下面是范文網(wǎng)小編整理的高效課堂教學(xué)模式的心得體會4篇 高效課堂模式的收獲，供大家賞析。
高效課堂教學(xué)模式的心得體會1
教學(xué)方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性，提高教學(xué)。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況，進行了歸納、整理，總結(jié)。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實踐都有了初步的認識，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。
課堂講授突出重點、難點、新知識點，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過賽課、聽課、評課，我學(xué)習(xí)別人的`長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加以講解，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下知識點。
二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號，看似沒有什么毛病，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。
三、要關(guān)注學(xué)生，進行課堂調(diào)控
教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時，我們要適當(dāng)停止，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點講解一下，這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。
我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果。
四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有人說“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué)，這樣教師會教得輕松，學(xué)生會學(xué)得更加愉快。
五、要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動地去獲取知識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，能夠進行深入地探究。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。
六、要設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)可以起到檢測的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。
七、要注重板書設(shè)計。
板書的設(shè)計要突出重點，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強調(diào)的作用。
八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。
學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
九、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。
不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。
構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力！風(fēng)景就在我們前行的路上！理想就在不遠處向我們招手！
高效課堂教學(xué)模式的心得體會2
針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學(xué)少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學(xué)相長，互動雙贏。
近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡單分析。
導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。
學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。
問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價，針對不同層次的.學(xué)生進行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
當(dāng)然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負在預(yù)設(shè)的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴重現(xiàn)象；對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標(biāo)達成意識；講得多、學(xué)得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；
三是模式活用上：個別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識不強，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
高效課堂教學(xué)模式的心得體會3
一、新授課課堂教學(xué)模式
新授課是以知識形成和方法形成立意的一種課型。教學(xué)活動是師生認知、情感、意向及自我意識的互動交融過程。通過教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性、能動性與創(chuàng)新性，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。根據(jù)新課改的基本理念，新授課的教學(xué)必須體現(xiàn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)案引領(lǐng)，問題導(dǎo)學(xué)；
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷新知與方法的形成過程，獲得親身參與科學(xué)探究的體驗；
?。?）讓學(xué)生經(jīng)歷思維的展示與碰撞過程，使課堂環(huán)境人際關(guān)系民主和諧；
（4）讓學(xué)生經(jīng)歷合作與成果的交流過程，通過信息共享提高人際交往能力；
?。?）讓學(xué)生經(jīng)歷價值觀的形成過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。
新授課的基本程序為：創(chuàng)設(shè)情景→目標(biāo)定向→互動探究→應(yīng)用拓展→達標(biāo)演練→歸納提升。
?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情景1.教師活動根據(jù)課題和學(xué)生的特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際、講故事、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入研究課題。
2.學(xué)生活動
根據(jù)教師設(shè)置的情景，領(lǐng)會新課研究的意圖和研究的價值，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。
說明：創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學(xué)生對與教學(xué)無關(guān)的活動得到抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。需要注意的是：
（1）要突出新課研究的必要性和價值性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。
（2）導(dǎo)語要簡練，意圖要明確，要有新意，有氣勢，有激情，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，不要長時間沒有進入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。
?。?）情景和問題不能遠離學(xué)生的生活實際和水平實際。
?。?）要突出新課題研究對學(xué)生個體發(fā)展的價值和對社會發(fā)展的價值。
?。?）策略要靈活，對有些課題也可以直奔主題。
?。ǘ?、目標(biāo)定向
1.教師活動立足學(xué)生實際，根據(jù)教材特點、《課程標(biāo)準(zhǔn)》進行目標(biāo)定位，并引領(lǐng)學(xué)生認定目標(biāo)和進行必要的鼓勵，使學(xué)生明確哪些是本節(jié)課必須掌握到位的，哪些是需要在今后的學(xué)習(xí)中逐步掌握到位的。
2.學(xué)生活動
通過自學(xué)認定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度，主攻方向是什么，哪些目標(biāo)自己通過自學(xué)已經(jīng)達到，哪些目標(biāo)必須通過進一步學(xué)習(xí)才能達到。根據(jù)目標(biāo)要求和自身條件確定自己的學(xué)習(xí)策略，籌劃學(xué)習(xí)過程中精力與時間的搭配和應(yīng)關(guān)注的焦點環(huán)節(jié)，樹立圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。
說明：目標(biāo)的確定要立足學(xué)生實際這一關(guān)鍵。需要注意的是：
?。?）有些目標(biāo)不是一次課就能達成的，要就整個學(xué)段進行規(guī)劃，不可輕易搞一步到位。
?。?）要將發(fā)展性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)擺在同等重要的位置上。要注意將知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體考慮，不可將它們割裂開來。
?。?）目標(biāo)應(yīng)由既定目標(biāo)和自由目標(biāo)兩部分構(gòu)成，既定目標(biāo)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)，自由目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生的能力水平與需要確定的目標(biāo)，它因人、因事、因時而異，即要體現(xiàn)因材施教。
?。?）教學(xué)目標(biāo)的投放可以與學(xué)案同步進行，也可以在課題導(dǎo)入后與學(xué)生互動投放，還可以融在教學(xué)過程中分步投放，但教師在整個教學(xué)過程中要始終有目標(biāo)意識。
?。?）目標(biāo)的認定應(yīng)該是一個師生互動過程，是一個學(xué)生自我審視，明確方向，樹立學(xué)習(xí)信心的過程。
?。ㄈ?、互動探究1.教師活動
（1）創(chuàng)設(shè)探究情景，引發(fā)探究問題。探究情景包括探究式學(xué)習(xí)情景和科學(xué)探究情景，相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮：
?、購恼J知上的不平衡性，通過學(xué)生的認知沖突創(chuàng)設(shè)情景。
?、诼?lián)系生活中的實際問題，通過知識的價值性創(chuàng)設(shè)情景。③通過演示實驗或課件展示創(chuàng)設(shè)情景。
?。?）依據(jù)學(xué)情發(fā)展，調(diào)控探究方向。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者與調(diào)控者，及時把握學(xué)情，適時調(diào)控學(xué)習(xí)進程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起：
?、俳榻B可提供的研究條件，鼓勵創(chuàng)造條件進行探究。
?、谇擅钐幚碚n堂突發(fā)事件，點撥爭論不休的地方，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的范圍之內(nèi)，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成方向發(fā)展。
?、蹘椭鷮W(xué)生克服困惑，確保把有限的精力用于探究關(guān)鍵的問題。
?。?）創(chuàng)設(shè)互動平臺，整合探究成果。給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，激起爭辯，捕捉并處理好關(guān)鍵信息（正確信息和差異信息），得出一般結(jié)論。
2.學(xué)生活動
?。?）提出探究問題，研討探究方案。
?、俑鶕?jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，進行積極的思考和分析，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
?、趯栴}的特征、解決策略展開研討，并提出解決問題的方案。
?。?）合作解決問題，形成初步結(jié)論。根據(jù)形成的方案展開研究，必要時對方法進行調(diào)整，得出初步結(jié)論，并組織好語言。
?。?）互動交流成果，自主完善結(jié)論。在教師的調(diào)控下，用最簡潔的語言表達自己的思想，同時以接納的心態(tài)內(nèi)化別人的不同見解，完善自己的成果。
說明：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、尋求答案、累積知識和方法的過程。因此，問題是探究學(xué)習(xí)的起點，如何創(chuàng)設(shè)探究情景是探究學(xué)習(xí)的重要條件。需要注意的是：
（1）不要把探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)探究混為一談。
?。?）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精；創(chuàng)設(shè)的情景必須貼近學(xué)生實際，使學(xué)生能夠親眼看到或感悟到；創(chuàng)設(shè)的情景問題意向，學(xué)生通過思考或討論能夠領(lǐng)會到。
?。?）學(xué)生提出的問題意向要明確，問題的表述要準(zhǔn)確；對科學(xué)探究問題，要在提出猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上制訂探究方案，設(shè)計出操作流程。
?。?）在學(xué)情調(diào)控時，學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖拢處煈?yīng)通過設(shè)疑進行調(diào)整；學(xué)生不會選擇的事，教師應(yīng)啟發(fā)點撥。
（5）要關(guān)注知識的研究方法的提煉，不要只關(guān)注結(jié)論。
（四）、應(yīng)用拓展1.教師活動
?。?）投放典型例題，師生互動解答例題。
?。?）評析學(xué)生思路，糾正認識誤區(qū)。
?。?）投放變式訓(xùn)練題，并適時進行反饋評析。
2.學(xué)生活動
?。?）仔細審視例題，理清解題思路。
?。?）展示解題思路，接受同學(xué)和教師的點評。
?。?）獨立完成變式訓(xùn)練，在應(yīng)用中再度感悟自己的認知觀點。
說明：
?。?）題目要從對知識全面、準(zhǔn)確理解知識內(nèi)涵和正確掌握適用條件的角度設(shè)置。
（2）教師不能讀題，評析時重在追究學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù)。
（3）變式訓(xùn)練的反饋評析要通過引導(dǎo)學(xué)生互動爭辯解決。
?。ㄎ澹?、達標(biāo)演練1.教師活動
?。?）投放達標(biāo)演練題，并提出解題的時間要求和規(guī)范要求。
?。?）當(dāng)堂反饋，進行必要的反饋補救。
2.學(xué)生活動
（1）獨立完成教師要求達標(biāo)題。
?。?）展示自己的解題思路，主動評析他人的觀點，自覺接受教師的補救教學(xué)。
說明：
?。?）達標(biāo)演練題要控制難度，要有一定的層次，體現(xiàn)因材施教。
?。?）要限定做題時間。
?。?）補救教學(xué)一定要到位，不留教學(xué)欠賬。
?。?、歸納提升1.教師活動
?。?）對學(xué)生自主回顧全課的知識和研究方法提出要求。
（2）對知識鏈接提出意見（自主構(gòu)建或合作構(gòu)建）和要求（要點和形式）。
2.學(xué)生活動
?。?）依據(jù)新知的研究過程主動回顧全課，與已有知識鏈接。
?。?）感悟新課收獲與還存在的困惑問題。
說明：
?。?）不要只關(guān)注知識的結(jié)論，要關(guān)注新知的形成過程和研究方法。
（2）要突出本課內(nèi)容，不要說（或?qū)懀┱n上沒涉及到的，避免搞成了拓展講課。
?。?）要注重與已有知識和方法的整合，實現(xiàn)能力提升。
?。?）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述、羅列式小結(jié)。
在具體的教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)需要交替重復(fù)操作，教師要根據(jù)課題內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生的實際情況和自身的個性特長靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，切實做到以學(xué)定教，以學(xué)生動起來、活起來、深進去、有收獲為原則。
二、練習(xí)課課堂教學(xué)模式
練習(xí)課是鞏固知識、提升解決問題能力、培養(yǎng)思維能力和正確的思維習(xí)慣的有效的、必要的過程。練習(xí)課的成敗決定學(xué)習(xí)的成敗。所以在練習(xí)課的教學(xué)中，要注意學(xué)生能力的提升，要注意習(xí)題選擇的梯度性和典型性，既要起到鞏熟練的作用，又要起到提升能力的效果。為此，練習(xí)課要具備以下四個環(huán)節(jié)。練習(xí)課的主要環(huán)節(jié)為：
（一）、出示問題，鞏固相關(guān)知識
1.教師活動
下發(fā)練習(xí)題。在下發(fā)練習(xí)題目的同時，要說明本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，以及練習(xí)的步驟和時間。在練習(xí)題目的選擇上要注意梯度性、典型性，要注重一題多解、多題一解。
2.學(xué)生活動限時、獨立完成練習(xí)。限時，是為了培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)準(zhǔn)確思維、并能準(zhǔn)確表達思維的能力。獨立完成，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的習(xí)慣和能力。
?。ǘ?、學(xué)生合作、交流、糾錯，教師發(fā)現(xiàn)問題
對于學(xué)生不能獨立解決，或獨立解決起來有困難的題目，讓學(xué)生以小組合作、探究的方式，通過相互交流，找出解決問題的的正確途徑，并且能通過討論、交流發(fā)現(xiàn)同學(xué)解題中出現(xiàn)的問題，指出并糾正。教師在學(xué)生討論過程中，要注意觀察學(xué)生，聆聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙所在，為下一步的點撥做好準(zhǔn)備。
?。ㄈ?、教師點撥
教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出練習(xí)的目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
?。ㄋ模㈧柟叹毩?xí)
教師出示精選的`部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。要求：
?。?）練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。
?。?）安排部分學(xué)生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。
?。?）作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。
（4）根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯的典型習(xí)題收入“糾錯題集”，以便時常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯誤。
三、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式
復(fù)習(xí)課是以知識整合和綜合應(yīng)用立意的課型。
基本功能：使學(xué)生進一步全面認識概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，理清知識間的邏輯關(guān)系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)；深化對重點內(nèi)容的理解，使知識體系進一步條理化，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建立，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力和知識遷移的能力；通過解決實際問題加深對知識內(nèi)涵及知識之間相互聯(lián)系的理解，使已有知識升華為新的能力，鞏固知識網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提高能力，減少遺忘。復(fù)習(xí)課要注重整合性，要體現(xiàn)鞏固性，著眼發(fā)展性。教學(xué)的基本原則：讓學(xué)生經(jīng)歷梳理完善過程，突出針對性，實現(xiàn)查漏補弱；讓學(xué)生經(jīng)歷整體構(gòu)建過程，突出建構(gòu)性，實現(xiàn)溫故知新；讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用探究過程，突出互動性，提高創(chuàng)新能力；讓學(xué)生經(jīng)歷方法提煉過程，突出方法性，培養(yǎng)抽象思維能力；讓學(xué)生經(jīng)歷拓展遷移過程，突出開放性，提高實踐能力。方法性、拓展性和遷移性是復(fù)習(xí)課的重要特征。
復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合——訓(xùn)練”教學(xué)模式，即“主干歸類梳理，系統(tǒng)整合構(gòu)建，要點深化完善，綜合應(yīng)用訓(xùn)練”。
教學(xué)的基本程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)——自主梳理，整體構(gòu)建——主干剖析，典例導(dǎo)練——自主感悟，變式訓(xùn)練——交流評析，互動完善——拓展鏈接，提升歸納。
?。ㄒ唬?、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語言要精煉，意向要明確，簡述復(fù)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)方法及要形成的能力，直奔主題。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出深化完善、邏輯結(jié)構(gòu)和綜合應(yīng)用，要立足雙基，突出發(fā)展，通過整體構(gòu)建和和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免超越學(xué)生實際地搞“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要做到讓學(xué)生明確要深化、完善的重點及要求，要解決的問題特征及問題的解決方法。
?。ǘ?、自主梳理，整體構(gòu)建知識框架。
獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半回遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動學(xué)生主動梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對所學(xué)的知識和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，在大腦中進行有序貯存，保證在應(yīng)用時能夠快速、準(zhǔn)確地輸出。梳理和整合要讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下自主、互動完成。梳理要根據(jù)知識的描述對象（或反映的問題的角度）、方法解決的問題特征進行歸屬；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法解決的問題之間的聯(lián)系尋求結(jié)構(gòu)層次和邏輯關(guān)系。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要高度概括，不能搞成了簡單的知識羅列或單純的知識壓縮。教學(xué)過程不能搞成了教師的壓縮講課或知識結(jié)構(gòu)的解說，要師生同步互動、鞏固提升。
?。ㄈ?、主干剖析，典例導(dǎo)練。
實現(xiàn)知識在溫故基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的‘思路方法和提煉“是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對主干中的重點、難點，要從外延和內(nèi)涵上進行深化和完善，通過例題探究應(yīng)用方法。深化不是對知識難度的加大，而主要是從內(nèi)涵上的準(zhǔn)確理解；晚上不是對知識內(nèi)容的增加，而主要是從外延上的全面把握。要強化薄弱環(huán)節(jié)，澄清認知誤區(qū)，深化內(nèi)涵理解，確保學(xué)生頭腦中所積累的知識的正確性。主干的剖析，不能面面俱到，要抓住問題的要害環(huán)節(jié)進行深度剖析，以確保學(xué)生準(zhǔn)確把握。對主要的概念，要讓學(xué)生明確：描述的是現(xiàn)象的哪方面屬性——描述屬性的方法是怎樣的——概念的表述形式是怎樣的——用于解決實際問題的具體條件是什么等；對重要的規(guī)律，要讓學(xué)生明確：解決了哪些問題——是從什么角度解決問題的——規(guī)律的呈現(xiàn)形式是怎樣的——適應(yīng)解決的問題情景是怎樣的——解決問題的思路和方法是怎樣的等；不同概念之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么——不同規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系是怎樣的——概念與規(guī)律之間的聯(lián)系是怎樣的等。例題的設(shè)置，要從深化完善值之內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問題兩個角度考慮。對知識深化與完善方面，要舊機緊緊圍繞知識的形成和學(xué)生的困惑點；對知識的綜合應(yīng)用方面，要緊緊圍繞知識的重點跟實際問題的聯(lián)系。例題的教學(xué)策略必須是師生互動，是學(xué)生在教師問題的推動下深入思考，在深入思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動交流的過程中加深認識，最終提煉出思路和方法。
?。ㄋ模?、自主感悟，變式訓(xùn)練。
例題教學(xué)所提煉出的分析、解決問題的思路和方法，學(xué)生是否能準(zhǔn)確掌握，理解是否存在誤區(qū)，要通過跟蹤訓(xùn)練進行檢驗，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項。跟蹤訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時間和格式，允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計，落實因材施教，通過讓學(xué)生獲得成功實現(xiàn)能力的提升。
（五）、交流評析，互動完善。
變式訓(xùn)練的情況落實一定要在課堂上進行，通過爭辯實現(xiàn)頓悟，通過交流實現(xiàn)完善。交流要突出不同思路和方法的差異性與相容性，評析要突出不同思路和方法存在的問題，互動要突出不同觀點的互補性與整合性，完善要突出思維規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范。教學(xué)過程中教師巧妙創(chuàng)設(shè)互動平臺，實施調(diào)控互動方向，落實思路和方法的完善與升華，提升分析解決問題的能力。
?。?、拓展鏈接，歸納提升。
全課歸納是復(fù)習(xí)課不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生實現(xiàn)對全課的感悟。拓展要突出課題進一步研究的空間；鏈接要突出本單元知識體系與前知識體系的鏈接，本單元方法與已掌握的方法的整合；歸納要突出主線、方法主線、橫向聯(lián)系、問題歸屬；提升要突出知識的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用，要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學(xué)生能夠通過解決一道題目，學(xué)會解決一類問題。
復(fù)習(xí)課教學(xué)要突出知識的整合和應(yīng)用，杜絕知識羅列式或壓縮講課式復(fù)習(xí)，明確夯實雙基并不意味著低效重復(fù)，立足教材要避免“溫故有余，知新不足”。要做到知識讓學(xué)生自主梳理網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與構(gòu)建；應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，錯誤讓學(xué)生互動爭辯。
四、試卷講評課課堂教學(xué)模式試卷評講課是對學(xué)生前段學(xué)習(xí)效果的和學(xué)習(xí)過程的一個系統(tǒng)總結(jié)。為了避免試卷評講中出現(xiàn)重復(fù)累贅，試卷評講課應(yīng)分成以下幾個步驟進行。
?。ㄒ唬┳圆榧m錯
要求學(xué)生明確試題所考查的知識點和錯誤原因，并將糾錯過程寫在試卷上，教師巡視學(xué)生查糾情況。
?。ǘ┬〗M討論互糾
要求學(xué)生對討論情況做出筆錄，教師要關(guān)注小組討論情況。
?。ㄈ┨岢鲂〗M不能糾正的問題
要求學(xué)生探究疑難問題的解法，啟發(fā)學(xué)生勇于探究其他小組不能解決的問題。
?。ㄋ模└餍〗M提出解決問題的方法
盡量把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及嚴密思維能力。教師要適時進行點撥。
教師要對典型題型進行強化和擴展。
?。ㄎ澹┛己蠓此?/p>
要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的考后反思習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
高效課堂教學(xué)模式的心得體會4
6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認識以及學(xué)校實際淺談幾點思考：
從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的'成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。
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