下面是范文網(wǎng)小編整理的路隊課教學反思心得體會共3篇 中隊課反思，供大家參考。

路隊課教學反思心得體會共1

　　微課學習心得體會教學反思

　　什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。下面是小編為大家整理的微課學習心得體會教學反思，希望能幫助到你!

　　最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。

　　首先感覺用思維導圖上數(shù)學課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應(yīng)的關(guān)鍵詞，抓住重點，融會貫通成為一個系統(tǒng)，清晰了知識結(jié)構(gòu)，便于學生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，提高了學習效率，增進了理解和記憶。這樣學生不需被動地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多!同時又開發(fā)了學生的空間智能。使學習充滿趣味。

　　總體感覺：好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系……

　　其次，對指導學生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。

　　這次的網(wǎng)絡(luò)研修學習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢?

　　隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。

　　什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

　　1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。

　　2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

　　教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

　　3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。

　　微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。

　　每一次的學習都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學學習徐長青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報告。在聽了兩節(jié)數(shù)學觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。

　　報告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學生向我們進行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學生理解和掌握;再如《審題訓練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學生如何審題，讓學生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進腦子里，也就是深度閱讀，這對學生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。

　　徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設(shè)計微課程，最后，徐老師又針對微課的設(shè)計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：1、對象是學生，要時刻謹記;2、一個微課程只說一個知識點;3、盡量控制在10分鐘以內(nèi);4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的東西;5、給學生提示性信息;6、微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動配合;7、微課程應(yīng)有恰當?shù)奶釂?8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，等等。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應(yīng)用中細細琢磨。

　　印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹記你的對象是學生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學習，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用。”是啊，我們講每一節(jié)課都要讓學生真正有所學，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用，使學生樂學，愛學!

　　每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務(wù)水平。

路隊課教學反思心得體會共2

　　英語閱讀課教學反思

　　本文是關(guān)于心得體會的英語閱讀課教學反思，感謝您的閱讀！

　　英語閱讀課教學反思（一）

　　初中英語閱讀教學既是教學重點，也是教學難點，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。

　　但在實際學習中，很多學生不喜歡閱讀課，通過多年的英語教學，我總結(jié)和歸納出學生不喜歡英語閱讀課的幾個因素：

　　1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

　　2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

　　3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學閱讀文章時，對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識，導致理解過程晦澀，有時甚至會產(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

　　4.閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程，而我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀。

　　作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急，課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，指導學生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。結(jié)合當前英語課“任務(wù)型教學”的模式，初中英語閱

　　本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 讀課我們一般采取下面的的模式：

　　1、背景知識介紹：

　　這既是讓學生了解相關(guān)的背景知識，也是對重點生詞進行學習，掃除學生的閱讀障礙。在這一過程中可利用多媒體，融圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺效應(yīng)強化學生的觀察、記憶、思維和想象，使學生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化，使閱讀的過程成為游戲和欣賞的過程，從而提高了他們對本課進一步學習的興趣和熱情。

　　2、整體感知：尋讀（Scanning）

　　就課文內(nèi)容整體設(shè)計幾個簡單的問題或做正誤判斷，讓學生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過程中，設(shè)計的問題應(yīng)簡單明了，切合文章的主體，讓學生對文章有大體的了解和感知。

　　3、覽讀（Skimming）

　　就課文內(nèi)容設(shè)計多個意義問題，讓學生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基本事實以及文章的總體過程脈絡(luò)，讓學生進一步感受課文內(nèi)容，從而養(yǎng)成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過程中教師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。

　　4、細讀（Intensive---reading）：

　　在認真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文段落進行調(diào)整使用，讓學生達到對課文細化理解的目的。

　　5探究學習：

　　讓學生對整篇課文中的重點詞匯、語言結(jié)構(gòu)等進行挖掘，并整理歸納，相互交流。對于重難點教師應(yīng)及時的指導和講解，使其達到理解與運用的目的。

　　6、復(fù)述課文：

　　這是初中英語閱讀的基本要求，即可以根據(jù)關(guān)鍵詞p句的提升，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達出來，也可以讓學生結(jié)合簡筆畫或掛圖把課文進行簡單的復(fù)述。進一步可以讓學生鞏固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練p思維訓練都有很大的幫助。

　　總之，在閱讀教學過程中，學生應(yīng)始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提

　　本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的。

　　英語閱讀課教學反思（二）

　　今天上了Unit2Reading這一課，我進行了如下的反思：在英語教學和學習中，閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。

　　本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水平適當?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。

　　當然，我在本節(jié)閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師的導語不夠清晰明確，導致學生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學生建立完善的思維導圖，沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。

　　英語閱讀課教學反思（三）

　　為了讓學生在中考中有一個冷靜的頭腦，有平靜的心情。我認為平時大量的閱讀訓練不可少。但是\"閱讀課\"在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。而九年級的英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時態(tài)語態(tài)變化多端，對于這里的學生（因為他們基礎(chǔ)不好）來講非常難。如何讓有限的課堂時間成為學生提高閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。

　　針對中考閱讀材料的特點，我在備課的過程中充分考慮學生的實際水平，根據(jù)學生的能力設(shè)計有效的教學手段和活動，使教學效果達到最優(yōu)。

　　一、利用早讀的時間“消化”新的單詞，掃除學生在閱讀文章時的障礙。

　　二、課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進一步的鞏固。

　　三、處理文章的時候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導同學們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時候適當設(shè)置一些問題和表

　　本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 格，要求同學們在閱讀的過程中完成。問題的設(shè)計可從易到難，要兼顧后進生的能力，增加課堂參與面。

　　總之，在閱讀教學過程中，學生應(yīng)始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效導引是必要的前提和基礎(chǔ)，學生的理解是保證，學生運用能力是關(guān)鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。

　　我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。

　　閱讀教學中應(yīng)該注意以下幾個方面

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。

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路隊課教學反思心得體會共3

　　新課改教學反思

　　本文是關(guān)于心得體會的新課改教學反思，感謝您的閱讀！

　　新課改教學反思（一）

　　作為一名課改實驗的數(shù)學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。 我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

　　教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

　　（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

　　教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，教師就要組織學習小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難。

　?。?）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。

　　在課堂教學中，教師要注意引導學生嘗試著將問題變形、引申和推廣，反思解題思路，從而認識到數(shù)學問題千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，“宗”就是數(shù)學思想、方法，這些對于學生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的；在學生質(zhì)疑的過程中，教師要善于引導，教給學生質(zhì)疑的方法。教學中還要重視數(shù)學思想、方法的教學，引導學生學會如何學習。

　?。?）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

　　教學中，教師應(yīng)和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。因為教學的過程，不僅是知識傳授的過程，也是師生人際交往、情感交流的過程。其次，在使用教材的過程中可以融入自己的智慧，根據(jù)學生認知程度和自己的教學風格對教材知識進行重組和整合，選取體現(xiàn)自己個性的案例，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

　　經(jīng)過教學具體實施和不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到：相信學生的能力，學生是自己可以學會的。

　　新課改教學反思（二）

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　　新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質(zhì)，強調(diào)要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力；倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。

　　1、教師要更新教學觀念

　　教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學任務(wù)充分發(fā)揮學生的主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。

　　2、教學要歸還學生的主動權(quán)，拓展學生發(fā)展的空間

　　學生是學習的主人，因此學習的主動權(quán)應(yīng)掌握在學生手中。把學習的主動權(quán)真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：①把問的權(quán)利還給學生。②把讀的時間還給學生。

　?、郯阎v的機會讓給學生。

　?、馨丫毜陌才偶{入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

　　3、精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣

　　英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計主體活動。

　　隨著教學改革的不斷深入，課改取得的進步有：

　　1、教師提高了自身的素質(zhì)

　　2、教材的合理應(yīng)用

　　3、學生能自主學習

　　課堂中人人平等參與，主動思考學習。這樣不但會使一堂課動起來，實現(xiàn)趣

　　本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 學求知的目標，而且還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立學好英語的自信心。當然，在新課標的指導下，教師要改變以往“只要管好紀律就行”的態(tài)度，應(yīng)采取多種教學手段，如四人一組的討論、倆倆對話、全班游戲、即興演講、個人才華展現(xiàn)等來激發(fā)學生的主動性，并針對學生問題做出合理、公正的評價。

　　二、存在的問題

　　1、走課改之路，迎當頭一棒

　　2、急于求成，事倍功半

　　所以，面對新課改后的一系列問題，教師應(yīng)從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。

　　作為一名新時代的教師，必須要用高標準嚴格要求自己，盡力在課堂中創(chuàng)造真實的情景，在充分調(diào)動學生積極參與的前提下，把自己融入課堂在，走進學生的心中，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，調(diào)整結(jié)構(gòu)，樹立形象。

　　新課改教學反思（三）

　　式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　我縣也在緊鑼密鼓的推進新課程改革，在這一個學期里，我校也組織了外出學習。同時，在理科組每個老師都要講公開課，整個學校也有大聽課活動。在聽課的過程中，我認識到了同事的優(yōu)點，也認識到了自己的不足。

　　作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的

　　本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

　　二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

　　三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

　　“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

　　四、依靠科技，豐富教學手段

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生

　　本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務(wù)。

　　在物理教學過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應(yīng)有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。

　　新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

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