【前言】下面是網(wǎng)友“b55686”分享的小學(xué)美術(shù)教師述職報(bào)告，以供參閱。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、主任：
作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在這三年里堅(jiān)持以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，積極進(jìn)行教學(xué)方法的變革與大膽嘗試。現(xiàn)就小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象做如下報(bào)告：
最先，課堂教學(xué)無(wú)疑是重中之重，諸多問(wèn)題值得深入分析。在這兒，我想談起我一直思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的組織性與兒童自由創(chuàng)作可能導(dǎo)致的無(wú)序性之間的矛盾。課堂的是組織性是高質(zhì)量教學(xué)的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)同的原則。然而，有些類(lèi)別的美術(shù)課并不要求孩子們按部就班地用心工作。比如，一些手工課程必須兒童們的協(xié)作，但他們聚在一起時(shí)，自然會(huì)踴躍發(fā)言，這可能會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律疏松。此外，一些繪畫(huà)課為了激起孩子們的熱情，經(jīng)常融進(jìn)游戲、舞蹈等開(kāi)朗方式，那樣課堂難免顯得雜亂，但這種形式上的“亂”并不是無(wú)效的。在國(guó)外，教師的美術(shù)課堂上，孩子們無(wú)須坐得挺直，只需要一定的創(chuàng)作空間，可以選擇在桌子上自由地“涂鴉”。德國(guó)紐倫堡的丟勒中學(xué)的謝爾教師曾提到，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)可以佩戴耳機(jī)聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，而這在國(guó)內(nèi)的課堂上通常是不被允許的。院校通常要求課堂有序，但過(guò)度整齊通常會(huì)抹殺孩子的個(gè)性與創(chuàng)造性。那么，我們?cè)撊绾尉饽?？教師必須在課堂組織上靈活變通，即不聽(tīng)之任之，也不進(jìn)行抑制，努力打破“傳道、授業(yè)”的傳統(tǒng)模式，將主角的位置交給學(xué)生。大家不要讓學(xué)生覺(jué)得“上美術(shù)課是一種壓力，欣賞和創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這種錯(cuò)覺(jué)。教師可以選擇坐在學(xué)生中間，和他們一同參與實(shí)踐與討論，拉近形式上的間距，構(gòu)建愉快的教學(xué)氣氛，協(xié)助學(xué)生釋放壓力，才能真正體驗(yàn)美的感受。
其次，課堂評(píng)價(jià)一樣不容忽視。
大人們經(jīng)常對(duì)于孩子畫(huà)作擺頭，感覺(jué)亂七八糟，不知其中的奧妙。事實(shí)上，兒童繪畫(huà)的價(jià)值在于它的無(wú)序與純真，彰顯了獨(dú)特的個(gè)性和豐富的想象力。有些孩子鐘愛(ài)顏色，有些則喜歡用線(xiàn)條表述，也有的只鐘情于抽象形狀。因此，對(duì)其兒童畫(huà)開(kāi)展評(píng)改與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的規(guī)范，善于觀察作品里亮點(diǎn)。不論是完成作品還是思考問(wèn)題，學(xué)生總希望得到教師的肯定。作為老師，首先應(yīng)當(dāng)稱(chēng)贊學(xué)生的積極參與心態(tài)，隨后對(duì)具體作品進(jìn)行詳細(xì)分析，給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。這不但能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的分析和實(shí)踐技能。合理的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生建立對(duì)教師的認(rèn)可，同時(shí)傳遞出公正、公平的評(píng)價(jià)信息。
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