下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)問題探討心得體會5篇(教學(xué)問題討論)，供大家品鑒。
教學(xué)問題探討心得體會1
“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)
觀摩心得體會
很榮幸能參加9月30日我鎮(zhèn)組織的“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動，觀摩了兩位教師精心準(zhǔn)備的兩節(jié)課——《坐井觀天》和《地震中的父與子》。我受益匪淺，感受頗深，以下是我的一點(diǎn)心得體會：
先談一談《坐進(jìn)觀天》一課我覺得本課亮點(diǎn)頗多，值得我學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧
在這節(jié)課中，看到老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn)，老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采用動畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。
2、識字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。在這堂課上，老師另辟蹊徑，在開始授課的時候，老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還采用多種形式的卡片認(rèn)字。所以這個老師的這一點(diǎn)，做的非常好，值得我們學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
在語文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。
4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力 老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
當(dāng)然我覺得還是有可以更優(yōu)秀的地方，如果是我來教授這一節(jié)課，我覺得，還應(yīng)該總結(jié)一下這則寓言故事的意思，并且能夠讓孩子用來造句。
第二談?wù)劇兜卣鹬械母概c子》
教學(xué)設(shè)計(jì)很一般，但是我的思緒已被教師牽引到課堂上。簡單充實(shí)、扎實(shí)有效，是課堂給我的最深印象?？梢哉f這個張老師的課堂很好地詮釋了崔巒先生“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。我認(rèn)為這是一堂成功的課。下面，就這一課的教學(xué)談?wù)勎业目捶ㄅc大家共同探討：
一、精心設(shè)計(jì)
高年級的文章長，時間又有限，周老師刪繁就簡，以最震撼心靈的場景為主，抓住“父親的了不起”這個文眼折射全文的語段進(jìn)行朗讀感受體驗(yàn)、想象，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。
二、扎實(shí)教學(xué)
1、重視朗讀訓(xùn)練
“語文課堂中最動聽的莫過于瑯瑯的讀書聲?！敝芾蠋熡墒贾两K強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過重點(diǎn)問題的突破回環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深入的體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)融入到朗讀中。在課堂上，周老師非常動情，她用自己飽含深情的語言作為引語點(diǎn)燃
學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進(jìn)行朗讀時，巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推于是中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟。
2、重視品讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會《地震中的父與子》一文中那位父親的了不起，周老師不厭其煩的讓學(xué)生品讀了句子“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他”。最后讓學(xué)生想象父親的動作、語言、神態(tài)、內(nèi)心活動。加深了學(xué)生的情感。
對于本課，我有自己的想法和設(shè)計(jì)，如果是我進(jìn)行該課，我會在導(dǎo)課的時候設(shè)計(jì)地震應(yīng)急演練：拉響警報，大喊地震，視頻播放各種聲音，讓孩子們粗手不及，當(dāng)然很多孩子在此過程中可能就會慌亂。。由此引出該課。再根據(jù)本課的一句話和四個場景來教學(xué)。這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自我雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。
聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
教學(xué)問題探討心得體會2
“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)
觀摩研討活動心得體會
我鎮(zhèn)組織開展的“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動，以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文有效的課堂。這次活動加強(qiáng)了教師之間的合作、交流、探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教研活動讓我受益匪淺，幫我在今后的語文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。“所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要長年累月的堅(jiān)持和積累，張艷艷老師在課后推薦閱讀書籍的方法，把閱讀從課堂延伸到課外，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。
興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，課堂開場地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災(zāi)民，直擊心靈，孩子帶著對地震的認(rèn)識與感觸，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動孩子的情緒，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動加入課堂，借助簡筆畫，視頻，生字開花等多種形式，讓課堂生動有趣，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《語文新果程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對課文提出看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，解決疑難問題?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、創(chuàng)造疑問，在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵，在這個層面，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手，父親的了不起和兒子的了不起，這兩方面來帶著孩子學(xué)習(xí)，首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”，然后創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”，讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作交流，反饋和評價，教師總結(jié)，這樣的話，就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，提高孩子的自學(xué)能力，表達(dá)能力和評價主體的多元與互動。
引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言，提高學(xué)生的疑問綜合能力閱讀除了能積累語言之外還能發(fā)展并增強(qiáng)學(xué)生的理解、鑒賞、評
價等閱讀能力，從而提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學(xué)《地震中的父與子》時，通過閱讀課文，你會發(fā)現(xiàn)作者的語言是那么細(xì)膩、那么溫暖。作者通過父親的語言描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫等句子來展示父愛的偉大。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生品味美文佳作的語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，進(jìn)而形成自己的語言風(fēng)格，為閱讀和寫作莫定基礎(chǔ)
語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的方法。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，教會學(xué)生朗讀、默讀粗讀、細(xì)讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法，讓學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容，體會文章的主旨，探究文章的脈絡(luò)。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動，我們語文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善，才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。
新課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意?！白x”是教學(xué)之本，發(fā)揮教師課堂的朗讀示范作用，充分保障課堂的讀書時間，在這一點(diǎn)上，可能時間有限，在此環(huán)節(jié)中，蔡老師訓(xùn)練沒有落到實(shí)處，朗讀形式較少，學(xué)生間沒有自主交流反饋，在這方面，給我的啟示就是在今后的教學(xué)中，要創(chuàng)造機(jī)會，給孩子們自由表達(dá)，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。
其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學(xué)中，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，并放手讓他們展開豐富的聯(lián)想，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會日漸提高。
這次“問題教學(xué)”的研討活動，為我們在實(shí)際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
教學(xué)問題探討心得體會3
“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)
觀摩研討活動心得體會
我鎮(zhèn)于上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力?！八?，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，課堂開場地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災(zāi)民，直擊心靈，孩子帶著對地震的認(rèn)識與感觸，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動孩子的情緒，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動加入課堂，借助簡筆畫，視頻，生字開花等多種形式，讓課堂生動有趣，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。蔡老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。蔡老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看，這堂課有以下特點(diǎn)
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們通過課件親臨井底，感受青蛙的眼光狹小。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。隨文識字與集中識字相結(jié)合，采用獨(dú)具特色的翻閱式字卡和翻轉(zhuǎn)字卡，讓孩子們清晰感受漢字樂趣，并能有趣高效識記生字。
這是一節(jié)成功的語文課，蔡老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識，這節(jié)課無疑是精彩的。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，張老師抓住“父親與兒子的了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學(xué)生分小組帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)再次讀課文，深入探究，一步步深入思考并交流，由于這個突破口找得比較準(zhǔn)，整體的教學(xué)效果很不錯。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著“了不起”這條主線來展開，條理清晰，一目了然。在分析最讓你感動的句子時，老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。特別是一位年輕的父親因?yàn)樵鴮鹤诱f過：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”和 “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂@兩句話，張老師重點(diǎn)通過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅(jiān)韌不拔的父親，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
這次“問題教學(xué)”的研討活動，為我們在實(shí)際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
教學(xué)問題探討心得體會4
“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)
觀摩研討活動心得體會
我鎮(zhèn)于9月30日上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方向。
語文閱讀教學(xué)一直都在以“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”實(shí)踐著拓展與改革,變更與發(fā)展,以“問題驅(qū)動”為基本教學(xué)策略,以學(xué)生實(shí)踐活動為切入口,將老師的講授任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性,挖掘?qū)W生自我感知,領(lǐng)悟的內(nèi)動力,喚醒自主學(xué)習(xí)需求的欲望.利用問題來帶動學(xué)生的閱讀情趣，洞察學(xué)生的閱讀情感。將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)問，去解決，去提高，去成長！
美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該遵循的最高規(guī)則就是學(xué)生自己提出問題并通過合作交流解決問題”，而在英國哈佛大學(xué)的門口處也高高地掛著一塊牌匾，上面鮮明地寫著“教育的真正目的是不斷地提出問題思索問題”，我國著名的教育家陶行知也提出精辟的觀點(diǎn)“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。
問，是學(xué)的前提，是獲得知識的內(nèi)在動因，可是要如何發(fā)問，需要我們的老師在教育教學(xué)過程中，不斷為學(xué)生提供問的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用智慧啟迪學(xué)生的想象，讓學(xué)生們有主動提問的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要！在這兩堂課中，兩位老師將問題意識通過一節(jié)活生生的課傳達(dá)給學(xué)生，在不斷滋養(yǎng)意識教育的同時，完善學(xué)生提問、會問、解答、感悟的各項(xiàng)能力，也給教學(xué)帶來了新鮮的血液，還提升了教師的教學(xué)追求。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教給學(xué)生讀書方法
教學(xué)中老師給學(xué)生留有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，老師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性 上課時老師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
《地震中的父與子》描寫的是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，教師設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，課堂上學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。
一、抓住關(guān)鍵句子，品讀、活讀，甚至讀出個性化的理解。
教師努力讓學(xué)生走進(jìn)文本，活讀文本，獲得深刻體會。特別是抓住文中的幾個關(guān)鍵句子，閃爍著父子思想的精華，精心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、活讀，甚至讀出個性化的理解。
例如“他挖了 8 小時，12小時，24 小時，36 小時。他滿臉灰塵，眼睛布滿血絲，到 處都是血跡?！倍潭痰膬删湓?，飽含著父親對兒子深切的愛。教學(xué)時，老師不急于讓學(xué)生悟出結(jié)果，而是讓學(xué)生深入課文，聯(lián)系上下文邊讀邊想象：挖了 8 小時，會發(fā)生些什么事？此時的父親又是怎么表現(xiàn)的？12 小時、24 小時、36 小時的時候呢？又是怎樣的場景？在這漫長的30 多個小 時里，父親經(jīng)受了怎樣的艱辛？老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文、借助圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，讀思結(jié)合以體驗(yàn)閱讀感受。
二、注重“探究”和“鑒賞”，反復(fù)揣摩和咀嚼。
《地震中的父與子》的教學(xué)，師生進(jìn)行了深層次的“探究”和“鑒賞”，讓學(xué)生學(xué)會觸摸文字深處的溫度，留意文字背后的多重意蘊(yùn)，在文字的內(nèi)涵和外延方面反復(fù)揣摩和咀嚼。比如：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這樣的信念，僅僅是在地震中才建立起來的嗎？ 在這個過程中，學(xué)生帶著問題走入文章的情景，就以問題獲得的答案，重新體驗(yàn)，在反復(fù)的研磨中，更加深刻地感悟文章內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)，把握作者的思想感情，當(dāng)又有了什么突破性的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生再一次嘗試解決，在這樣的反復(fù)發(fā)問-解決的輪回過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，情感體悟更加徹底深入。學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是問題的提出者，解決問題的參與者；而且，在發(fā)問過程中，在解決問題過程中，學(xué)生對文本的理解更加深刻，無形中縮小了距離，學(xué)生也會感到輕松無限。
三、強(qiáng)化合作交流、探究商討的能力。
課堂中，老師強(qiáng)化了學(xué)生合作交流、探究商討的能力，讓孩子們在交流中學(xué)習(xí)，在針鋒相對中，實(shí)現(xiàn)思想的提升，智慧的碰撞，更提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
“一問激起千層浪”。中樞鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施“問題”教學(xué)取得了明顯效果。課堂教學(xué)程序得以簡化，課堂教學(xué)內(nèi)容得以深化，課堂教學(xué)的效果得以優(yōu)化，學(xué)生的自主閱讀、自主探究的能力得到了提高，把語文課堂還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語文課下零作業(yè)的愿望。使語文課堂做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。
學(xué)生是課堂的主題，是語文學(xué)習(xí)的主要參與者，他們不是旁觀者，讓學(xué)生在思索中學(xué)習(xí)，在問題中成長，是教育工作者的使命，只有發(fā)問的學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和接受知識，才能靈活地運(yùn)用智慧，思考和拓展的能力在能不斷地提高強(qiáng)化，讓我們重視“問題驅(qū)動”的效應(yīng)，將學(xué)生發(fā)問、自主解決的實(shí)踐能力挖掘出來，另辟蹊徑,創(chuàng)造小學(xué)語文教學(xué)的新天地。讓我們的語文教學(xué)真正做到有效、真正做到實(shí)效，真正做到高效！
教學(xué)問題探討心得體會5
“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)
觀摩研討活動心得體會
9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問題?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析，重點(diǎn)從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。1 張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，對比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長的38小時里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
觀摩此次研討活動，我感到受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評價能力?！彼?教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個性2 化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動,我們語文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。
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