下面是范文網(wǎng)小編收集的讀完《第56號(hào)教室的奇跡》感受5篇 第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)，供大家閱讀。

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》感受1

　　誰(shuí)人不欽羨皇帝的君臨天下?誰(shuí)人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過(guò)君臨天下背后的日理萬(wàn)機(jī)?可曾想過(guò)高貴華麗背后的沉重壓力?

　　是的，欲戴王冠，必先承其重!

　　提起美國(guó)教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號(hào)教室的奇跡》更是風(fēng)靡全球。很多老師在讀完這一套書(shū)之后，大都佩服他對(duì)教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對(duì)學(xué)生的耐心與關(guān)愛(ài)，佩服他對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔(dān)當(dāng)。

　　正如他在書(shū)中所說(shuō)：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤以及大量的努力掙來(lái)的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢(shì)，可是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學(xué)會(huì)承受巨大壓力逼自己前進(jìn)，才能讓自己看起來(lái)毫不費(fèi)力，這樣才能離成功更進(jìn)一步。

　　最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過(guò)，這個(gè)消息讓我既欣喜又擔(dān)憂(yōu)——欣喜的是有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)擺在自己面前;擔(dān)憂(yōu)的是自己完全沒(méi)有講課經(jīng)驗(yàn)，不知從何做起。這時(shí)，雷夫老師的話(huà)又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長(zhǎng)，才最終可能成為名師?！笔堑?，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

　　于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認(rèn)真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開(kāi)始著手編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。等整個(gè)框架建構(gòu)起來(lái)以后，我又覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補(bǔ)自己的不足。終于，寫(xiě)了又改，改了又寫(xiě)，才初步完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，接下來(lái)便是付諸實(shí)踐了，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個(gè)老教師說(shuō)：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說(shuō)是你們，就是我們來(lái)上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課?！彼?，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€(gè)九年級(jí)開(kāi)始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進(jìn)行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭(zhēng)取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽(tīng)課的老教師提出修改意見(jiàn)，重新修整自己的教案。如此，反反復(fù)復(fù)好多節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了很多也悟出了很多自己平時(shí)很少留意到的問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)用語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的“語(yǔ)文味兒”過(guò)少等等。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說(shuō)在某種程度上它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了比賽的最初價(jià)值，也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到成功沒(méi)有捷徑!

　　其實(shí)，雷夫老師已經(jīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)成功做出了最好的詮釋?zhuān)谧约哼^(guò)去的25年里，幾乎把大量的時(shí)間都投入到了第56號(hào)教室里，每天工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多個(gè)小時(shí)，甚至連假期都用來(lái)陪自己的學(xué)生，因此才能創(chuàng)造“第56號(hào)教室的奇跡”。他說(shuō)：“教學(xué)生涯中，很多老師都曾有無(wú)數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來(lái)繼續(xù)奮斗。如此，未來(lái)獲勝的概率才會(huì)大增?！?/p>

　　眾所周知，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們應(yīng)該像雷夫所說(shuō)的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵(lì)、重塑我們的學(xué)生，如此，他們才會(huì)改變整個(gè)世界。

　　所有的光環(huán)背后都有深重的責(zé)任，所有榮譽(yù)之前都有努力的堅(jiān)守。欲達(dá)高峰，必忍其痛;欲予動(dòng)容，必入其中;欲想成功，必有其夢(mèng);欲戴王冠，必承其重!

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》感受2

　　近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。

　　雷夫，這位美國(guó)最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

　　手捧著這本書(shū)，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

　　在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

　　第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。

　　二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

　　在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為透過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作潛力會(huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫忙孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

　　當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

　　所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭(zhēng)取做一名合格的人名教師。

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》感受3

　　家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。

　　關(guān)于品格，道德六階段的成長(zhǎng)，需要終其一生的努力。老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖?！拔抑牢覀兛梢宰龅酶谩崩追蚶蠋熆偸沁@么鼓勵(lì)他的學(xué)生。

　　關(guān)于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書(shū)館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書(shū)，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書(shū)、討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)、排練戲劇。他實(shí)行每周作文，每月讀書(shū)心得，還有平裝書(shū)作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀愛(ài)上寫(xiě)作。在第56號(hào)教室，是以讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。

　　關(guān)于學(xué)習(xí)考試，班訓(xùn)中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做?！彼卦诮虒?dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí)，教他們?cè)鯓佣急茸x多少更重要。他讓學(xué)生明白測(cè)驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。上自然課是“放下書(shū)本、拿起實(shí)驗(yàn)器材”。孩子們必須觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。同時(shí)，雷夫老師也提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》感受4

　　怎樣教育孩子才算用心，才能創(chuàng)造奇跡?就從雷夫老師的56號(hào)教室開(kāi)始吧?！兜?6號(hào)教室的奇跡》講到了品格教育的六個(gè)階段。原來(lái)基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本!

　　無(wú)論是教導(dǎo)學(xué)生或子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀(guān)點(diǎn)看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的快捷方式。

　　你就是榜樣。

　　孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。如果你要孩子們信任你，就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。對(duì)小事發(fā)飆，重要議題就得不到處理」的道理，為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們茁壯成充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能。

　　請(qǐng)盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講理的人。身為教師你將有所成長(zhǎng)，而在你所打造的環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)出讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)。

　　用信任取代恐懼。

　　破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。

　　我們是孩童的依靠，請(qǐng)給他們可靠的肩膀。

　　不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多有擔(dān)當(dāng)，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。一旦建立信任，如果發(fā)生所承諾的活動(dòng)必須延后的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。

　　紀(jì)律必須合乎邏輯。

　　老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。

　　尋找第六階段。

　　信任的基礎(chǔ)并非最終結(jié)果，也不是中期目標(biāo)，它只是一個(gè)好的開(kāi)始。

　　老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。

　　信任是地基，「六階段」則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。

　　第一階段：我不想惹麻煩。

　　從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以「不惹麻煩」為原則。

　　第一階段的思考是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P而已。

　　第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。

　　用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。

　　第三階段：我想取悅某人。

　　孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，也開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)?。他們也做相同的事情?lái)取悅老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。

　　為父母努力的念頭給孩子們帶來(lái)更大的壓力。許多小孩迫切希望取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學(xué)和主修科系。這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪﹑厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿(mǎn)。不過(guò)，至少他們?cè)?jīng)為取悅某人而努力過(guò)。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。

　　孩子們需要學(xué)習(xí)如何處理行為界線(xiàn)和期待.規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。

　　第五階段：我能體貼別人。

　　不論是對(duì)孩童或是成人而言，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對(duì)周遭的人產(chǎn)生同理心是非常了不起的成就。你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。

　　第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

　　第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：那就試著幫孩子們從別人身上找出行為準(zhǔn)則。許多卓越的書(shū)籍和電影都找得到達(dá)成第六階段思維的人。對(duì)于父母和師長(zhǎng)而言，尋找用這種方式思考的人是饒富趣味的——一旦你開(kāi)始注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種人并不少。

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》感受5

　　寒假，我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng)，對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人?？粗麜?shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為一名幼兒教師的我對(duì)他的許多觀(guān)念深表認(rèn)同。

　　借雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法與收獲。

　　1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！庇浀梦覄倕⒓庸ぷ鲿r(shí)，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有些孩子手工做不好，數(shù)學(xué)作業(yè)怎么也教不會(huì)，我會(huì)生氣，總會(huì)和做得好的比較，那些做不好的孩子總會(huì)失落。后來(lái)我改變了方法，在數(shù)學(xué)活動(dòng)或美術(shù)活動(dòng)時(shí)，對(duì)那些不能達(dá)到我期許的效果的孩子我總以鼓勵(lì)的方式，效果果然不一樣。曾經(jīng)，我生氣帶給他們的恐懼?現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因?yàn)槲乙步K于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如給與他們鼓勵(lì)和信任。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>

　　2、用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！币苍S對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母，這句話(huà)更有價(jià)值。

　　3、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A(yíng)，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！鄙拼?duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X(jué)得，不僅隊(duì)友需要善待，孩子、父母、朋友，都需要我們這樣善待!這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

　　4、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

　　有一部分孩子，在幼兒園表現(xiàn)非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)、做事嗎?我們老師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)、做事。

　　5、延遲享樂(lè)。

“第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢(qián)且謹(jǐn)慎用錢(qián)的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè)而亂花錢(qián)的人?！薄白詈玫臇|西會(huì)留給懂得等待的人?！崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢?jīng)濟(jì)教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢(qián)，模擬儲(chǔ)蓄，并參加模擬的拍賣(mài)會(huì)。漸漸地，孩子們明白在玩樂(lè)和努力間保持平衡，因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐樗麄冮_(kāi)啟另一扇門(mén)，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎?當(dāng)然很少有人明白。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂(lè)的，并且是不達(dá)目的不罷休的。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)從這一套模擬社會(huì)經(jīng)濟(jì)法則的系統(tǒng)中體會(huì)延遲享樂(lè)的真諦。

　　6、每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么?

“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)!”這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話(huà)!我比較拖沓，進(jìn)了教室總會(huì)為些瑣事浪費(fèi)一、兩分鐘，自認(rèn)為沒(méi)有什么?？墒?，現(xiàn)在課后的時(shí)間全面歸還給學(xué)生了，這就要求課堂效率必須得到提高!決不能再每天浪費(fèi)2分鐘啦!積少成多啊!多謝雷夫老師給我的“當(dāng)頭棒喝”!

　　讀完這本書(shū);收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》感受5篇 第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)相關(guān)文章：

★ 《第56號(hào)教室的奇跡》教師讀書(shū)體會(huì)5篇(第56號(hào)教室的奇跡感悟 教師)

★ 讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感（讀56號(hào)教室奇跡心得體會(huì)）