教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得體會(huì)5篇(聽(tīng)教學(xué)質(zhì)量診斷心得體會(huì))

時(shí)間：2023-04-16 13:37:17 心得體會(huì)

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教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得體會(huì)1

　　高職院校課程質(zhì)量診斷與改進(jìn)策略

　　2017-06-01 15:37:49 職業(yè)技術(shù)教育2017年8期

　　丁才成?陳炳和

　　摘要對(duì)高職院校學(xué)生和用人單位的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生及用人單位普遍認(rèn)為當(dāng)前高職院校課程質(zhì)量不高。從課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、反饋三個(gè)課程質(zhì)量生成的階段出發(fā)，分別對(duì)影響其質(zhì)量的主要因素進(jìn)行深入分析，以此為邏輯起點(diǎn)，從診斷指標(biāo)體系的構(gòu)建、信息化數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的搭建、自主診改運(yùn)行模式的構(gòu)建、課程質(zhì)量的考核性診斷四個(gè)方面進(jìn)行深入研究，形成了系統(tǒng)的課程質(zhì)量診斷與改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞高職院校；課程質(zhì)量；課程診斷；課程改進(jìn)

　　中圖分類(lèi)號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0055-04 隨著《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》的出臺(tái)，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)工作全面展開(kāi)，課程作為內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的重要組成部分之一，是撬動(dòng)全員實(shí)施質(zhì)量保證的支點(diǎn)，是學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)的主要載體，而目前對(duì)課程質(zhì)量的診斷與改進(jìn)尚未形成可操作的實(shí)施方案，因此對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行診斷與改進(jìn)策略的研究迫在眉睫。

　　一、高職院校課程質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生的視角看高職課程質(zhì)量

　　為了解高職院校課程質(zhì)量的現(xiàn)狀，課題組設(shè)計(jì)了面向高職學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，為確保調(diào)查的針對(duì)性、有效性，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生，注重感官層面的評(píng)價(jià)，共設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：您對(duì)學(xué)校教授的課程是否滿(mǎn)意；您認(rèn)為所學(xué)的課程是否會(huì)對(duì)您未來(lái)有幫助；您是否對(duì)課程學(xué)習(xí)感興趣。結(jié)果采用五級(jí)量表進(jìn)行區(qū)分，面向某大學(xué)城6所高職院校，共發(fā)出問(wèn)卷份，回收有效問(wèn)卷份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖

　　1、圖

　　2、圖3。

　　從圖1～3可以得出如下結(jié)論：高職院校學(xué)生普遍對(duì)課程質(zhì)量的滿(mǎn)意度不高；學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)的課程對(duì)自己未來(lái)幫助不大，在開(kāi)放性問(wèn)答中，部分學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)后不知道對(duì)自己今后的幫助在哪里，對(duì)自己的就業(yè)會(huì)有什么幫助；學(xué)生普遍對(duì)課程教學(xué)不感興趣，在開(kāi)學(xué)放性答題中部分學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中“照本宣科”，缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)交流，上課時(shí)覺(jué)得枯燥乏味、無(wú)聊，課后缺乏輔導(dǎo)答疑。

（二）從企業(yè)用人單位的視角看高職課程質(zhì)量

　　通過(guò)向頂崗實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人推送調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷設(shè)計(jì)2項(xiàng)內(nèi)容：您認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程是否滿(mǎn)足貴單位的需求；您認(rèn)為學(xué)生掌握的知識(shí)（技能）是否能夠滿(mǎn)足貴單位的需求。面向426家用人單位發(fā)出問(wèn)卷426份，回收有效問(wèn)卷409份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　從圖4～5可以得出如下結(jié)論：企業(yè)對(duì)高職院校課程教學(xué)現(xiàn)狀整體滿(mǎn)意度不高，認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程不能有效滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，在開(kāi)放性答題中部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程滯后于企業(yè)技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容陳舊。企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生掌握的知識(shí)（技能）特別是實(shí)踐操作技能不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，在開(kāi)放性答題中部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，操作不規(guī)范，對(duì)現(xiàn)有主流的設(shè)備、儀器操作技能掌握不夠。

　　二、影響課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素

　　課程質(zhì)量通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程反饋三個(gè)階段生成，每個(gè)階段都有影響其質(zhì)量的因素，結(jié)合現(xiàn)狀分析，挖掘影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)診改的關(guān)鍵，是課程質(zhì)量保證的前提。

（一）課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量是制約課程質(zhì)量的根源 1.影響課程標(biāo)準(zhǔn)制定質(zhì)量的關(guān)鍵因素

　　課程目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的支撐度體現(xiàn)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)在制定過(guò)程中往往出現(xiàn)課程目標(biāo)描述含糊，支撐專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)描述不清、不透，直接導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏目標(biāo)指向，教師說(shuō)不清“為什么教”，學(xué)生搞不清“為什么學(xué)”。課程內(nèi)容選取滯后行業(yè)企業(yè)的需求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，知識(shí)和技能更新交替迅速，而課程內(nèi)容的選取卻沒(méi)能及時(shí)與新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備接軌[1]，沒(méi)有與國(guó)際、國(guó)內(nèi)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后行業(yè)企業(yè)的需求。課程教學(xué)實(shí)施建議不全、針對(duì)性不強(qiáng)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)對(duì)教師的任課資質(zhì)沒(méi)有建議，而對(duì)采用的教學(xué)手段與方法建議太泛，針對(duì)性不強(qiáng)；僅對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的環(huán)境條件有建議，而對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的如何高效使用缺乏有針對(duì)性的建議。

　　2.影響課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

　　課程建設(shè)缺乏目標(biāo)指引，隨意性較大。課程建設(shè)因遵循“專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃-課程建設(shè)規(guī)劃-課程建設(shè)方案-實(shí)施課程建設(shè)”的邏輯鏈路開(kāi)展，目前因?qū)I(yè)建設(shè)規(guī)劃做的不到位，導(dǎo)致課程建設(shè)缺乏目標(biāo)指引，建設(shè)隨意性較大。校企共建、課證融通的建設(shè)理念貫徹不到位。校企協(xié)同共建課程做的不到位，企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)方案、設(shè)備實(shí)施、仿真動(dòng)畫(huà)資源沒(méi)有很好地引入，導(dǎo)致課程建設(shè)的內(nèi)容與資源和企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)。同時(shí)課程建設(shè)內(nèi)容和國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠[2]，課證融通建設(shè)理念不凸顯，培養(yǎng)人才與社會(huì)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為課程學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)幫助不大。適應(yīng)教學(xué)新形態(tài)，數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不到位。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)的出現(xiàn)，各種移動(dòng)智能終端的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再滿(mǎn)足于板書(shū)的推導(dǎo)、靜態(tài)的紙質(zhì)教材、枯燥無(wú)味PPT幻燈片，對(duì)微視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等數(shù)字化資源需求增大，而目前教師開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源的水平有限，導(dǎo)致數(shù)字化課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不到位，學(xué)生往往感到教學(xué)枯燥、無(wú)趣。

（二）課程實(shí)施質(zhì)量是制約課程質(zhì)量的核心 1.課程教學(xué)僅關(guān)注“課中”，忽略“課前”與“課后” 完整的課程教學(xué)包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“備課程”和“備學(xué)生”，做到對(duì)授課內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸。課后開(kāi)展輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生的疑難困惑。目前教師普遍備課質(zhì)量不高，課后不能及時(shí)開(kāi)展輔導(dǎo)答疑。

　　2.課堂教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控不到位

　　課堂教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的有效監(jiān)控應(yīng)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一是應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)制定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）的學(xué)生能力達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)；二是應(yīng)借助信息化的手段，方便快捷地完成學(xué)生能力達(dá)成度測(cè)評(píng)并形成數(shù)據(jù)分析報(bào)表，目前這兩個(gè)條件做的不到位，導(dǎo)致過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控“形同虛設(shè)”。

　　3.課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生參與度低

　　優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的特征是關(guān)注人人，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。要做到關(guān)注人人，提高課程教學(xué)的效率，有效手段為依托信息化課程教學(xué)平臺(tái)，而目前應(yīng)用信息化平臺(tái)實(shí)施教學(xué)的覆蓋面亟待擴(kuò)大，課堂中缺乏有效互動(dòng)交流，學(xué)生自然覺(jué)得乏味。

　　4.實(shí)踐教學(xué)條件亟待改善

　　高職院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，目前高職院校普遍忽視實(shí)踐教學(xué)體系的梳理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新速度滯后于技術(shù)的發(fā)展，部分大型設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)踐工位數(shù)不足，依托企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏，影響學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

（三）課程反饋質(zhì)量是制約課程質(zhì)量的關(guān)鍵

　　目前，課程質(zhì)量反饋通常依靠學(xué)生評(píng)教來(lái)進(jìn)行，其存在兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生評(píng)教處于“事后”反饋，而忽略了“事前”、“事中”的反饋，不能及時(shí)預(yù)警、調(diào)控和改進(jìn)。二是反饋內(nèi)容不正確，學(xué)生評(píng)教反饋的是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，而真正需要反饋的是學(xué)生知識(shí)（技能）的達(dá)成度，所以目前課程反饋質(zhì)量亟待提升。

　　三、課程質(zhì)量的診斷與改進(jìn)策略

（一）結(jié)合現(xiàn)狀，問(wèn)題導(dǎo)向，確定診斷的指標(biāo)體系

　　質(zhì)量控制要點(diǎn)是質(zhì)量生成過(guò)程中需要重點(diǎn)控制的關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)，它具有動(dòng)態(tài)性，隨時(shí)空變換可不斷調(diào)整。高職課程的質(zhì)量控制應(yīng)以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向[3]，合理選取控制要點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出、抓住要害、不拘數(shù)量、符合個(gè)性等特點(diǎn)。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年嘗試開(kāi)展課程質(zhì)量的診斷與改進(jìn)工作，結(jié)合學(xué)校課程質(zhì)量現(xiàn)狀，突出問(wèn)題導(dǎo)向，依據(jù)頒布的教學(xué)管理制度制定了如下的質(zhì)量控制要點(diǎn)，以此作為各教學(xué)單位自主診斷的指標(biāo)體系，具體如表1所示。

（二）系統(tǒng)搭建、平臺(tái)支撐，實(shí)現(xiàn)診斷數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè) 1.搭建實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，規(guī)范教師教學(xué)行為

　　采用授課計(jì)劃的在線(xiàn)填報(bào)，精確定位每次課的授課內(nèi)容、授課地點(diǎn)、授課時(shí)間，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)樓多媒體教室使用情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)出情況，對(duì)教師是否按照授課計(jì)劃開(kāi)展課堂教學(xué)做到準(zhǔn)確、快速的監(jiān)測(cè)。在教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置教學(xué)中控管理系統(tǒng)，授課教師通過(guò)插拔卡啟停教學(xué)設(shè)備，同時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄插拔卡時(shí)間。教學(xué)中控系統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)源于授課計(jì)劃在線(xiàn)填報(bào)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)不匹配，則無(wú)法使用教學(xué)設(shè)備。教學(xué)中控系統(tǒng)可自動(dòng)采集教師上下課的時(shí)間，可以有效杜絕教師擅自提前下課、調(diào)停課、調(diào)換教室等不規(guī)范行為。在教學(xué)場(chǎng)所安裝教學(xué)視頻監(jiān)控終端，通過(guò)視頻抓拍等手段對(duì)學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)等不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，促使教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

　　2.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管控與實(shí)時(shí)反饋

　　依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課前教師通過(guò)教學(xué)單元設(shè)計(jì)模塊認(rèn)真?zhèn)湔n，固化單元設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保備課質(zhì)量，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)推送模塊向?qū)W生推送任務(wù)清單和學(xué)習(xí)資源；課中通過(guò)點(diǎn)名模塊、搶答模塊檢查學(xué)生任務(wù)預(yù)習(xí)的情況，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，課堂結(jié)束即形成學(xué)生課堂報(bào)告，作為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)手段與方法的依據(jù)；課后通過(guò)互動(dòng)交流模塊開(kāi)展輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生遺留問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)架構(gòu)詳見(jiàn)圖6所示。以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)為載體，有效關(guān)注課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）學(xué)生的達(dá)成度進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，極大地提升了課堂教學(xué)管理效率，為教師實(shí)施診斷、改進(jìn)教學(xué)策略提供了強(qiáng)力支撐。

（三）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的自主診改

　　學(xué)校質(zhì)量管理部門(mén)依據(jù)學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教材選用辦法、教師教學(xué)行為規(guī)范、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范等相關(guān)制度，結(jié)合質(zhì)量現(xiàn)狀選取控制要點(diǎn)，形成診斷指標(biāo)體系并以文件的形式在全校發(fā)布，各教學(xué)單位對(duì)照診斷指標(biāo)進(jìn)行自主檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)內(nèi)部質(zhì)量控制報(bào)告，在報(bào)告中對(duì)照診斷指標(biāo)逐一寫(xiě)明檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，診斷其存在的原因，說(shuō)明改進(jìn)的措施及取得的效果。自主診改周期結(jié)束后，學(xué)校質(zhì)量管理部門(mén)組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行抽檢復(fù)核，發(fā)現(xiàn)一致問(wèn)題責(zé)令限期整改，發(fā)現(xiàn)不一致問(wèn)題則予以扣分，最終將考核結(jié)果運(yùn)用于年度部門(mén)績(jī)效考核和中層干部年度考核中。自主診改運(yùn)行模式詳見(jiàn)圖7所示。

（四）建章立制，強(qiáng)化考核，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量螺旋上升

　　學(xué)校應(yīng)制定課程考核性診斷制度，定期開(kāi)展課程質(zhì)量的考核性診斷，通?？膳浜蠈?zhuān)業(yè)考核性診斷同步開(kāi)展。課程考核性診斷可用“畢業(yè)生認(rèn)為核心課程的重要度”、“畢業(yè)生對(duì)核心課程的滿(mǎn)足度”、“畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的滿(mǎn)意度”、“用人單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的滿(mǎn)意度”等第三方診斷指標(biāo)，診斷結(jié)果依托知識(shí)創(chuàng)新理論，通過(guò)“學(xué)習(xí)-創(chuàng)新-存儲(chǔ)-改進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的螺旋上升。通過(guò)將考核性診斷結(jié)果跟部門(mén)績(jī)效考核掛鉤，確保了考核性診斷制度的有效落實(shí)，依托考核性診斷，以企業(yè)用戶(hù)更為真實(shí)、客觀(guān)的視角審視課程的質(zhì)量，促使教育者不斷優(yōu)化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了課程質(zhì)量的螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)高職人才的精準(zhǔn)供給。

教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得體會(huì)2

　　北京大學(xué)愛(ài)心社 2005年萬(wàn)里行四川路

　　資料來(lái)源：北京大學(xué)紅十字協(xié)會(huì)

《水滸傳》8個(gè)經(jīng)典故事概括

　　1.拳打鎮(zhèn)關(guān)西

（一日，魯達(dá)、李忠并史進(jìn)三人到潘家酒樓喝酒，正談得入港,聽(tīng)到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)差酒保帶來(lái)金家父女詢(xún)問(wèn)原因。聽(tīng)說(shuō)金家父女被鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶，虛錢(qián)實(shí)契強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢(qián)的血淚控訴，激起魯達(dá)對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西大怒，當(dāng)即贈(zèng)送銀兩，為金家父女安排出逃方法。第二天一早，魯達(dá)趕到金家父女住宿的魯家客店，親自保護(hù)金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買(mǎi)肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。魯達(dá)打死鄭屠后，為避官司，奔出南門(mén)出走。）2.倒拔垂楊柳

（大相國(guó)寺菜園附近住著

　　二、三十個(gè)游手好閑的潑皮，平日里常來(lái)偷菜，聽(tīng)說(shuō)新來(lái)個(gè)和尚，商量著要鬧他一番，給魯智深來(lái)個(gè)下馬威。哪知魯智深一身好武藝，這伙潑皮根本不是他的對(duì)手。魯智深只三拳兩腳就把為首的兩個(gè)踢進(jìn)了糞坑，其他的嚇得紛紛求饒。

　　第二天，這伙人拿著酒菜來(lái)向魯智深賠禮。吃到半酣，只聽(tīng)門(mén)外大樹(shù)上的烏鴉喳喳叫個(gè)不停，吵得人心煩。潑皮們嫌不吉利，要搬梯子上樹(shù)去拆掉老鴉窩。魯智深跟著他們來(lái)到樹(shù)下，他打量了一下那棵綠柳樹(shù)，把衣服一脫，彎下腰去，兩手抱緊樹(shù)干，腰一挺，竟把那棵大樹(shù)連根拔了起來(lái)。周?chē)臐娖と惑@呆了。）3.大鬧野豬林

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　　資料來(lái)源：北京大學(xué)紅十字協(xié)會(huì)

（林沖被陷害刺配滄州，陸謙讓差人在半路上殺人滅口。兩個(gè)差人在路上百般折磨林沖，最后商量在人跡稀少野豬林動(dòng)手。在野豬林，他們假意說(shuō)要休息，怕林沖逃走，騙林沖同意讓他們綁起來(lái)。結(jié)果綁起來(lái)后就要?dú)⑺懒譀_。林沖知道上了當(dāng)，但已經(jīng)無(wú)法掙脫。魯智深在客店聽(tīng)到要把林沖滅口，趕到這唯一能做殺人滅口勾當(dāng)?shù)碾U(xiǎn)惡地方等著，才能及時(shí)出現(xiàn)，救了林沖。本來(lái)魯智深準(zhǔn)備把兩個(gè)公差都?xì)⒘?，林沖在兩人的哀求下讓魯智深放過(guò)他們。魯智深不放心，和他們一起上路，沿途讓公差服侍林沖。）4.醉打蔣門(mén)神

（醉打蔣門(mén)神：是說(shuō)武松發(fā)配至孟州牢營(yíng)，管營(yíng)施忠之子施恩，慕其名，二人結(jié)拜。施恩之酒店被惡霸蔣門(mén)神霸占，武松聞之大怒，帶酒趕至快活林，痛打蔣門(mén)神，奪回酒店。）5.大鬧飛云浦

（武松在孟州因遭張都監(jiān)陷害，被刺配恩州。在荒僻之地飛云浦因公人受師傅蔣門(mén)神指示要害武松，武松立于橋頭假意觀(guān)望，兩名提刀的公人剛要從背后下手，卻被武松一腳一個(gè)踢入河中。另兩個(gè)公人扭頭就跑，武松扭斷木枷，沖過(guò)去將二人擒住。原來(lái)，這幾個(gè)人就是蔣門(mén)神的手下，此次武松受誣，完全是蔣門(mén)神與張團(tuán)練勾結(jié)張都監(jiān)一手策劃。武松聞言大怒，將四人斬殺后，折回孟州。）6.智取生辰綱

（楊志受梁世杰的派遣，押送生辰綱前往東京。五月中旬天氣酷熱難當(dāng)，楊志卻叫隨從軍士晚出早息，頂著烈日趕路，眾人怨聲載道。到

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　　了黃泥岡，眾人不顧楊志的勸阻，放下車(chē)子休息。吳用等人化成販棗商人也歇息在此。白勝裝扮成賣(mài)酒漢子沿路叫賣(mài)。楊志擔(dān)心酒里有毒不讓軍士買(mǎi)。吳用等人先買(mǎi)了一桶喝，再?gòu)牧硪煌袄镆艘黄安⒔铏C(jī)下了毒。楊志等人不明就里，糊里糊涂買(mǎi)了酒喝，結(jié)果一個(gè)個(gè)暈倒，生辰綱全部被吳用等人劫走。）7.武松打虎

（武松回家探望哥哥，路過(guò)景陽(yáng)岡。在岡下喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷?。由于酒力發(fā)作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽(tīng)一陣狂風(fēng)呼嘯，一只斑斕猛虎朝武松撲了過(guò)來(lái)，武松連躲過(guò)兩次。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來(lái)，武松急忙跳開(kāi)。老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過(guò)來(lái)，武松順勢(shì)騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動(dòng)彈。又舉起哨棒打了一陣，見(jiàn)那老虎確實(shí)沒(méi)氣了，才住手。從此武松威名大震。）8.李逵沂嶺殺四虎

（為了將老娘接至梁山，李逵回到家中。得知老娘因?yàn)樗尴沽穗p眼，悲痛不已。等到他大哥李達(dá)帶領(lǐng)莊客來(lái)抓捕，李逵早搶先一步將老娘背起，逃離故鄉(xiāng)。母子兩人行至沂嶺，老娘感到口干，李逵將老娘放至一塊大青石上，便去找水?？墒堑鹊嚼铄邮⑺貋?lái)，發(fā)現(xiàn)大青石上的老娘沒(méi)了。李逵趕緊四處找尋，終于在老虎洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)老娘的殘軀。李逵大怒，殺了四只老虎，然后將老娘的剩余骨殖包裹好，直到泗州大圣庵后掘土坑葬了。）

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　　口。為讓金氏父女徹底擺脫“鎮(zhèn)關(guān)西”，也為激憤之情，在鄭屠肉鋪前三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”（鄭屠）。鬧出人命后，魯達(dá)粗中有細(xì)奔出南門(mén)，一道煙走了．－－－－－魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

　　魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西逃走后，由趙元外引見(jiàn)出家五臺(tái)山避難，卻不安心坐禪修道，舊性未改吃酒鬧事，數(shù)次打傷同門(mén)，長(zhǎng)老看趙員外檀越之面又認(rèn)定魯達(dá)日后必成正果，進(jìn)行勸說(shuō)，魯達(dá)卻又再度下山打造禪杖戒刀，吃酒吃肉，回來(lái)打壞半山亭和金剛神像，又在寺中傷人大鬧．長(zhǎng)老無(wú)奈引他去了相國(guó)寺．－－－－魯智深大鬧五臺(tái)山

　　魯達(dá)與林沖結(jié)為金蘭兄弟，林沖被高太尉所害刺配滄州道，高太尉仍要結(jié)果林沖性命，便吩咐公人在野豬林害死林沖，幸魯達(dá)趕來(lái)大鬧了野豬林治服了兩個(gè)公人，救下林沖并跟送到了滄州．－－－－－魯智深大鬧野豬林

　　楊志運(yùn)送花石綱失陷，窮困致極，要賣(mài)祖上傳下的寶刀，以作后用，卻遇京師有名的破落戶(hù)潑皮－－沒(méi)毛大蟲(chóng)牛二．遂起爭(zhēng)執(zhí)，楊志雖退讓?zhuān)６讲较啾?，楊志怒殺牛二，攤上命案，被迭配大名府，寶刀沒(méi)官入庫(kù)。－－－－汴京城楊志賣(mài)刀

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　　楊志在大名府深受梁中書(shū)賞識(shí)，派送十萬(wàn)貫慶賀蔡京生辰的禮物，即金銀擔(dān)，又稱(chēng)生辰綱，楊志一路小心卻遇晁蓋，吳用等人，又逢天公不作美，在黃泥岡被晁蓋一行人智取了他的生辰綱．－－－－－－楊志押送金銀擔(dān)

　　高衙內(nèi)要強(qiáng)占林沖的妻子，幾次沒(méi)有成功，便要加害林沖，高太尉以比刀為名誘林沖入府，并帶至商議軍機(jī)大事白虎堂，正在林沖大驚之時(shí)，污蔑其＂帶刀入堂，意在行刺，被判脊杖二十，刺配遠(yuǎn)惡軍州．－－－－豹子頭誤入白虎堂

　　林沖被發(fā)配后，又遭迫害，怒殺了陸謙等，由柴進(jìn)引見(jiàn)雪夜奔赴梁山，被逼無(wú)奈落草梁上為寇，但首領(lǐng)王倫卻是小人，對(duì)林沖頗有意見(jiàn)，又偶遇楊志（未入伙），梁山水泊五位英雄才重排坐次，林沖僅強(qiáng)于朱貴，位居第四．－－－－梁山泊林沖落草

教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得體會(huì)3

　　教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì):提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線(xiàn)。以下X為你帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助!

　　教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇1

　　我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。

　　那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下：

　　一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀(guān)念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

　　二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

　　要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自己所

　　教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

　　三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。

　　四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。

　　它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂(lè)與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。

　　它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能，樹(shù)立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

　　所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

　　當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”?？傊?，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

　　教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇2

　　我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、評(píng)課;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用。講、聽(tīng)、評(píng)中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

　　課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　以下是我結(jié)合平時(shí)的零星思索得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過(guò)程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程。

　　二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識(shí)。

　　多半學(xué)生缺乏自我意識(shí)，沒(méi)能感覺(jué)到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，才能充分意識(shí)到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動(dòng)參與者，并通過(guò)積極的觀(guān)察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　三、建全法規(guī)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

　　多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)則。比如說(shuō)，傾聽(tīng)的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評(píng)價(jià)是門(mén)藝術(shù)，不是一味地說(shuō)“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過(guò)，這種“懲罰”要以“愛(ài)護(hù)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出。

　　總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

　　教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇3

　　20XX年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組

　　和高中組進(jìn)行。

　　我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：

　　一、重視課前有效預(yù)習(xí)

　　做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。

　　因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

　　語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感

　　交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

　　三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的品味與揣摩

　　我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

　　從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

　　教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得體會(huì)4

　　教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)2017年8月22-23日，由**教務(wù)科牽頭組織全校教職工進(jìn)行了教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的培訓(xùn)。學(xué)校邀請(qǐng)了宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院辛校長(zhǎng)和陳主任兩位專(zhuān)家為我們進(jìn)行本次培訓(xùn)主題的解析和講解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)李校長(zhǎng)和謝科長(zhǎng)就我校的實(shí)際情況和下一步我們?cè)撊绾伍_(kāi)展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的具體實(shí)施做了布置。在還未培訓(xùn)之前，真的是對(duì)這個(gè)主題一無(wú)所知，通過(guò)兩天的培訓(xùn)，讓我對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。

　　作為職業(yè)學(xué)校的一名專(zhuān)業(yè)課教師，在過(guò)去我對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量真的是小看了，同普教相比，職業(yè)學(xué)?？赡芨⒅氐氖菍W(xué)生的教育。但通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我清晰的看到了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升將成為中等職業(yè)學(xué)校重中之重的核心工作，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改無(wú)疑對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的歷史意義。教學(xué)工作診改三年輪換一次，涉及100個(gè)項(xiàng)目，我覺(jué)得這不僅對(duì)學(xué)校還是對(duì)每位職教人來(lái)說(shuō)，都一次考驗(yàn)，也是挑戰(zhàn)。我校是這次四川省教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)22所學(xué)校之一。李校長(zhǎng)在培訓(xùn)會(huì)上指出，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作不是哪一個(gè)部門(mén)就可以直接完成的，而是要靠全校教職工和各部門(mén)共同努力才能達(dá)以順利完成的。不僅僅是學(xué)校的事，同時(shí)是全校每位教師的事，結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上傳達(dá)下來(lái)的實(shí)施方案，參照自己的實(shí)際工作情況，接下來(lái)我談?wù)勛约簩?duì)這次培訓(xùn)的感受與體會(huì)：

　　做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作，不斷完善自己。本學(xué)期，我調(diào)到了學(xué)校學(xué)工部工作，擔(dān)任德育的教學(xué)工作，我也知道教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有條件下評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量可通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)的診斷得出初步結(jié)論。考察社會(huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。一是通過(guò)對(duì)年度招生數(shù)、鞏固率的診斷，了解學(xué)校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學(xué)生鞏固率狀況，因?yàn)檫@在一定程度上反映了學(xué)校真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。二是通過(guò)對(duì)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學(xué)校就業(yè)推進(jìn)舉措，學(xué)生就業(yè)面向和起薪點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合狀況。三是通過(guò)對(duì)社會(huì)認(rèn)可度的診斷，了解畢業(yè)生社會(huì)滿(mǎn)意度，用人單位的評(píng)價(jià)情況。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?？疾旒寄茉u(píng)價(jià)要做好兩方面的診斷工作。

教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得體會(huì)5

　　教學(xué)自我診斷及改進(jìn)措施

　　一、教學(xué)自我診斷

（一）優(yōu)點(diǎn)：

　　1、全體同學(xué)非常喜愛(ài)游戲的活動(dòng)方式，在游戲中，師生無(wú)拘無(wú)束參與性很強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)合作意識(shí)正在增強(qiáng)提高。在三年級(jí)的的教學(xué)中，小干部的組織能力有所提高

　　2、對(duì)于有競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，多數(shù)同學(xué)都具有不服輸爭(zhēng)取勝利的精神，這點(diǎn)是很可貴的。例如：跳繩活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出搖繩與跳連接是重點(diǎn)，在練習(xí)的過(guò)程中逐步縮短繩距配合跳的頻率，提高跳的速度，然后通過(guò)反復(fù)練習(xí)提高了水平。

　　3、三年級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間，小干部才學(xué)會(huì)組織管理學(xué)生，但效果有待進(jìn)一步提高。

　　4、全體同學(xué)都希望活動(dòng)時(shí)間更充分一些，這是一種積極參與活動(dòng)的表現(xiàn)。但由于學(xué)生的年齡特征造成組織工作浪費(fèi)時(shí)間，在一段課程之后學(xué)生明白了要想提高效率，必須要遵守課堂常規(guī)的共識(shí)，學(xué)生的理解能力提高許多。在使用三年級(jí)四班錄課的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿(mǎn)意

　　5、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)自己的不足，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)水平有很大幫助。總結(jié)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生幫助很大

（二）不足：

　　1、課堂常規(guī)的滲入有時(shí)不是很到位，具體是：

（1）課堂中，病、事假個(gè)別同學(xué)不請(qǐng)，總有不經(jīng)批準(zhǔn)的就不來(lái)的。

　　影響了教學(xué)秩序。

（2）體育課著裝中有不按照要求穿的。

（3）對(duì)隊(duì)列教學(xué)不認(rèn)真，反映是注意力不集中，動(dòng)作不到位。

　　2、在學(xué)習(xí)中，中年級(jí)同學(xué)‘愛(ài)說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作’隨著性強(qiáng)。有時(shí)教師稍不注意，有的同學(xué)就會(huì)做其他的事情，結(jié)果是動(dòng)作不會(huì)，影響教學(xué)效果，甚至學(xué)生出現(xiàn)罵人、打人現(xiàn)象，個(gè)別同學(xué)較嚴(yán)重。

　　3、運(yùn)動(dòng)中，同學(xué)的協(xié)調(diào)能力比較差的，并顯現(xiàn)為很明顯。主要是平時(shí)的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)少或是不愿意主動(dòng)鍛煉原因造成的。

　　4、對(duì)小干部的培養(yǎng)還要加強(qiáng)一些，是乎做為小干部盡管表現(xiàn)積極，但表現(xiàn)不是很好，模范作用不強(qiáng)。

　　5、經(jīng)過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題比較突出如：學(xué)生心肺功能普遍不強(qiáng)，下肢力量明顯不足，柔韌能力個(gè)別同學(xué)較差

　　二、改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，深刻貫徹落實(shí)課堂常規(guī)。

（二）教師自身要深入學(xué)習(xí)，把握好每個(gè)年級(jí)教材內(nèi)涵，特點(diǎn)。注意及時(shí)歸納總結(jié)，收集信息。深入了解學(xué)生年齡特征，把握學(xué)生心理，使之逐步進(jìn)入軌道

（三）深入學(xué)習(xí)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解內(nèi)容和意圖。加強(qiáng)體育基本功練習(xí)。

（四）明確田徑、體操、游戲的目的及要求，正確處理好學(xué)習(xí)掌握技

　　術(shù)與發(fā)展身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系。

（五）加強(qiáng)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高效率。

　　加強(qiáng)心理咨詢(xún)以及師生之間的聯(lián)系，更好的提高教育教學(xué)效率

（1）合理安排方法步驟，精講多煉。