下面是范文網(wǎng)小編整理的正面管教讀后感共6篇(讀正面管教的心得體會)，以供借鑒。

正面管教讀后感共1

　　尊重自己尊重孩子

　　——《正面管教》讀書心得武漢市育才小學(xué)李莉

　　記得幾年前當(dāng)我看到李鎮(zhèn)西老師主編的《教育有道》這本書中“沒有懲罰的教育是不完整的教育”這個標(biāo)題時，我被它深深的吸引了。因為在當(dāng)今中小學(xué)教育界，“賞識教育”、“成功教育”、“情感教育”等等，成為了教育的亮點和主旋律，而與此同時，懲罰似乎成了教育教學(xué)中教師們不敢觸及的“高壓線”。惟恐被冠以“體罰或變相體罰學(xué)生”之名。再加上一些媒體對因體罰學(xué)生而引發(fā)的學(xué)生棄學(xué)、離家出走、自殺或殺人等惡性事件一再披露，不時地在向教師們傳達這樣一種信息：教育不應(yīng)有懲罰。

　　一個人的成長不可能是一帆風(fēng)順的，必然經(jīng)歷坎坎坷坷，一個人的成長除了自身努力外，外在的環(huán)境和教育的影響也是非常重要的，在其成長的道路上，有時會誤入岔道，走入歧途，此時，最需要人去幫助，去訓(xùn)導(dǎo)，去懲戒。在學(xué)校教育中，它需要制定出孩子接受教育時的一整套規(guī)則，強制性地讓他們執(zhí)行，若有違背，必當(dāng)受到懲罰。古語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有了規(guī)矩，必須有違背規(guī)矩后的懲戒，就要讓孩子為違規(guī)付出成本。由于孩子是成長中的人，可塑性極強，這也就決定了這種懲罰應(yīng)該具有教育意義。當(dāng)然，懲罰也需要有先進的教育理念為支撐，懲罰不是傷害，不是心理虐待、歧視，不是讓人無地自容，摧垮自信心。有人說，懲罰是一把雙刃劍，是一種危險的、高難度的動作。因此，懲罰需要尊重和信任，要讓學(xué)生知道是為了讓他們更好地成長，是對他們成長過程中所犯過失的責(zé)任追究。

　　一個人知道自己所犯錯誤，內(nèi)心就要有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，應(yīng)該為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，而不是一味逃避。這種情形下，教師要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起懲戒學(xué)生的任務(wù)，使他們明白犯了錯誤是必須改的，更重要的是教師不能一看到學(xué)生犯錯誤就認(rèn)定他是“壞孩子”、是“不可救藥”的，這是萬萬要不得的，要使他們相信改正錯誤后會更加優(yōu)秀。一般來說，孩子犯了錯誤，恰恰是教育的最佳時機，這需要教師的大智慧，善于捕捉教育時機是最重要的。此時，懲罰是必要的。

　　但需要特別說明的是，懲罰并非傳統(tǒng)意義上的某種程度的體罰，懲罰的方式是多樣的，什么樣的方式是最有效的，這也是目前應(yīng)該討論的。下面的一個例子，很能說明問題。

　　一個12歲的少年，在院里踢足球，不小心把鄰居家的玻璃打碎了。鄰居自然要他做出賠償，價格是美元。這是1920年，美元在當(dāng)時可以買125只雞。這個孩子沒有辦法，只好回家找爸爸。爸爸說，那你就賠吧，你踢碎的你去賠，沒錢，我先借給你，一年后還。在接下來的一年里，這個孩子擦皮鞋、送報紙、打工，掙回美元還給了父親。這個孩子就是后來的美國總統(tǒng)里根。

　　這是里根在他的回憶錄中寫到的一個故事。正是這件事，才使他懂得了什么是責(zé)任，如何為自己的過失負(fù)責(zé)。這自然使我想到在國內(nèi)，許多父母在處理類似事情上的做法，恐怕與之大相徑庭，無非是父母掏錢幫孩子賠上。實質(zhì)上在處理這件事時，家長就把孩子承擔(dān)責(zé)任的機會給剝奪了。所以，懲罰要讓孩子去承擔(dān)錯誤引起的后果。要讓孩子在體驗中長大，而不是在說教中成長。

　　看了這部分內(nèi)容，我想每一位教育者都會深思，我們在日常的教育教學(xué)中為什么會談到“懲罰”都會敬而遠之，關(guān)鍵是我們沒有正確地理解什么是懲罰，也沒有正確地把握好行使教師職業(yè)權(quán)利的尺度。今年暑假，我有幸讀到朋友大力推薦的一本好書，更是讓我之前的思考變得更為明晰。

　　一、尊重自己。

　　我們每個人都帶有自己過去受教育的烙印。不幸的是，我國的傳統(tǒng)教育中，是不大尊重孩子的。結(jié)果就是：我們有相當(dāng)一部分人成年人，在內(nèi)心深處，其實是不尊重、也不接受自己的。

　　不真正喜歡自己的人，很難真正喜歡孩子。不真正喜歡自己的人，總覺得自己有“缺失”，所以潛意識里容易有讓孩子來實現(xiàn)自己未實現(xiàn)的愿望的“補償心理”。常見的比如自己讀書不好，覺得自己沒希望了，就希望在孩子身上“補償”，但自己意識不到這點，總覺著抓孩子的學(xué)習(xí)是“為了孩子好”。實際上，那是自己的潛意識作祟，自己無法接受自己的這個“學(xué)習(xí)不好”的方面，從而特別在乎孩子的這方面。從行為層面說，在不尊重的氛圍下長大的成人，內(nèi)心深處也沒學(xué)會用“尊重”來對待自己，從而也無法真正用這種態(tài)度來對待他人（包括孩子）。也許有人會反駁說，我們從小就被教會禮貌、謙讓，這都是尊重的表現(xiàn)。禮貌和謙讓，可以出于尊重，也可以不是。它們并不必然代表著真正的尊重。要想尊重孩子、尊重他人，請先尊重自己。一個不尊重自己、不悅納自己的人，也很難真正尊重、悅納他人（包括孩子）。

　　如果我們自己都不容忍自己，那我們能容忍孩子嗎？如果我們自己都不能原諒自己，那我們能原諒孩子嗎？如果我們自己連自己都不喜歡，我們能真正喜歡孩子嗎？人性本善還是人性本惡？我不知道。但“人性本自我”，這恐怕是個真理。所以，尊重孩子之前，請先善待自己。

　　二、尊重孩子。

　　“尊重孩子”是我們經(jīng)常聽見、掛在嘴邊的，我們似乎都覺得很容易。但是怎樣才算是真正的尊重呢？前幾天我也在和一個親戚討論這個問題。比如過去，我兒子一哭，我和我先生就開始教育他：“寶貝，不要哭啊，哭沒有用的。。?！?，或者“男孩子不要總是哭啊。。?！?，或者直接叫他（用溫柔的語氣）“停，媽媽說‘停’，你聽見了嗎？”實際上，小孩子難過了，在沒有學(xué)會其它表達方式的情況下，哭，是一種自然的反應(yīng)。我們不讓他哭，表面看起來是在“培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣”，或者“培養(yǎng)男子漢的應(yīng)有品格”，實際上內(nèi)在原因多半是因為：孩子哭，會給父母造成麻煩，我們?yōu)榱伺侣闊?，所以想讓他盡快停止哭。這個時候，我們就沒有尊重孩子的情緒。再比如書中舉的例子，學(xué)生寫完了字，老師問：你覺得你哪個字寫的最好呢？這是鼓勵，同時也是尊重，其隱含的是：你可以對你寫的字有自己的評價。想想看，在生活中，我們有多少時候尊重孩子自己的評價呢？我們有多少時候尊重孩子的這個權(quán)利呢？有時候，我們會聽人說“我們應(yīng)該給予孩子。。。的權(quán)利”，這句話本身就有問題，孩子本來就有這個權(quán)利，我們應(yīng)該做的是“尊重”他的這個權(quán)利，而不是“給予”他這個權(quán)利

　　——仿佛孩子的這種權(quán)利是我們恩賜的一般。

　　所以可見，從一些小的細(xì)節(jié)、說話的方式上就能看出，我們潛意識里很少把孩子放在和我們自己平等的地位上來考慮問題——盡管我們嘴上常常這么說。所以，很多父母學(xué)了一些“鼓勵”啊、“贊揚”啊之類的“技術(shù)”，但是往往不管用，很大一部分原因就在這里——他們沒有真正從內(nèi)心尊重孩子。所以最終，一切的一切，都流于了技巧，而孩子是很聰明了，他們會想：“哼，別來這套，又是學(xué)了什么新方法來管我，我才不上當(dāng)呢”其實我們是不是真的尊重他們，他們內(nèi)心是清楚的（至少在潛意識里是能感受到的）。所以，在使用所有的技巧之前，我們必須先端正態(tài)度——尊重的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的。

正面管教讀后感共2

　　《正面管教》讀后感

　　2017年，我在一位教師朋友的推薦下，在網(wǎng)上購買了《正面管教》這本書回家看，一看就愛上了這本書，書本的封面就寫著“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能?？吹竭@些我欣喜異常，因為這些內(nèi)容不僅適合我當(dāng)教師這個職業(yè)，同樣也適用我當(dāng)媽媽這個角色。

　　后面我在網(wǎng)上搜索了有關(guān)正面管教的課堂，第一次接觸這些正面管教課堂，體驗式的課堂深深觸動我的心靈，課程讓我腦洞大開，我的腦袋里頻頻出現(xiàn)“哦哇，與孩子相處可以這樣的，下次孩子有這問題我就可以這么用工具?！薄班?，是的，態(tài)度比方法更重要”“鼓勵樹，太好了，回家我要施行起來”，正面管教確實有很大的能量，不管接觸過或沒接觸過的人都能感受到它的正能量，能讓我?guī)е鴿M滿的能量看待自己的孩子真好。是的，我有足夠的能量去續(xù)滿孩子的愛之杯。

　　“開始正面管教永遠不會太早或太晚，尊重孩子，尊重自己，尊重情況” 。

　　我發(fā)現(xiàn)我慢慢享受與孩子在一起的時光，當(dāng)我越享受我就越能發(fā)現(xiàn)孩子的可愛面、孩子的優(yōu)點越多，我就越能看到孩子行為背后的心理原因以及孩子情緒的來源地，我的紀(jì)錄不是為了炫耀我的能力、紀(jì)錄能夠讓我堅持下去，同時寫紀(jì)錄的我過程就是一個反省的過程，哪些做得好、哪些沒做好，哪些孩子受用、哪些孩子不受用，我與孩子經(jīng)常過的是什么狀態(tài)的日子，正是因為受不了了才尋求改變。

　　“改變自己影響孩子”。這些話適用任何家長和老師。

　　記錄下這些，我自己內(nèi)心是滿滿的正能量。這股正能量更多來自于【正面管教】后的我，所以期待大家一起和你自己的孩子正面管教。因為我知道我身邊越多正面管教的家長及孩子那么正能量就能持續(xù)不斷。我也就能堅持下去。

　　對孩子說的最多的話“寶貝、很抱歉你生這么大的氣，我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時、我都會暫時走開一下，我愛你，愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其它方法，然后，我們可以把精力集中在找出對你我都尊重的解決辦法上?！?/p>

　　其次正面管教讓我更進一步看清自己，通過檢測自己的上方卡，知道自己是“烏龜”，嗯，看到了自己的進步。我決定，對于正面管教我需要是不斷的去練習(xí)。去刻意練習(xí)。

　　同時我發(fā)現(xiàn)記錄有助于讓自己去思考。希望我繼續(xù)堅持看更多的好書，記錄更多好的文字。

正面管教讀后感共3

　　正面管教讀后感

　　--《positive Discipline: the first three years》

　　《 positive Discipline》被翻譯為“正面管教”，我則更愿意把它叫做“正面教養(yǎng)”。我們稱呼那些體貼尊重他人，有良好社會表現(xiàn)的人為“有教養(yǎng)的人”。對照這個，當(dāng)我自己對著孩子咆哮，責(zé)罰或者賄賂，威嚇的時候，就明明的感覺到自己是一個沒有“教養(yǎng)”的媽媽，非常鄙視！怎么辦呢？我沒有經(jīng)過任何第三方的授權(quán)，就成為媽媽了。小到學(xué)生需要成績合格，才給畢業(yè)證；產(chǎn)業(yè)化工人都需要技術(shù)過關(guān)，才能獲得崗位證書；大到世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)制定；歐盟環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的確立。做什么都有規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)可以執(zhí)行?？墒亲鰦寢尠职值膮s沒有教養(yǎng)方面的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，直到我發(fā)現(xiàn)了《positive discipline》。

　　“教”容易，“養(yǎng)”容易，“教養(yǎng)”不容易。因為“教”是家長決定怎么做，是技巧性的；“養(yǎng)”的方式方法就太多可以借鑒了，涵蓋吃喝拉撒方方面面；可是“教養(yǎng)”卻是要孩子有自主的良好表現(xiàn)，是他/她的事情，要由家長和孩子共同完成。這是一個協(xié)力工作啊，可是不到兩歲的女兒能和我協(xié)力嗎？都是我抱著她，哄著她，逗她笑，喂她吃，帶她玩，她能和我合作嗎？當(dāng)我把《positive discipline》上的一些方法用到兒子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positive discipline: the first three years》講了些什么。

　　這本書繼續(xù)宣講的是溫柔而堅定的父母的態(tài)度，強調(diào)的還是獨立和自信貫穿于孩子學(xué)習(xí)全過程?？墒亲屓讼矏偟氖牵@里面例舉了N多個例子來說明三歲以前孩子的適齡行為，讓家長了解孩子的大腦發(fā)育狀況，孩子情商與語言的發(fā)展，社交技能的發(fā)展和應(yīng)用《positive discipline》時所用工具在這個年齡段的不同方法。比如“暫?！本筒荒芎唵螒?yīng)用到這個時期的孩子，但是我可以和她一起去暫停；我也可以非懲罰性的冷處理（我先退出戰(zhàn)爭），只是需要她知道我的愛，讓她感到安全。同樣，當(dāng)我聽到兒子告訴我，“媽媽，我剛才心情不太好，但是我看了一會兒書之后，就感覺好多了?？磿俏艺{(diào)節(jié)心情的一個方法。”時，我是多么的為自己的兒子高興，他已經(jīng)知道如何調(diào)節(jié)自己的情緒了，這個是我經(jīng)常在他面前提到的“暫停角”和那么多情感安撫繪本帶給他的方法。

　　任何工具，不可能在任何情況下都適用于每一個孩子。將健康的，不是讓孩子感到羞辱和自己難過的方法不斷的補充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入從孩子挑釁而引發(fā)我發(fā)脾氣去懲罰孩子的惡性循環(huán)。對于第一個孩子我是讓他自然生長的，沒有刻意的懲罰，更多的是贊美?？墒请S著他入學(xué)年齡的到來，我的要求驟然提高，致使我和兒子之間有相當(dāng)長的時間無法達成一致。我會認(rèn)為他“應(yīng)該……”而他實際上卻沒有“……”而憤怒；兒子在這種狀況下的困擾和不解當(dāng)然可以想像。沒有人的能力可以因為到了入學(xué)的年齡就一夜之間突飛猛進。孩子的教養(yǎng)如果沒有按照他的適齡行為做調(diào)整和訓(xùn)練，必然導(dǎo)致父母后面的失望。為了彌補，我閱讀《positive discipline: the first three years》?？吹狡渲械囊欢危脨坌酿B(yǎng)育自己的孩子，激動而充滿期待。它是這樣講的：

　　養(yǎng)育小組是一個很不錯的地方，可以學(xué)習(xí)很多新技巧和新觀念，還能得到一些道義上的支持。說到底，從本質(zhì)上講，養(yǎng)育就像培訓(xùn)和做學(xué)問一樣也是要十分用心才能做好的?；蛟S最偉大的養(yǎng)育之道就是：在自己的耐心瀕臨瓦解的時候，仍舊能夠保持對子女無盡的愛和溫柔，能夠傾聽愛和智慧的聲音。雖然“愛”這個字經(jīng)常會被人們掛在嘴邊，但是在面對孩子發(fā)明的各種各樣的不當(dāng)行為時，卻看不到愛的蹤影。最好的方法就是將愛從語言轉(zhuǎn)換成思維和有效的行動。對，這個就是我需要的！

　　下一次，在夜深人靜的臥室里為寶貝蓋被子的時候，把自己的視線停留在孩子那熟睡的小面孔上，將這個畫面定格，深深的印在自己的記憶中。生活中能動搖家長信心的事物實在不少，我可能還會犯錯誤，而孩子們也可能會犯錯誤。我們都是在不斷學(xué)習(xí)的過程中成長起來的，彼此體驗著對方的感受，經(jīng)常會犯錯誤，但我們都一直在全力以赴地做好自己。當(dāng)我再一次面對孩子偶爾的歇斯底里，或者對規(guī)勸惘然不顧，或者暴怒沖動時，我會嘗試把自己的眼睛閉上停一會兒，搜尋記憶中那個熟睡的小面孔。然后，讓愛和溫柔給我智慧去解決面前的困境。

　　這個就是我從《positive discipline: the first three years》中學(xué)到的最有用的東西---學(xué)會如何在孩子的挑戰(zhàn)面前自控。盼望著能夠從課堂上，從學(xué)習(xí)小組中不斷的獲得能量，讓我更有勇氣和智慧來應(yīng)對不斷的變化！

正面管教讀后感共4

　　在學(xué)習(xí)了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教學(xué)行為，反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長對學(xué)生的教育方式，下面是小編給大家整理收集的正面管教讀后感，希望大家喜歡。

　　正面管教讀后感1

　　暑假我拜讀了簡。尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師受益終身的《正面管教》，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

　　在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往，也會對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的問題時，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。

　　對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。

　　正面管教讀后感2

　　看《正面管教》的時候，我就不由得想起我參加工作的第一年，帶的第一屆學(xué)生，那時候剛從學(xué)校出來又進入學(xué)校，身份在發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖說之前在學(xué)校也學(xué)習(xí)了管理知識，參加了上崗培訓(xùn)，聽取過很多專家前輩的經(jīng)驗，但畢竟沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以還是會很忐忑。雖生澀，但很有學(xué)習(xí)的進取心。

　　我記得，在開學(xué)新生培訓(xùn)的時候，作為班主任的我請每位同學(xué)提前準(zhǔn)備一個自我介紹，內(nèi)容不限，邀請學(xué)生"攝影師"記錄下每位同學(xué)在進入初中伊始的時刻及話語，等到3年后大家畢業(yè)了，等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會了，我要再拿出來給大家看看當(dāng)年那個青澀又充滿朝氣的你，再回首，你是怎樣的心情？是否有遺憾，是否會后悔？

　　我記得，當(dāng)年的每周一節(jié)的班會課我會正兒八經(jīng)的上，尤其第一節(jié)班會課印象深刻—班級公約的制定。其實也算不得開放民主，還是由我擬定幾條能與不能，只是請同學(xué)表態(tài)同意與否，大家達到一致性意見。雖然說起來很像是走過場，但是態(tài)度是真誠的在尋求學(xué)生的意見，每位同學(xué)會有參與班級管理的感覺，這樣一想，和本書中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會課我會隨意的請同學(xué)來點評一周班級風(fēng)云事件，不管好的壞的都拿出來曬曬，讓學(xué)生來進行班級管理，這樣他們才會有自我約束感，不過還是沒有做到不評價，每說一件事我還是會忍不住評價，因為目的性太明確，就是奔著好的繼續(xù)做下去，不好的事情批評制止。

　　我記得，當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心，聊學(xué)習(xí)，聊同學(xué)，聊父母，隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有狀況的時候我會主動與家長電話聯(lián)系，有的時候一個電話就是半個多小時…

　　后來，不知從什么時候開始，班會課越來越簡短，不再請學(xué)生來組織班會課，就由我來總結(jié)陳述，而且主要是指出班級中做的不好的地方。更多的時間用來上數(shù)學(xué)課，用來講練習(xí)。

　　我變得越來越容易發(fā)火，一發(fā)火就在班級中全班開罵，看著他們一個個都低著頭也不說話也不表態(tài)就更加火。在本書中，我對照了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，我想，我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導(dǎo)方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺。有的時候會超級有條理，有的時候會超級散漫——曾經(jīng)我會將這樣的性格稱之為情緒化，懷著最美好的愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為，要將事情分派下去，會讓我覺得很不放心，要是做不好達不到效果怎么辦？我將我自己想象成"超人",然后哪有真正的超人，往往會感覺的很有壓力，一切都超出自己可控范圍內(nèi)，有時候會特別沉默，退回到自己的保護殼中，有時候會尖銳的，猛烈的攻擊別人，變成一只尖叫著攻擊的猛獸。也許是這種變化無常，讓學(xué)生也摸不透老師的情況，吃不準(zhǔn)什么時候就會踩雷，慢慢的慢慢的，關(guān)系變得疏遠…

　　在學(xué)習(xí)了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教學(xué)行為，反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長對學(xué)生的教育方式，我想，首先我能改變的只有自己，然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L、其他老師對孩子的教育方式。

　　正面管教讀后感3

　　工作之余拜讀《正面管教》一書，實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

　　談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年，一年級時為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵積分卡的形式，即得到表揚的孩子能拿到5到100不等的積分卡片，反之，得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。

　　這個方法的實行，在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下，有序、安靜，滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想。

　　可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久，二年級下學(xué)期開始，這個班級重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。

　　我反思自己，在自己的教育教學(xué)中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律？我是否把每個孩子都當(dāng)成了“大人”，強行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無視了孩童成長過程中的天真，打斷了他們對世界的探索？一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義？中國的教育太講究“規(guī)矩”，這是否深刻地影響了我？

　　《正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細(xì)地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達到最理想的效果。

　　看了書中不少的案例方法演示，我躍躍越試。三年級上學(xué)期，在本班的某次班會課上，我就“尊重”這一主題進行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片，讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的第一印象，從孩子們的反饋來看，大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物。緊接著，我開始講述虛擬案例，這個小女生在班級中，因為一些很小的事情被同學(xué)們嘲笑了，她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團，孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求，讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子，孩子們每安慰一次，我便把手中的紙張捋平一次，直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平，它也再也回不到原來的平整。從這個活動中，孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性，對別人的言語身體傷害，即使事后再怎么補救安慰，心靈傷害也是難以恢復(fù)的。

　　這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果，但是相對于以往我無休止的說教，這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后，我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上，時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。

　　本書實踐性非常強，可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。

正面管教讀后感共5

　　《正面管教》讀后感

　　《正面管教》由美國簡·尼爾森著，玉冰譯，京華出版社出版。書中主要講述如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子。

　　這本書被很多人推薦過，也將它列入了購買計劃?？吹轿乙L本網(wǎng)的試讀活動中《正面管教》的試讀活動，很高興。積極報名參與。感謝我要繪本網(wǎng)和天略圖書，讓我有了試讀的機會，并通過審核。

　　《正面管教》分為十二章：介紹正面的方法，幾個基本概念，出生順序的重要性，重新看待不良行為，當(dāng)心邏輯后果，關(guān)注于解決問題，有效地運用鼓勵，班會，家庭會議，你的性格對孩子性格的影響，綜合應(yīng)用，家里和教室里的愛與歡樂等。

　　這本書涵蓋了豐富的知識，包括心理、行為、認(rèn)知、教育等多方面。介紹了行之有效的正面管教方法，指引初為父母的我們在教養(yǎng)方面該怎樣去處理。讓我們明白懂得，以往的很多做法是錯誤的，今后該怎樣做，才會對孩子好。

　　從書中的很多內(nèi)容都能體會到對孩子的尊重和理解，對孩子無條件的愛以及提供的自由環(huán)境。在這樣的氛圍中，孩子不必?fù)?dān)心做錯事，說錯話，他們有選擇的權(quán)利，有拒絕的權(quán)利，有發(fā)表自己見解的權(quán)利，也有評價的權(quán)利&&

　　孩子們在做錯事后，知道這是一個學(xué)習(xí)的機會。他們體會到的是鼓勵、幫助和思考。而不是為了掩飾自己的錯誤撒謊或變得謹(jǐn)小慎微。孩子們可以通過自己的選擇，體會選擇所帶來的后果。這種體會比說百遍要記憶深刻。當(dāng)然，體會的前提是安全的。

　　這本書的任何一部分都需要仔細(xì)咀嚼，慢慢體會，理解越深運用中才會越自然。而且，重要的不是怎么說，而是怎么想。舉個例子，寶貝在外玩耍很長時間了，需要回家，如果我當(dāng)時的心里狀態(tài)是還可以再玩一會，但對她說的話是：寶，我們要回家了。說三次，她依然再玩耍。但是，如果我當(dāng)時的心里狀態(tài)是必須要回，依然對她說的是：寶，我們要回家了。三次說完或兩次說完，我們已走在回家的路上。

　　在與孩子的相處中，我們放下做家長的權(quán)威，和孩子站在同等位置，像孩子與孩子或成人與成人似的相處，傳遞給孩子我們對他的愛，不論是他乖巧的時候，還是他鬧騰的時候。要讓孩子知道生氣不是因為他，而是因為他做的事情。告訴孩子我們真實的想法，這比講道理或是訓(xùn)斥有效的多。

　　對于這本書，書名如果是《正面教養(yǎng)》更好。我覺得書中更多的是提倡運用積極的方式教導(dǎo)和養(yǎng)育孩子，培養(yǎng)成為一個有能力的人。

　　看完這本書，我迫切地想說：作為父母的我們，如果在訓(xùn)斥孩子后感到內(nèi)疚后悔，那么請讀《正面管教》；如果希望孩子成為一個有能力的人，那么請讀《正面管教》；如果想找到方法和孩子很好溝通，也請讀《正面管教》。

正面管教讀后感共6

　　《正面管教》讀后感

　　早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！

　　合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等?！逼鋵?，簡單說來，“和善”就是表達自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。

　　雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。

　　我們班的三個孩子因為上課表現(xiàn)好，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽?？墒强粗⒆右驗榭奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個孩子無疑是一個活潑愛動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？

　　我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情！也許以后我可以多在他身上花費一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢？于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績！

　　教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。

　　在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。

正面管教讀后感共6篇(讀正面管教的心得體會)相關(guān)文章：