下面是范文網(wǎng)小編分享的61教學(xué)模式英語(yǔ)心得體會(huì)5篇 教學(xué)模式英語(yǔ)翻譯，供大家品鑒。

61教學(xué)模式英語(yǔ)心得體會(huì)1

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　我的閱讀教學(xué)

　　香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 王玲玲

　　今天我對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略.在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒(méi)有終止.社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中.教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時(shí)、因課而異,運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中.研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開(kāi)來(lái),研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對(duì)教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策

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　　略，讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向，讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如，我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元b的read and write時(shí)，以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí)，我就簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了歌曲，讓學(xué)生活躍，進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒(méi)有幫助，隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

　　教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決，讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題，注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn)，可以圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得 主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí)，并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣。

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　　在模式與策略的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 a部分的let’s read 時(shí)，這篇短文內(nèi)容較少，沒(méi)有學(xué)生不熟悉的知識(shí)，我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式，再設(shè)計(jì)pre-reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒(méi)有必要。我覺(jué)得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。

　　這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言，我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略，讓我的英語(yǔ)課堂更加完美。

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61教學(xué)模式英語(yǔ)心得體會(huì)2

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　　高效

”課 堂模 式學(xué)習(xí)心 得體 會(huì)

　　為 了更 好的 將新 課標(biāo) 三維 目標(biāo) 的必 然要 求 小組 合作 學(xué)習(xí)落到 實(shí)處 ,我 校組 織了 赴 學(xué) 考察 學(xué)習(xí)活動(dòng)?？?的來(lái) 說(shuō)

　　這是 一次 收獲 頗豐 ,且 讓人 受益 匪淺 的學(xué)習(xí)之 旅。第一 印象 是 激情

　　學(xué)生 因夢(mèng) 想而 激情 ,學(xué)習(xí)自 然變 得更 有激 情

　　更是 體現(xiàn) 在課 堂激 情

　　第一 感悟 是 高效

　　教與 學(xué)的 關(guān)鍵 是課 堂

　　精英 學(xué) 用自 主學(xué)習(xí)、合作 探究 成就 了高 效課 堂

　　第一 收獲 是 不同

　　是想 把精 英 學(xué)的 高效 課堂 與舜 耕 學(xué)的 卓越 課堂 ,兩 者之 間的 所有 不同 之處 都作 為此 行的 第一 收獲。

　　去之

　　前的 簡(jiǎn)單 了解 ,知 道了 學(xué)的 逆勢(shì) 崛起、昂 揚(yáng)奮 進(jìn)以 及良 好成 果。正因 為如 此

　　高效

　　1課 堂開(kāi) 放日 ,吸 引了 全國(guó) 同行 的曙 目

　　迎來(lái) 了教 育同 仁的 觀摩 交流。在 安排 緊湊 的高 效

　　課堂 觀摩 活動(dòng) 開(kāi) 始了 一上 午的 參觀 流程。由 初一 歷史 和初 三政 治開(kāi) 始了 第一、二 節(jié)聽(tīng) 課。一進(jìn) 教室 就看 到了 積極 向上 的班 風(fēng)、班訓(xùn) ,感 受著 那份 濃厚 的班 級(jí)文 化

　　同時(shí) 也拿 到了 學(xué)生 人手 一份 的 學(xué) 學(xué)生 課堂 導(dǎo)學(xué) 提綱 ,這 是一 份包 括學(xué)習(xí)目 標(biāo)、重點(diǎn) 難點(diǎn)、導(dǎo) 學(xué)流 程的 學(xué)案 ,其 導(dǎo) 學(xué)流 程又 分為 了解 感知、深 入學(xué)習(xí)和 遷移 應(yīng)用 三個(gè) 部分。緊 接著 教師 熟練 地

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　　采 用 學(xué) 的高 效

　　課堂 教學(xué) 模式 進(jìn)行 授課 ,即 導(dǎo) 思 議 展 評(píng) 檢 練 課堂 模式。在 接下 來(lái)的 課堂 時(shí)間 里

　　學(xué)的 師生 共同 將 自主 詮 釋的 淋漓 盡致 :

　　一

　　方面 在教 師導(dǎo) 入新 課以 后會(huì) 根據(jù) 導(dǎo)學(xué) 案給 學(xué)生 布置 自學(xué) 任務(wù) ,學(xué) 生按 照老 師的 要求 ,根 據(jù)導(dǎo) 學(xué)案 自主 學(xué)習(xí)本節(jié) 課的 內(nèi)容。自 主的 另

　　一 方面 體現(xiàn) 在自 主 思 后的 議

　　自主 思考 后

　　學(xué)生 在小 組內(nèi) 組織 討 論 ,答 疑解 惑。的小 組內(nèi) 每個(gè) 學(xué)生 都有 各自 的分 工

　　輪流 有序 發(fā) 言 ,各 司其 責(zé)。在展 的環(huán) 節(jié)主 要是 學(xué)生 說(shuō)出 小組 合作 的想 法

　　教師 只

　　做 簡(jiǎn)單 點(diǎn)評(píng) ,鼓 勵(lì)回 答

　　教師 在評(píng) 的環(huán) 節(jié)會(huì) 著重 講解 重難 點(diǎn)、易錯(cuò) 點(diǎn)?？吹?這樣 的良 好效 果

　　不得 不說(shuō) :

　　高

　　效

　　課堂 是學(xué) 生的 課堂 ,是 學(xué)生 的天 地

　　它打 破了 傳統(tǒng) 課堂 老 師一 言堂 的教 學(xué)模 式

　　在尊 重教 師課 堂主 導(dǎo)地 位的 前提 下

　　充分 發(fā)揮 學(xué)生 的主 觀能 動(dòng)性 ,放 手讓 學(xué)生 做學(xué)習(xí)的 主人。學(xué) 生在1的 課堂 上可 以享 受到 獨(dú)立 思考 的樂(lè) 趣

　　可以 盡情 地展 示自 己的 才華 ,他 們還 可以 享受 到分 享和 幫助 別人 的快 樂(lè)。在觀 摩激 情跑 操時(shí) ,不 禁讓 人想 到一 句話 :

　　每個(gè)人 手里 都有 一個(gè) 蘋(píng)果 ,放 在自 己手 里永 遠(yuǎn)都 是一 個(gè)。每個(gè) 人手 里都 有一 個(gè)蘋(píng) 果

　　放在 一起 就是 一堆 蘋(píng)果。在 精英 學(xué) 合作 無(wú)處 不

　　在。跑 操必 須合 作

　　亂一 人而 倒全 班

　　疑難 問(wèn)題 需要 合作 ,不 合作 打不 跑學(xué)習(xí)的 攔路 虎

　　課堂 展示 離不 開(kāi)合 作

　　小組 不合 作難 以立 足班 級(jí)。獨(dú)學(xué) 而無(wú) 友

　　孤陋 而寡 聞。合作 出真 知

　　團(tuán)結(jié) 就是 力量!如 果要 問(wèn)

　　是什

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　　么支 撐那 些孩 子們 聞雞 起舞 ?是 什么 讓那 些孩 子們 為了 一個(gè) 問(wèn)題 爭(zhēng)著 面紅 耳赤 ?是 什么 支撐 那些 班主 任們 喊著 號(hào)子 風(fēng)馳 電掣 般地 跟在 跑操 的隊(duì) 伍 ?那 答案 就不 言而 喻了 ,是 激情!激 情是 一種 力量 ,激 情

　　是 一種 熱愛(ài) ,激 情更 是一 種對(duì) 夢(mèng)想 的追 求

　　也是 精英 學(xué) 留給 我最 深 刻 的印 象。

　　對(duì) 于剛 剛執(zhí) 教的 年輕 教師 來(lái)說(shuō) ,由 于經(jīng) 驗(yàn)不 足

　　只想 淺淺 的說(shuō) 一句 : 學(xué)的卓 越課 堂與 學(xué)的 高效 課堂 ,可 以說(shuō) 是各 有千 秋。卓 越課 堂新 授課 的情 景導(dǎo) 入激 發(fā)了 學(xué)生 興趣 ,通 過(guò)精 巧設(shè) 問(wèn)

　　學(xué)生 更好 的自 主感 悟新 知 出示 案例 時(shí)的 師生 互動(dòng) 以及 小組 合作 探究 ,到 后面 的成 果展 示

　　使得 生成 新知 變得 更易 理解。當(dāng) 然

　　小組 合作 學(xué)習(xí)這一 環(huán)節(jié) ,也 正是 向 學(xué) 著重 學(xué)習(xí)的薄 弱環(huán) 節(jié)和 重要 環(huán)節(jié) ,學(xué) 生把 合作 學(xué)習(xí)變成 一種習(xí)慣 時(shí)

　　提煉 觀點(diǎn)、形 成共 識(shí)對(duì) 學(xué)生 來(lái)說(shuō) 會(huì)變 得輕 而易 舉。在生 活情 境 ,學(xué) 生會(huì) 更好 的運(yùn) 用新 知探 尋解 決方 法

　　進(jìn)而 理解 生活 真諦;學(xué) 生也 會(huì)更 清楚 自己 學(xué)到 了什 么

　　更明 確構(gòu) 建體 系

　　歸納 新知。與 其說(shuō) 這是 一個(gè) 適合 學(xué)生 的課 堂模 式

　　不如 說(shuō)是 老師 要細(xì) 細(xì)琢 磨的 學(xué)習(xí)模式 ,更 是我 這樣 的年 輕教 師需 要努 力學(xué)習(xí)的 模式。

　　有學(xué)習(xí)就 有比 較

　　有比 較就 有差 距。身為 年輕 教師 的我 ,發(fā) 現(xiàn)自 己有 時(shí)總 能給 沒(méi)做 好的 事情 ,找 到無(wú) 數(shù)借 口

　　這也 是急 需改 掉的 毛病 之一。到 現(xiàn)在 還清 楚地 記得 ,精 英 學(xué)聽(tīng) 課時(shí) ,也 是位 年輕 的女 教師 ,在 評(píng) 這 一環(huán) 節(jié)時(shí) ,不 僅講 的通 俗易 懂

　　學(xué)生 愛(ài)聽(tīng) ,而 且也 可以 用口 若懸 河這 個(gè)詞

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　　來(lái)形 容

　　沒(méi)有 充分 的備 課

　　換不 來(lái)這 樣的 效果 ,沒(méi) 有堅(jiān) 持精 心準(zhǔn) 備的習(xí)慣 ,換 不來(lái) 講課 時(shí)的 如魚(yú) 得水;一 些 的老 教師 在剛 踏上 三尺 講臺(tái) 時(shí)

　　會(huì)精 心加 用心 的準(zhǔn) 備上 課說(shuō) 的每 句話 ,甚 至寫(xiě) 在紙 上然 后背 下來(lái) ,這 是怎 樣的 一種 敬業(yè) 態(tài)度 ,再 想想 自己 可以 說(shuō)是 慚愧 至極

　　學(xué) 的那 位政 治老 師

　　復(fù)習(xí)課上 的三個(gè) 等級(jí) 的問(wèn) 題

　　選題 好

　　設(shè)問(wèn) 有針 對(duì)性 ,照 顧到 了全 班所 有學(xué) 生

　　并且 更是 把三 類(lèi) 是什 么 為什 么 怎么 辦 的政 治題 目分 析透 徹

　　這是 深入 了解 每一 位學(xué) 生的 結(jié)果 ,這 是深 入探 究教 學(xué)的 表現(xiàn)

　　學(xué) 也有 一些 老教 師寫(xiě) 教案 時(shí)

　　會(huì)僅 僅因 為寫(xiě) 錯(cuò)一 個(gè)字 而撕 掉重 寫(xiě)

　　這是 又怎 樣的 一種 認(rèn)真 態(tài)度 ,不 得不 說(shuō)再 也不 要為 任何 事情 找任 何理 由。此刻 的我 只想 說(shuō)

　　該學(xué)的該做 的還差 之千 里萬(wàn) 里。

　　作 為年 輕教 師的 我不僅 要向 老教 師學(xué) 經(jīng)驗(yàn) ,而 且要 向所 有老 師學(xué) 心得 ,多 聽(tīng)課 的同 時(shí)還 要學(xué) 會(huì)消 化

　　進(jìn)而 轉(zhuǎn)化 成更 適合 自己 的東 西

　　最重 要的 是學(xué) 會(huì)把 舜耕 卓越 課堂 教學(xué) 模式 理解 得更 透徹 ,才 能熟 練地 運(yùn)用 教學(xué);與 此同 時(shí)更 要學(xué) 會(huì)提 出好 的設(shè) 問(wèn)

　　有利 于引 導(dǎo)學(xué) 生自 主感 悟

　　合作 探究;課 堂 教師 語(yǔ)言 也可 以說(shuō) 起到 舉足 輕重 的作 用

　　這些 最基 礎(chǔ)的 語(yǔ)言習(xí)慣 ,也 是需 要加 強(qiáng)之 處

　　做到 不能 以所 謂的 講

　　過(guò)度 霸占 課堂 ,不 說(shuō)廢 話

　　以免 給學(xué) 生造 成不 必要 的誤 導(dǎo)。會(huì)認(rèn) 真對(duì) 待每 天的 每一 節(jié)課 ,鍛 煉自 己 提高 自己;會(huì) 做到 在每 一次 的抽 課聽(tīng) 課 ,都 盡最 大努 力講 好

　　每一 次

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　　高效“6 1”課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)分享的 評(píng)課 都能 有所 收獲、有 所進(jìn) 步

　　近期 目標(biāo) 是能 夠講 好、順利 通過(guò) 今后 的教 師達(dá) 標(biāo)課。以 上即 是此 次學(xué)習(xí)之 旅的 心得 體會(huì) 和自 我折 射。

【 第X篇 】

　　我校

　　開(kāi)展 的高效 課堂 改革 已經(jīng) 有一 年多 的時(shí) 間了。看 到學(xué) 生的 變化 ,課 堂的 變化 ,特 別是 我們 一年 更比 一年 好的 高考 成績(jī) 讓我 不由 得再 次慶 幸有 這個(gè) 機(jī)會(huì) 參與 高效 課堂 教學(xué) 改革。我 們聽(tīng) 了很 多高 效課 堂模 式的 授課 ,也 進(jìn)行 了很 多設(shè) 計(jì)和 思考 ,到 底怎 樣才 是高 效課 堂

　　怎樣 才能 真正 達(dá)到 高效 ,我 有一 點(diǎn)看 法。高效 的目 的是 使學(xué) 生學(xué) 到更 多

　　更加 合理 的發(fā) 揮課 堂的 有效 性

　　在有 限的 時(shí)間 內(nèi)讓 學(xué)生 有更 多的 收獲 ,這 才是 最終 的目 的。所以 ,我 們老 師在 教學(xué) 不 斷地 進(jìn)行 摸索 ,爭(zhēng) 取最 大限 度地 發(fā)揮 學(xué)生 的主 動(dòng)性 和積 極性。

　　一、明確 學(xué)生 的主 體地 位

　　在課堂

　　真正 體現(xiàn) 了學(xué) 生是 學(xué)習(xí)的主 體

　　教師 是學(xué) 生學(xué)習(xí)的 組織 者、引導(dǎo) 者與 合作 者。

　　1高 效課 堂改 變了 過(guò)去 滿 堂灌、一

　　言堂 的 教學(xué) 模式 ,同 學(xué)們 可以 大顯 風(fēng)采 真正 成為 學(xué)習(xí)的主 人、課堂 的主 角。教師 在課 堂 創(chuàng)設(shè) 條件 讓學(xué) 生深 入學(xué)習(xí)、合作 探究。教 師想 盡辦 法調(diào) 動(dòng)學(xué) 生的 學(xué)習(xí)積極 性

　　提高 學(xué)生 自主 學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)、探究 學(xué)習(xí)的能 力。在展 示的 環(huán)節(jié) 教師 又會(huì) 設(shè)置 豐富 多彩 的展 示平臺(tái)

　　鼓勵(lì) 學(xué)生 用適 合自 己的 方法 和策 略匯 報(bào)探 究結(jié) 果。使學(xué) 生個(gè) 性得 到張 揚(yáng)

　　潛能 和創(chuàng)

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　　造性 得到 較好 的發(fā) 揮

　　真正 體現(xiàn) 我 的地 盤(pán)我 做主。二、建 立高 效的 教學(xué) 模式

　　高效 課堂 是教 與學(xué) 的交 往、互動(dòng) ,師 生雙 方面 的相 互交 流、相互 溝通、相 互啟 發(fā)、相互 補(bǔ)充 ,而 不是 教師 單方 的輸 出和 學(xué)生 單方 的接 受。在整 個(gè)教 學(xué)過(guò) 程 教師 與學(xué) 生分 享彼 此的 思考、經(jīng) 驗(yàn)和 知識(shí) ,交 流彼 此的 情感、體 驗(yàn)與 觀念 ,豐 富了 教學(xué) 內(nèi)容 ,求 得新 的發(fā) 展

　　從而 達(dá)到 共識(shí)、共 享、共進(jìn) ,實(shí) 現(xiàn)教 學(xué)相 長(zhǎng)。學(xué)生 是發(fā) 展的 人、生動(dòng) 活潑 的人、有 尊嚴(yán) 的人 ,發(fā) 展的 人是 具有 巨大 潛能 的最好 的教 師就 是把 學(xué)生 的潛 能開(kāi) 發(fā)出 來(lái)。要改 變以 往命 令式 的、生硬 的教 育方 法

　　要用 激勵(lì) 性的 語(yǔ)言 與學(xué) 生交 流。在我 們的 學(xué)案 編寫(xiě) 正 體現(xiàn) 了教 師的 教要 為學(xué) 生的 學(xué)服 務(wù)

　　一切 從學(xué) 生的 實(shí)際 出發(fā) ,從 學(xué)生 的生 活體 驗(yàn)、已有 的經(jīng) 驗(yàn)著 手

　　一切 為了 學(xué)生 ,為 了學(xué) 生的 一切。

　　最新 《高 效課 堂》 之心 得體 會(huì) 高效

”課 堂模 式學(xué)習(xí)心 得體 會(huì)

　　關(guān)于 高效 課堂 學(xué)習(xí)心得 體會(huì)

　　三、重 視弱 勢(shì)群 體

　　以往

　　有這 樣的 現(xiàn)象 ,教 師對(duì) 品學(xué) 兼優(yōu) 的學(xué) 生關(guān) 愛(ài)有 加

　　而對(duì) 學(xué)習(xí)有困 難、思想 品質(zhì) 不那 么端 正的 學(xué)生 只有 批評(píng) 與責(zé) 怪。因此 上課 只提 問(wèn)好 生

　　給好 生很 多機(jī) 會(huì)

　　而學(xué)習(xí)有 困難 的學(xué) 生很 少有 展示 自己 的機(jī)

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　　會(huì) 使他 們覺(jué) 得壓 抑

　　無(wú)形 限 制了 他們 的發(fā) 展。其實(shí) 這樣 的學(xué) 生

　　他并 不是 天生 遲鈍 ,只 不過(guò) 是這 方面 的潛 能沒(méi) 得到 很好 的開(kāi) 發(fā)

　　1課 堂模 式給 了他 們機(jī) 會(huì)

　　鼓勵(lì) 他們 ,讓 他們 也能 積極 參與 到課 堂的 討論

　　他們 也會(huì) 勇于 發(fā)言 的。不再 成為 置身 于課 堂學(xué)習(xí)之 外的 看 客。

　　針對(duì)

　　1的 導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六 個(gè)環(huán) 節(jié)我 有以 下體 會(huì)

　　在 課堂 的六 環(huán)節(jié)

　　導(dǎo) 這 一環(huán) 節(jié)

　　我們 英語(yǔ) 課堂 針對(duì) 每節(jié) 課的 內(nèi)容 有

　　不 同的 導(dǎo)入 方式。比 如閱 讀課 ,我 們就 根據(jù) 課文 內(nèi)容 找一 些相 關(guān)的 資

　　料 ,圖 片等 ,激 發(fā)學(xué) 生的 學(xué)習(xí)興趣。如 果是 知識(shí) 點(diǎn)課 ,就 在導(dǎo) 的環(huán) 節(jié) 先進(jìn) 行初 步的 學(xué)習(xí),并 在下 次上 課導(dǎo) 的環(huán) 節(jié)再 對(duì)重 點(diǎn)知 識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行 復(fù)習(xí)或提 問(wèn)。有時(shí) 在導(dǎo) 的環(huán) 節(jié)也 會(huì)處 理一 些限 時(shí)練 上的 錯(cuò)題。

　　導(dǎo)的3分 鐘時(shí) 間總 是顯 得很 短

　　很不 夠用 ,因 此

　　通常 會(huì)提 前上 課。思 的環(huán) 節(jié)是 學(xué)生 進(jìn)行 獨(dú)立 學(xué)習(xí)的階 段

　　在這 一階 段

　　作為 老師 ,不 干涉 ,不 打斷 ,靜 靜地 觀察 ,同 時(shí)也 觀察 學(xué)生 對(duì)學(xué) 案的 完成 程度 ，也 為下 一課 時(shí)的 設(shè)計(jì) 做好 參考。一 般情 況下 學(xué)生 都能 完成 ,所 以在 思的 環(huán)節(jié) ,我 們會(huì) 分成 兩步 走

　　先讓 學(xué)生 讀背 知識(shí) 點(diǎn)

　　然后 再做 題。所 有 的課 型 只有 閱讀 課

　　學(xué)生 完成 的不 是很 好

　　特別 是差 生不 能在 有 限 的時(shí) 間內(nèi) 把學(xué) 案做 完

　　特別 是課 文小 結(jié)的 部分。因 此在 以后 的學(xué) 案

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　　設(shè) 計(jì)上 我們 老師 應(yīng)該 更合 理的 設(shè)計(jì) ,應(yīng) 該分 層次 教學(xué) ,也 可以 在題 的設(shè) 計(jì)上 適當(dāng) 降低 難度。

　　議的環(huán)節(jié) 是學(xué) 生互 教、互動(dòng) 的環(huán) 節(jié)。在這 一環(huán) 節(jié)學(xué) 生可 以進(jìn) 行思 想的 交流 ,可 以互 相幫 助

　　共同 學(xué)習(xí),共 同進(jìn) 步。但是 在這 一環(huán) 節(jié)也 存在 一些 問(wèn)題 ,成 績(jī)好 的學(xué) 生一 般都 能積 極討 論

　　成績(jī) 差的 學(xué)生 ,有 時(shí)就 處于 邊緣 地帶 ,老 師檢 查的 時(shí)候 ,走 到身 邊的 時(shí)候 ,就 裝模 作樣 地學(xué) ,走 過(guò)去 以后 就又 不參 加大 家的 討論 ,有 時(shí)甚 至還 在下 面說(shuō) 些與

　　學(xué)習(xí)無(wú)關(guān) 的話 ,做 些與 學(xué)習(xí)無(wú)關(guān) 的事。針 對(duì)這 樣的 學(xué)生 ,我 的做 法

　　是先 進(jìn)行 說(shuō)理 教育 ,然 后給 其改 正的 機(jī)會(huì) ,并 對(duì)其 提出 學(xué)習(xí)的要 求和 目標(biāo) ,如 果還 是我 行我 素

　　不聽(tīng) 教誨 ,就 開(kāi)紅 條。

　　在 展示 的環(huán) 節(jié)

　　我盡 量鼓 勵(lì)學(xué) 生

　　支持 他們 ,幫 助他 們

　　讓他 們大 膽地 把自 己的 真實(shí) 想法 ,展 示出 來(lái)或 者說(shuō) 出來(lái) ,并 鼓勵(lì) 學(xué)生 使用 課堂 激情 用語(yǔ)。在 學(xué)生 展示 這一 環(huán)節(jié) ,有 時(shí)是 口頭 展示 ,有 時(shí)是 書(shū)面 展示。書(shū) 面展 示的 效果 比較 好

　　口頭 展示 有時(shí) 不太 理想 ,有 的組 員不 敢站 起來(lái) 說(shuō)

　　總是 怕說(shuō) 錯(cuò)了 被同 學(xué)笑 話

　　有的 組員 是對(duì) 他們 的答 案不 確定 也不 敢說(shuō) ,在 這個(gè) 時(shí)候 我就 會(huì)積 極地 鼓勵(lì) 學(xué)生 ,告 訴他 們不 要怕 出錯(cuò) ,在 學(xué)習(xí)的過(guò) 程 出錯(cuò) 是很 正常 的我們 可以 在錯(cuò) 誤 進(jìn)步。課 堂激 情用 語(yǔ)

　　貫徹 地也 不太 好 也不 徹底 ,所 以在 今后 的教 學(xué) ,我 會(huì)強(qiáng) 調(diào)學(xué) 生多 使用。

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　　評(píng)的環(huán)節(jié) ,一 般只 重點(diǎn) 講解 重難 點(diǎn)的 知識(shí) ,其 他的 知識(shí) 點(diǎn)就 讓學(xué) 生多 讀、多背、多 提問(wèn)。展 和評(píng) 的環(huán) 節(jié)有 時(shí)是 分開(kāi) ,有 時(shí)是 結(jié)合 在一 起。雖然 學(xué)校 要求 展評(píng) 分開(kāi) ,但 我個(gè) 人的 實(shí)踐 感覺(jué) 是得 按所 學(xué)的 內(nèi)容 來(lái)定 ,有 時(shí)完 全分 開(kāi)

　　學(xué)生 的錯(cuò) 誤不 能及 時(shí)糾 正

　　在回 過(guò)來(lái) 去糾 正

　　有點(diǎn) 浪費(fèi) 時(shí)間 ,而 且學(xué) 生此 刻的 印象 也不 深刻。因 此

　　我個(gè) 人感 覺(jué)展 評(píng)分 開(kāi)還 是結(jié) 合應(yīng) 視情 況而 定。

　　檢 的環(huán) 節(jié)

　　時(shí)間 把握 上不 是那 么準(zhǔn) 確

　　所以 有時(shí) 會(huì)拖 堂

　　這和 學(xué)案 的設(shè) 計(jì)上 也有 關(guān)

　　題量 多的 時(shí)候 ,或 者題 難的 時(shí)候 就會(huì) 超時(shí) ,所 以以 后在 學(xué)案 的設(shè) 計(jì)上 我們 會(huì)更 下功 夫。

　　關(guān) 于學(xué) 案和 限時(shí) 練的 編寫(xiě) ,我 們還 有待 提高。學(xué) 案應(yīng) 層次 化

　　問(wèn)題 化 特別 是應(yīng) 該和 教材 有機(jī) 地結(jié) 合。限時(shí) 練也 應(yīng)該 更有 針對(duì) 性

　　更

　　系 統(tǒng)

　　不能 隨意 編寫(xiě) ,而 且也 應(yīng)該 層次 化

　　照顧 到各 個(gè)程 度的 學(xué)生 ,不 能讓 差生 在做 限時(shí) 練時(shí) 無(wú)事 可做 ,像 是在 看天 書(shū)。

　　集 體備 課方 面

　　也不 夠高 效

　　而且 有時(shí) 會(huì)流 于形 式。但是 我們 高一 一部 英語(yǔ) 組的 集體 備課 ,備 課內(nèi) 容真 的很 實(shí)在 ,下 次學(xué) 案的 編寫(xiě) 我們 會(huì)認(rèn) 真討 論

　　修改 ,第 二天 要講 的課 ,怎 么講 ,我 們也 會(huì)討 論

　　而且 課件 的制 作我 們也 會(huì)每 次都 在集 體備 課上 大家 認(rèn)真 地看 一遍 ,再 討論 修改。當(dāng) 然也 有很 多不 足

　　有時(shí) 沒(méi)有 做到 全英 ,有 時(shí)課 件的 制作 會(huì)滯 后

　　影響 集體 備課 的效 果

　　而且 對(duì)當(dāng) 天剛 上過(guò) 的課 反思 較少 ,有 時(shí)大 家也 會(huì)討 論課 后反

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　　思 但也 沒(méi)有 做到 堅(jiān)持。所 以今 后的 集體 備課 要我 們大 家的 共同 努力 和督 促。

　　最 后我 想說(shuō) 一點(diǎn) 有關(guān) 課堂 評(píng)價(jià) 方面 的看 法。在課 堂上 對(duì)于 學(xué)生 的展 示

　　我都 會(huì)給 他們 打分 ,但 是

　　也僅 限與 打分 ,沒(méi) 有后 續(xù)的 獎(jiǎng)懲 機(jī)制 ,所 以我 建議 今后 應(yīng)建 立更 詳細(xì) 的評(píng) 價(jià)機(jī) 制

　　而且 要具 體到 班

　　具體 到組 ,具 體到 個(gè)人 ,范 圍也 應(yīng)該 更廣 一些 ,不 能只 獎(jiǎng)勵(lì) 優(yōu)等 生

　　其他 層次 的學(xué) 生其 實(shí)更 看重 評(píng)價(jià) 的結(jié) 果

　　我們 也應(yīng) 該給 他們 一些 被表 揚(yáng)的 機(jī)會(huì)。

　　以上

　　是我 對(duì)

　　課改 的一 點(diǎn)初 淺體 會(huì)。課改 讓教 師原 有的 角色 發(fā)生 變化 ,課 改也 為教 師發(fā) 展創(chuàng) 造了 一個(gè) 新的 機(jī)遇。相 信我 們?cè)?教學(xué) 不 斷反 思、不斷 創(chuàng)新 ,一 定會(huì) 使學(xué) 生的 成績(jī) 一年 更比 一年 好

　　相信 自己 也會(huì) 不斷 地成 長(zhǎng)。

　　1高 效課 堂教 學(xué)模 式還 有更 長(zhǎng)遠(yuǎn) 的路 要走 ,要 想有 更輝 煌的 戰(zhàn)果 ,還 需繼 續(xù)探 索

　　開(kāi)拓 創(chuàng)新 ,相 信在 不久 的將 來(lái)定 會(huì)形 成有 一 特 色的1高 效課 堂模 式。

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61教學(xué)模式英語(yǔ)心得體會(huì)3

　　英語(yǔ)教學(xué)模式心得

　　我?！耙詫W(xué)導(dǎo)教，三精兩清”的教學(xué)模式，三年的探索與總結(jié)，幾近成熟，結(jié)合我們進(jìn)行了三年課堂教學(xué)改革的課題，針對(duì)我校實(shí)際，英語(yǔ)組老師提出了“預(yù)習(xí)新知、展示交流、知識(shí)點(diǎn)撥、堂清反饋”創(chuàng)新模式。課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。

　　我作為一名一線教師開(kāi)始在教學(xué)中摸索嘗試、使自己能進(jìn)一步把理念和實(shí)踐合二為一，下面就把我一些體會(huì)和方法和大家一起探討一下。

（一）成功之處：

　　1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

　　首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。

　　當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)新知、展示交流、知識(shí)點(diǎn)撥、堂清反饋”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。

　　課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ?，?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。

　　其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：展示交流、知識(shí)點(diǎn)撥等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！疤们宸答仭眲t是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。

　　首先，預(yù)習(xí)新知打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。

　　通過(guò)精心編寫(xiě) “情境營(yíng)造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　我校的堂清環(huán)節(jié)教師能從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容、方法等符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，我覺(jué)的很好，但在實(shí)施一段時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)堂清練習(xí)優(yōu)秀生吃不飽后進(jìn)生堂清不了，我計(jì)劃今后在堂清環(huán)節(jié)中進(jìn)行分層練習(xí)，在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中設(shè)置必做題、選做題、思考題3類(lèi)題型。尖子生不僅要完成必做題，還必須完成選做題，最好能做思考題。這樣讓不同層次的學(xué)生都能在在課堂上全身心投入，積極地實(shí)踐，認(rèn)真地思考，讓差的變好，讓好的更好；用“成功更是成功之母”的思想來(lái)教育學(xué)生，從而讓每位學(xué)生在自學(xué)、互助中發(fā)展，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

（二）需要改進(jìn)之處：

　　1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。

　　通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。

　　2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

　　在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。 盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。

　　4、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。 總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

61教學(xué)模式英語(yǔ)心得體會(huì)4

　　心得體會(huì)6（宣傳組 曾志剛）2016后12月9日

　　全域旅游的發(fā)展模式

　　全域旅游，已成為時(shí)下最為熱門(mén)的旅游詞匯。發(fā)展全域旅游主要有五種典型經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　龍頭景區(qū)帶動(dòng)型

　　依托龍頭景區(qū)作為吸引核和動(dòng)力源，按照發(fā)展全域旅游的要求，圍繞龍頭景區(qū)部署基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施，配置旅游產(chǎn)品和景區(qū)，調(diào)整各部門(mén)服務(wù)旅游、優(yōu)化環(huán)境的職責(zé)，形成了“綜合產(chǎn)業(yè)綜合抓”的工作機(jī)制，推進(jìn)“景城一體化發(fā)展”。以龍頭景區(qū)帶動(dòng)地方旅游業(yè)一體化發(fā)展，推動(dòng)旅游業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。其典型代表有：湖南張家界、四川都江堰。

　　城市全域輻射型

　　以城市旅游目的地為主體，依托旅游城市知名旅游品牌、優(yōu)越的的旅游產(chǎn)品、便利的旅游交通、完善的配套服務(wù)，以都市旅游輻射和帶動(dòng)全域旅游，推動(dòng)旅游規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃等“多規(guī)合一”；促進(jìn)城鄉(xiāng)旅游互動(dòng)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，形成城鄉(xiāng)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互動(dòng)的城鄉(xiāng)旅游大市場(chǎng)。以旅游引領(lǐng)新型城鎮(zhèn)化。其典型代表有：遼寧大連、福建廈門(mén)等地。

　　全域景區(qū)發(fā)展型

　　把整個(gè)區(qū)域看作一個(gè)大景區(qū)來(lái)規(guī)劃、建設(shè)、管理和營(yíng)銷(xiāo)。按照全地域覆蓋、全資源整合、全領(lǐng)域互動(dòng)、全社會(huì)參與的原則，深入開(kāi)展全域旅游建設(shè)，推進(jìn)旅游城鎮(zhèn)、旅游村落、風(fēng)景庭院、風(fēng)景園區(qū)、風(fēng)景廠礦、風(fēng)景道等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“處處是景、時(shí)時(shí)見(jiàn)心得體會(huì)6（宣傳組 曾志剛）2016后12月9日

　　景”的城鄉(xiāng)旅游風(fēng)貌。其典型代表有：浙江桐廬、河南欒川、寧夏中衛(wèi)等地。

　　特色資源驅(qū)動(dòng)型

　　以區(qū)域內(nèi)普遍存在的高品質(zhì)自然及人文旅游資源為基礎(chǔ)，特色鮮明的民族、民俗文化為靈魂，以旅游綜合開(kāi)發(fā)為路徑，推動(dòng)自然資源與民族文化資源相結(jié)合，與大眾健康、文化、科技、體育等相關(guān)產(chǎn)業(yè)共生共榮，謀劃一批健康養(yǎng)生、避暑休閑、度假療養(yǎng)、山地體育、汽車(chē)露營(yíng)等旅游新業(yè)態(tài)，帶動(dòng)區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展，形成特色旅游目的地。其典型代表有：重慶武隆、云南撫仙湖、貴州花溪等。

　　產(chǎn)業(yè)深度融合型

　　以“旅游+”和“+旅游”為途徑，大力推進(jìn)旅游業(yè)與一、二、三次產(chǎn)業(yè)的融合，以及旅游業(yè)與文化、商貿(mào)、科教、體育、宗教、養(yǎng)生、教育、科研等行業(yè)的深度融合，規(guī)劃開(kāi)發(fā)出一批文化休閑、生態(tài)觀光、商務(wù)會(huì)展、休閑度假、鄉(xiāng)村旅游等跨界產(chǎn)品，推動(dòng)全域旅游要素深度整合，進(jìn)一步提升區(qū)域旅游業(yè)整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。其典型代表有：南京江寧區(qū)、北京昌平區(qū)。

61教學(xué)模式英語(yǔ)心得體會(huì)5

　　英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

　　怎樣教好小學(xué)英語(yǔ)，是每一位英語(yǔ)教師都十分關(guān)心和樂(lè)于研究的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為提高英語(yǔ)課堂效率、教好小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、巧用實(shí)物、頭飾、卡片和簡(jiǎn)筆畫(huà)，輔助教學(xué)

　　小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們的認(rèn)識(shí)總是從感性到理性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)物、頭飾、卡片等教具來(lái)輔助教學(xué)。如教banana,apple時(shí)，可以一邊出示香蕉、蘋(píng)果等實(shí)物，一邊教學(xué)單詞。這樣，小學(xué)生就可以把單詞讀音與實(shí)物建立直接的聯(lián)系，收到好的教學(xué)效果。在課文教學(xué)中，教師可以一邊口述課文內(nèi)容，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和進(jìn)行口述。如在教學(xué)“happy、sad等表示表情的單詞是，可以采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，讓學(xué)生對(duì)單詞讀音和人物表情建立直接聯(lián)系，這樣會(huì)使抽象的單詞形象化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣，從而收到好的教學(xué)效果。教學(xué)中還可以利用頭飾、卡片等創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而有效提高教學(xué)效率。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。例如我在教句型“May I have a book? Sure, Here you are.”時(shí)，讓學(xué)生互相邀請(qǐng)：someboby ,please,然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)

　　生不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自己的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂(lè)愉快的情

　　境中學(xué)會(huì)了句型。

　　三、靈活運(yùn)用歌曲、詩(shī)歌和繞口令，營(yíng)造課堂氣氛

　　小學(xué)生的自我控制能力較差，很難全神貫注地聽(tīng)完整節(jié)課。所以教師在教

　　學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)生喜歡的歌曲、詩(shī)歌或繞口令，可以舒緩學(xué)生的緊張的學(xué)習(xí)，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，還可重新提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如

　　教學(xué)What time is it ?時(shí)，學(xué)生可借助歌曲《What time is it?》來(lái)學(xué)習(xí)這一

　　句型，也很容易地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)時(shí)間。教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用

　　性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在教學(xué)This is my

　　head時(shí)，教師可利用洋娃娃頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭

　　像讓學(xué)生貼在其臉上各部位，還可以用畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)自己好朋友的頭像，讓大家

　　來(lái)猜一猜他是誰(shuí)？在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your

　　nose??的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成兒歌。例

　　如：樂(lè)樂(lè)、樂(lè)樂(lè)真能干，學(xué)習(xí)思考用head，大大eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足

　　球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跑步快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了

　　花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。

　　四、適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

　　肢體語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，它具有暗示性，有利于組織教學(xué)；具有

　　直觀性，有利于學(xué)生理解；具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂中，適當(dāng)?shù)赜蒙现w語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容；有助于學(xué)生在具

　　體情境中進(jìn)行有意義的語(yǔ)言操練。例如，教學(xué)laugh 時(shí)，做一個(gè)夸張性的大笑

　　動(dòng)作，教學(xué)run時(shí)做一個(gè)跑的動(dòng)作，教學(xué)comb時(shí)做一個(gè)梳頭的動(dòng)作，這些動(dòng)作

　　可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住單詞。

　　五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

　　在教學(xué)中巧妙地安排游戲，可以讓學(xué)生從中嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的合作精

　　神。如游戲猜袋中物。教師出示一些單詞的實(shí)物，然后收起來(lái)，再?gòu)闹心贸鲆?/p>

　　件放入一個(gè)不透明的袋子里。由每一組的第一名學(xué)生開(kāi)始輪流猜，可以說(shuō)：“Is

　　it a banana(an apple, orange)？”等，教師記分，最后得分最多的小組獲

　　勝。這樣，同學(xué)們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，興趣高漲，氣氛活躍，教學(xué)取得好的效果。

　　六、組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生具有好勝，好表現(xiàn)的特點(diǎn)，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)。教師在課堂中開(kāi)展

　　一些英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，如：給學(xué)生加分

　　或獎(jiǎng)文具、小五角星等，讓學(xué)生有成就感。

　　七、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書(shū)

　　實(shí)施新課標(biāo)后，課堂上越來(lái)越多的運(yùn)用多媒體。新的教學(xué)改革要求我們多

　　運(yùn)用電教工具。因?yàn)閿[在我們面前的教科書(shū)只是教科書(shū)而已，不能說(shuō)話也不能

　　動(dòng)。想方設(shè)法，利用電教器材如電腦、錄象、課件等，讓教科書(shū)“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教

　　學(xué)具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的特點(diǎn)。在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)

　　創(chuàng)設(shè)情景，可以長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，提

　　高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如教學(xué)“Animals” 這一單元時(shí)，通過(guò)自制課件中播

　　放各種動(dòng)物叫聲，同時(shí)屏幕上出現(xiàn)一只只可愛(ài)的動(dòng)物：cat, cow ,sheep??，學(xué)生有聲有色地模仿動(dòng)物叫聲，在濃厚的興趣下學(xué)習(xí)單詞，氣氛活躍，教學(xué)效

　　果良好。

　　八、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣

　　根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)兼各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法、討論法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可以采用。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，運(yùn)用各種

　　行之有效的教學(xué)策略與技巧，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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