下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于數(shù)學課題研究心得體會3篇(數(shù)學課題研究的收獲和體會)，以供參考。

關(guān)于數(shù)學課題研究心得體會1

　　“課題學習”是在新課標下的新增內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的動手動腦、探索、分析、解決問題的能力。課題學習也是我國初中數(shù)學新課程的全新內(nèi)容，是整個初中數(shù)學學習的重要組成部分。通過對課題的學習，不僅可以使學生加深理解和認識相關(guān)的知識，體會應(yīng)用數(shù)學分析和解決實際問題的方法和策略，而且還讓學生感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生自主探索問題、解決問題的意識和能力。

　　一、“課題學習”需要把握好以下幾點：

　　1、其內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，看似簡單卻蘊復雜于其中。比如七年級的“10.3課題學習：從數(shù)據(jù)談節(jié)水”，需要學生采集大量的數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，這需要花費大量的時間；否則不能完成課前的準備工作。

　　2、“課題學習”的內(nèi)容以何種形式來呈現(xiàn)這也是比較難把握的。比如：九年級的“23.3課題學習圖案設(shè)計”

　　本節(jié)內(nèi)容是以活動課的形式來學習還是以小組討論合作學習？當然以其內(nèi)容來看應(yīng)以小組討論合作學習為佳。

　　3、把“課題學習”當作活動課。把“課題學習”當作活動課，這種觀點的教師不在少數(shù)。的確，有些課題學習的內(nèi)容可以組織成活動課，比如：九年級的“29.2三視圖29.3課題學習制作立體模型”，七年級的“4.4課題學習設(shè)計制作長方體形狀的紙盒”。

　　二、上好“課題學習”應(yīng)做到如下幾點：

　　1、透教材，備好課。

　　吃透教材，備好課，這是教師上好每一節(jié)課的前提。對于課題學習更應(yīng)如此，不打無把握之仗。

　　2、精心組織授課形式，調(diào)控好各環(huán)節(jié)。

　　對于這一點上面也提到，針對內(nèi)容要采用相適應(yīng)的教學形式與方法。如：組織成活動課、分組合作學習討論、學生自主學習等。

　　3、適時引導，及時總結(jié)，體現(xiàn)思想，形成規(guī)律，提高能力。

　　教師要及時引導好，總結(jié)好。切忌為講本知識而只講本知識，應(yīng)該讓學生明確同屬于這一類型的題目該如何分析，即要做到一點蓋面，舉一反叁。

　　教學時要為學生提供充分思考和交流的空間，鼓勵學生在自主探索和猜測的基礎(chǔ)上及時交流自己的想法和做法，

　　可以采用小組合作活動的方法進行教學，注意問題的連貫性和前后內(nèi)容的一致性，引導學生分類研究，由特殊到

　　一般，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)更具一般性的結(jié)論，尋找一般性的解決方法，對不同學生有不同要求，分層教學，滲透處理問題的策略和方法。

　　學生須做到

　　1、課前預習，做好標記。

　　要求學生在課前要充分預習其內(nèi)容，把遇到的問題做好標記，以待課上解決。

　　2、課上積極主動，動手動腦。

　　學生積極主動的參與到教師組織的各個環(huán)節(jié)中，對于疑問要大膽探討并做到勤于動手動腦，真正把所存問題各個擊破。

　　3、做好筆記，寫好感受，善于總結(jié)。

　　把教師所闡述的規(guī)律，在分析中所體現(xiàn)的數(shù)學思想，以及自己認為比較重要的做好筆記。因為在書寫的過程也是反思積淀的過程，更是鞏固提高的過程。

　　培養(yǎng)好學生的數(shù)學素養(yǎng)，需要長期探索課題學習教學，不斷積累經(jīng)驗，不斷學習，不斷完善。

關(guān)于數(shù)學課題研究心得體會2

　　在幼兒園數(shù)學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設(shè)計也是按照本班孩子的實際水平來設(shè)計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動的興趣。本學年我們根據(jù)幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關(guān)注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數(shù)學，下面是我在本學期研究中的一些體會：

　　一、制定目標時——針對差異

　　我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設(shè)計不同層次的目標。首先強調(diào)基礎(chǔ)目標，重視目標的統(tǒng)一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標，適當降低要求，以培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心為目標；能力中等的以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當增加難度，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標：讓幼兒初步學會按物體數(shù)量的AABCDAABCD規(guī)律排序。能力弱的幼兒：在教師的幫助下，觀察圖的排序規(guī)律完成ABCABC練習。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按ABCDABCD的規(guī)律排序，能力強的幼兒：鼓勵幼兒自定規(guī)則，按物體特定規(guī)律排序，能創(chuàng)造不同的排序方法等。

　　二、方法選擇時——尊重差異

　　教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現(xiàn)異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認知策略，呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發(fā)展。

　　三、投放材料時——考慮差異

　　在提供數(shù)學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數(shù)學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調(diào)整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應(yīng)放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應(yīng)放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應(yīng)擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關(guān)于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數(shù)學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

　　四、教學評價時——承認差異

　　幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數(shù)學的信心；對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。

　　總之，數(shù)學教學要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數(shù)學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關(guān)注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數(shù)學，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展！

　　存在不足：

　　1、如何在活動內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容。

　　2、案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。

　　3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。

關(guān)于數(shù)學課題研究心得體會3

　　我們五年級組開展了《小學數(shù)學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題，收獲不小，本人心得如下：

　　首先，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團隊。趙老師博學、嚴謹、風趣、對我們又和藹可親，沒有一點架子，總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個個都很能干，上課、評課、做調(diào)查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學習，我更多的是感到榮幸。

　　其次，我喜歡我們的活動形式。每次活動，我們都是在課例的基礎(chǔ)上進行專題研討交流，然后趙老師對我們進行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫調(diào)查報告、寫論文、寫案例、賽課，以及參與數(shù)學生態(tài)課堂的活動。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

　　再次，我喜歡《小學數(shù)學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題。通過每次活動的學習，我逐漸認識到老師教育學生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開花、結(jié)果！

　　在數(shù)學生態(tài)課堂上，不僅要強調(diào)知識與技能，更應(yīng)關(guān)注學生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng)；既要重視預設(shè)性目標，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵學生在學習過程中產(chǎn)生新的思路、方法，教師的任務(wù)不只是完成預設(shè)的方案，而應(yīng)和學生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

　　在這一年中，在聽課學習時，我也會不自覺地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀察，觀察課堂的物質(zhì)環(huán)境，觀察師生、生生的交流，觀察師生的評價與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的'合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭論后，留下的是一次次知識的收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿足，學生始終保持著高昂的學習熱情，感受著學習的快樂，品嘗著成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍，哪怕作為聽課教師，也吸引著我的思維快樂和積極地參與，我想，我正是身處于數(shù)學生態(tài)課堂環(huán)境之中，所以才有這樣的感受，它的魅力影響的也許不止我一個人。在自己的課堂教學中，我也在嘗試著營造生態(tài)的課堂環(huán)境，除了課件、板書設(shè)計等要簡潔美觀，我在傳授新知的環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的年齡特點，采用學生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數(shù)與時間，教師注意傾聽、對學生的評價多了鼓勵與期待等。自己的教學觀念隨著課題研究的參與逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變的程度還算不上理想，在課堂上對學生的“引導”，如何發(fā)揮學生的主體性，以及和學生的情感交流等，一直是讓自己困惑的地方。什么時候，自己的課堂環(huán)境也能“生態(tài)”呢？

　　是呀，教育是“農(nóng)業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學與研究的領(lǐng)域真正地投入，學生才會送給自己一個滿意的課堂。

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