下面是范文網(wǎng)小編整理的《讀書是教師最好的修行》心得體會3篇 讀書是教師最好的修行內(nèi)容簡介,供大家參閱。
《讀書是教師最好的修行》心得體會1
近期閱讀了常生龍所著的《讀書是教師最好的修行》,心儀之感油然而生。當我捧起這本書時,委實也讀到了這一點好處。我想學習不應該是對外變化的一種適應,更應是內(nèi)在生命的一種自覺。優(yōu)秀教師和一般教師的區(qū)別就在于文化底蘊,就在于是否讀書、讀些什么書、讀的方法怎樣。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣寫到:一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒的提高,不斷地補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15至20年教齡的時候,這個比例就會變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都歸功于讀書。
這本書的難得之處就在于作者的閱讀與感悟并非“散射式”的,而是經(jīng)過精心匯集的“階梯式”的思考——從第一輯的“教學即創(chuàng)造”,到最后一輯的“變革即未來”,呈現(xiàn)了一種著眼當下,又把目光推及至未來的教育觀。
作為一名教師,我認為應努力完善師德素養(yǎng)。“學高為師,身正為范”,我以為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學生,是成就學生、成就教育的重要基礎。這種善良并不單指做一個好人,對于教師而言,這既要化為對自己所從事的.教育工作的豐沛熱情與精進鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻的高度,做起來卻必定不會如此爽快利落,甚至會有很多難題擺在面前,但是,我們是要往這個方向毫不遲疑地努力的。
其次應加強教學專業(yè)化的研究。眾所周知,除了教育教學的一些共性之外,事實上每一門學科都有其特殊性,故而要進行專業(yè)化的研究,才能使教學有鮮明特色,做到有的放矢,事半功倍。定性,所以“教什么”一切是相對寬泛和模糊的,所以首先必須要解決的問題是“教什么”,如果無法確定適合且有用的教學內(nèi)容,“對著新標準,苦想教什么;捧著新教材,不知教什么;舉著新理念,還教老一套;搬些新方法,自己也搞不懂在教什么。所以我們應重視教育效能感的提升。我認為,教學效能感不僅展現(xiàn)了“以情傳情”、“以情動人”的感性一面,而且還有理性的一面,即需要教師于教法等種種方面打磨與改進,以求切實有效地引導學生改善學習心理與學習行為。
在書的最后,常生龍寫道:“就這樣,十年下來,我閱讀了500多本書,為每一本書都寫下了讀后感,這些讀書隨想累積起來已超過200萬字。”與其相比,我真是“讀之甚少”,也知之甚少,不免愧怍。課時,我知道自己的教學之路還長,今后定會加倍精進,像他一樣用心去閱讀,且有收獲。誠如蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養(yǎng)》一文中所言,“讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考”。
教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命地教學。一群不學習的父母在努力育兒。教師作為一個讀書人和教書人,始于讀,發(fā)于思,成于行。一個人會讀書可以改變自己的命運,成千上萬個教師會讀書可以改變無數(shù)孩子的命運,進而改變國家、民族的命運。讀書能增長教師的職業(yè)智慧,我想,自己定會“捧書為生”。
《讀書是教師最好的修行》心得體會2
我剛拿到這本書的時候,一看標題,還以為是寫讀書對教師成長的重要性的書,讀完才知道完全不是這樣的。這本書是作者從自己閱讀過的500多本書中精選出來的50篇讀后感,分為五個專輯,即:第一輯教學即創(chuàng)造,推薦了一組有關課堂教學和學生成長的書籍;第二輯教育即生活,強調(diào)教育和生活的關系,幫助我們正確認識和處理日常生活中的親子關系、家校關系、閱讀與寫作的關系等;第三輯學校即社會,突出說明學校就是孩子的社會;第四輯理論即支點,精選了九位教育名家的著作,有的是從哲學層面提煉出一般性的教育原則,有的是從實踐層面歸納出教育策略;第五輯變革即未來,為我們展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代教育發(fā)展的前景。
讀完整本書獲益匪淺,給我留下最深印象的有兩點:一是教育的未來;二是作者堅持讀書的精神。
在第五輯中《可汗學院的奧秘》、《慕課來了》、《何為翻轉(zhuǎn)課堂》,讓我看到了未來課堂的樣子,也結合自己的教學進行了思考。
《可汗學院的奧秘》中提到“從對學生的期望看,現(xiàn)有的學習評價對學生的學習缺少高期待。學生在考試中獲得了60分的及格分就不用補考了,學生會因此而如釋重負,學習中沒有搞明白的知識和問題,會被這60分所掩蓋,很多學生之所以會成為“學困生”,就是因為這些問題長期積累導致的?!币虼耍铱赐陼笠步o班里的學生制定了目標,高期待,要求大部分學生單元測試必須達到90分以上,幾個學困生必須85分以上,達不到要求的自己課下學習,找時間補考。幾個單元學下來,效果很好,一些平時基礎不太差但對約束不了自己的學生有了明顯的提高。
文中還提到“對于小學生來說,能集中注意力學習的時長大約是10分鐘”可汗認為如果學生能夠集中注意力在學習上,每天學習一兩個小時就夠了。這一點相當顛覆我的認知,平時我們上那么多的課,重要的知識點不厭其煩地講練,時間少了怎么能夠?關于這個困惑《何為翻轉(zhuǎn)課堂》給了我解答,“在我們的課堂上,很多學生并沒有做好上課的準備,但已經(jīng)坐在教室里聽課了;學生經(jīng)常孤立地完成一項學生目標,卻看不到這個目標與其他關鍵主題之間的聯(lián)系......很多學生學會了在學習里混日子的把戲,卻沒有真正掌握學習的能力。”就是因為我們的學生缺乏學習的動力,缺乏學習的主動性,所以人雖然坐到了教室里,時間雖然用了不少,但效果卻并不明顯。
可汗學院正是基于這樣的情況,錄制不超過10分鐘的視頻,通過關于知識點的題庫檢驗學生的掌握情況,空出的時間可以展開各種實踐的、藝術的、體育的活動,讓孩子們從中感受快樂。翻轉(zhuǎn)課堂也是學生個人或?qū)W習小組自己決定學習速度,通過教師制定的測量工具(如一套題)判斷是否掌握了某一知識點。
翻轉(zhuǎn)課堂學生自己說了算,是學生主動要求學習的',所以有主動性,而且是自己選擇的要對自己的選擇負責,讓學生學會了承擔責任。很羨慕這樣的學習方式,但目前我還做不到,積極向著這方面努力吧。
再來說說對作者的敬佩。作者從開始,用10年的時間堅持閱讀了500多本書,為每一本書寫了讀后感共200萬字。平均每年50本書的閱讀作者是如何做到的呢?從書中我知道,作者沒有大塊的時間用來讀書,他就將書放在手提包里,將旅途、會議間隙、飯前飯后、睡覺之前的零碎時間利用起來。
還說,有一次出差到旅館的時候已經(jīng)夜里11點了,而還有一本書的讀后感沒寫,如果是我肯定放棄了,而作者堅持完成了當天的任務才休息。這種執(zhí)著、這種堅持怎么不讓人感動呢?
就像這本書的封面上寫的“堅持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅”。我一定會像作者一樣堅持把閱讀堅持下去。
《讀書是教師最好的修行》心得體會3
《讀書是教師最好的修行》一書,收錄了作者對50本經(jīng)典書籍閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來堅持每周閱讀一本書,并寫一篇讀后感,十年如一日。書中有很多文章我在報刊上曾經(jīng)閱讀過,但打開浸著墨香的新書,發(fā)現(xiàn)這些似曾相識,而今,又經(jīng)推敲修訂過的文字,被作者精心架構在了五個小專輯里,足見作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴密邏輯的教師閱讀圖譜。書中作者列舉的書,我也曾跟著買了不少,但認真閱讀,能夠引發(fā)自己新的思考的書,不多。但閱讀《讀書是教師最好的修行》時,偶爾還會翻出對應的書籍,愈發(fā)感受到常生龍先生閱讀的思考之深及論述之廣。
常生龍先生的這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個專輯里的選書,都是作者精心挑選的,比如在“教學即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認的當代教育家,他的課堂如行云流水,與學生互動親切自然,于自然、樸實中顯功夫,他的課堂學生學得開心,也學得扎實。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學觀、“要時刻以身示范”的為師觀。沒有干巴巴的說教,但道理卻深入人心。
再看其它專輯,同樣可見作者多層面架構的`心愿。所選著作涉及面廣,作者有中外名家,也有一線教學精英、新秀。所列內(nèi)容有方法介紹類,有前沿、理性的觀念引領類,也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導讀類。作者把這些內(nèi)容有序列地搭配、組合在一起,呼應著每一輯的標題主旨。
在這個書籍浩如煙海的時代,讀一些經(jīng)典書籍是捷徑也是正道。教師如果有心,認真閱讀每一輯的書目,猶如一張教師閱讀圖譜,若能按圖索驥,閑暇時多讀上幾本,再圍繞對應主題,思考相關問題,相信一定會收獲多多。
看書,人人都行,但是閱讀,并不是人人都會。當然,這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專業(yè)類書籍,有時因為獲取的信息比較直觀,只需瀏覽即可,但更多時候是需要細心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴謹?shù)?,我作為他的粉絲,曾讀過他幾百篇文章,每篇文章都有自己的觀點和感悟,使我受益匪淺。
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