下面是范文網(wǎng)小編收集的有效教育心得體會6篇 讀《有效教學》心得體會，以供參考。
有效教育心得體會1
開展有效教育的心得體會
廣西玉林市玉州區(qū)名山中學 周永新
孟教授提出了?孟照彬的教育模式?，該教育模式的核心理念是繼續(xù)了陶行知的實踐與教育理論，把國際視野與本土視野相結(jié)合，深入課堂，將課堂研究作為自己研究的重心。其中給我印象最深的是MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學有法，但教無定法，貴在得法。其中?基本上課方式?——要素組合方式。指的是，把 ?聽、看、講、想、做?這幾種方式組合起來上課，效果最好。
?EEPO——有效教育?是一個集?學習方式——課型方式——評價方式? 教育教學方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實用性強。它是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂教學上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。有效教育的理念對于課堂的建設(shè)有著重要的指導意義。具體表現(xiàn)在：
一是在教師講授上?限制?，控制教師講授時間，一般情況下要求教師講授時間不得超過15分鐘，講就要精講，做到?三講三不講?。?三講?是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規(guī)律和方法；?三不講?是指學生已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不懂的不講。
二是在學生學上?放開?，在教學?真問題?的引領(lǐng)下，學生進行自主學習、主動學習、探究學習。包括學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結(jié)果要放開。
三是在互動上?多維?，要做到?多維互動?，包括教師與學生、學生與學生、學生與教學中介的互動。
四是在講練上?結(jié)合?，做到練習---檢測---反饋---矯正連環(huán)跟進。
五是教學模式要?有效?。不管何種教學模式，都要看學生是否經(jīng)歷了認真的思維過程，是否在掌握知識的同時，學會使用恰當?shù)膶W習方法，形成積極的情感、態(tài)度、價值觀。根據(jù)這五條標準，各學科又分別制訂出比較全面的評價細則。
通過開展有效教育，我認為，有效教育將人們原來輕易不敢問津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學習方式、評價方式、管理方式及技術(shù)方式，使我嘗到了有效教育‘化繁為簡’的妙處和甜頭。只要我們繼續(xù)努力，相信有效教育一定會取得更好的成績。在有效教育的基礎(chǔ)上，中國的教育一定會更加輝煌。
有效教育心得體會2
EEPO有效教育學習心得體會
今年，參加了EEPO有效教育培訓。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學習、理解，我對有效教育有了進一步的了解，明白了學習方式訓練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：
（1）要素組合教學方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。老師們在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候要注意引起學生多個感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動靜轉(zhuǎn)化的時間：每7－13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？我認為，小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現(xiàn)也是“動”。教學時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設(shè)計好。
（2）隨著課改的深入，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實驗課，感觸很深，教學中單元組活動學生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學中一定要積極思考，認真落實。
（3）課堂中教學的目標很明確、導向性很強。始終貫穿于一節(jié)課中，動靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互補，不斷強化。讓學生學會學習，從而達到共贏的狀態(tài)。
（4）教師教學中一定要關(guān)注到每一個學生，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學生，一定要多一點關(guān)心、多一點寬容、多一點耐心。放開自己的心態(tài)，積極面對學生存在的問題，積極的解決
（5）課改區(qū)的教師教學中很有激情，不僅學生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學中必須有激
情，這樣才能讓學生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。
（6）經(jīng)過這次培訓，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學更加細致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。
總之教學的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、堅持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研，實踐提升自己的教學水平。
有效教育心得體會3
MS-EEPO ”有效教育心得體會
紅巖完小 劉樹英 2013年7月18日
學習“ 學習“MS-EEPO ”有效教育心得體會
學校正在推廣MS-EEPO 教學，非常榮幸能夠聽到關(guān)于有效教育EEPO的講座，這是創(chuàng)始人孟照彬教授根據(jù)自己的教育研究實踐提出了自己的教育思想、理論、觀點和方法。聽后有一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感。
講座是給我印象最深的是在介紹ms教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必須學會撐握3-5種的教學方式。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把 “聽、看、講、想、做”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因為孟教授根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，教學方式只需要學生看來學習的，學生只能掌握20%；如果是以講與聽結(jié)合起來的方式教學，學生能掌握30%；講、聽、看三者結(jié)合起來，學生能掌握50%；講、聽、看、想結(jié)合起來教學，學生能掌握70%；而把講、聽、看、想、做結(jié)合起來，學生能掌握90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動態(tài)的方式，把它們同“聽看講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來，這正好體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學”的教育理念。也符合教育心理學中提出的，一節(jié)課中學生的注意力在前15分鐘最集中，老師們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學的重、難點內(nèi)容。那些為激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)過于復雜情境的教學設(shè)計都是與規(guī)律相違背的，我們的教學課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是：導入環(huán)節(jié)——簡單、有趣；探究新知——做中學；復習鞏固——動靜結(jié)合。只要我們朝這樣一個最佳教學模式努力，誰還能說我們的課堂教學效率低下？ 新課程改革下的課堂應(yīng)是怎樣的形態(tài)？未來的教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)？教師與學生、學生與學生的課堂互動應(yīng)怎樣有效控制？??這些迫在眉睫的問題擺在了廣大教育工作者面前。在為期三天的講學中，孟照彬教授為全體教師作了專場報告和培訓，并現(xiàn)場演示了其創(chuàng)立的“第六種教學方式”，分析了目前國際、國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，介紹了“有效教育”的基本理念和教學方式。孟照彬教授在講學中，將平臺互動方式的教育方法、教育理論及管理調(diào)控機制等幾方面綜合起來形成的這一個完整的教育體系通過現(xiàn)場演示、現(xiàn)場互動、課例點評等，向?qū)W員們闡明了創(chuàng)造的方法論，并在許多方面能夠解決教育教學中的問題，讓與會教師深受啟發(fā)。在小組討論中，老師們紛紛表達自己的見解，積極的參與到活動中來。
孟照彬教授應(yīng)用“有效教育”教學方式給老師們解讀了教學案例，對教師進行了具體操作的互動式培訓。在學習過程中我體會到孟教授的“第六種教學方式”即“知識性—個性—創(chuàng)造性、互動—主動—能動”的前瞻性和對學生能力培養(yǎng)的有效性，在互動中體驗到主動參與的樂趣和能動性的提升。
“MS-EEPO有效教育”是一個集“學習方式——課型方式——評價方式” 教育教學方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實用性強。它是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂教學上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。其操作系統(tǒng)包括：
1、學生學習方式，2、教師教學課型方式，3、教學評價方式 學生學習方式訓練內(nèi)容包括小組學習、團隊合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵、學習的表達呈現(xiàn)、速度訓練（記憶、閱讀、寫作、記錄、計算等速度訓練）、社會實踐體驗等。
教師組織教學的課型方式包括許多種，這里介紹以下三種：（1）要素組合方式
要素組合方式重點是關(guān)注看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學互動要素。
組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調(diào)動學生各種感覺，順應(yīng)學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結(jié)合，學習效果達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉(zhuǎn)換，學習效果可達70%，如果各要素有機的巧妙組合運用，教學效果高達90%。
（2）“平臺互動方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學平臺。
平臺互動方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標——構(gòu)建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達等。一般地可以采用：問題——學生思考——學生做（一名學生上黑板）——教師點講——下一個問題的流程。（3）哲學方式
哲學方式是eepo---有效教育的課型方式中處于核心地位。突破教學重點、難點一種很好的課型。它強調(diào)的是對學生散發(fā)性多重思維的培養(yǎng)，激勵學生創(chuàng)造性學習。如一題多解、對一個問題的多種看法和多種解決方法?？梢酝ㄟ^一幅畫、一句話、甚至一個字引發(fā)學生進行大量思維能力的擴張訓練。
通過有效教育的培訓，我認為，有效教育將人們原來輕易不敢問津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學習方式、評價方式、管理方式及技術(shù)方式，嘗到了有效教育‘化繁為簡’的妙處和甜頭。
有效教育心得體會4
MS-EEPO有效教育心得體會
孟照彬給我們進行了為期三天的MS-EEPO有效教育培訓。在培訓過后，我有一些感受如下：
1、我們的教育教學任務(wù)重，教學質(zhì)量要求高，要想提高教學質(zhì)量，必須要提高教學課堂質(zhì)量，這和我們的新課改理念是一致的，也和我們的領(lǐng)導提出的“向45分鐘要質(zhì)量”。所以，孟教授理論支架很合理。
2、關(guān)鍵是如何提高課堂質(zhì)量，孟教授首先教授了我們兩點：即運用要素組合方式（聽看講想做動靜）和5基學習方式（單元組板卡約定表達呈現(xiàn)原來結(jié)構(gòu)性團隊），要把這些合理運用到課堂中去。
3、現(xiàn)場教授并讓老師們演示了他的課堂，照葫蘆畫瓢，效果一般。希望繼續(xù)學習。
4、任何一項新發(fā)明或新理念最初總會遭到頑固派或頑固分子的阻止、詆毀、和中傷。我希望我不會。
2013-7-27
有效教育心得體會5
參加EEPO有效教育培訓的心得體會
7月23-25日，非常有幸的參加了教育局組織的MS-EEPO有效教育課堂改革培訓會，主講教師孟照彬教授，經(jīng)過三天的培訓，有一些心得體會：
一、現(xiàn)階段江安教育課堂改革非常有必要，以往的課堂讓學生厭學，逃學，得不到學生家長不理解，以致教師的工作壓力特別大，課堂效率低下。
二、課堂改革還是應(yīng)該“規(guī)范+特長”，孟教授的課堂“約定”這點很好，實際以往我們也有，就是班級公約或者班規(guī)，但很多老師還是在具體落實時不行，沒有達到效果，往后應(yīng)該研究更多的規(guī)范課堂行為的公約并且具有可操作性，至于孟教授講學生可以在課堂坐桌子，我覺得不符合學生的行為規(guī)范。
三、單元組形態(tài)或團隊合作，雖然這種方法很好，但我覺得并不像孟教授所講，處處可用，在中學數(shù)學上，有很多學生有困難的地方，但是必須學生自己獨立思考的就應(yīng)讓學生思考，例如數(shù)學的壓軸題，班上沒有一個同學能做的難度較大的題，讓學生討論，浪費時間，最后得不到效果，這時不如教師引導下的講解。
四、對于“五防”，以前也有所注意，但沒有系統(tǒng)的反思，在以后的課堂教學中，要特別注意。
五、時間，這時本次培訓我最大的收獲，孟教授的團隊在任何時候都非常注重時間，我想，時間是很好落實小組討論的措施，很多老師害怕學生討論后不能完成教學任務(wù)，那就必須在每一個環(huán)節(jié)規(guī)定好時間，備課時也要注明每個教學活動的時間。
總之，經(jīng)過三天辛苦的學習，使得自己的一些教學理論更加系統(tǒng)化，也學會了一些教學的注意事項，觀摩的兩堂課，讓自己看到了與江安優(yōu)秀教師的差距，在以后的落實過程中，不斷的完善自己。
有效教育心得體會6
學習“EEPO—有效教育”心得體會
天峨縣第四小學：吳麗敏
我有幸成為學校EEPO有效教育實驗教師，并于2010年12月至今先后參加了四次培訓會，培訓中孟教授和區(qū)級專家組給我們精心培訓了MS—EEPO有效教育的基本理論和操作方法。一年多來的幾次培訓，使我深有感觸，下來簡單談?wù)勎业膶W習心得。
培訓是給我印象最深的是在介紹MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必須學會撐握3-5種的教學方式。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把 “聽、看、講、想、做、動靜轉(zhuǎn)換”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因為孟教授根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結(jié)合，學習效果達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉(zhuǎn)換，學習效果可達70%，如果各要素有機的巧妙組合運用，教學效果高達90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動態(tài)的方式。而研究發(fā)現(xiàn)，中小學生專注時間是7到8分鐘，往我們的課堂大多是學生坐著聽，回想起來，真是浪費了很多學生的時間，效率低下得可怕。而EEPO有效教育的動靜轉(zhuǎn)換就是要求我們在教學時，到了學生的專注時間上限時就應(yīng)該讓學生動起來，這也就是我們常說的動中學。而在動與靜的轉(zhuǎn)換過程中，我們可以用“約定”來節(jié)約時間，從而提高課堂效率，這就要求我們對學生的學習方式要訓練到位。只要我們朝這樣一個最佳教學模式努力，課堂教學效率何愁不高？
“EEPO——有效教育”是一個集“學習方式——課型方式——評價方式” 教育教學方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實用性強。它是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂教學上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。
其操作系統(tǒng)包括：
1、學生學習方式，2、教師教學課型方式，3、教學評價方式 學生學習方式訓練內(nèi)容包括小組學習、團隊合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵、學習的表達呈現(xiàn)、速度訓練（記憶、閱讀、寫作、記錄、計算等速度訓練）、社會實踐體驗等。
教師組織教學的課型方式包括許多種，主要有以下三種：（1）要素組合方式
要素組合方式重點是關(guān)注看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學互動要素。
組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調(diào)動學生各種感覺，順應(yīng)學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結(jié)合，學習效果達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉(zhuǎn)換，學習效果可達70%，如果各要素有機的巧妙組合運用，教學效果高達90%。
（2）“平臺互動方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學平臺。
平臺互動方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標——構(gòu)建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達等。一般地可以采用：問題——學生思考——學生做（一名學生上黑板）——教師點講——下一個問題的流程。
（3）哲學方式
哲學方式是EEPO---有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒有機會具體接受培訓，期待下一期培訓能具體學習并掌握。
培訓中使我感觸最深的是有有效教育的強化次數(shù)的問題?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來，學生做得累，教師改作業(yè)也累，而效果反而很差。有效教育主導的是在課堂中找準關(guān)鍵知識點和考點，然后在課堂上用多種形式把這些知識點和考點提升強化次數(shù)，最終完成課堂教學目的。而課后作業(yè)應(yīng)設(shè)計學生感興趣的作業(yè)，這樣一來不僅照顧了學生的素質(zhì)教育，也照顧了知識性的教育。
通過培訓，我深刻認識到有效教育是當下中國教育改革的科學途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力掌握這種全新的教學方式，才不至于被教育淘汰。
2012年2月
有效教育心得體會6篇 讀《有效教學》心得體會相關(guān)文章：
★ 入學的教育心得體會12篇 關(guān)于入學教育的心得體會以上
★ 關(guān)于師德教育心得體會模板9篇(師德教育的心得體會)