下面是范文網(wǎng)小編整理的游戲化集體教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)5篇(集體教學(xué)活動(dòng)游戲化思考與實(shí)踐反思)，以供借鑒。
游戲化集體教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)1
學(xué)習(xí)《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》心得體會(huì)通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
游戲化集體教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)2
---沿著直線(xiàn)滾動(dòng)，有的卻會(huì)“轉(zhuǎn)彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進(jìn)行的游戲，都玩起了瓶子。
集體教學(xué)活動(dòng)“好玩的瓶子”順勢(shì)而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動(dòng)中探索各種瓶子的滾動(dòng)軌跡并記錄下來(lái)，孩子們交流后發(fā)現(xiàn)，薯?xiàng)l罐、可樂(lè)罐、啤酒罐都沿著直線(xiàn)滾動(dòng)，而酒瓶、礦泉水瓶會(huì)自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉(zhuǎn)的彎更大，“好像在畫(huà)圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結(jié)論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會(huì)沿直線(xiàn)滾動(dòng)，口和底不一樣大的瓶子會(huì)轉(zhuǎn)彎，口和底相差越大轉(zhuǎn)的彎也越大。
游戲中生成的集體教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點(diǎn)。教師在幼兒游戲活動(dòng)中觀(guān)察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)以及其中的教育價(jià)值，確立發(fā)展性目標(biāo)，教師和幼兒共同收集玩具材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、解決游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主
2---題，獲得經(jīng)驗(yàn)、嘗試錯(cuò)誤、感受愉悅、學(xué)會(huì)思考。
游戲之中，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察。觀(guān)察、解讀是架設(shè)在幼兒游戲活動(dòng)和有效的集體教學(xué)活動(dòng)之間的橋梁。只有善于觀(guān)察、準(zhǔn)確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題和真需要，才能了解幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能自然、無(wú)縫地生發(fā)活動(dòng)主題，才能巧妙地把教師的課程轉(zhuǎn)化成幼兒的課程。
心得體會(huì),礦泉水瓶,游戲活動(dòng),特種兵,注意力
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游戲化集體教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)3
大班游戲化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：《智勇大闖關(guān)》
設(shè)計(jì)意圖：
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)角里許多小朋友對(duì)《幼兒智力世界》產(chǎn)生了濃厚的興趣，這本書(shū)里面全部是闖關(guān)游戲。孩子們圍在一起快樂(lè)的猜謎語(yǔ)、找答案，學(xué)習(xí)的勁頭特高。我靈機(jī)一動(dòng)，如何不將代數(shù)型加法和猜謎結(jié)合起來(lái)，嘗試將一組物品抽象為數(shù)和運(yùn)用口述過(guò)程，讓枯燥的數(shù)學(xué)變的富有靈性，來(lái)喚起幼兒的想象欲望，體驗(yàn)生活，同時(shí)重新激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀(guān)察圖意，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)將一組物品抽象為數(shù)和運(yùn)用口述擺出相應(yīng)算式。
2、發(fā)展幼兒視圖能力及體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1-9數(shù)字卡片、猴子、烏龜、大象、狗各一只、西瓜3個(gè)、玉米5個(gè)、魚(yú)4條、花生2顆、筆、作業(yè)紙?；顒?dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入（教師帶領(lǐng)幼兒做開(kāi)汽車(chē)狀進(jìn)活動(dòng)室）
師：你們準(zhǔn)備好了嗎？我的汽車(chē)就要出發(fā)啦，看看我的汽車(chē)開(kāi)到哪？“嘿嘿，我的汽車(chē)要開(kāi)啦！” 幼：“開(kāi)哪里？”
師：開(kāi)數(shù)學(xué)王國(guó)。你們看數(shù)學(xué)王國(guó)里的小蜜蜂都出來(lái)迎接我們了，我們先跟小蜜蜂來(lái)做碰球游戲。（鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的組成。）
師：數(shù)學(xué)王國(guó)到了。國(guó)王想知道小朋友聰明不聰明，特地為你們?cè)O(shè)了三關(guān)題目，誰(shuí)能闖過(guò)三關(guān)就是數(shù)學(xué)王國(guó)里最厲害的小小智慧家。你們想不想當(dāng)數(shù)學(xué)王國(guó)里最厲害的小小智慧家？(想)。
二、闖三關(guān)
1、第一關(guān)：謎語(yǔ)猜猜猜
（1）你們想知道，會(huì)有哪幾位小動(dòng)物來(lái)跟我們做游戲嗎？（2）猜出謎底就知道它是誰(shuí)了？ 1）動(dòng)物謎語(yǔ)（手像腳來(lái)腳像手，屁股紅來(lái)臉兒丑，動(dòng)作表情挺像人，爬桿上樹(shù)是能手，謎底猴子。）
（頭小頸長(zhǎng)腿短粗，硬殼里面當(dāng)房住，伸出頭來(lái)找食物，遇險(xiǎn)頭腳縮進(jìn)屋，謎底烏龜。）
（鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腳像柱子，身體像房子，謎底大象。）（蹊蹺蹊蹺真蹊蹺，站著沒(méi)有坐著高，遇見(jiàn)熟人搖尾巴，遇見(jiàn)生人汪汪叫，謎底狗。）2）食物謎語(yǔ)
小動(dòng)物們給你們帶了好多好吃的東西，我們一起來(lái)猜猜是什么東西？ ①我們先來(lái)猜猜猴子帶來(lái)什么東西？看著是綠的，切開(kāi)是紅的，吃著是甜的，吐出是黑的。你們猜這是什么東西？（謎底：西瓜）猴子帶來(lái)了幾個(gè)西瓜？（3個(gè)西瓜）3個(gè)西瓜用數(shù)字幾來(lái)表示？（3來(lái)表示）。
②烏龜會(huì)給我們帶來(lái)什么？寶寶不怕曬，穿衣真奇怪，里邊套紅衫，外面披麻袋。你們猜這是什么東西？（謎底：花生）烏龜帶來(lái)了幾顆花生？（2顆花生）2顆花生用數(shù)字幾來(lái)表示？（2來(lái)表示）。
③大象帶來(lái)的東西老師可喜歡了？有眼沒(méi)有眉，搖頭又?jǐn)[尾，渾身滑又亮，水里去又來(lái)。你們猜這是什么東西？（謎底：魚(yú)）大象帶來(lái)了幾條魚(yú)？（4條魚(yú)）4條魚(yú)用數(shù)字幾來(lái)表示？（4來(lái)表示）。
④狗帶來(lái)一個(gè)怪怪的東西？有個(gè)老頭子，頭上長(zhǎng)胡子，脫下綠袍子，滿(mǎn)身是珠子。你們猜這是什么東西？（謎底：玉米）狗帶來(lái)了幾個(gè)玉米？（5個(gè)玉米）5個(gè)玉米用數(shù)字幾來(lái)表示？（5來(lái)表示）。小結(jié)：恭喜你們?nèi)疾聦?duì)了，并且成功的闖過(guò)了第一關(guān)。
2、第二關(guān)：你算我算大家算
現(xiàn)在我們來(lái)看看第二關(guān)是什么？《你算我算大家算》。這關(guān)的游戲規(guī)則是：（1）老師說(shuō)出兩種動(dòng)物的名稱(chēng)，你們把這兩種動(dòng)物的東西的數(shù)量相加等于幾。但你們回答要完整，幾加幾等于幾?，F(xiàn)在闖關(guān)開(kāi)始！
（2）（游戲進(jìn)行后，老師可以加深難度）現(xiàn)在老師要加大闖關(guān)難度了，老師說(shuō)出一種動(dòng)物名稱(chēng)再加上另一種動(dòng)物禮物的數(shù)量你們把這種動(dòng)物的東西的數(shù)量加上另一種動(dòng)物禮物的數(shù)量等于幾。小結(jié)：恭喜你們有闖關(guān)成功！
3、第三關(guān)：我是小小智慧家
現(xiàn)在我們來(lái)闖第三關(guān)《我是小小智慧家》。這關(guān)的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，只要小朋友把這張練習(xí)題做對(duì)了就算闖關(guān)成功，誰(shuí)就是數(shù)學(xué)王國(guó)里最厲害的小小智慧家。
4、總結(jié)幼兒闖關(guān)結(jié)果
我宣布闖關(guān)結(jié)果，祝賀你們成為數(shù)學(xué)王國(guó)里最厲害的小小智慧家。
四、活動(dòng)延伸：
“抽獎(jiǎng)券，領(lǐng)獎(jiǎng)品”：幼兒每人抽一張獎(jiǎng)券，（上面是畫(huà)有小動(dòng)物的算式題）幼兒根據(jù)動(dòng)物對(duì)應(yīng)的實(shí)物數(shù)量算出結(jié)果，然后到對(duì)獎(jiǎng)處領(lǐng)取與之相應(yīng)的獎(jiǎng)品?；顒?dòng)反思：
有人說(shuō)：“有行動(dòng)，就有反思；有反思，就有改進(jìn)；有改進(jìn)，就有提高?！?/p>
一、思教材
《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，并體驗(yàn)游戲的興趣。我經(jīng)常融入到孩子們的游戲當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的游戲。因此，我設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“智勇大闖關(guān)”。結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，我以有趣地闖關(guān)游戲?yàn)檩d體，它具有成功感；且游戲變化大，具有挑戰(zhàn)性。
二、思過(guò)程
1、師幼互動(dòng)是教學(xué)基石。
良好的師幼互動(dòng)關(guān)系能接近師幼的距離，使教與學(xué)之間有效連接，讓受教育者得以充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)“師幼互動(dòng)”教學(xué)，就得改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶、缺乏生機(jī)與樂(lè)趣的局面，處理好影響幼兒主動(dòng)性的各種因素，想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)全過(guò)程。例如：第一關(guān)《謎語(yǔ)猜猜猜》孩子們都發(fā)揮的想象力和思維力，讓幼兒能根據(jù)動(dòng)物和食物的特征來(lái)猜謎語(yǔ)，這樣便于全體孩子們參與活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)只有通過(guò)幼兒親身的體驗(yàn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
2、規(guī)則是課堂狀態(tài)的保障
《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流、探索過(guò)程和結(jié)果?！痹谡麄€(gè)活動(dòng)中都是以幼兒為主體，教師以引導(dǎo)者出現(xiàn)在活動(dòng)中。例如：第二關(guān)《你算我算大家算》當(dāng)中，教師一直扮演著引導(dǎo)者、合作者和參與者出現(xiàn)在游戲中，比較符合新綱要的理念。
通過(guò)此活動(dòng)，我在反思中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機(jī)智，更加新穎，更富有特色與魅力。
游戲化集體教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)4
學(xué)習(xí)《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》心得體會(huì)
通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會(huì)用我的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國(guó)的下一代接班人。
游戲化集體教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)5
單詞教學(xué)活動(dòng)化、游戲化、趣味化
----牛津英語(yǔ)1BM4U1 Activity教學(xué)案例
慶華小學(xué) 滕燕云
一、教材分析：
牛津英語(yǔ)教材注重語(yǔ)言的交際性，趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。該教材在內(nèi)容編排上著重選取交際活動(dòng)中真實(shí)的語(yǔ)言材料與場(chǎng)景，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言的交際運(yùn)用上有切身的感受與體驗(yàn)。同時(shí)整冊(cè)教材用模塊的形式，重視結(jié)構(gòu)形式，使詞匯、句型的使用反復(fù)循環(huán)、螺旋上升。該冊(cè)教材有4個(gè)Module,12個(gè)Unit，每個(gè)單元由Let's act, Let's learn, Let's talk, Let's play, Let's enjoy五個(gè)部分組成，從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和自信心。它把基本單詞及句型的教學(xué)，融匯在有趣的英語(yǔ)活動(dòng)之中，通過(guò)兒歌、歌曲、游戲、故事等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息，習(xí)得語(yǔ)言，并在感知語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。
二、學(xué)生分析：
我們班有43個(gè)學(xué)生，相對(duì)比較活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，他們對(duì)有趣的事物充滿(mǎn)了求知欲與好奇心，尤其喜歡做游戲，模仿能力強(qiáng)，課堂上他們發(fā)言積極，樂(lè)于表現(xiàn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的詞匯量，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了濃厚的興趣?？傮w上學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力較強(qiáng)，表演的欲望也比較強(qiáng)烈。在上本課之前，他們已掌握了“I see??,I hear??”和“I can ??”等簡(jiǎn)單句型的交際。
但是由于教材上出現(xiàn)的單詞比較簡(jiǎn)單、獨(dú)立，單詞之間的聯(lián)系也很小，往往是同一主題的不同單詞，如果每個(gè)單詞的教學(xué)方法雷同，很容易形成枯燥的機(jī)械操練，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲乏感，影響教學(xué)的效果。況且小學(xué)生的注意力容易分散，有效注意時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械輸入也違背了他們的心理特點(diǎn)。如何讓學(xué)生不斷地更新學(xué)習(xí)興趣，保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)勁頭，讓枯燥生硬的單詞教學(xué)流動(dòng)起來(lái)，力求讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)，是我面臨的一個(gè)難題，也是我在不斷探索和實(shí)踐的主題。為此我進(jìn)行了一年級(jí)的課堂改進(jìn)教學(xué)，嘗試提高自己一年級(jí)的教學(xué)水平。
實(shí)錄一： 復(fù)習(xí)階段：
師生共同欣賞視頻短篇《I can…》,在問(wèn)句“What can you do?”中復(fù)習(xí)這一句型的問(wèn)答，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但是，視頻短篇學(xué)生不參與，只是欣賞，所以沒(méi)有營(yíng)造出濃烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。
新授階段：
我用動(dòng)物比本領(lǐng)這一主線(xiàn)貫穿一個(gè)故事，先多媒體出現(xiàn)圖片bear，教師先示范“Mr Bear,Mr Bear,what can you do?”再學(xué)生模仿，出現(xiàn)文字，然后全班一起問(wèn)。聽(tīng)錄音里的回答“ride”,出現(xiàn)小熊騎自行車(chē)的圖片，再出現(xiàn)單詞，機(jī)械操練該單詞，拓展“ride a bicycle”，“ride a horse” ,直接跟讀幾遍后出現(xiàn)chant : Ride, ride, I can a a bicycle.然后出現(xiàn)第二個(gè)動(dòng)物lion,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生問(wèn)“Mr Lion, Mr Lion, what can you do?” ,再全班一起問(wèn)，教授單詞“skip”,我準(zhǔn)備了繩子讓學(xué)生跳一跳，但是單詞的教法和bear 相同，接著是分別出現(xiàn)其他的動(dòng)物，教授單詞“jump”，“fly”,“play”.方法大同小異。
鞏固階段：
學(xué)生跟老師齊讀新單詞，然后出現(xiàn)媒體和文字，聽(tīng)老師讀，I like Mr can is super.再由學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，模仿老師編一個(gè)新的小段。
課堂之后，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：首先，課比較沉悶，學(xué)生的思路跟不上老師。其次，學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的動(dòng)詞，覺(jué)得上課興致不高。然后，有些環(huán)節(jié)不夠自然，需要改進(jìn)。
于是，我經(jīng)過(guò)自己的反思，重新修整，在一（3）班正式上了一遍。實(shí)錄二： 復(fù)習(xí)階段：
師生共同配合演繹自編的兒歌，Read, read, I can , write, I can , sing, I can , dance, I can , draw, I can draw.修改后，通過(guò)動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，增加了氣氛，也能通過(guò)老師的承接“What can you draw?”“I can draw many animals.”來(lái)自然地引出今天的動(dòng)物主角。
新授階段：
1、由上面的復(fù)習(xí)引出5個(gè)動(dòng)物，再通過(guò)不同形式逐一引到每個(gè)動(dòng)物。
先聽(tīng)老師示范“Mr Bear, Mr Bear, what can you do?”通過(guò)課件中的錄音讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的單詞有個(gè)聽(tīng)覺(jué)上的感受。再由學(xué)生模仿老師提問(wèn)，與動(dòng)物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),由此引出新單詞。
T: Mr Bear, Mr Bear, what can you do?----I can : Mr Bear, Mr Bear, what can you do?----I can : Mr Bear, Mr Bear, what can you do?----I can ride.多媒體出現(xiàn)小熊騎自行車(chē)的圖片，單詞，學(xué)習(xí)“ride”,前面的錄音回答已經(jīng)不斷的給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的刺激，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易些。T: ride Ss: ride
T:Little littlr train Ss: Wu Wu 學(xué)生對(duì)這種朗讀方式很喜歡，興致很高，都希望小火車(chē)開(kāi)到自己的小組來(lái)。T: ride, ride Ss: ride, ride 在處理 ride a bicycle,ride a horse時(shí)，先學(xué)生跟著老師讀，突破語(yǔ)音一關(guān)，再做做動(dòng)作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
Chant的練習(xí)既是鞏固該單詞，也為后面的單詞服務(wù)。Ride, can , ride, ride a , ride, ride a horse.從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的這一過(guò)程，音、形、義相結(jié)合，給學(xué)生全面的認(rèn)知與掌握。通過(guò)chant的創(chuàng)編與活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)鞏固了該單詞，也自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。
2、引出Tiger T: Oh, you can ride a Bear can ride a bicycle, about the other animals? What can Mr Tiger do?(利用上一畫(huà)面進(jìn)行承接)學(xué)習(xí)句型“What can you do?”
T: Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do?(聽(tīng))-----I can : Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do?-----No : Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do?-----I can : Mr Tiger, Mr Tiger, what can you do? 這個(gè)句型作為新授內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，再自己?jiǎn)?，再一起學(xué)習(xí)，一步步，讓接受能力好的學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，也讓接受能力差的孩子在反復(fù)的聽(tīng)與讀中掌握接受。而且中間比較巧妙的是學(xué)生模仿提問(wèn)時(shí)沒(méi)有回答，有點(diǎn)小小的意外，使他們?cè)疽潘上聛?lái)的神經(jīng)受到點(diǎn)刺激又恢復(fù)了精神。
3、play 在導(dǎo)入這個(gè)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段歡快的二胡曲子，既是讓學(xué)生放松休息，也是一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)是什么樂(lè)器，為下面的教學(xué)服務(wù)。
T: can play Er-Hu? 給出二胡這一信息后又讓學(xué)生猜一猜是誰(shuí)演奏的。雖然這時(shí)的氛圍是很愉悅的，但實(shí)際上每一步都是有目的的，不是純粹為了調(diào)節(jié)。這是一個(gè)我覺(jué)得比較巧妙的地方。
在教play時(shí)，我還拓展了2個(gè)學(xué)生很熟悉的詞組，play yo-yo , play football,不僅是拓展了單詞，我還讓學(xué)生來(lái)玩一玩，踢一踢，使單詞教學(xué)活動(dòng)化，游戲化。
更重要的是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant,結(jié)合第一個(gè)單詞ride,讓學(xué)生來(lái)編新的chant，讓游戲不單單是為了游戲。
Play, play, play _______.Play, play, play _______.Play, play, I can ______.二胡作為中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，本身具有教育意義，我就以此為契機(jī)讓學(xué)生在欣賞美妙音樂(lè)時(shí)發(fā)揮想像，使monkey化身為演奏家，增加了童趣。通過(guò)游戲又使簡(jiǎn)單的play衍生了其他詞組，增加信息量。
4、skip T:Mr Lion can skip, I can skip,, I can can skip.在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了繩子，并且先看老師的示范，邊跳邊說(shuō)：“I can skip.” 既是句型復(fù)習(xí)，又是單詞鞏固。然后讓學(xué)生模仿老師的樣子邊說(shuō)邊跳，同時(shí)，坐在下面的同學(xué)也邊拍手邊說(shuō)：“You can can skip.”這樣不管是跳繩的同學(xué)還是拍手的同學(xué)，全班都參與進(jìn)去，興趣極高。
從skip到 I can skip.再到Y(jié)ou can skip.由于有跳繩這一活動(dòng)而顯得很自然，學(xué)生根本感覺(jué)不到老師在把這2個(gè)句型灌輸給他們，而是他們自己在角色轉(zhuǎn)換中自然習(xí)得的。
5、fly T: What can Mr Pig do? Let’s enjoy a video.這5個(gè)單詞的編排順序都是經(jīng)過(guò)考慮的，把fly放在最后教，因?yàn)橛蓜?dòng)畫(huà)“嘟嘟小飛豬”引出fly，這個(gè)動(dòng)畫(huà)很幽默，學(xué)生一定會(huì)喜歡，放在后面，把學(xué)生的求知欲喚醒。因?yàn)榇蟀牍?jié)課下來(lái)，學(xué)生的注意力容易分散，此時(shí)，正好給他們視覺(jué)上刺激一下。的確，學(xué)生看的津津有味，不覺(jué)得累。
鞏固階段：
綜合復(fù)習(xí)，單詞跟讀，自己朗讀，快速反映，詞圖配對(duì)，一系列的鞏固后，進(jìn)行了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)。不同形式的鞏固對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的訓(xùn)練。角色扮演，表演對(duì)話(huà)把整節(jié)課推向高潮，最后學(xué)生討論自己喜歡的動(dòng)物，讓學(xué)有余力的學(xué)生，用所有學(xué)過(guò)的句子來(lái)表達(dá)自己的想法，達(dá)到學(xué)以致用。
上課過(guò)程中，學(xué)生的興趣始終沒(méi)有減弱，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與動(dòng)畫(huà)的沖擊下，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單詞時(shí)都是興致盎然的，在跳繩，玩悠悠球、踢足球等活動(dòng)中，他們對(duì)單詞的音和義得到鞏固。我從學(xué)生高舉的小手里，他們的笑聲中感受到他們學(xué)的很快樂(lè)，課后，他們神采奕奕的表情也告訴我他們對(duì)這節(jié)課很感興趣，教學(xué)效果不錯(cuò)。
總結(jié)：
1．單詞導(dǎo)入多樣化
單詞教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，尤其是低年級(jí)，掌握的知識(shí)還比較少，像本課中的5個(gè)動(dòng)詞的單詞，彼此之間沒(méi)有太大的聯(lián)系。所以，在導(dǎo)入單詞時(shí)，我盡量用多種教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，趣味化，如：在導(dǎo)入play時(shí)，聽(tīng)一段二胡的樂(lè)曲，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)調(diào)節(jié)下緊張的神經(jīng)；在導(dǎo)入fly時(shí)，看一段幽默有趣的視頻，通過(guò)視覺(jué)上的沖擊來(lái)緩解疲勞。這樣的聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，動(dòng)一動(dòng)等多種導(dǎo)入形式讓學(xué)生趣味盎然，又變幻莫測(cè)，充滿(mǎn)新鮮感。chant的千變?nèi)f化又使學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)，玩玩，猜猜中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2．媒體運(yùn)用恰當(dāng)化
多媒體具有形象性、直觀(guān)性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課中，我結(jié)合多媒體，利用動(dòng)物形象把分散的單詞串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用各種形式給學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。學(xué)生在開(kāi)口講之前引導(dǎo)他們通過(guò)聽(tīng)媒體中擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言的有效輸入，然后要求大膽地模仿說(shuō)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。視頻《嘟嘟小飛豬》幽默風(fēng)趣，在導(dǎo)入新知的同時(shí)能消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞感，直觀(guān)的畫(huà)面比教師純粹用英語(yǔ)或圖片進(jìn)行描述更具有沖擊力。媒體中的練習(xí)，是對(duì)本課內(nèi)容的及時(shí)反饋，快速反應(yīng)是對(duì)單詞的鞏固，聽(tīng)力配對(duì)使學(xué)生的聽(tīng)力能力得到訓(xùn)練，對(duì)話(huà)與語(yǔ)段使學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力得到提高，學(xué)以致用。因此在本節(jié)課中，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用是比較恰當(dāng)?shù)模葍?yōu)化了教學(xué)環(huán)境，加大了課堂容量，又使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加情景化，真實(shí)化，提高了課堂效率。
3．單詞教學(xué)的活動(dòng)化
新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教學(xué)要采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相合作和相互交流。現(xiàn)行英語(yǔ)教材中有很多可用活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的單詞。我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如跳繩，踢足球，這些都是學(xué)生很平常的生活經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活密切聯(lián)系，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)并習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言。
4．單詞教學(xué)的游戲化
小學(xué)生都有好玩、好勝的心理，游戲可以讓學(xué)生的這一特性得以釋放，讓他們?cè)谧杂勺栽?，無(wú)拘無(wú)束的氛圍下快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在上課過(guò)程中，運(yùn)用猜一猜的游戲，讓猜對(duì)的學(xué)生很有成就感，讓沒(méi)猜對(duì)的學(xué)生也不服氣，爭(zhēng)取下一次的成功，在這種你追我趕的環(huán)境下，學(xué)生的積極性與自信心得到培養(yǎng)?？焖俜从车挠螒?，讓反映快的學(xué)生洋洋得意，反映慢的學(xué)生也不甘落后。
5．單詞教學(xué)的趣味化
小學(xué)英語(yǔ)教材的單詞都是淺顯易懂，貼近學(xué)生日常生活的。且分門(mén)別類(lèi)，如動(dòng)物、服裝、交通、人體、水果等。這節(jié)課就是動(dòng)作類(lèi)的單詞，單詞本身沒(méi)有很大的趣味可言，而小動(dòng)物
又是小學(xué)生很喜歡的形象，這節(jié)課中我就利用孩子們喜歡動(dòng)物的這一特點(diǎn)，把每個(gè)單詞賦予生命，讓動(dòng)物可愛(ài)的表演來(lái)代替枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味。
這次，通過(guò)自己課堂改進(jìn)嘗試，我對(duì)單詞教學(xué)的方法，對(duì)鞏固的形式，對(duì)課堂的關(guān)注等各方面都受益匪淺，也讓我感受到了上好一節(jié)課的不易。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，鉆研，慢慢地去撩開(kāi)她神秘的面紗。
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