下面是范文網小編分享的教學時效性心得體會共3篇 有效教學的心得，以供借鑒。

教學時效性心得體會共1

　　如何提高英語課堂教學的時效性

　　在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。這其中開展好教學過程中的每一項活動尤為重要。英語活動教學是教師、學生、教材、教學方法和教學情景等多種因素相互作用和協(xié)調發(fā)展的一種活動?；顒咏虒W質量的高低,有效性的如何體現,取決于教師如何使用教材、備課和上課。那么應該怎樣提高中學英語課堂的有效性呢？這是每個英語老師都關心的問題，也算得上是每位老師最棘手的問題。以下是我對如何提高英語課堂有效性和時效性的幾點看法：

　　一、培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生主動學習

　　創(chuàng)設情境運用到英語教學中，讓學生感知語言，在情境中運用會有意想不到的效果。我們在教室前的走廊、教室墻壁布置名言警句、日常交際用語、學生作品展，黑板報上最五彩斑斕的那一塊必然是我們的“英語小天地”。精心布置的英語環(huán)境會讓學生自發(fā)產生學習英語和用英語交流的沖動。在課堂上，我經常運用多媒體設備，把文字、聲音、圖片融為一體，盡量創(chuàng)設主動參與語言交際的情境。

　　在教授關于水果的內容時，我準備了水果圖片、水果實物、草帽等道具，先播放平時人買水果時的片段，然后和學生們一起扮演顧客和營業(yè)員。我發(fā)現當我將這些道具帶進教室時，馬上就激起了學生學習的興趣和求知欲。課堂氣氛非?；钴S，學生都爭先恐后地要參加表演。同時，精彩的課堂氣氛會讓學生對這堂課記憶很深，一舉兩得。但是我們也應該注意，創(chuàng)設情境應盡量減少前序，應把重心放在提高教學時效性上。把前序設計得太繁雜就需要借助大量時間來幫助學生理解，這樣既會破壞剛剛創(chuàng)設的情境，也會浪費大量時間。我們將之引入課堂，也能幫助學生學習英語，提高課堂有效性。

　　二、嚴謹地組織課堂教學，加快課堂節(jié)奏

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師講得再好，學生不聽或根本聽不見，是沒有任何意義的。我意識到上課管好紀律，比講好英語更重要。每隔一段時間，我就要在課堂上把知識教學處于次要地位，在糾正不良習慣上花費大量時間。對于課上違紀者，我不惜時間，不惜口舌，因勢利導，曉之以理，動之以情。事實證明，“磨刀不誤砍柴工”。 現在我講起課來，得心應手，課上很少因學生違紀而浪費寶貴的時間，可能經過長期的訓練，學生們已經形成了習慣，無形中自己就管好自己了。課堂效率自然就高了。

　　除了在學生身上找時間外，應該也要從老師身上擠時間。這就要求老師在課前做好充分準備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導入和過渡有效性和連貫性，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用，并起到應用的效果。備課時設計的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊，一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)服務，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。實事求是的做好每一節(jié)課的準備工作。

　　三、因材施教，階梯教學

　　教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。學生接受新知識的能力和速度各不相同，經過一段時間的學習，學生成績一定會出現差距，這就出現了所謂的“優(yōu)等生”和“后進生”。如果教師熟識無睹，按照平時的難度或者是進度繼續(xù)進行教學，“優(yōu)等生”會學得很輕松，甚至會出現課上閑著的情況，而“后進生”則學習越來越吃力，上英語課就如聽天書，由此開始兩極分化，產生對英語的抵觸心理。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。

　　四、合作學習

　　新課改理念倡導自主、合作、探究的學習方式。在英語課堂教學過程中，我們經常會在某種情境中進行的以各種對話訓練為主的交際活動。為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我通常我會先和英語基礎好一點的學生示范，然后把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。以小組為單位讓學生之間進行練習交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強學習效果。分組很簡單，前面兩個同學轉過身和后面的正好組成一四人小組。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在組建合作小組時，還是會盡量做到優(yōu)差搭配?，F在基本都是大班額的教學，教師的能力和精力是有限，不可能兼顧到所有的學生。這個時侯，班上的優(yōu)等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現其他學生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成合作互助，爭先恐后的學習風氣。

　　五、教學有效性的核心是“學生主動參與,樂于探索,勤于動手”。

　　教師在課堂教學中的角色和行為必須發(fā)生相應的轉變。教學目的是教師教學的靈魂,是判斷教師教學是否有效的依椐。而活動是教師引導學生走向目標的重要途徑。所以教師在設計每個活動時,要明確活動的目的、內容、形式和過程。如我在教授“What do you want to be ?”這一話題時,我借助卡片出示幾個單詞,teacher ,doctor ,actor , singer...口頭表達我喜歡的職業(yè)?！癐 want to be a teacher.”由此自然引出want to be 用法和本課的重點句型,隨后讓學生在小組內用該句型互相詢問。然后我提問平時沉默寡言的學生,他支吾了一會才回答“, I want to be a singer”剛說完學生就用嘲笑的目光看著他。然后我走到愛唱歌的吳麗娟跟前說:Wu lijuan is sings very will be a good singer.同學們馬上回答“Yes”我再次提問吳麗娟：“Do you want to be a good singer”? 她很自信的回答“Yes”.然后我根據學生特點,愛好,提問了幾位學生。他們都很自信的回答“Yes”.這堂課我抓住了在真實狀態(tài)下,即時進行有效引導、有效點撥、有目的地挖掘話題。這樣既能充分激發(fā)活動教學氣氛,調動學生學習的積極性,又能提高他們的學習興趣,從而提高活動教學的效果。

　　六、如何開展活動。

　　要想使英語活動課收到良好的效果，教師要設法創(chuàng)設輕松、活潑的英語學習情景和氛圍，把英語學習滲透到學生的日常生活中，讓學生在不知不覺中學習知識。例如：組建英語興趣小組，鼓勵學生多用英語進行會話；開展形式多樣的英語朗誦會和知識競賽；進行小品表演、口語搶答、知識接力比賽、英語書寫比賽、聽力比賽、演講比賽、寫作比賽、英語晚會等。

　　七、教學有效性教學要面向全體學生,關注每個學生的感受。

　　那么如何才能關注到每個學生呢? 我認為教師應該多關注師生之間的情感交流,促使每個學生產生躍躍欲試的欲望,以便能讓每個學生都有展示自己才能的機會,都得到不同程度的提高。課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是它最顯眼的標志,沒有人會被無情打擊,更沒有人會受到“法庭”式的審判。煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂、有效的課堂。

　　總之，英語活動課是發(fā)展學生整體素質的有效途經，它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，全方位地開發(fā)學生的潛能，使學生獲得全面的發(fā)展。我們應該合理地利用好，使之為課堂教學服務，發(fā)揮其實的有效性和時效性。

教學時效性心得體會共2

　　提高幾何教學時效性

　　幾何知識是屬于小學“空間與圖形”部分，它是小學數學知識四大內容之一。其教學內容非常豐富，主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換。它能培養(yǎng)兒童的空間觀念，能幫助他們更好地認識和描述生活空間并進行交流。因此，發(fā)展兒童的空間觀念是小學幾何教學的一項重要任務。幾何在五年級的課本中有很重要的地位，它是最基礎的、又是最抽象的。學生對其學習得好壞直接影響著對初中有關知識的理解。在學習中單憑教師的講解是不夠的，還要讓他們在運用中進一步理解。下面談一談幾何教學的幾點想法。

　　一、做好課前準備，為感知圖形特征作準備

　　幾何課單憑教師手中的幾件教具，是解決不了問題的，這樣不能充分調動學生的多種感官。例如，在教學觀察物體時，我提前準備了自制的小藥箱、積木等物體，在教學時，我出示了手中的小藥箱，提問學生有幾個面，學生通過觀察，很快就了解清楚了從一個方向最少能看到幾個面，最多能看到幾個面，并且增加了教學的趣味性。在觀察組合體時，用積木直觀地展示出來，比用任何文字說明都易于理解。

　　二、通過畫圖，建立概念

　　在幾何教學過程中，應多讓學生畫圖，建立概念，培養(yǎng)學生的形象思維和空間觀念。例如：在教學周長意義時，多讓學生體會周長就是圍成圖形所有邊長的和，在教學面積時，自然而然就是圍成的圖形的大小。分析題意時，首先要求學生將文字條件翻譯成圖，標上已知條件，再對照圖分析題意，建立空間觀念。看長、寬、高在哪里，哪是側面，哪是正面，哪是上面。學生一目了然地看到條件都有哪些，哪些面要求，就不會張冠李戴，胡子眉毛一把抓。磨刀不誤砍柴工，圖和已知條件對應起來思考，會取得事半功倍的效果。

　　三、由具體到抽象，循序漸進

　　五年級學生雖屬高年級學生，但他們的抽象思維能力還很差，教學時應注意循序漸進。如在觀察物體的三視圖教學過程中，先利用積木擺出看到的圖形，幫助學生思考從不同方向看到的圖形，再慢慢教學生擺脫教具的依賴心理，在頭腦中構建出空間模型。

　　四、實驗探索，理解概念

　　《數學課程標準》指出，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。幾何概念要理解它的本質，只借助看、聽和說等方法是不夠的，需要動手操作和實驗觀察相結合，讓他們自己在比一比、折一折、畫一畫、剪一剪、做一做等活動中，充分調動視覺、觸覺、聽覺等多種感覺器官，真正感悟和理解概念。如在教學密鋪這一知識點時，讓學生自己動手將附頁剪下的各種圖形拼一拼，更能加強學生的理解和掌握，比教師被動地記憶效果要好得多。

　　五、培養(yǎng)學生自主探究的習慣

　　在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調參與，提高學習活動效率。例如，在教學組合圖形的面積時，我先在黑板上畫出一個組合圖形，然后讓學生自己嘗試分割方法，激發(fā)學生的興趣；再讓學生親自上黑板畫一畫，看誰能找出更多的方法，結果學生表現非常踴躍，找出了五六種不同的方法。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

　　六、利用多媒體，形象理解概念

　　多媒體教學具有形象性、趣味性、藝術性、直觀性的優(yōu)勢，在幾何教學中，合理、適當運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生觀察，認識周圍事物之間的數量關系和形體特征的興趣，提高教學有效性。例如在組合圖形的周長和面積教學時，利用電腦演示平移的線段，或是需要割、補的圖形，學生形象、直觀地看到平移或是割、補后是什么圖形，就能較快地找到解題方法。

　　總之，幾何知識的教學方法，需要每一位教師，努力研究探索。在幾何教學活動中，要時刻注意教學的有效性， 努力營造一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，最終達到一個成功的課堂。這只是本人的一點初淺的體會。

教學時效性心得體會共3

　　如何提高數學課堂教學的實效性

　　提高課堂教學的實效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。有人說實效性是課堂教學的生命，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的實效。那么提高課堂教學的實效性也就有了當今的焦點，為了切實提高小學數學教學的實效性我們又應該做些什么呢？我認為具有實效性的課堂一定是講求高質量的教與學的過程，一節(jié)高效率的數學課必然有很多因素組成：

　　一、注意培養(yǎng)學生的興趣。

　　常言道：興趣是最好的老師。只有學生對所學習的學科感興趣，才能吸引他們的注意力，他們才愿意去嘗試，才愿意去努力。通過努力獲得成功的樂趣，從而樹立自信，把學當作一種自覺的行為。

　　二、創(chuàng)設情境

　　現在的數學課堂，教者都樂于去創(chuàng)設情境開診教學。這就要求教師所創(chuàng)設的情境必須蘊涵數學問題，而且應該是現實的、有意義的、有價值的、具有挑戰(zhàn)性的，是為教學而有目的的一種預設，能激起學生的好奇心和求知欲，切記千萬不能讓情境只成為一種擺設，這樣才能達到有效的學習?，F在課堂上經常創(chuàng)設的情境有：通過故事情境、解決生活中的實際問題等。

　　三、有效的探究

　　要想實現課堂教學的實效性，必須讓學生在有效的空間和空間內親身經歷“數學知識的形成過程”，那么親歷這個過程的最好方式就是探究性學習。探究性學習是在老師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課標的重要理念之一。探究性學習的主體是學生，但要在課堂上有效的開展探究性學習，老師的組織尤為重要。

　　四、精辟的講解

　　在課改的初期，我們都曾經有過這樣的誤區(qū)：學生是學習的主體，那么在知識學習過程中要讓學生通過研究、合作等方式，自己去學，老師不能講，只要講就是走老路，課堂上只要學生能討論、能交流、能合作就好，不管有沒有必要。結果是課堂上熱熱鬧鬧，課后師生都不清楚對所學的知識究竟掌握了多少。隨著新課改的逐漸深入，我們越來越清醒的認識到：一節(jié)課是否體現了新課程的理念，不在于老師講不講，而在于老師講什么，用什么方式講。課堂上老師必要的講解有實非常必要，尤其是在知識的關鍵處，老師精彩的點撥可謂是起到了畫龍點睛的作用，是對課堂的有效控制，是學生有效學習的必要條件。

　　五、媒體資源的恰當使用

　　隨著現代化教學手段的發(fā)展和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，對于優(yōu)化課堂的教學，提高課堂效率等方面起到了積極的作用。多媒體資源集聲、像、色、光天一體，有豐富多彩的視聽效果，化抽象為具體，化表態(tài)資源為動態(tài)生成資源，讓我們的課堂耳目一新。老師在課堂設計和媒體運用時容易追求豐富多彩的視聽與動畫效果，而忽視了學生的注意規(guī)律，導致學生最終的注意落點不在教材，而在媒體。過多的無意注意也會使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容，降低教學效果。因此，在課堂上應把握住運用多媒體的最佳時機。

　　六、對課堂生成的把握

　　課堂生成性資源，就是在教學過程中涌現出的新的超乎預測的生命信息。課堂教學是一個動態(tài)生成過程，無論老師預設的多么充分，也難以預料課堂中出現的各種情況，變動不居的課堂充滿了不確定性，不確定性孕含了豐富的生成性。老師應該靈活地根據情況的變化不斷調整自己的行為，在學生的真實認知點上綜合把握，應學生而動，應情景而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，才能演繹不曾預料的精彩。教學實教者一定要抓住課堂上演繹出來的瞬間的精彩，及實的引導學生把感性認識上升到理性認識，真正的提高課堂教學的實效性

　　七、設計豐富多彩的練習

　　練習在數學教學中作用是功不可沒的，因為能及時對新學的內容予以鞏固；能讓學生將所學的知識轉化成技能技巧；老師也可以通過學生的練習反饋及實調控自己的教學，所以練習是提高教學實效性的重要環(huán)節(jié)。因此，習題的設計一定要精、要新。那么練習的設計就應該有層次性、趣味性而且形式多樣。

　　中學數學課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環(huán)過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學實效性。也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路，社會主義現代化教育事業(yè)才能得到長遠的發(fā)展。

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