下面是范文網(wǎng)小編分享的小學課堂教學點滴心得體會5篇(抓好小學生的課堂常規(guī)心得體會)，供大家參考。
小學課堂教學點滴心得體會1
詞語教學點滴心得體會
小學語文詞語的教學，是低年段語文教學的重點，也是學生理解句子，學習課文內(nèi)容的重要途經(jīng)。語文論文
在詞語教學中，作為教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。那么，怎樣讓詞語教學情趣盎然呢？
一、借助圖畫，讓詞語插上想象翅膀
低年級的學生思維發(fā)展以形象思維為主，對于一些與他們生活經(jīng)驗較遠的詞，一般可借助圖畫來理解，引導學生去觀然、去體會。特別是有些詞語，由于學生年齡小，閱歷淺，生活視野不廣，對詞語所描繪的意境像隔著一層紗，理解起來較吃力，遇到這種情況，不能就詞義詞，要創(chuàng)設各種情境，讓學去探索、討論進而獲得知識?；蚴鞘褂矛F(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。如長春版小學語文第四冊《蜻蜓和螞蟻》第二自然段的“荒涼”，這個詞語比較抽象，但是當我教學這一段時，我出示一幅“冬天田野”的圖片，讓學生說一說看到了什么？如：“黃色的草、干枯的樹”使學理解“荒涼”就是什么都沒有。再如：教學：“五彩繽紛”一詞時，課件出示：紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花??”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這
么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢？在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。
二、演一演，做一做中讓學生體會詞語
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這比簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。如在教學長春版小學語文第五冊《一張美麗的紅楓葉》的第10——13自然段中是小蜻蛙和小蜥蜴的對話，也是文章的重點段，為了讓學一理解人物的心情，我采用了表演的形式，讓學生分角色朗讀，在朗讀中理解惋惜，抱歉等詞語的意思，人物的情感就在演一演中得到了升華。再如學習《與眾不同的麻雀》一課，師：面對麻雀們的不滿與責怪，那只與眾不同的小麻雀是怎樣說的呢？
出示小麻雀說的句子：我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！1指名讀：你通過哪個詞來理解的？理解（妨礙）
2、師：（請一名學生到前面來，擋住不讓過去）請同學們用一詞來形容我的行為。妨礙別人是錯的，剛才老師妨礙你到前邊去，對不起。那小麻雀并沒有妨礙麻雀們呀，它有錯嗎？如果你是這只小麻雀，你的心情會怎樣？用你的朗讀告訴大家。
3、指導讀出小麻雀的A生氣B小麻雀沒有錯要讀重理直氣
壯C麻雀們這樣責怪小麻雀，它感到很委屈，讀出委屈的樣子。
三、演示、換詞，讓學生品味詞語的味道
詞語理解最直觀最便捷也最讓學生感興趣的方法是演示法。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學生也可以自己“演示”。如教學二年級的《從現(xiàn)在開始》的“輪流”時，教師出示詞語卡片：“現(xiàn)在，請這一豎行的同學，開炮念這個詞？”學生念完后，教師啟發(fā)說：“剛才，你們一個接一個，怎么讀了這個詞？”教師指著詞語卡片，學生心領神會地答道：“輪流。”或用換詞法，讓學生找一找意思相近的詞，一方面可以理解詞，另外也可豐富學生的詞語。
四、朗讀，讓學生感知詞語有情
常言說：“讀書百遍，其義自見”。一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過精心地選詞，準確用詞去表達情感的。在朗讀中，通過同一語調(diào)讀出對詞語的理解。如傷心，失落要讀得慢些，而高興時則讀得快些。讓詞語教學“有情”
詩《春夜喜雨》中的詞語教學:
師：“潤”這個詞誰知道意思？
生：滋潤。
師：出示“滋潤”這個詞，字音讀準了，能讀出感覺，讀出意思嗎？
師：大家看，這兩個字都是什么偏旁？
生：三點水。
師：對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？
生：（齊）滋潤。（有進步，但還不到“位”，還不夠“味”。）師：聲音柔軟點，再舒服點。
生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）
盡管學生可以通過工具書知曉“潤”的意思，但教師引導學生進行有效的朗讀，就使學生不但真正記住這個詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，知道這個詞應該在什么樣的語境中運用。此時，“滋潤”在他們眼里不再是一個平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬物復蘇，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號化為具體的事物，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利于學生深刻理解和“學以致用” 淺談語文課堂的“對話”教學
美學教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。因此常這樣教學，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。
我覺得用感性的、直觀的方法來認識或評價一節(jié)課優(yōu)劣。可從以下幾點評價：
1.從學科性質(zhì)上看：語文是工具，需要學習訓練，需要運用積累。課標要求，要在語言實踐過程中，提高語言實踐的能力。這就要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。學生多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現(xiàn)語文積累，提高語文學習的文化品味的基本途徑。
2.從課堂形態(tài)上看：我們的語文教學課堂應該是學生的課堂，是學生充分施展和表現(xiàn)才能，取得學習成果的時空。課堂上老師不管表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。
3.從學生發(fā)展上看：好的課堂，應能反映出學生從不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。另外，學生的發(fā)展又應是語文素養(yǎng)的全面提高。因此，以科學而又藝術(shù)化的方法過程，實現(xiàn)知識與能力、情感態(tài)度與價值觀全面發(fā)展的課堂，才是好課。
4.從教學個性上看：語文教學不但應該使學生得到充分、自主、個性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學的個性化。不同的課文，就應采用不同的教學方法；不同的老師、不同的學生，也應有不同的教學設計。
小學課堂教學點滴心得體會2
小學高年級語文課堂有效教學點滴體會
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學生專心聽講；課后教師布置學生大量抄寫試題強化記憶來換取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個充分自由發(fā)展的空間。結(jié)合自己多年從事小學高段語文課堂有效教學的實踐談談自己的點滴體會。
一、創(chuàng)設寬松、友善的教學氛圍。
教師要學會煽情——教師的感染力。教師運用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進的動力。許多后進生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語文課上，從走進教室到教學結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來刻板、冷漠。學生的情感被無意中壓抑，學生感到窒息。大腦豈能興奮起來？我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就必須克制自己，不讓學生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達方式。
二、加強有效的“讀”。
讀是學習語文的根本法則。一節(jié)語文課上，沒有學生自由讀書的時間，那么談有效的“學”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學習行為才有可能實現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復多少次，那收效是微乎其微的，反而導致學生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學生讀書的興趣，促使學生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學生便會認識到，唯有反復的讀，才會有所得的理兒。以后學習時，遇到困惑，學生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。
其次，我們要指導學生運用不同的閱讀方法讀書。例如在教學《琥珀》時，我先讓學生快速瀏覽課文，采用搜索關鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學習的重點了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時間，使得學生有了充分讀書、討論與交流的機會，大大地提高了課堂教學的時效性。
三、適時遷移、操練，形成能力。
現(xiàn)在的語文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風格與特色。這利于學生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學習中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇W生學習作者的語言、學習作者的表達方法，從而達到一課一技。例如《爸爸帶我去爬樹》可以指導學生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學生學會了如何選材，又使學生從中受到了思想教育。
總之，提高語文課堂教學的有效性，就必須給學生充分展示的平臺，作為教師要在“讀”和“練”上給予學生強有力的指導，而不是灌輸與強迫。
（高瑞瓊）
怎樣進行低年級的語文復習
每學期的學習即將結(jié)束，我們就要進行學期的總復習。面對
一、二年級在學習長征中剛剛起步的孩子，應如何復習呢？怎樣利用有限的時間提高復習的效率呢？
一、我總結(jié)了一些低年級語文學科復習的內(nèi)容：
1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關系到寫詞語的正確與否，另外，應關注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞?？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。
2、掌握課文中要求會認的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語連線或給生字找朋
友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。
3、正確書寫本冊要求寫的生字及詞語。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯別字。
4、注意詞語的積累運用。補充詞語（成語、固定短語、一般是積累與運用里的詞語）、詞語連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。
5、背誦本冊要求背的課文（課后題要求背的一定要準確地背誦），在正確背誦的基礎上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補充句子。
6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語造句、或者以“把句子補充完整”的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------?；蛴谩捌婷睢痹炀洹?/p>
7、會正確使用標點。低年級對標點的要求不是很高，主要掌握最常用的標點符號，如：“。？！”等在什么情況用。
8、能把打亂順序的詞語連成一句通順的話，并加上標點符號！
9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地數(shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，能根據(jù)短文內(nèi)容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）
10、寫話練習。考試題目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內(nèi)容，如：什么時間，誰在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標點符號。(能仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設想他們會想些什么。)
二、復習方法。系統(tǒng)復習和歸類復習
（一）系統(tǒng)復習。內(nèi)容主要為課本，主要以生字詞為主。
生字詞：對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調(diào)，引導學生找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門，并加以強化練習。
（二）歸類復習。
歸類復習分三部分進行：基礎知識、閱讀。
1、基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。
1）拼音：大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點練習“看拼音寫字、寫詞”。
2）字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；
3）詞：正確讀寫學過的詞語，詞的歸類、搭配。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。
4）句：以積累為主。包括古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；以本冊出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復習內(nèi)容。
2、閱讀。
閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。
（楊彩虹）
小學語文學習習慣的培養(yǎng)
老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當學生在發(fā)言的時候，我總是帶頭傾聽，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事。在學生發(fā)言的過程中，留給學生思考的時間，不打斷學生的回答。對學生的發(fā)言，能及時給予適當?shù)脑u價。在對學生聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了學生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。哪些學生特別認真傾聽的，我總是及時鼓勵，會用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他，讓他感受到老師對他最特別的愛。同時，關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。
一、學會完整說話
我認為要使學生說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，我總是說完整的話給兒童聽，如，我叫學生板演或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學到黑板上來寫字?！薄罢l知道這是一個什么字？”“這里有一幅圖，請同學們用心看，看清了，先舉手，等老師請誰說，誰就站起來說?！币髮W生回答問題時認真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對于說話完整清楚，聲音響亮的同學常常加以表揚，為學生樹立學習的榜樣。對于那些膽小怕說的同學，我注意創(chuàng)造機會讓他們說，有了進步就加贊揚，增強他們的自信心。上課時盡量面向全體學生，讓每位學生都有鍛煉的機會。長期堅持訓練，相信各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。
二、學會正確讀書
正確朗讀包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。練習朗讀可我以下三點做起：
1、初讀。首先讓學生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。
2、精讀。讓學生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。如教《北京的春節(jié)》時，我讓學生一邊讀一邊用“△”標出課文介紹了北京過春節(jié)時的哪些習俗；用“～”畫出你認為最美的詞語和句子。
3、采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
三、學會課前預習
習慣有好的習慣，也有壞的習慣。好習慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文。其次讓學生一邊讀一邊圈點劃記的習慣，使學生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學生在輕松愉快的環(huán)境中去理解課文，最后各小組在進行朗讀比賽。通過讀進一步加深了對課文的理解。這樣學生所學的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點撥學生不理解的地方。所以，如果學生每天都養(yǎng)成提前預習的習慣，在今后的閱讀中就會更好的解決實際問題。這樣的好習慣會一輩子受用不盡。
四、學會背誦課文
我特別重視學生背誦好句、好段，并在課外讓學生專門積累好詞好句。通過長時間的訓練，學生在寫作文時，就能自然地把學過的好詞好句運用到文章中來。寫出來的作文不在是生搬硬套，而是語言流暢，內(nèi)容充實，具有感召力。除此之外，還讓學生在作文課上互讀，讓他們聽完后自己評價。寫得好的就隨時表揚，肯定他們的進步。我相信這樣的好習慣只要堅持下去，必定會有更大是收獲。
以上是我在實際工作中出來的一點膚淺的認識。作為一名語文老師，更要加強自身的文化素質(zhì)，在教學中要有創(chuàng)新精神，在實踐中磨練自己，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為教育教學的一項任務來抓。
（梁燕）
小學生閱讀小技巧
課外閱讀是學生為興趣而主動獲取知識的一種學習手段，既可以為學生補充課外知識，也可以有效提高其語文成績，并幫助他們樹立文化認同和價值體系。因此，如今小學生課外閱讀引起了教育界廣泛的關注。
可是，大多數(shù)的學生一般只愿意選取自己感興趣的文章進行閱讀，閱讀的時候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導致沒有得到知識的提升。那么，到底我們該如何引導小學生進行課外閱讀呢？
1、引導孩子逐字逐句地閱讀。通過字、詞、句的逐級理解，最終做到理解文章之意。這是培養(yǎng)學生閱讀能力最基礎也是最重要的手段，同時做到眼、口、心、意俱到，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、學會朗讀，也叫誦讀。這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶。這種方法對于培養(yǎng)小學生的語感以及口語表達能力非常有效。當發(fā)現(xiàn)孩子無法集中注意力的時候可嘗試此辦法。
3、學會默讀。默讀的時候閱讀速度比較快，但可以重復看、反復看，有助于理解。因為默讀處于無聲狀態(tài)，更利于學生進行思考。在默讀時可以進行批注、摘錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。（董慧琴）
小學課堂教學點滴心得體會3
小學作文教學點滴體會
摘要：小學作文教學是小學語文教學的重難點，也是教學中最令語文老師感到頭疼的一部分內(nèi)容。如果能讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，就是一篇成功的作文。因此通過各種渠道激發(fā)學生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，一定能提高學生的寫作能力。
關鍵詞：小學作文 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情景 讀寫結(jié)合整合學科 一直以來，小學作文教學是小學語文教學的重難點，也是教學中最令語文老師感到頭疼的一部分內(nèi)容。其實小學作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。然而，有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有厭惡和恐懼的心理。究其原因大致有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，下面我談談自己在作文教學中的一些想法和做法：
一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調(diào)動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
1、打開學生心靈的窗戶，激發(fā)寫作興趣。
小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。
2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。
為了調(diào)動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷
移＂規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：＂新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學
生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)表達欲望
小學生作文，首先面臨著一個問題，不知道寫什么，無寫作題材，學生平時生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會捕捉，不懂收集，有時讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當需要寫的時候又“無話可說”，于是會產(chǎn)生畏難情緒。所以，我們要想方設法為學生創(chuàng)造豐富多彩的生活，來激發(fā)表達欲望，從而提高寫作興趣。
如：精心安排一年中的各種節(jié)日，讓學生親自參與活動，這樣學
生就會有話可說，就有了寫作的素材。在元旦時開個聯(lián)歡會，然后寫出精彩過程和感受；三八婦女節(jié)親自給媽媽準備一份禮物送給媽媽；植樹節(jié)在房屋后種棵小樹；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過節(jié)日巧安排，在讓學生節(jié)前，每個人設想活動方案，并寫出計劃，節(jié)日安排精心的活動；節(jié)后，根據(jù)個人的感受寫一寫《＿＿＿＿＿的節(jié)日》。
再如精心組織每一次活動。因為活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，學生的共性是喜歡參加活動，在活動中可以讓學生學習觀察、動腦、動口、動手、動感情。學生有了深刻體會再讓學生寫作，這樣學生想得到、寫得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班在去年的運動會上，和同年級的另一個班進行了一場拔河比賽，學生親自參與了，有了一手材料，他們按賽前、賽時、賽后情節(jié)來寫，寫得有聲有色。
另外，布置學生參加家務勞動、生產(chǎn)勞動和公益活動。如：回家
給爸爸媽媽洗一次腳。然后讓學生說說你是如何做，爸爸媽媽有什么反應，在洗腳時你有什么感受。由于這時學生親自實踐，所以寫起來有話寫，他們的真情實感躍然紙上?？傊挥袑W生熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所動，才能寫出生動的真情。利用活動展示情境，既提供了寫作素材，又使學生在樂中寫作。
三、多讀書，勤積累，讀寫結(jié)合。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我在平時教學中就要求學生廣泛閱讀，（課本上的知識可以，課外的文章也行。）有意識地讓他們多記住一些東西，還經(jīng)常運用多種方法來激勵他們多讀書，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。并規(guī)定每個學生必須準備一個筆記本，作讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句摘錄下來，還可以寫出自己讀后感受。提倡“不動筆墨不讀書”，并且每周一檢查讀書筆記。隨著學生閱讀量的增加，他們的詞匯量也豐富了起來，作文中不斷有新詞好詞出現(xiàn)。尤其是我班羅佳同學，她平時喜歡讀書，把自己讀書所得巧用到自己的作文上，她的作文一次比一次寫得好。
四、整合學科教學，拓寬寫作路子。
作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結(jié)合，抓住機會及時指導寫作。如在上勞技課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領學生獨立操作完以后，教師又及時地
指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，再加上老師的精心指導，學生寫起來特別順手。
美術(shù)、體育、自然、音樂等學科，都可以為學生作文提供豐富的素材。如做完了一個體育游戲就可讓學生寫一寫；做完了“雞蛋浮起來了”，“燒不掉的手帕”實驗之后同樣可指導學生趁興寫一寫。
總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結(jié)合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽沂冀K相信長期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通過各種渠道激發(fā)學生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，一定能提高學生的寫作能力。
小學課堂教學點滴心得體會4
小學英語教學心得體會
如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在本學期小學英語教學中，我不斷學習總結(jié)，體會如下：
一、愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣，在愉快的情景中培養(yǎng)學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生學英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。
三、盡量不說母語,積極進行英語思維
我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。
例如教“book”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a book”，并重復
二、三次，重復時故意把“book”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“Look ,this is a book”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“book”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。
名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。
四、學生書本中的“音標”現(xiàn)象不可輕視
有不少學生從一開始的英語學習時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。
五、注重差生的轉(zhuǎn)化
怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據(jù)英語特點，采取科學方法。
六、豐富的課外生活
要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調(diào)動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
七、善于鼓勵和贊美
贊美是培養(yǎng)學生自信的最好藥方，是激發(fā)學生興趣的催化劑，是使學生奮進的原動力，通過鼓勵和贊美，樹立學生學習英語的學習興趣和信心，使他們的學習能更上一層樓！
小學課堂教學點滴心得體會5
課堂教學點滴體會
課堂是教學的主陣地。為了提高教育教學質(zhì)量，我們學校立足實際，大膽探索，在課堂教學中摸索出“以講學案為載體，定標自學，導學釋疑，小組合作”教學模式，并在全校大力推廣和實施。我也很有幸參與其中。經(jīng)過不斷實踐、學習、反思、完善，逐步對這種教學模式有所認識，使課堂教學走入了一個新的境界?，F(xiàn)將實施小組合作教學模式的收獲與體會總結(jié)如下：
一、課改意識增強了。
記得在剛實施“小組合作”教學模式時，并不是一帆風順的，一些自制力差的同學趁機搗亂，預習任務不能完成，別人發(fā)言時，不能認真傾聽，發(fā)言不積極等。隨著諸多問題的出現(xiàn)，我也曾動搖過，難免偶爾采用過傳統(tǒng)的模式上課，對比一下優(yōu)缺點。經(jīng)過深入分析，我感受傳統(tǒng)的教學剝奪了學生的學習自主權(quán)，這就與當前倡導的“課堂必須讓學生動起來”的觀念相矛盾。而后，隨著此種教學模式的深入開展，我漸漸領悟到其中的精髓，運用起來開始得心應手。反復對比兩種教學法，我深切的感受到教改的重要，而且必要。直到現(xiàn)在，我還是堅信走課改之路才會有發(fā)展，并在教學中大膽的實踐著課改。
二、課堂充滿著活力
因為有了預習這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言大膽了，提出的問題更具有探究性。有了合作交流的機會，學生在課堂上討論更熱烈了，學習的主動性強了。課堂上，經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熥叩綄W生中間交流，為學生解決疑問；看到學生為了一個問題毫無顧忌的發(fā)表見解，爭論的面紅耳赤。整個教學過程，學生精神飽滿，人人參與，真正的做到了把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓課堂活起來了。
三、學生自主學習的能力提高了。
“小組合作”教學模式的預習環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的實施都是以學生的活動為主體。我在課堂教學中注重定位好自己的角色，盡量少講，多聽取學生的看法、疑問，常鼓勵學生上臺講解、表演、質(zhì)疑批駁教師的觀點，讓課堂真正的成為“學堂”。如此堅持下來，我發(fā)現(xiàn)學生學生有了自主解決問題的意識了，不再出現(xiàn)過去遇到不認識的字，就來問老師這種類似簡單的問題，現(xiàn)在學生都會自己嘗試著解決；多數(shù)學生能向老
師請教問題了；善于與同學合作學習、交流，分享學習的快樂。這些變化，都是課改的帶來的效應。
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