下面是范文網(wǎng)小編分享的實用學習心得作文4篇，以供借鑒。
實用學習心得作文1
作文一直是學生談之色變的作業(yè)，不喜歡作文似乎學生歷來就是如此。4月8日，我校全體語文教師到蘭州市實驗小學聽課學習，之前聽說是三節(jié)作文課，心里就想：這種公開課可真不好上，教師得指導(dǎo)，學生得寫出來，還要進行交流、評議，這么多的內(nèi)容要在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，要想達到好的效果，可真不容易。聽了蘭州市實驗小學三位老師的習作指導(dǎo)課之后，感覺不錯，頗多收獲。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節(jié)課內(nèi)容各異，風格不一，現(xiàn)就將這次聽課學習所得與大家共享。
一、建立合諧師生關(guān)系，激活學生寫作興趣
課前與學生的溝通或者在開課時創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有意地構(gòu)建一種平等友好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的習作氛圍，這樣會極大地激活學生習作的欲望，學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的欲望。在三年級的習作指導(dǎo)《介紹自己》中，孫其源老師注重課前與學生的溝通，輕松自然的對話緩解了學生緊張的心情；在課中，孫老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己的外貌時很害羞，設(shè)計了這樣的情境對話：師：我長著大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，黑黑的頭發(fā)，你猜我是誰？生：猜不出。師：為什么猜不出？生：因為沒說自己的特點。師：外貌描寫要注重細節(jié)特征。在老師巧妙的設(shè)計下，學生很快地理清了寫作的對象、表達的內(nèi)容，從內(nèi)容、方法各方面指導(dǎo)學生去寫作。
二、朗讀評改學生作品，激活學生寫作興趣
很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的賞識和鼓勵。精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。小學生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在楊潤玉老師的作文點評課《我的理想》中，老師認真評改了每一位學生的作文，并精心地將這些作文以最善良、最溫暖、最質(zhì)樸、最美麗、最詩意進行歸類；接著楊老師出示作文中的精彩片斷，和著那優(yōu)美的音樂，學生聲情并茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪！
三、教給學生方法，激活學生寫作興趣
作文是用來與人交流的，它有工具的作用，但更重要的是傳播一種思想，所以在作文教學中始終讓學生明確自己的寫作目的，也就是為什么要寫？楊潤玉老師的課重在對學生寫作方法的指導(dǎo)。老師先出示一篇成功的同題作文，明確提出要求，學生圈、注、批、畫哪些地方寫得具體，是用什么方法寫具體的；接著運用這些方法評改另一篇同題作文。課堂上，老師始終抓住細節(jié)兩個字，來指導(dǎo)學生如何將作文寫好寫具體。
四、使用鼓勵性評語，激活學生寫作興趣
每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。楊老師用我喜歡你的對學生的精彩回答做出肯定、贊賞；孫老師鼓勵學生介紹自己的外貌時不必謙虛；白園老師用名言學知識就像爬梯子，雙手放在口袋里的人永遠爬不上梯子。鼓勵學生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵比任何物質(zhì)的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學習。
五、放手學生自由表達，激活學生寫作興趣
放手讓學生自由表達，自由書寫，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應(yīng)盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂之外的作文對學生來說更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關(guān)注的不是學生們寫了多么精彩的文章，主要是培養(yǎng)學生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興趣愛好。白園老師指導(dǎo)的習作《大自然的啟示》，就充分展現(xiàn)了這一點。這是一篇以實踐活動為基礎(chǔ)的習作，老師和學生都非常重視這次實踐活動，課前做了大量的準備工作，活動成果內(nèi)容豐富多彩，一張張精美的圖片、一份份精彩的手抄報、一件件精致的小制作小發(fā)明，無一不是孩子們自由思想的表達，而在這次活動中得到的感受、啟發(fā)更讓這種自由思想表達得更自然、更有感染力。
總而言之，聽了這幾節(jié)異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在于聽、說、讀、寫，我們要讓學生潛心去聽，真心去說，動心去讀，靜心去寫；要讓學生學會圈點批注，學會品味詞句，學會理解感悟。作文需要自由，我們在教學實踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛上語文，愛上作文。
實用學習心得作文2
一直以來，人們衡量一個學校的好壞主要的依據(jù)便是“升學率”，家長們普遍對學生的期望值較高，學生和教師面臨的升學壓力很大。在這種環(huán)境下，學校的教學氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學率也有所成效，但教師和學生的負擔過重，事倍而功半。針對教學出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔，《有效教學的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學生怎樣學。
1、課堂教學：一是以學生的發(fā)展為根本，著眼于學生素質(zhì)的全面提高；二以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿于課堂教學的全過程；三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。
2、教與學的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學過程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進者；二是學生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，學生有學習的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學生的主體地位，不等于教學活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實現(xiàn)學生主體地位的重要條件。
3、教學形式多樣化。改變教學的組織形式，為學生創(chuàng)造參與探究的空間
（1）培養(yǎng)學生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對科學探究的方法產(chǎn)生認同，他們會把探究方法應(yīng)用到各門學科的學習，改進學習習慣，思維方式。將對他們學會自我學習、終生學習打好基礎(chǔ)。
（2）在集體教學中增加個別教學形式。一是讓學生展開討論。讓學生展開充分、自由的討論是學生參與教學過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學目的、教學內(nèi)容提出一些問題，把學生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學生分成若干小組后，讓學生自學教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學生興趣，激發(fā)學生思維的靈感。精心設(shè)計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學習“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學組成學習“互助組”，讓這些學生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學生之間增加參與學習的機會，而且可以使學生互相幫助，特別是對學習困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況，及時進行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學目標的實現(xiàn)。教師是教學的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當?shù)恼T導(dǎo)。適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學目標的實現(xiàn)。
?。?）進行師生易位，讓學生當小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學，聽課的同學可以向授課的“老師”提出問題，進行質(zhì)疑，教師則適時進行點撥、指導(dǎo)。給學生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學生學習主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,訓練嚴謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。
講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學任務(wù)。從某種意義上說，講臺是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從學生主體參與積極學習的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應(yīng)該是師生這個學習共同體共有的舞臺，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學當小老師執(zhí)教預(yù)習內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學形式的多樣化。
除讓學生做小老師上課之外，我們還可以讓學生出試卷，進行自測，等等。學生成為了學習的主人。
實用學習心得作文3
今天我想給大家分享一組圖片故事。
在一個陽光明媚的早晨，馬路上熱鬧非凡，一個小女孩飛快地騎著自行車，那速度像是要飛起來了一樣。突然一個老奶奶走過，因為小女孩的自行車太快，來不及剎車就撞到老奶奶的身上，車上的東西也散落一地。小女孩卻對老奶奶不理不顧哼著小調(diào)，騎著自行車走了。老奶奶喊小姑娘：“快來扶我一下！”但小女孩卻置之不理，早已走遠。等小女孩到了地方才發(fā)現(xiàn)自己的東西不見了，非常的驚訝，回想起來應(yīng)該是撞到老奶奶的時候掉的，于是趕緊轉(zhuǎn)身要去那條馬路上拿東西，走在半路的時候，看到老奶奶拿著自己的東西，老奶奶看到她主動把東西還給她了。小女孩兒羞愧地低下了頭，連忙說：“對不起！對不起！”
我的學習心得是：我們應(yīng)該學習老奶奶拾金不昧，寬容大方的處事態(tài)度，并且牢記做錯事要主動承擔，不能逃避責任，更要知道要尊老愛幼。
實用學習心得作文4
長期以來，孩子恨寫作、怕作文，因此作文教學一直是語文老師的軟肋，怎樣讓學生喜歡寫作、寫好作文，也是語文老師一直在摸索的方向。孩子為什么如此怕作文？一是覺得沒有東西寫，二是不知道如何寫。聽了張化萬老師的關(guān)于“活動作文”的講座，讓我們豁然開朗?；顒幼魑模瑤碜魑慕虒W的新氣象，確實能改變這種現(xiàn)狀。我自己在平時的作文教學中，也有類似的體會與做法。
一、現(xiàn)狀。
學生在寫作文的時候，作文中的“假、大、空”現(xiàn)象嚴重，情不真，意不切，不能給人以心靈的撞擊。低年級學生更是為了湊字數(shù)，滿滿的流水賬作文。
二、思考
作文不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須；作文就是說話，用筆來說話。低年級學生在幼兒園里、小學校里、家庭里,在一切可以說話的場合都有可能運用他們學習到的模仿到的語言進行交際。在一些特殊場合，他們有可能比大孩子說得多，而且說得大膽，具有獨特的視角，所以有“童言無忌”的說法。而且從目前小學低年級二千字左右的識字量，其中千字左右的寫字量來看，進行低年級的“寫作訓練”，已經(jīng)具備了流暢口語的“物質(zhì)”基礎(chǔ)了。
目前的低年級語言教學中，強調(diào)的是“說話訓練”，對寫作教學幾乎沒有什么要求，寫不寫、寫什么、怎么寫，這些訓練要素的落實存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫好一段話，幾段話”的要求，又讓學生感到突然，誤以為這里的“一段話”“幾段話”與他們從前在平時說的話不一樣，從而產(chǎn)生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學的發(fā)展十分不利。
其實，低年級的寫作訓練有著很大的空間。經(jīng)過一段時間的實踐和訓練，我們設(shè)計了一種“快樂作文”的教學方法，很受孩子們的歡迎。
三、做法：怎樣“烹飪”？
根據(jù)《新語文課程標準》中“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！钡囊蠛偷湍昙墐和皩π迈r事物感興趣，愛聽故事，喜歡做游戲”等心理特點，我們?yōu)榈湍昙壍恼Z言訓練特別設(shè)計了一個有坡度、有層次、有趣味的“母語化”訓練體系。
(一)、積累詞匯——成語
成語的積累，對學生積累增加詞匯，豐富知識，學習語言是大有益處的。低年級學習成語，理解成語是必要的，但是積累應(yīng)重于理解。積累成語我們采用趣味橫生的多種形式，讓他們遍嘗各種“成語小菜”。
1、數(shù)字成語 學習數(shù)字“一”到“十”的寫法時，就讓他們吃一吃“數(shù)字成語”小菜。老師告訴他們，非常干凈是“一干二凈”，粗心大意，丟這少那是“丟三落四”，顏色很多是“五顏六色”……說得多了，老師就不說了。讓他們自己去找，找的思路應(yīng)該符合低年級的心理特征：如，星期三就找“三”字成語；坐第一張座位就找“一”字成語。也可以是“數(shù)字成語報數(shù)”——從“一”報到“十”……反正，這道“小菜”要吃得很有味。
2、天氣成語 如果今天的天氣真不錯，就報告“晴空萬里”“風和日麗”，而昨天天氣不是很好，早晨報告“綿綿細雨”，誰知雨越下越大，到了下午得報告“傾盆大雨”，晚上更厲害，得報告“風雨交加”。學了《太湖的風》，知道太湖的風是輕輕地吹來，風——也有很多內(nèi)容的，師生一起去體會——春天的“春風拂面”，秋風的“金風送爽”，初夏的“涼風習習”，冬天的“寒風刺骨”……這個“小菜”吃得很好玩。
3、時令成語 春天到了看“春暖花開”，夏天到了，感覺“夏日炎炎”，秋天到了，聞聞“稻谷飄香”，冬天到了，玩玩“鵝毛大雪”。這道“小菜”吃得很帶勁
4、心情成語 黑板上畫著幾張各不相同的臉：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一幅苦瓜臉，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這道“小菜”吃得真好笑。
5、動物成語 可以假想去動物園逛逛。老師和同學同作解釋：馬可聰明了，因為“老馬識途”，老虎可兇猛了，不然怎么說“不入虎穴，焉得虎子”，兇猛的老虎和聰明的駿馬在一起竟然是“馬馬虎虎”，而聰明的駿馬和溫順的小鹿在一起就可能搞錯，成了“指鹿為馬”。狡猾的狐貍借老虎的兇猛“狐假虎威”。很丑的公雞和美麗的仙鶴在一起，那就是“鶴立雞群”。千萬記住，不能把雞和狗放在一
起，不然會“雞犬不寧”。這道“小菜”很有趣吧！
6、故事成語 有很多成語都是一個很有意思的故事。有自作聰明的“畫蛇添足”，有不知變通，不肯努力的“守株待兔”，有見識短淺的“井底之蛙”，還有自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等，我們可以來個成語故事會，把自己的故事成語拿出來讓大家嘗一嘗。這道“小菜”可以讓他們吃得很飽。
其實成語小菜很多，我們可以讓學生自己動手找一找，嘗一嘗，給成語歸歸類，取個名，成績出色的評個星級采購員。學生會個個樂此不疲。
?。ǘ?、從詩歌中積累
準備工作：發(fā)動學生搜集詩歌（古詩或瑯瑯上口的兒童詩）。指導(dǎo)學生搜集詩歌也應(yīng)充滿情趣，做到三個一致。
與教材一致。比如在教學古詩《鵝》的時候，便提議他們搜集“雞”“鴨”家禽之類的詩歌，有的學生翻閱兒童詩刊，也有的學生發(fā)動全家一起找，最狡猾的是走“捷徑”，請老師幫忙找，這些孩子可真會想辦法。
與心情一致。孩子們天真無邪，沒事也偷著樂，老師便可引導(dǎo)他們找“高興”的詩來表達快樂的心情。學生當然有找得到的，也有找不到的，老師就讓他們唱歌，一唱就有歌詞，歌詞就是詩歌。如《娃哈哈》“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽光，照耀著我們……”原本從嘴邊溜走的歌詞，就變成口里吟誦的詩歌了，語感得到很好的鍛煉。
與時令一致。日月星辰，星轉(zhuǎn)斗移，冬去春來，大自然就是一部最宏大的詩歌集。古往今來，文人墨寫下了一首又一首的美麗詩篇。引導(dǎo)學生跟隨時令的腳步沉浸到詩歌的天地里讀、背、吟、誦，亦是一種文化的洗禮。比如春天到了，就要讀讀《春曉》、《詠柳》；秋天到了，就可朗誦《山行》、《暮江吟》；春節(jié)到了，那要學學《元日》；清明到了，就要看看《清明》；學了《草原》，背背《敕勒歌》也無妨。
老師把關(guān)篩選：選擇短小、明快、好讀、易誦的`詩歌。
背誦兒歌：創(chuàng)設(shè)一定情景，發(fā)動學生在濃濃的詩歌氛圍里，情不自禁，樂此不疲地讀、背、誦、這些充滿兒童情趣的詩歌。
展示背誦：比一比，誰誦讀得好。
?。ㄈ墓适轮心７?/p>
1、講故事。每雙周安排一次，讓學生分組圍成一桌，輪著個兒講述各自準備的故事，然后各組推選出一名代表參加交流，評個“講故事高手”。在每一次的準備故事，講述故事，比賽故事的訓練過程中，既有語言的交流，又有能力的培養(yǎng)，還有情趣的陶冶。
2、自編故事。在以上訓練的基礎(chǔ)上，可以嘗試讓小朋友自編故事。如續(xù)編故事，看圖編故事，聯(lián)想編故事，接龍編故事等等。
?。ㄋ模⒚總€周末寫個段落
——學寫一種句子或者一個段落
句子訓練：請學生用一句或幾句話說說看到的、聽到的、聞到的、想到的……
指導(dǎo)方法差不多?？傊畯淖詈唵蔚牡綇?fù)雜的，從單一的到綜合的，從低級的到高級的。顯然，從學寫一句話，到寫出幾句話，句群自然形成，段落也就在其中了。
“快樂的作文”是研究寫作早期的一種“蓄勢”性的教學，與張化萬老師的活動作文有區(qū)別，但也重在趣味性，讓孩子們感悟語言的魅力，初步掌握表述語言的方法，為低年級孩子順利寫作做好厚實的鋪墊。
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