下面是范文網(wǎng)小編整理的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案心得體會(huì)3篇 課堂教學(xué)改革實(shí)施方案心得體會(huì)論文，供大家閱讀。

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案心得體會(huì)1

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

　　為進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，真正充分發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的全面提高，借鑒河南永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校多年來(lái)課堂教學(xué)改革取得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校研究，迅速開(kāi)展新一輪課堂教學(xué)改革活動(dòng)，近快形成適合自己實(shí)際，確實(shí)能夠大幅度提高課堂效率，讓每個(gè)學(xué)生全面提高的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面、持續(xù)、穩(wěn)步提高，特制定本實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面落實(shí)《山東省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》，遵循素質(zhì)教育發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮課堂是素質(zhì)教育的主陣地作用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力及讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，打造高效課堂，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面、持續(xù)、穩(wěn)步提高。

　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　高集中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：夏正勇 副組長(zhǎng)：郭延華 組

　　員

　　司家福張 嶺 趙家峰南遠(yuǎn)新胡少棟賈芳英胡海英

　　領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和監(jiān)督，參與各種措施的制定和落實(shí)，共同研討適應(yīng)于我校且又高效的課堂教學(xué)模式，使其能盡早成形。小組成員要帶頭上好示范課，積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，在教改過(guò)程中起模范帶頭作用，努力提高指導(dǎo)課堂，評(píng)價(jià)課堂的能力。

　　三、課改目標(biāo)：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師要充分扎實(shí)地采取必要措施和積極的主導(dǎo)作用，最大限度地去激發(fā)每一位學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生的主體作用得到充分展現(xiàn)，力求讓95%以上的學(xué)生完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成當(dāng)堂作業(yè)，使每一位學(xué)生在緊張有序的課堂學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)的能力、邏輯創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力??得到明顯提高。

　　四、階段實(shí)施：

　　1、宣傳發(fā)動(dòng)：11月22日——12月3日兩周的時(shí)間內(nèi)，召開(kāi)全體班子成員會(huì)、全體師生大會(huì)匯報(bào)赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)情況，介紹永威學(xué)校的管理，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，組織全體任課教師觀看“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法及課堂實(shí)錄光盤(pán)，要求每位任課教師寫(xiě)出心得體會(huì)，成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定《高集中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，分析形式，研討初步的教學(xué)模式框架及評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

　　2、初步實(shí)施：12月6日——12月12日召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)和全體教師會(huì)，宣布實(shí)施設(shè)方案，按照研討的教學(xué)模式，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員中的任課教師上示范課，全體領(lǐng)導(dǎo)小組成員及相應(yīng)學(xué)科教師參加聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行必要的修訂，使其更加完善定型。

　　課堂教學(xué)模式（待完善）

①預(yù)習(xí)檢查（時(shí)間2——3分鐘）：課前預(yù)習(xí)解決一些學(xué)生能夠記住的基本知識(shí)，讓學(xué)生大致了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

②導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。導(dǎo)入語(yǔ)三言兩語(yǔ)、板書(shū)課題，激勵(lì)學(xué)生完成目標(biāo)。

③先學(xué)：（時(shí)間視學(xué)科而定）

　　教師給出自學(xué)指導(dǎo)：包括自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法，自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求、學(xué)生學(xué)得要緊張。

　　檢測(cè)：學(xué)生板演做題過(guò)程（后進(jìn)生）其它同學(xué)下面做。④后教：討論交流

⑤小結(jié)：當(dāng)堂完成作業(yè)。要求：A、當(dāng)堂完成：力爭(zhēng)完成堂堂清。B、作業(yè)當(dāng)天批改，學(xué)生更正。C、作業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)清做作業(yè)日期，教師寫(xiě)批發(fā)日期。

　　3、全面推開(kāi)：12月3日起，通過(guò)示范課，完善課堂教學(xué)模式，由教務(wù)處安排人人上公開(kāi)課，開(kāi)展賽課活動(dòng)，相應(yīng)的教研組及時(shí)召開(kāi)評(píng)課活動(dòng)，與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)。

　　五、激勵(lì)措施：

　　借本次課堂教學(xué)改革，推出學(xué)校課堂教學(xué)骨干，引領(lǐng)和帶動(dòng)全體任倮教師共同提高（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)另行制定），骨干教師享受原縣系列名師教師檔案加分政策，并優(yōu)先推薦參講縣以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能手評(píng)選，在縣以上課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　東塔初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

　　確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應(yīng)新時(shí)代的必然要求，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競(jìng)爭(zhēng)展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)、課堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。

　　一、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　顧

　　問(wèn)：洪xx 周xx

　　易xx

　　組

　　長(zhǎng)：徐xx

　　副 組 長(zhǎng)：廖xx

　　顏xx

　　彭xx

　　成員：易xx

　　周xx

　　徐xx

　　易xx 楊xx 左xx 陽(yáng)xx

　　陳國(guó)偉

　　陳xx

　　周xx

　　說(shuō)

　　明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各年級(jí)以年級(jí)組長(zhǎng)為核心，以班主任為骨干成員，組成年級(jí)課改研究小組。

　　二、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

　　轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于80%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為80%以上。

　　2、各班按要求建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級(jí)全面推行導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

　　三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：以學(xué)論教

　　1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；

　　2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

　　3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

　　4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；

　　5、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

　　6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。

　　四、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

　　1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組可設(shè)文科組長(zhǎng)、理科組長(zhǎng)各一名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

　　3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，如提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

　　4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

　　5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自覺(jué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，晚自習(xí)時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　6、加大檢查落實(shí)的力度。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。

　　五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟

　　1、教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實(shí)精神。

　　2、各年級(jí)按學(xué)校規(guī)定完成班級(jí)小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責(zé)。由年級(jí)組長(zhǎng)、班主任具體落實(shí)，在第七周前完成。

　　3、第八周由教務(wù)處組織召開(kāi)全體學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)會(huì)議，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

　　4、組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。方式主要有：每年級(jí)每周至少上一節(jié)課改示范公開(kāi)課，年級(jí)組長(zhǎng)安排與隨堂聽(tīng)課相結(jié)合，教研組組織聽(tīng)評(píng)課。教師聽(tīng)課后要及時(shí)寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)。

　　5、及時(shí)評(píng)估反饋。在七、八年級(jí)全面推行課改，及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月一次班評(píng)，每期一次校評(píng)。每月對(duì)校本學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。每月對(duì)課改情況進(jìn)行總結(jié)，在“長(zhǎng)鴻杯”教學(xué)競(jìng)賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，學(xué)部負(fù)責(zé)抽檢，學(xué)期期中、期末教

　　務(wù)處公布各教研組課改量化分。

　　6、期末各教研組、教務(wù)處寫(xiě)出總結(jié)。

　　平泉縣黃土梁子初級(jí)中學(xué)教學(xué)改革 實(shí) 施 方 案

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以素質(zhì)教育理論、魏書(shū)生教育教學(xué)思想、新課改理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)教科研意識(shí)，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢(shì)和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。以實(shí)施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問(wèn)題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　二、改革目標(biāo)：

　　1、總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績(jī)

　　2、教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

　　3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　　4、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。

　　5、成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。力爭(zhēng)在三年內(nèi)，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化特色建設(shè)等方面形成顯著的優(yōu)勢(shì)，使我校成為平泉縣教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學(xué)校。

　　三、組織機(jī)構(gòu)： 學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)： 楊宗昌

　　副組長(zhǎng)： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰 成 員： 孫 軍 隗學(xué)新 宋國(guó)志 景立山

　　韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

　　石曉東

　　四、教改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)

　　五、工作重點(diǎn)：

　　1、以魏書(shū)生科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，借鑒學(xué)習(xí)研究洋思中學(xué)課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要著眼于教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)；教學(xué)要面向全體，因材施教。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節(jié)課講授時(shí)間不許超過(guò)15 分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂主任的地位，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)，讓他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，彰顯“活力課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

　　六、課堂模式的基本要求：

　　1、課堂模式的基本要求：實(shí)施課堂教學(xué)新模式要求八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時(shí)間15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

　　2、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）引課示標(biāo)：導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)科學(xué)明了。

（2）自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)提綱）：在教師的指導(dǎo)下依提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）合作探究：對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋，師生間釋疑解難，教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥。

（4）自我展示：師生、生生互動(dòng)，小組合作互相交流，教師把握好切入點(diǎn)，講在當(dāng)講處，講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在引發(fā)時(shí)。

（5）訓(xùn)練拓展：夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

（6）自主測(cè)評(píng)：教師將已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題可以是篇子、練習(xí)冊(cè)。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要典型，符合中考題型）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。

　　3、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

　　2、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

　　4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

　　5、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

　　八、課堂評(píng)價(jià)的基本要求：

　　由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

　　1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主

　　2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主

　　3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主

　　4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問(wèn)答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主

　　5、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主

　　6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主

　　九、教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟：

（一）、組織發(fā)動(dòng)階段

　　1.成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

　　2、進(jìn)行課改動(dòng)員，下發(fā)課改學(xué)習(xí)材料，各學(xué)科組進(jìn)行研討。

（二）、研究實(shí)施階段

　　1、以課堂教學(xué)模式的研討為中心，各教研組全面展開(kāi)研討。

　　2、全面落實(shí)“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強(qiáng)同科共備的分組方式，通過(guò)集體備課對(duì)課改進(jìn)行深層次研究。

　　3、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討活動(dòng)。從第二周起，各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)小組成員評(píng)課，上課教師說(shuō)課。每月各組都要計(jì)劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺(jué)上好展示課。

　　4、舉辦理科教學(xué)評(píng)優(yōu)，帶動(dòng)探索具有我校特色的新教學(xué)模式活動(dòng)的全面開(kāi)展，帶動(dòng)全體教師整體教學(xué)水平的提高。

　　5、給學(xué)生下發(fā)征求意見(jiàn)卡，了解學(xué)生的愿望及對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

　　6、各實(shí)驗(yàn)教師每?jī)芍軐?xiě)一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提倡寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記。教研組長(zhǎng)每月寫(xiě)一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告。

（三）、總結(jié)提煉階段

　　1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

　　學(xué)期末，開(kāi)設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決課改中存在的問(wèn)題，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)

　　第一、不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。

　　第二、新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力；要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面，以怎樣的方式去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)呢？

　　課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。這就決定了評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。換言之，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn)，由此為出發(fā)點(diǎn)，去審視其他兩個(gè)方面的利弊與得失。

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)： 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程；看是否有些學(xué)生能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。

（2）交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

（3）思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解；二看所提問(wèn)題與發(fā)表的見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。

（4）情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。

（5）生成狀態(tài)。

　　一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足；二看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。

　　2.知識(shí)的形態(tài) （1）基本性。

　　一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）基礎(chǔ)性。這主要是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景去看學(xué)生所接受的知識(shí)是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。

（3）過(guò)程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀察、操作與獨(dú)立思考的活動(dòng)或機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗(yàn)。

（4）策略性?？磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強(qiáng)自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。

（5）實(shí)踐性。看所接受的知識(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　3.教學(xué)行為

（1）組織能力。它包括教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。（2）注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。

（3）教學(xué)機(jī)制?？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

（4）教學(xué)態(tài)度。看教師在與學(xué)生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生，是否有對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，是否能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞，而不論學(xué)生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案心得體會(huì)2

　　2016年課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

　　我校按照上級(jí)要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教體局、教研室的工作安排，以課堂教學(xué)改革強(qiáng)化校本教研為重點(diǎn)，抓住“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效”這一中心，以微型課題研究為切入點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)改革教研活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多層次的提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　二、工作目標(biāo)：

　　我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；

　　1 面向全體，分層實(shí)施。通過(guò)全面開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的課程體系，使我校逐步成為實(shí)施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性鮮明、適應(yīng)未來(lái)”的農(nóng)村一流特色學(xué)校。

　　三、改革年級(jí)及學(xué)科

　　年級(jí)以七—九年級(jí)，學(xué)科以語(yǔ)文為主逐步向其他科目延伸。

　　四、具體措施

　　1、組織領(lǐng)導(dǎo)成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組 長(zhǎng)：張永固

　　副組長(zhǎng)：賈習(xí)文

　　成 員：語(yǔ)文教研組全體成員

　　課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)針對(duì)新課程在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行研究，指導(dǎo)課程改革的實(shí)施。

　　2、教師培訓(xùn)

　　課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn)變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應(yīng)十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)。

　　在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等；學(xué)習(xí)和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評(píng) 2 價(jià)、價(jià)值取向和要求等方面的特點(diǎn)。

　　在培訓(xùn)形式上，我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo)。堅(jiān)持集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則；教育理念、教育理論培訓(xùn)與廣大教師的實(shí)踐反思相結(jié)合的原則；典型示范和全面推動(dòng)相結(jié)合的原則。

　　3、課堂教學(xué)

　　基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。關(guān)于課堂教學(xué)，我校借鑒課改特色學(xué)校的先進(jìn)方法，并根據(jù)我校實(shí)際，初步制定如下課堂教學(xué)思路：

（1）各科任課教師，在調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與班主任、班干部一起將全班學(xué)生均衡分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組3—4人為宜），每組定出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可定期輪換。

（2）一課三步 課前

　　A、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案：

　　導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，格式統(tǒng)一。要按照“三步六段”的要求來(lái)編寫(xiě)，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化?；A(chǔ)知識(shí)、典型例題、課堂檢測(cè)、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C、D四個(gè)層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題。

　　3 B、個(gè)人備課

（1）備內(nèi)容：結(jié)合教材把已印制好的導(dǎo)學(xué)案再通備一遍，備內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，備一題多法、一法多題、歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。（2）備學(xué)生：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測(cè)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互助、組組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)控方案。（3）備標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備。C、學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置，問(wèn)題前置）的重要手段。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（1）預(yù)習(xí)資料。預(yù)習(xí)要有兩種材料，一是課本；二是導(dǎo)學(xué)案。（2）預(yù)習(xí)形式。預(yù)習(xí)要先獨(dú)立，后合作。獨(dú)立預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高預(yù)習(xí)效果。

（3）預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要先全面，后側(cè)重。學(xué)生先獨(dú)立閱讀一遍課本，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本解決A級(jí)內(nèi)容，B、C級(jí)內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問(wèn)題，這些問(wèn)題以及D級(jí)內(nèi)容帶入學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間，按照老師的分工有側(cè)重地進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。課中

　　A、重申目標(biāo)：上課時(shí)，老師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)過(guò)的導(dǎo)學(xué)案 4 作簡(jiǎn)略快速的瀏覽。B、學(xué)情調(diào)查：

　　老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問(wèn)、競(jìng)答、查看、問(wèn)卷等形式進(jìn)行。A級(jí)問(wèn)題提問(wèn)檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答。B級(jí)內(nèi)容可先讓學(xué)生獨(dú)立回答，解決不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭(zhēng)取解決。C級(jí)內(nèi)容可采取查看、競(jìng)答等方式了解學(xué)生解決情況。

　　讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑提出來(lái)。

　　C、問(wèn)題匯總：老師根據(jù)調(diào)查的情況將問(wèn)題歸納匯總，快速設(shè)計(jì)出解決方案。D、精講點(diǎn)撥 E、當(dāng)堂檢測(cè)。

　　圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，一般六分鐘左右，組內(nèi)學(xué)生之間相互評(píng)出成績(jī)，老師可對(duì)各組成績(jī)匯總進(jìn)行比較，給出評(píng)價(jià)。F、小結(jié)作業(yè)。

　　在老師的指導(dǎo)下對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納歸律、總結(jié)方法。學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況，把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)、完成好（D級(jí)問(wèn)題可選作），下課時(shí)老師將導(dǎo)學(xué)案收齊、批改。課后 A、教師

（1）教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫(xiě)出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)學(xué) 5 生、學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，加深對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的了解，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。

（2）教師對(duì)收上來(lái)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，對(duì)答題的書(shū)寫(xiě)、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問(wèn)題較多的題目再通過(guò)習(xí)題課解決。（3）形成導(dǎo)學(xué)案的第三次生成。B、學(xué)生

（1）學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)解決多少問(wèn)題，為本學(xué)習(xí)小組的成功作了多少努力。

（2）對(duì)本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒(méi)解決的問(wèn)題，要通過(guò)同學(xué)幫助、小組合作、請(qǐng)教老師等渠道解決好。（3）做好總結(jié)、積累、糾錯(cuò)工作。糾錯(cuò)本是學(xué)生的“知識(shí)囊包”，是復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要將重要的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，特別是通過(guò)同學(xué)的幫助、老師的點(diǎn)撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會(huì)、感悟等都要記錄在糾錯(cuò)本上，將自己做錯(cuò)的題目更正在糾錯(cuò)本上，并提醒自己不要重復(fù)犯錯(cuò)。

　　4、教育科研

（1）大力開(kāi)展教科研活動(dòng)，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認(rèn)真積累第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解 6 決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。

（2）以七年級(jí)為突破口，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、自主的學(xué)習(xí)。

（3）公開(kāi)教學(xué)。上好觀摩課、實(shí)驗(yàn)課、示范課，充分發(fā)揮學(xué)科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。

（4）教學(xué)評(píng)比。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等評(píng)比活動(dòng)。

　　5、評(píng)價(jià)與考核

　　努力探索對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的評(píng)價(jià)辦法，采取多元評(píng)價(jià)方法。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)，采用書(shū)面考查與開(kāi)放性考查、開(kāi)卷、口試、動(dòng)手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗(yàn)等相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會(huì)，以好的一次作為學(xué)生的成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)主體上，改變單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。

（2）教師評(píng)價(jià)。用新課程理念評(píng)價(jià)教師與考核教師教學(xué)工作時(shí)，7 主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效，在評(píng)價(jià)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評(píng)價(jià)中，注意教師個(gè)體差異，注重專(zhuān)業(yè)和個(gè)性發(fā)展。

　　6、制度管理

（1）課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)1次工作會(huì)議，排找課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真研究這些問(wèn)題的成因，商討解決問(wèn)題的有效措施和策略，例會(huì)采用課改情況階段分析會(huì)，教師座談會(huì)等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）制訂嚴(yán)格的教研制度，確保教研質(zhì)量。每周的集體備課時(shí)間要具體落實(shí)到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，內(nèi)容要常寫(xiě)常新，要求因師而異，如經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師應(yīng)寫(xiě)詳案等。學(xué)科教研組每?jī)芍芙M織1次實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)，每學(xué)期校級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)1次以上，確保課題實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。

（3）進(jìn)一步搞好家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。學(xué)校在每一學(xué)年至少舉辦一次家長(zhǎng)會(huì)，并組織家長(zhǎng)聽(tīng)課，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)家訪、家校聯(lián)系冊(cè)等形式，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課改的意見(jiàn)和建議。

（4）課改實(shí)驗(yàn)組成員每周聽(tīng)隨堂課，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（5）建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　對(duì)新課程的研究和探討是無(wú)止境的。我校將繼續(xù)努力，保持并加大對(duì)新課程的教學(xué)管理和開(kāi)發(fā)力度，在對(duì)新課程的實(shí)施研究中走出自 8

　　蘇 屯 小 學(xué)（2013-2014學(xué)年度）

　　二鋪中學(xué)2016-9-1 己的特色。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

　　蘇屯小學(xué)2013-9-1

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案心得體會(huì)3

　　落實(shí)《評(píng)比辦法》實(shí)施方案

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以素質(zhì)教育理論、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)現(xiàn)進(jìn)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，以全市掀起的新一輪課堂教學(xué)改革先進(jìn)校評(píng)比為契機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)全校教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，大力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，不斷適應(yīng)新形勢(shì)和新課改的需求，積極爭(zhēng)做全市課堂教學(xué)改革的排頭兵，為全市課堂教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　二、工作目標(biāo)：

　　1、總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績(jī)

　　2、教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

　　3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　　4、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。

　　5、成效目標(biāo)：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，全力打造高效課堂，促進(jìn)師生共同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“三導(dǎo)、五會(huì)、三環(huán)節(jié)、四促進(jìn)”暨“三五三四”高效課堂教學(xué)模式。使我校成為七臺(tái)河市教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校，實(shí)現(xiàn)在省內(nèi)具有一定知名度的學(xué)校。

　　三、組織機(jī)構(gòu)：

　　學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)： 王淑杰

　　副組長(zhǎng)： 李開(kāi)國(guó)張桂芳沈秋菊

　　成員： 楊文萍李萍婁德秀張麗萍李春華牛立波

　　董梅畢春梅

　　四、課改年級(jí)：一至五年級(jí)，重點(diǎn)年級(jí)

　　三、四、五年級(jí)。

　　五、工作重點(diǎn)：

　　打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)促進(jìn)”：

　　促進(jìn)小組學(xué)習(xí)實(shí)效。

　　促進(jìn)身心健康發(fā)展。

　　促進(jìn)校本課程的研發(fā)。

　　促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展。

　　六、為實(shí)現(xiàn)工作重點(diǎn)，繼續(xù)深化完善課堂教學(xué)模式：

（一）、課堂模式的基本要求：實(shí)施課堂教學(xué)新模式要求八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時(shí)間20分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

（二）、扎實(shí)推進(jìn)實(shí)施課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一步：預(yù)習(xí)與質(zhì)疑

　　1.預(yù)習(xí)方式：獨(dú)立預(yù)習(xí)、合作預(yù)習(xí)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)并存。

（獨(dú)立預(yù)習(xí)）大部分學(xué)生采取獨(dú)立預(yù)習(xí)的方式學(xué)習(xí)新知。

（合作預(yù)習(xí)）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特定和難易程度，恰當(dāng)選擇合作預(yù)習(xí)，資源共享，難點(diǎn)內(nèi)化，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（指導(dǎo)預(yù)習(xí)）教師或者優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)。

　　2.預(yù)習(xí)步驟：

（1）教師出示預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（2）學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，查閱資料。

（3）梳理知識(shí)點(diǎn)后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　第二步：互動(dòng)與交流

　　1.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，交流預(yù)習(xí)心得和預(yù)習(xí)結(jié)果，內(nèi)化難點(diǎn)。

　　2.組長(zhǎng)組織交流并且進(jìn)行梳理。

　　3.組長(zhǎng)分工展示匯報(bào)任務(wù)。

　　第三步：匯報(bào)與展示

　　1.準(zhǔn)備匯報(bào)的小組到前面板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示預(yù)習(xí)成果。

　　3.學(xué)生遇到不同觀點(diǎn)及時(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

　　4.教師認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)。

　　第四步：反饋與檢測(cè)

　　1.自檢與交流獨(dú)立嘗試的做一做。

　　2.選做練習(xí)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

　　3.教師選擇有代表性的、重點(diǎn)的、不同類(lèi)型的練習(xí)題匯報(bào)交流，集體反饋。 第五步：應(yīng)用與提升

　　1.學(xué)生交流挑戰(zhàn)題。

　　2.教師根據(jù)情況布置一些基本題和挑戰(zhàn)題，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

　　3課堂教學(xué)改革反思與培訓(xùn)

　　組織階段性反思與培訓(xùn)大會(huì)，提煉課改經(jīng)驗(yàn)，暴露課改問(wèn)題，既是采取有效策略，確保課改穩(wěn)步推進(jìn)。

　　4課改調(diào)研再指導(dǎo)。

　　課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常性的深入課堂聽(tīng)課指導(dǎo)。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

　　2、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

　　4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

　　5、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

　　八、課堂評(píng)價(jià)的基本要求：

　　由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

　　1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主

　　2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主

　　3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主

　　4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問(wèn)答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主

　　5、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主

　　6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主

　　九、實(shí)施步驟：

（一）、組織發(fā)動(dòng)階段

　　1.成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校原有的課改教學(xué)實(shí)際，制定新的課改實(shí)施方案。

　　2、進(jìn)行深入課改動(dòng)員，下發(fā)課改學(xué)習(xí)材料，各學(xué)科組進(jìn)行研討。

（二）、研究實(shí)施階段

　　1、以課堂教學(xué)模式的研討為中心，各教研組全面展開(kāi)研討。

　　2、全面落實(shí)“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強(qiáng)同科共備的分組方式，通過(guò)集體備課對(duì)課改進(jìn)行深層次研究。

　　3、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討活動(dòng)。從第二周起，各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)集體備課，人人上同一節(jié)研究課。全組教師聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)小組成員評(píng)課，上課教師說(shuō)課。每月各組都要計(jì)劃安排全年組教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺(jué)上好展示課。

　　4、舉辦各學(xué)科教學(xué)評(píng)優(yōu)，帶動(dòng)探索具有我校特色的新教學(xué)模式活動(dòng)的全面開(kāi)展，帶動(dòng)全體教師整體教學(xué)水平的提高。

　　5、給學(xué)生下發(fā)征求意見(jiàn)卡，了解學(xué)生的愿望及對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

　　6、各年組研究教師都要寫(xiě)好課后反思，教研組長(zhǎng)每次活動(dòng)后寫(xiě)一篇學(xué)科研究總結(jié)。

（三）、總結(jié)提煉階段

　　1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)每次課堂教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)并寫(xiě)出學(xué)期總結(jié)。

　　2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

　　學(xué)期末，開(kāi)設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決課改中存在的問(wèn)題，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　附一：

　　七臺(tái)河市第九小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)

　　第一、不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。

　　第二、新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力；要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面，以怎樣的方式去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)呢？

　　課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。這就決定了評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。換言之，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn)，由此為出發(fā)點(diǎn)，去審視其他兩個(gè)方面的利弊與得失。

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程；看是否有些學(xué)生能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。

（2）交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

（3）思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解；二看所提問(wèn)題與發(fā)表的見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。

（4）情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。

（5）生成狀態(tài)。

　　一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足；二看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。

　　2.知識(shí)的形態(tài)

（1）基本性。

　　一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）基礎(chǔ)性。這主要是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景去看學(xué)生所接受的知識(shí)是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。

（3）過(guò)程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀察、操作與獨(dú)立思考的活動(dòng)或機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗(yàn)。

（4）策略性。看學(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強(qiáng)自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。

（5）實(shí)踐性。看所接受的知識(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　3.教學(xué)行為

（1）組織能力。它包括教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。

（2）注意中心?？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。

（3）教學(xué)機(jī)制。看教師是否具備敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

（4）教學(xué)態(tài)度。看教師在與學(xué)生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生，是否有對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，是否能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞，而不論學(xué)生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

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