下面是范文網(wǎng)小編分享的讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感（讀56號(hào)教室奇跡心得體會(huì)），供大家賞析。

打造一間溫暖的教室，讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

當(dāng)一個(gè)老師用他所有的精力、善良和創(chuàng)造力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，他注定是出類拔萃的；當(dāng)一群來(lái)自移民家庭的貧困學(xué)生如此幸運(yùn)地遇到這樣一位好老師時(shí)，他們的生活注定是不正常的?！兜?6號(hào)教室的奇跡》一書中完整地收錄了雷夫·埃斯奎斯老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與學(xué)生的對(duì)話等精彩內(nèi)容，以及各媒體的報(bào)道與其他一線教師的心得，閱讀這本書的過程，就是與雷夫老師面對(duì)面，了解真實(shí)的美國(guó)基礎(chǔ)教育，領(lǐng)略一線教育甚至?xí)徒逃竦倪^程。讀了這本書，我受益匪淺。雷夫老師高尚的人格給我留下了深刻的印象。

雷夫老師曾經(jīng)就讀于加州大學(xué)洛杉磯分校，1981年從大學(xué)畢業(yè)后，一直從事一線教學(xué)工作，現(xiàn)在是洛杉磯霍伯特小學(xué)的一位五年級(jí)老師，教授棒球、閱讀、寫作等課程。雷夫老師在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)教師長(zhǎng)達(dá)30年之久，這個(gè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)出自貧困家庭，貧困率高達(dá)90%，除此之外，大多數(shù)學(xué)生的母語(yǔ)都不是英語(yǔ)，這樣的學(xué)生背景給雷夫老師的閱讀、寫作課程增加了巨大的難度?？墒牵幢闶窃谌绱寺浜蟮幕A(chǔ)上，雷夫老師通過數(shù)年的教育實(shí)踐和辛勤努力，最終創(chuàng)造了震驚整個(gè)美國(guó)乃至全世界的教育奇跡，他們學(xué)生最后大多考入常青藤名校，因?yàn)檫@樣的教育佳話，雷夫老師也被尊稱為“天才與圣徒”。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書中，雷夫老師的言行總是一致的。從雷夫先生說的每一句話中，我都能感受到他對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)。為了證明他的教育哲學(xué)，他去了霍伯特小學(xué)任教，霍伯特小學(xué)的學(xué)生主要是來(lái)自貧困家庭的孩子，雷夫老師把這個(gè)小學(xué)作為他的教育實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)證明，他的努力是卓有成效的，這些成就是全世界教育工作者的寶貴財(cái)富，同時(shí)也使得我們對(duì)“教育”一詞有了更深刻的理解。

雷夫在霍伯特小學(xué)的教學(xué)中遇到了難以想象的困難，他的學(xué)生每天都生活在一個(gè)混亂的社會(huì)里。在這個(gè)社會(huì)里，偷竊和吸毒是很常見的，他們孩子的許多父母都是貧窮的非英語(yǔ)母語(yǔ)者。面對(duì)這樣復(fù)雜的教學(xué)背景，雷夫老師的許多做法都相當(dāng)?shù)拿髦?，但?duì)于當(dāng)時(shí)的人而言，似乎有些不可理喻。為了解決這些困難，雷夫老師每天都在上課，并且在原有的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)上課時(shí)間，學(xué)生們沒有暑假，一旦他們犯錯(cuò)誤就會(huì)受到懲罰。這樣嚴(yán)苛的教育恐怕現(xiàn)在學(xué)生誰(shuí)也不愿意接受，但雷夫老師做這些事情是為了給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。是什么讓這些學(xué)生能夠乖乖地聽從安排呢？我想這恐怕就是師生之間的相互信任。

雷夫老師建立與學(xué)生之間的相互信任的最大法寶就是“公平”。正如雷夫老師在演講中提到，“你可以是一個(gè)嚴(yán)格的老師，但必須是公平的。即使是懲罰孩子，你的懲罰也一定要公平。如果孩子們覺得你對(duì)他們不公平的話，你可能就會(huì)失去在孩子們心中的信任?！崩追蚶蠋熼_發(fā)了眾多課程，包括閱讀、寫作、搖滾樂、棒球、出演戲劇等，都是為了讓學(xué)生能夠在信任中獨(dú)立學(xué)習(xí)和行動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)，個(gè)性得到全面塑造，這就是信任的教育效果。為了這份信任，雷夫老師在第56號(hào)教室工作了30多年。

雷夫老師在一次演講中說：“教學(xué)是一件非常不容易的工作。我是一個(gè)好老師，但仍然無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到教學(xué)的艱難，無(wú)時(shí)無(wú)刻。因?yàn)槲冶仨毾敕皆O(shè)法，教學(xué)生如何在一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的世界里做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，如何在一個(gè)不友善的世界里做一個(gè)善良的人。這是非常困難的。因此，我一定要告訴在座的老師們，遇到艱難的時(shí)候不要放棄，重要的是我們每個(gè)人都在努力?！崩追虻脑捵屛腋杏|很深。我也是一名小學(xué)老師，面對(duì)班上四五十名八九歲大的孩子，我常常不知道如何在課堂上給學(xué)生們講授課堂之外的知識(shí)，如何在課堂上向孩子們解釋課堂之外的社會(huì)。

雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專家。這一點(diǎn)他在書中寫到：“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的。”

雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗糜辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，雷夫老師以自己的經(jīng)驗(yàn)告訴我們這樣一個(gè)道理：對(duì)于一線教師來(lái)說，我們的使命和最終目標(biāo)就是要讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)并保持獨(dú)立的個(gè)性。我們所要做的就是讓我們的學(xué)生保持真實(shí)、善良和美麗，擺脫成人世界的誘惑，最終健康快樂地成長(zhǎng)。

“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。

透過對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

當(dāng)我在閱讀《第 56 號(hào)教室的奇跡》的過程中，我意識(shí)到了教書育人的困難和重要性。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，目前階段我面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們的思想還不夠成熟，需要有人來(lái)引導(dǎo)他們走向光明的未來(lái)。通過在56號(hào)教室的教學(xué)實(shí)踐，雷夫老師創(chuàng)造了一種新的教育方式，在這種教育中，學(xué)生始終是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)來(lái)自于他們自己的主觀能動(dòng)性，而不是出于對(duì)老師的尊重或者是恐懼。這是一種真正的信任，它代表著師生之間的平等和相互尊重。這種對(duì)學(xué)生的真正信任和關(guān)懷同情是我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中需要去具體學(xué)習(xí)和應(yīng)用的。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。雷夫老師最重要的品質(zhì)是他對(duì)教育的思考，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是必要的，而不是外在的東西。我們經(jīng)常試圖通過規(guī)章制度來(lái)限制學(xué)生，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。讓我們把我們的贊美看作是對(duì)學(xué)生的肯定，然而上述這些做法都是不合邏輯的。通過雷夫老師的個(gè)人經(jīng)歷和他對(duì)這一理論的應(yīng)用，我們應(yīng)當(dāng)明白學(xué)習(xí)本身是非常重要的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生將來(lái)會(huì)需要它。所以我們必須激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是不求回報(bào)的，學(xué)習(xí)這件事情應(yīng)當(dāng)在我們的內(nèi)心深處。我們要教育學(xué)生我們本來(lái)就是這樣的人，我們本來(lái)就應(yīng)該學(xué)習(xí)，而不是要靠外在的規(guī)則和束縛去逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

有許多家長(zhǎng)和老師會(huì)對(duì)學(xué)生使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、取得好成績(jī)，或是乖乖聽話，遵守規(guī)則的束縛。我一直在思索物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的弊端，卻始終不得其解。在讀完《第56號(hào)教室的奇跡》一書后，我豁然開朗。雖然斯納金從行為分析的角度證實(shí)了物質(zhì)獎(jiǎng)賞在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一方面是有明顯成效的，但是這樣類似于賄賂的物質(zhì)獎(jiǎng)賞的確也存在著很大的弊端。雷夫老師也在書中提及，我們必須要讓學(xué)生們明白，好好學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則是應(yīng)該的，而不需要給予任何額外的獎(jiǎng)勵(lì)。況且，換一個(gè)角度來(lái)講，精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)得更加有效。

有些人在教育一事上奉行獎(jiǎng)勵(lì)原則，而也有一些人秉承“棍棒底下出孝子”的教育理念，用威脅和懲罰來(lái)建立學(xué)生對(duì)于教育者的敬畏與恐懼，從未維持在學(xué)生心中的威嚴(yán)。對(duì)于此種理念，雷夫老師敏銳地指出，教育的目的是讓學(xué)生們具有良好的行為，并且讓學(xué)生們相信如此做是正確的，從而養(yǎng)成行為規(guī)范，而不是讓學(xué)生們因?yàn)楹ε卤粦土P才去這么做。雷夫老師這樣的教學(xué)觀點(diǎn)讓我想到我國(guó)古代教育家孔子的一句話：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边@句話的意思是：如果用政令來(lái)治理百姓，用刑罰來(lái)制約百姓，百姓可暫時(shí)免于罪過，但不會(huì)感到不服從統(tǒng)治是可恥的；如果用道德來(lái)統(tǒng)治百姓，用禮教來(lái)約束百姓，百姓不但有廉恥之心，而且會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤。懲罰，的確會(huì)非常高效，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，最高效的就一定是最好的嗎？答案不盡然。即時(shí)的懲罰確實(shí)會(huì)讓學(xué)生后悔自己曾經(jīng)的行為，但那樣的反思是短暫的，無(wú)法達(dá)到教化的目的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和逆反心理。所以，作為一名小學(xué)教師，在現(xiàn)實(shí)的教育中，我會(huì)謹(jǐn)慎使用嚴(yán)厲的懲罰手段，因材施教，努力達(dá)到教化的效果。

學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。

學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢?有一位學(xué)生對(duì)我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。

我自己也以前也在無(wú)意中沒能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說聲：“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開心地走了。對(duì)我來(lái)說是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。

可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。

和雷夫老師一樣，我也是一名小學(xué)教師。雖然目前我的執(zhí)教生涯非常的短暫，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也還不夠豐富，在新手教師的成長(zhǎng)道路上，我何其幸運(yùn)能夠與雷夫老師來(lái)了一場(chǎng)跨時(shí)空的靈魂交流。通過閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》一書，我在教學(xué)信仰和教研方向上變得更加堅(jiān)定。雷夫老師的同情心、真誠(chéng)的心和對(duì)孩子們的無(wú)私奉獻(xiàn)都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在未來(lái)，我將在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓我的孩子能夠真正自由快樂地學(xué)習(xí)。

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