下面是范文網(wǎng)小編分享的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》的心得體會(huì)3篇 高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)在線閱讀，供大家品鑒。

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》的心得體會(huì)1

　　這個(gè)寒假，拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深有感觸。在這本書(shū)中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。它雖然是由一些小文章構(gòu)成，但這些文章始終圍繞一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。每一個(gè)問(wèn)題的思考、每一個(gè)方案的提出都考慮到這個(gè)方案是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有效，為學(xué)生著想是作者的核心教育思想。確實(shí)，要想教好學(xué)生，就要做到“眼里有學(xué)生、心中想學(xué)生”，深入了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生的能力水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的個(gè)性差異等。這本書(shū)讓我受益匪淺。

　　收獲一：在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注低層面學(xué)生。

　　作者說(shuō)：時(shí)常見(jiàn)到基層政府工作人員這樣抱怨：上級(jí)政府制定工作目標(biāo)時(shí)喜好層層加碼，最后只能是“壓死老百姓”。學(xué)校制定工作目標(biāo)時(shí)也存在層層加碼的情況：學(xué)校將目標(biāo)分給級(jí)組，級(jí)組“加價(jià)”分到各班，各班再“提價(jià)”分到學(xué)生頭上。這些拔高的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為到底能起多大的作用呢？我看是因人而異、因事而異的。一般說(shuō)來(lái)，“漲價(jià)”的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，但如果目標(biāo)與考試結(jié)果總是存在差距，目標(biāo)不能兌現(xiàn)，那么學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)大增，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到傷害，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。后進(jìn)生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產(chǎn)生的。后進(jìn)生估算自身實(shí)力差，目標(biāo)無(wú)論如何也實(shí)現(xiàn)不了，努力了也是白干，出力和不出力一個(gè)樣，于是干脆不干。想想班上為什么會(huì)出現(xiàn)差生？教學(xué)目標(biāo)定得不合適就是一個(gè)最大的原因！

　　收獲二：尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切勿揠苗助長(zhǎng)。

　　作者的觀點(diǎn)：學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)不是勻速、直線的，而是一個(gè)較長(zhǎng)的.醞釀期。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，我們熱衷于追求學(xué)生每天看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)”，而這種看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)”就是分?jǐn)?shù)的提高。在這種目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)行為免不了短期教育化，重視學(xué)生的背誦、記憶、操練、模仿，輕視學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、方法等素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果就是學(xué)生能夠在短期內(nèi)獲得高分?jǐn)?shù)，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看并沒(méi)有為可持續(xù)發(fā)展積累能量。

　　收獲三：了解學(xué)生思維特點(diǎn)，關(guān)注思維差異。

　　學(xué)生的思維方式是多種多樣的，不同的思維方式思考問(wèn)題的結(jié)果大相徑庭。如果了解了學(xué)生的思維方式，順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果，有些學(xué)生考試時(shí)明明會(huì)做，卻總是免不了要犯錯(cuò)誤，這種情況我們常說(shuō)是學(xué)生粗心。然而，粗心在這些學(xué)生身上并非偶然發(fā)生，而是必然的，粗心成了一種常態(tài)。為什么會(huì)這樣呢？作者認(rèn)為：容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生的思維方式是脈沖式的，就像波浪一樣，一浪接一浪，在浪的低處，思維過(guò)程出現(xiàn)了中斷，這時(shí)粗心就發(fā)生了，錯(cuò)誤就出現(xiàn)了。他認(rèn)為，脈沖式思維并非一無(wú)是處，很多有創(chuàng)造性的想法都是突然間出現(xiàn)的，這跟脈沖式思維很有關(guān)系。但在常規(guī)的考試中，傾向于脈沖式思維的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤。順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)就需要我們正視這種思維現(xiàn)象，不要對(duì)學(xué)生的一些粗心錯(cuò)誤指責(zé)過(guò)重，把容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生看得一無(wú)是處。不過(guò)順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)還需要我們正確地引導(dǎo)，讓他們吸取各種思維方式的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助他們樹(shù)立信心，克服障礙

　　總之，《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我得去細(xì)細(xì)琢磨，慢慢品味，在以后的教學(xué)過(guò)程中，始終做到“眼里有生、心中想學(xué)生”。只有做到這一點(diǎn)，才能真正成為一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的好老師。

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》的心得體會(huì)2

　　本學(xué)期拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)，讓我受益匪淺。

　　王躍老師在《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)的許多觀點(diǎn)十分新穎而獨(dú)到。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長(zhǎng)的，是一個(gè)“生命有機(jī)體”；明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義；優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律；豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)“智慧”；開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)“活力”；追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿(mǎn)“陽(yáng)光”；錘煉課堂教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得要使課堂達(dá)到高效，教師必須注重教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，處處為學(xué)生的發(fā)展著想，每個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題的思考、每個(gè)方案的提出，都要考慮到是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有效。

　　回想自己以往的教學(xué)，還存在許許多多的問(wèn)題，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多向名家名師學(xué)習(xí)，多看看他們的教育心得和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。古人云：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。我想如果我們從小事做起，從細(xì)微之處做起，關(guān)注細(xì)節(jié)，一定會(huì)成功。

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》的心得體會(huì)3

　　我閱讀了王躍老師著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。王躍老師是廣東省佛山市南海區(qū)石門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)，佛山市首席名師。王老師的這本書(shū)我特別欣賞，因?yàn)闀?shū)中貫穿的一個(gè)基點(diǎn)就是“細(xì)節(jié)”，高效課堂這一概念我們今天談得很多，但最容易被我們忽視也最需要引起我們重視的就是教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

　　“用哲學(xué)家般的宏觀視野來(lái)思考課堂，用工程師般的精密思維來(lái)解構(gòu)課堂，用藝術(shù)家般的風(fēng)格來(lái)優(yōu)化課堂?！边@是許多閱讀者對(duì)王躍老師的評(píng)價(jià)。《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)是用宏觀的視野來(lái)思考課堂教學(xué)中的微觀問(wèn)題。書(shū)中談到的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)、課堂上與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x、課堂上不要盲目走動(dòng)、課堂氣氛不必追求“熱鬧”、勇敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、教學(xué)活動(dòng)切忌“隔靴搔癢”、帶著陽(yáng)光進(jìn)課堂、評(píng)價(jià)要“三多”（1、評(píng)價(jià)的方式要多樣化。2、評(píng)價(jià)的功能要多元化。3、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。）、“三少”（1、工作量要少。2、反饋的時(shí)間要少。3、負(fù)面作用要少。）、課堂調(diào)控有九個(gè)“要有”（1、要有美好的愿景。2、要有共同的目標(biāo)。3、要有明確的指引。4、要有明晰的流程。5、要有具體的措施。6、要有靈活的執(zhí)行辦法。7、要有及時(shí)的評(píng)價(jià)。8、要有協(xié)調(diào)的機(jī)制。9、要有榜樣的作用。）、避免不雅的生活語(yǔ)言等觀點(diǎn)都是與我們平時(shí)教學(xué)息息相關(guān)，對(duì)我們提高課堂效益有極具價(jià)值。

　　《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中101篇小短文的結(jié)構(gòu)主要是“案例—思考—方案”模式。王老師指出，提高課堂教學(xué)效益需要老師具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題。書(shū)中列舉了大量案例，王老師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的探討都是從課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)出發(fā)，引出的這些案例。這些案例都是王老師在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探究中親身經(jīng)歷過(guò)的。王老師采用了敘事的描寫(xiě)和手法，但并沒(méi)有僅僅停留在敘事層面，而是做了進(jìn)一步的思考和加工，然后再提出問(wèn)題的解決方案。

　　雖然書(shū)中所提的問(wèn)題是我們平時(shí)常見(jiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但細(xì)節(jié)之中折射出一些深層的思考。這101篇“零散”的小文章始終“忠誠(chéng)”于一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題的思考、每一個(gè)方案的提出都是考慮到這個(gè)方案是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有效。腳踏實(shí)地、言行一致是我認(rèn)為本書(shū)的核心觀點(diǎn)。

　　讀了《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，我感到從細(xì)節(jié)出發(fā)，提高課堂教學(xué)效益不僅僅是操作層面的“技術(shù)活”，它應(yīng)當(dāng)成為一種教育理念，其核心的相信學(xué)生、尊重規(guī)律。只有有了這樣的理念，我們的課堂教學(xué)不至于“縮手縮腳”，才能大大方方地“瀟灑”起來(lái)。

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》的心得體會(huì)3篇 高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)在線閱讀相關(guān)文章：

★ 教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇 高效課堂教學(xué)感悟

★ 數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)范本3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)

★ 高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)12篇(高效課堂教學(xué)培訓(xùn))

★ 構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)3篇 如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

★ 有關(guān)高效課堂的心得體會(huì)范文3篇 如何讓課堂更高效心得體會(huì)

★ 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)6篇(有效教學(xué)高效課堂 心得體會(huì))

★ 有關(guān)寫(xiě)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇(關(guān)于高效課堂的心得體會(huì))

★ 高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3篇(有效課堂教學(xué)心得體會(huì))

★ 打造高效課堂心得體會(huì)范文3篇 如何讓課堂更高效心得體會(huì)

★ 小學(xué)音樂(lè)落實(shí)高效課堂心得體會(huì)3篇 音樂(lè)課堂教學(xué)心得體會(huì)