下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得怎么寫)，供大家品鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得1

　　在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中，不僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為我們提供了大量的具體案例，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)更加有趣、生動(dòng)和生活化，對我們一線的老師，具有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中，我們可以看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如可以滲透到角色扮演區(qū)中、餐飲活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué)，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。而且，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們，只有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更能夠有效運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺得對我們教師具有非常好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一起共同學(xué)習(xí)：

⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會(huì)結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。

⒉那些善于反思、知識(shí)豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)。

⒋教師與幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒大量的談話中，無論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間，還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

⒌教師也可以用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助幼兒。認(rèn)真選擇的問題可以推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。

⒍當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流。

⒎教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會(huì)讓幼兒通過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。

⒏教師可以把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不同的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

⒐在幼兒園，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。

⒑根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則，數(shù)學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。

　　以上觀點(diǎn)，在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要能夠主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效!

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得2

　　讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》，感觸頗深。書中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

　　在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中，余老師巧妙地設(shè)計(jì)了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中，學(xué)生完全沒有感覺自己在被灌注思想?；卮饐栴}的、沒回答問題的，都感到自己有一個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)”。而在平日的教學(xué)中，面對教師的提問，若是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題，就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無聲……這是我教六年級(jí)上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時(shí)就這副模樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，后來遇到問題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

　　在《三角形的認(rèn)識(shí)》這個(gè)教學(xué)案例中，余老師抓住了怎樣畫一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義。正如書中所說：每一個(gè)概念的建立都不是無源之水，其生長點(diǎn)的準(zhǔn)確與否，將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過程中，不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題。基本知識(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。

　　在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中，我看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念，觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)里，所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)就失去了生命力，少了整理，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說服力，少了描述和分析，數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，千萬不能圖快、趕時(shí)間，我們應(yīng)該一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生也體會(huì)到“一個(gè)都不能少”的意義所在!

　　這幾年我都是帶六年級(jí)數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。這樣做，我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力地堅(jiān)持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得3

　　同樣是一節(jié)課40分鐘，為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。

　　所謂“有效”，主要是指學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。就像小學(xué)語文教學(xué)生識(shí)字一樣，要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，學(xué)生記住了10個(gè)字，我們說完成教學(xué)任務(wù)了，如果學(xué)生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。

　　我認(rèn)為，在“有效的課堂”、“有效的教學(xué)”，“有效的作業(yè)”中，落實(shí)這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?

　　第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學(xué)生摯愛，散發(fā)出教師的智慧的光芒?！敖逃枰獰崆?，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學(xué)生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己、充實(shí)自己。

　　第二，“合作交流”是新課程的重要目標(biāo)。作為教師更應(yīng)懂得合作交流的重要意義。多與學(xué)生交流、交往，你會(huì)更容易走進(jìn)學(xué)生的世界;多與同事合作交流，你會(huì)得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。

　　作為一名一線教師，深知當(dāng)前教育的諸多弊端：師生壓力大，學(xué)生厭學(xué)等。通過學(xué)習(xí)《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué)：真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價(jià)的方法。

　　第三，成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會(huì)有效反思。在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。

　　第四、教育的本源是愛的教育。在學(xué)生面前老師就是他們的一面鏡子，鏡子里的我們要給學(xué)生更科學(xué)、更豐富、更健康的世界，這樣現(xiàn)實(shí)生活中他們會(huì)把世界看得更加豐富多彩、更有愛意。

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