己教學(xué)藝術(shù)，適應(yīng)新課改要求，也利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必。更是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，廣泛開發(fā)課程資源的必然選擇。

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