優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)筆記心得體會(huì) 篇1

　　在xx市教育局提出“向優(yōu)秀教師安東亞學(xué)習(xí)”號(hào)召以來，人民教師安東亞的先進(jìn)事跡，在我全市教育界引起強(qiáng)烈反響，安東亞老師用自己的行動(dòng)為我們樹立了又一個(gè)光輝的榜樣。安東亞作為我市教師隊(duì)伍的杰出代表，40年如一日，守在基層農(nóng)村，傳道授業(yè)解惑，澆灌滿園桃李。他的事跡又一次詮釋了“人民教師”的真正含義。

　　安東亞作為一名土生土長(zhǎng)的山村教師，安東亞山鄉(xiāng)從教40年，把一生無私獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，即使面對(duì)病魔與死神，依然忘我地奮斗在自己的工作崗位，直至生命最后一刻。在這之前，我對(duì)安東亞老師并不熟悉，但是通過學(xué)習(xí)，他的事跡給我留下了深刻的印象，最讓我感動(dòng)就是他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，愛事業(yè)如愛生命，這種熱愛是無私的，不求回報(bào)的，正因?yàn)橛羞@樣的執(zhí)著，這位在教育前線默默耕耘了四十年的老教師在病痛面前心里裝的只有自己的學(xué)校、學(xué)生，全然沒有他自己，他淡泊名利、甘于清貧、樂于奉獻(xiàn)、勇于拼搏，把心思用在工作上，把精力投在事業(yè)上……安東亞老師身上值得我們教師學(xué)習(xí)的真的有很多很多。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)優(yōu)秀教師安東亞的心得體會(huì)：

　　（1）立足本職愛崗敬業(yè)

　　托爾斯泰說過：“如果教師對(duì)事業(yè)充滿愛，那么他就是個(gè)好教師?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)安東亞先進(jìn)事跡，使我感覺到，作為一名研訓(xùn)教師，要學(xué)習(xí)安東亞愛崗敬業(yè)精神，做強(qiáng)做大教育事業(yè)，勤讀書，多實(shí)踐，愛崗敬業(yè)，全心全意為教師服務(wù)，進(jìn)一步牢固樹立崇高的人生觀、價(jià)值觀；作為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)者，更要有義務(wù)，克服各種困難，持之以恒地為教育事業(yè)奮斗，在奮斗中彰顯人生價(jià)值。在具體的工作中要善于把遠(yuǎn)大的理想和日常的教研工作結(jié)合起來，努力創(chuàng)造一流的工作業(yè)績(jī)，讓生命在奉獻(xiàn)中閃光。

　　（2）堅(jiān)定信念鍥而不舍

　　成就一番事業(yè)，不僅需要堅(jiān)定的信心和信念，而且更需要鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志。安東亞的先進(jìn)事跡之所以感人至深，其值得學(xué)習(xí)的精神是多方面的，而鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志是極為重要的一個(gè)方面。

　　安東亞的堅(jiān)強(qiáng)意志，體現(xiàn)在他以無私忘我的工作來挑戰(zhàn)病魔與死神，癌病手術(shù)之后，醫(yī)生強(qiáng)令他在家休息，可為了心中的那份理想和事業(yè)，他又毅然回到了自己熱愛的工作崗位；校領(lǐng)導(dǎo)有意減輕他的工作量，他卻默默擔(dān)起了更多；上下班再也走不動(dòng)的時(shí)候，他寧可住在校園；直至彌留之際，他沒有留下一句遺言，卻依然時(shí)刻牽掛著校園，念念不忘要去上班……這就是一種信念，是對(duì)自己理想和事業(yè)的無限熱愛與堅(jiān)守。信念鑄就堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)源自信念。

　　安東亞扎根農(nóng)村教育，用執(zhí)著的信念和博大的愛心播撒著教育的火種。理想在心，責(zé)任在肩。與安東亞相比，作為一名研訓(xùn)教師，課程性質(zhì)和工作特點(diǎn)決定著我們的工作責(zé)任尤關(guān)重要。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。安東亞從教40年，他從不計(jì)較個(gè)人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種信念和清醒的責(zé)任意識(shí)。作為一名教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建不同的`教學(xué)模式，但是堅(jiān)強(qiáng)的信念和清醒的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該是教師完成卓有成效工作的必備條件。

　　（3）腳踏實(shí)地甘于奉獻(xiàn)

　　學(xué)習(xí)安東亞使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人就是一名合格的教師，做像安東亞那樣的合格的基層教師，是我考慮問題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。安東亞甘于清貧，教書育人的力量來自于腳踏實(shí)地、吃苦耐勞。教師崗位在于執(zhí)著的追求與奉獻(xiàn)，教師的許多工作是無法量化的，是不可能通過工作量來反映的。然而執(zhí)著的追求與奉獻(xiàn)是堅(jiān)守教師崗位、做好教書育人必備的品格。安東亞的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。

　　同時(shí)，作為一名研訓(xùn)教師，無論做什么事情，我們都要有一種吃苦耐勞的精神，永遠(yuǎn)做到對(duì)黨的事業(yè)，對(duì)自己的工作要腳踏實(shí)地。所以，我們有必要對(duì)照身邊的同事，認(rèn)真檢查自己的不足，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來跟進(jìn)和提升自己。在今后的日子里，要以優(yōu)秀教師安東亞為榜樣，努力扎實(shí)工作，嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，把自己的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中，熱愛教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)，使自己不斷向前邁進(jìn)，為教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)筆記心得體會(huì) 篇2

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。” 教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。教材所提供的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，如果一味的固守“教材決定論”，認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源，生搬硬套地使用教材，利用現(xiàn)有的有限的教材對(duì)學(xué)生實(shí)施著以教材為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，完全忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也放棄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，把教學(xué)進(jìn)程限制于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了會(huì)解幾道書上的習(xí)題而已，教材怎樣說教師就怎樣教。必然難以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　我們作為教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使我們的教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用靈活的方式，從多種角度、多個(gè)途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更具現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的豐富素材，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命的活力，讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，且擁有高品位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展情感，生成智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命的價(jià)值。

　　在本節(jié)課中景老師選擇了學(xué)校要建兩個(gè)花壇為切入點(diǎn)，即是學(xué)生非常熟悉的`，也很好的過渡到了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，在學(xué)生充滿興趣的氛圍中開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。變枯燥的圖形教學(xué)為學(xué)生感興趣的解決實(shí)際問題的親身的實(shí)踐過程，在動(dòng)畫演示和自己“動(dòng)手操作中，學(xué)生都得到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、通過自己的思考動(dòng)腦解決一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的實(shí)際問題的成功感，獲得了滿足感。在闖關(guān)的過程中、在畫面揭曉的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的闖關(guān)的欲望，同時(shí)還進(jìn)行了熱愛學(xué)校的教育。在這節(jié)課的最后我對(duì)學(xué)生提出了倡議：愛護(hù)花草樹木、積極參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)“爭(zhēng)做小小東道主”。

優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)筆記心得體會(huì) 篇3

　　5月份因?yàn)樘厥馇闆r，錯(cuò)過了現(xiàn)場(chǎng)聆聽專家解讀《指南》的好機(jī)會(huì)，但我不能錯(cuò)過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機(jī)會(huì)，當(dāng)我拿到《指南》一書的時(shí)候，就利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

　　一、《指南》是一本教師家長(zhǎng)的共同讀本

　　隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為

　　教師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力量;家長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高。現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(zhǎng)和老師就承擔(dān)了橋梁作用?！吨改稀返慕逃ㄗh部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。

　　二、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

　　正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

　　《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

　　幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)筆記心得體會(huì) 篇4

　　今年寒假，我有幸拜讀了美.托德威特克爾的《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》，感受頗深！在序言就有這么一句話：“好老師和差老師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)?！蹦敲?，托德威特克爾對(duì)想要成為優(yōu)秀教師的年輕教學(xué)工作者們告誡哪14件事呢？

　　一、是什么決定了學(xué)校的質(zhì)量

　　優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)記得，決定學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案。需要改變的不是方法本身，而是人。我們經(jīng)?；ù罅繒r(shí)間和精力，尋找能解決問題的方案。但是這些方案往往沒有帶給我們渴望的增長(zhǎng)或改進(jìn)。我們必須把力量集中在真正重要的東西上。這從來都與方案無關(guān)，而與人有關(guān)。當(dāng)然這并不等于沒有任何方案也能鼓勵(lì)或促進(jìn)學(xué)校原有教師水平的提高。但是，沒有哪個(gè)方案本身就能達(dá)到改進(jìn)的目的。

　　教師的能力和方式各有不同。無論是課堂管理還是，成功的教育者都把人而不是方案作為重點(diǎn)。在他們看來，方案只有把教師身上最好的東西發(fā)揮出來的時(shí)候才算是答案。作為一名教師，能夠首先改變自己，關(guān)注班級(jí)的小主人。我們不是變換各種方案，來提高教育教學(xué)質(zhì)量，而是圍繞著“人”，關(guān)注學(xué)生的心理，調(diào)整教育教學(xué)的策略，促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。

　　二、是什么造就了積極的課堂

　　優(yōu)秀教師在新學(xué)年開始的時(shí)候就明確對(duì)學(xué)生的期望，并在接下來的時(shí)間里堅(jiān)持貫徹這些要求。優(yōu)秀的教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則；而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。

　　新學(xué)期，新氣象，新期望。新學(xué)年開始時(shí)的興奮之情為重建期望，推陳出新提供了機(jī)會(huì)。成功的教師抓住一年的開始，為整個(gè)學(xué)年——更重要的是——為全體學(xué)生定下基調(diào)，并在接下來的時(shí)間里堅(jiān)持貫徹這些要求。即使我們?cè)谌舾赡昀镆恢苯掏粋€(gè)年級(jí)或同一學(xué)科，新學(xué)年的開始仍然是我們改進(jìn)教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。明確期望，為學(xué)生，也為自己！

　　三、什么是面對(duì)“不良行為”的正確態(tài)度

　　學(xué)生搗亂時(shí)，優(yōu)秀的教師有一個(gè)目標(biāo)：避免這種行為再度發(fā)生。成功的教師以防止不良行為為目標(biāo)；不成功的教師以在學(xué)生發(fā)生不良行為之后實(shí)施懲罰為目標(biāo)。身為教育工作者，我們必須集中精力看看自己有能力影響什么。通常說來，學(xué)生們能夠分清什么是對(duì)什么是錯(cuò)，希望教師處理不負(fù)責(zé)任的同學(xué)。如果你總是以恰當(dāng)?shù)?、專業(yè)的方式處理問題，學(xué)生都會(huì)跟從你。但是一旦你沒有這么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也無法把他們爭(zhēng)取過來。

　　在和學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)候，我們永遠(yuǎn)都贏不了。爭(zhēng)論一開始，我們就輸了。如果同伴都在觀戰(zhàn)，學(xué)生決不服輸。我們希望贏，他們卻是必須要贏。（此外，我一直覺得，在師生的這種較量中，如果說有一方足夠成熟、不孩子氣的話，我希望那是教師。）在面臨壓力的時(shí)候，尤其需要保持職業(yè)修養(yǎng)。尊敬學(xué)生和家長(zhǎng)，還有——你自己。

　　四、應(yīng)該為誰(shuí)設(shè)立高遠(yuǎn)的期望

　　對(duì)學(xué)生懷有很高的期望并不難，難的是注意自己的表現(xiàn)。優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生懷有很高的期許，但對(duì)自己的期許更高。拙劣的老師對(duì)學(xué)生期望很高，對(duì)自己卻沒有什么高標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們只是一味地希望校長(zhǎng)完美無瑕，家長(zhǎng)只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)。努力做一名優(yōu)秀的教師，對(duì)你自己提出更高的期望。

　　五、誰(shuí)是課堂的主導(dǎo)者

　　學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)歸因于教師，優(yōu)秀的教師為課堂的好壞承擔(dān)責(zé)任，好的教師持續(xù)不斷地改進(jìn)教學(xué)，把注意力集中于他們能控制的東西一一他們自己的表現(xiàn)。不好的教師等待其他東西發(fā)生變化。優(yōu)秀教師從自己身上尋找答案；蹩腳的教師把注意力投向其他方面。

　　顯然，承擔(dān)責(zé)任是成功的教師與不那么成功的教師之間的關(guān)鍵區(qū)別。要在任何一種職業(yè)上取得成功，首先都要從自己身上找原因。畢竟，我們最容易影響也最能有效影響的變量就是我們自己。

　　六、什么是應(yīng)該日日奉行的態(tài)度和行為

　　成功教師的一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛，他們尤其懂得贊揚(yáng)的力量?？梢杂绊懡處煹男那榈亩ㄎ魈嗔耍阂晃粺┰甑募议L(zhǎng)，一名麻煩的學(xué)生，有限的人力物力。以上都是這種工作面對(duì)的事實(shí)（也是生命的事實(shí)）。作為教育工作者，我們的責(zé)任是采取積極的方法，以尊敬的態(tài)度對(duì)待每個(gè)人，而且天天如此。

　　行為比觀念表現(xiàn)更為明顯，用行為去贊美他人。成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情。贊美的5個(gè)要領(lǐng)：名副其實(shí)、具體明確、即刻發(fā)生、完全徹底、私下進(jìn)行。當(dāng)你決定鼓勵(lì)別人的努力時(shí)，你一定要不遺余力地狠狠地表?yè)P(yáng)，而且需要總是這樣做。每一次贊揚(yáng)別人的時(shí)候，至少有兩個(gè)人會(huì)感覺良好一其中一個(gè)是我們自己。成功的教育者懂得，教師最重要的任務(wù)之一是塑造適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

　　七、教師應(yīng)該以什么樣的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前

　　教師總是以積極的態(tài)度對(duì)待問題，學(xué)生們也就學(xué)會(huì)用積極的方式思考。教師是學(xué)校日常生活的過濾器，優(yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度感染別人。最優(yōu)秀的教師不是給爭(zhēng)論扇風(fēng)點(diǎn)火，而是能夠控制局面，平息人們的情緒。

　　教書是一項(xiàng)辛苦的工作，但這是我們的選擇，我們可以選擇用積極的方式看待這個(gè)職業(yè)的報(bào)償和挑戰(zhàn)，這就是優(yōu)秀教師的態(tài)度。與他人分享積極的態(tài)度，我們可以創(chuàng)造出一個(gè)更為成功的環(huán)境。

　　改變感覺的最好方法就是用其他感覺取而代之。不管感覺是有意還是無意的，我們決定著課堂和學(xué)校的氣氛。存念于心，果必證之。優(yōu)秀的教師總是設(shè)法讓學(xué)生對(duì)明天的學(xué)習(xí)更加期待。

　　八、如何維護(hù)師生之間良好的.情感關(guān)系

　　最優(yōu)秀的老師始終如一地表?yè)P(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生。試想，有多少學(xué)生因?yàn)椴缓献骰蚝屠蠋煚?zhēng)辯被請(qǐng)到辦公室。這個(gè)時(shí)候，在種種紀(jì)律問題上，關(guān)鍵是集中力量預(yù)防錯(cuò)誤而不是懲罰錯(cuò)誤。情況已經(jīng)發(fā)生，我們無法改變這個(gè)事實(shí)：我們能做的只有設(shè)法防止它再度發(fā)生。但是，有一點(diǎn)是千真萬確的：每個(gè)學(xué)生都可以設(shè)法彌補(bǔ)當(dāng)前的情況。我們可以借這個(gè)機(jī)會(huì)幫助他們認(rèn)識(shí)到彌補(bǔ)人際關(guān)系可以給他們自己帶來什么好處。

　　教育工作者面對(duì)咄咄逼人的家長(zhǎng)時(shí)可以用來緩和對(duì)方態(tài)度的一種方法。無論具體情況怎樣，教育工作者都可以告訴家長(zhǎng)：“發(fā)生這件事我很遺憾。” 如果失去耐心和職業(yè)水準(zhǔn)，我們出語(yǔ)傷人的可能性就大大增加。盡管我們有時(shí)候可能又恢復(fù)正常，但我們泄憤的對(duì)象卻可能無法恢復(fù)。成功的老師理解這一點(diǎn)，因此他們力圖每天都以尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

　　九、什么是可以視而不見的問題

　　出色的教師具有了不起的忽略能力。這并不意味著他們健忘——出色的教師幾乎能意識(shí)到教室里發(fā)生的每件事情，也不意味著他們具有強(qiáng)大的耐力，而是體現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)校日常情況的掌控。出色的教師從多年經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出哪些問題需要當(dāng)即處理，哪些問題可以等待更適合的時(shí)機(jī)再去解決。他們是自我控制的榜樣，他們對(duì)課堂的管理基于他們管理自己行為的能力。

　　我們常?？床灰娮约旱腻e(cuò)誤。盡管我們認(rèn)為，遭到別人的批評(píng)，我們會(huì)更加努力：但是，某些時(shí)候，得到的批評(píng)如果過于頻繁，我們反而可能徹底放棄。我們的子女就會(huì)出現(xiàn)這種情況：如果我們說“不”說得太多，他們就會(huì)充耳不聞。容忍小錯(cuò)誤，小心對(duì)待佼佼者。一位出色的教師就像是一位大廚，能夠在外行看起來一片混亂的廚房中保持各項(xiàng)操作順利進(jìn)展。出色的教師具備一種能力，可以在忽略微小錯(cuò)誤，對(duì)不當(dāng)行為做出及時(shí)反應(yīng)的同時(shí)很好地避免事態(tài)嚴(yán)重化，出色的教師能夠關(guān)注學(xué)生，肯定并贊美他們的成就。這是一種迅速而微妙的平衡動(dòng)作，出色的教師都掌握這種技巧的關(guān)鍵所在。

　　十、如何全面掌控你的課堂

　　防止偶然成為習(xí)慣。優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)志性特點(diǎn)是，在他們的課堂上，沒有什么是偶然發(fā)生的。優(yōu)秀老師所做的每件事都有計(jì)劃和目標(biāo)。如果實(shí)際情況沒有像他們預(yù)想的那樣發(fā)展，他們就會(huì)反思自己可以采取哪種不同的方式，并由此調(diào)整自己的計(jì)劃。優(yōu)秀的教師有意布置、調(diào)整、改變教學(xué)環(huán)境。他們的課堂設(shè)置、教學(xué)方法和時(shí)間安排都經(jīng)過仔細(xì)籌劃，以達(dá)到有助于學(xué)習(xí)的目的。

　　十一、決策應(yīng)該以誰(shuí)為準(zhǔn)

　　根據(jù)以下三個(gè)簡(jiǎn)單的指導(dǎo)原則做出決策：(1)目標(biāo)是什么?(2)這種辦法到底能不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?(3)最好的學(xué)生會(huì)怎樣想?“以優(yōu)秀者為核心”的想法，是最優(yōu)秀的教育工作者至關(guān)重要的獨(dú)特之處。在決策的時(shí)候以最優(yōu)秀、發(fā)展最全面的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。你的班級(jí)會(huì)進(jìn)步，你的工作也會(huì)更有樂趣。不能讓任何一名學(xué)生在大家眼里成為教師的寵兒。考慮優(yōu)秀者會(huì)怎么想，這沒有問題；但我們?cè)谝髮W(xué)生提供意見和反饋時(shí)一定要小心。如果其他學(xué)生認(rèn)為這是老師偏愛某些學(xué)生的表現(xiàn)，他們或許就會(huì)對(duì)那些獲得特殊對(duì)待的學(xué)生失去敬意，甚至?xí)鲪核麄儭?/p>

　　十二、想想誰(shuí)會(huì)從你的決策中受益

　　收集所有人的觀點(diǎn)始終沒有錯(cuò)。然而，更為重要的是意識(shí)到最優(yōu)秀的人有何看法。如果我們從最有能力的學(xué)生和同事那里尋求信息，我們做出正確選擇的可能性就會(huì)大大加強(qiáng)。

　　把所有人當(dāng)作好人對(duì)待。如果各班都在上課，而全校最調(diào)皮搗蛋的兩個(gè)學(xué)生在走廊里經(jīng)過，教師通常會(huì)怎么說？多半會(huì)說：“你們現(xiàn)在應(yīng)該在哪兒？”“你們從哪個(gè)老師的課上跑出來的？”“上課鈴說明什么你們不知道嗎？”我們對(duì)待他們的方式就好像他們注定不會(huì)干什么好事。但是，如果走廊里出現(xiàn)的是未來將在畢業(yè)典禮上代表全年級(jí)致開幕詞和閉幕詞的學(xué)生，情況又會(huì)怎樣？他們通常都會(huì)獲得一個(gè)友好的微笑?！班耍裉煸趺礃?？”我們的自然反應(yīng)就是把他們當(dāng)作好學(xué)生來對(duì)待?，F(xiàn)在，有沒有什么辦法能讓我們以同樣的態(tài)度對(duì)待這兩組學(xué)生而達(dá)到我們所需要的效果？就像他們都很優(yōu)秀一樣。有辦法，我們可以用“嗨，需要幫忙嗎？”招呼所有學(xué)生。

　　十三、如何面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試

　　成功的教師不會(huì)因?yàn)闊衢T話題轉(zhuǎn)移注意力，忽視真正重要的問題。懂得考試結(jié)果對(duì)別人的重要性。我們必須把自己的注意力從標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試到底有沒有價(jià)值的爭(zhēng)論上轉(zhuǎn)移開。在這種爭(zhēng)論中主導(dǎo)某人意見的往往是固執(zhí)的個(gè)人觀點(diǎn)。我們必須把重點(diǎn)從觀點(diǎn)轉(zhuǎn)移到行動(dòng)上。因?yàn)橹挥行袆?dòng)一致才是成功的關(guān)鍵。成功的教師關(guān)注帶來成功的行動(dòng)而不是阻礙成功的觀點(diǎn)。成功的教師不會(huì)讓整個(gè)課堂被標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試牽著鼻子走。

　　十四、什么是教師的核心信念

　　真正的挑戰(zhàn)和真正的成就是讓所有學(xué)生關(guān)心課堂里發(fā)生的事情。一旦實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，任何事情都有可能。一旦關(guān)心和投入成為風(fēng)氣，這種風(fēng)氣會(huì)支持每個(gè)人去做正確的事情。教師對(duì)學(xué)生的敏感度增加了，教育他們的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增加。優(yōu)秀教師關(guān)心學(xué)生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們懂得情感“啟動(dòng)”變化的巨大力量。

　　“教師”這項(xiàng)職業(yè)富于挑戰(zhàn)性，不斷變化，充滿活力，也讓人精疲力竭。然而，教師這種職業(yè)的價(jià)值與影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們能想象的任何程度。每一位教師都有影響力，優(yōu)秀的教師則可以創(chuàng)造奇跡。讓人們?nèi)プ霎?dāng)前流行的事情，這沒有問題。而讓人們?nèi)プ稣_的事情，這才是關(guān)鍵。最優(yōu)秀的教師能夠在課堂上做到這一點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生們投入，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣教育出來的學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心教師，關(guān)心彼此。一旦關(guān)心和投入成為風(fēng)氣，任何事情都有可能，因此，讓關(guān)心和投入在課堂和校園蔚然成風(fēng)。如果我們創(chuàng)造出來的環(huán)境使人人都做對(duì)學(xué)生最有利、對(duì)學(xué)校最有利的事，我們就不會(huì)犯錯(cuò)誤。

　　教師要尊重每個(gè)人，永遠(yuǎn)采取積極的辦法，在對(duì)待他人時(shí)總給學(xué)生做出榜樣，以優(yōu)秀的人格基礎(chǔ)做出每個(gè)決定，認(rèn)識(shí)到最重要的是人而不是計(jì)劃……以上種種都幫助學(xué)校創(chuàng)造出一個(gè)關(guān)心和投入蔚然成風(fēng)的環(huán)境。

　　優(yōu)秀教師的魅力和能量是無窮的，與他人友好相處，以尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人，盡你自己最大的努力，讓關(guān)愛在孩子們心中傳遞，發(fā)揮榜樣的作用。教師只需要做正確的事，無論周圍的人怎么做，千萬不要人云亦云，盲目跟從。教師要先感動(dòng)自己的心靈，然后再教育孩子，這樣對(duì)學(xué)生的敏感度增加了，教育學(xué)生的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增加。 優(yōu)秀教師關(guān)心學(xué)生，他們懂得，行為、信念與情感相連，他們理解情感啟動(dòng)變化的力量，常常地問：“這樣對(duì)學(xué)生有好處嗎？這樣可能更好。”而不是說：“按我的做，絕對(duì)就行?！?/p>

　　我知道自己離優(yōu)秀教師的距離還有很遠(yuǎn)，但我不會(huì)放棄，認(rèn)認(rèn)真真做好“優(yōu)秀教師一定要知道的14件事”，向自己的目標(biāo)邁進(jìn)！

優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)筆記心得體會(huì) 篇5

　　體育與健康課程改革是在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，注重以人為本，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生終身體育的觀念而進(jìn)行的。傳統(tǒng)的體育課程對(duì)改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況發(fā)揮了重要的作用，但也存在著一些問題，如：競(jìng)技體育觀念深厚，過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的系統(tǒng)化，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過細(xì)、過死；體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等，嚴(yán)重影響課程的發(fā)展與教學(xué)效果。

　　我們的體育課改已實(shí)施六年多了，取得了一定的成功，同時(shí)也存在著種種與時(shí)代發(fā)展不同步、不和諧的問題。因此，正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，尋求一種繼承基礎(chǔ)之上的改革與創(chuàng)新，已成為體育課改的前提。

　　一、備課與上課

　　備課是上好課的前提，隨著新一輪課程改革的不斷深入，體育課時(shí)量也隨之增加，教師的課前備課顯得更為重要。本學(xué)期，我校開展了各科組進(jìn)行集體備課方案。個(gè)別教師認(rèn)為實(shí)施課改了，教案的書寫格式不知怎么寫了，教學(xué)目標(biāo)不知怎樣制定了，甚至有的寫的過于簡(jiǎn)單。雖然課改鼓勵(lì)教案的書寫方式可以創(chuàng)新，但必須符合新的課程觀念，按照統(tǒng)一備課標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。

　　備課是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。只有備好課，才能上好課；備好課是上好課的前提和保證。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微。

　　備課如備戰(zhàn)。不上無準(zhǔn)備之課，不上無把握之課，不上無效果之課。為此，我們要做到：領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、確定目標(biāo)、研究教法、把握重難點(diǎn)。

　　二、規(guī)則與紀(jì)律

　　雖然進(jìn)行課改了，并不能放松對(duì)規(guī)則和紀(jì)律的要求，過分追求教師的威嚴(yán)，容易形成以教師為中心的局面，容易造成師生關(guān)系緊張，課堂氣氛僵化；容易漠視學(xué)生的主體地位和作用。但是，教師注重課堂常規(guī)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的要求，對(duì)于保證正常的教學(xué)秩序，尤其是人數(shù)較多的大班體育教學(xué)的正常進(jìn)行具有重要意義。

　　過分講究形式統(tǒng)一，整齊劃一的外觀效果，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是一種壓抑，也是對(duì)個(gè)體差異的一種忽略，但我們又不能盲目排斥統(tǒng)一練習(xí)的形式，在人數(shù)多、班級(jí)多的情況下，統(tǒng)一指揮的集體練習(xí)，仍不失為一種有效的練習(xí)形式。

　　如今，在一些體育課改的觀摩課上，上課不集合站隊(duì)已成了流行趨勢(shì)，好像這樣就突出了學(xué)生的主體地位，就改善了師生關(guān)系。但在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)大班容量的班級(jí)，沒有嚴(yán)格的隊(duì)列隊(duì)形和組織紀(jì)律，就無法保證體育課的正常進(jìn)行。當(dāng)這種“散點(diǎn)隊(duì)形”成了觀摩課上的花架了和表面形式時(shí)，客觀存在對(duì)于體育教學(xué)的改革的深度發(fā)展就沒有任何意義了。軍事化的體育課不能提倡，但一盤散沙的體育課更不能提倡。尋求一種嚴(yán)而不死，活而不亂的教學(xué)局面一直是也應(yīng)繼續(xù)是體育教師追求的目標(biāo)。

　　體育課需要輕松、歡快和享受愉悅，但同時(shí)也鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和意志。

　　三、自主與主導(dǎo)

　　新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生隨意練習(xí)，體育教學(xué)中那種愛怎么練就怎么練的“自由式”的學(xué)習(xí)方式是不可取的。教師的主導(dǎo)作用是不能否定的，只是針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的指導(dǎo)形式不同而已。

　　教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得如何，根本的是要看教師的活動(dòng)是不是為學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能服務(wù)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體讓學(xué)生在教學(xué)中真正自主活動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生都獲得成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的興趣，可見，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不是否定教師的主導(dǎo)作用。兩者不是予盾的，而是相互依存的。否則學(xué)生的自主性就變成了隨意指揮性。

　　自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與討論，善于獨(dú)立提出、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”不是學(xué)生“自已學(xué)習(xí)”不要教師教。一方面學(xué)生體育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累要有一個(gè)過程，這個(gè)過程需要教師不斷指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生由他主到自主也需要教師由牽到扶再到放的漸進(jìn)過程。因此，學(xué)生不可能一下子就懂得自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任重大，體現(xiàn)在教師要研究本班學(xué)生特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出真正富有啟發(fā)性而不是簡(jiǎn)單“是非”性問題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維又能夠最終理解掌握教材重、難點(diǎn)。

　　新課程改革提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和組織者、引導(dǎo)者，表明學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確定的。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以教師發(fā)揮主導(dǎo)作用為前提和條件的。如果教師在教學(xué)中，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不加以引導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作放棄，學(xué)生表面自主，實(shí)際上學(xué)習(xí)成為一種自由狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)顯然難以保證有正確的方向，難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。相反，越是充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位就越有可靠保證。

　　四、技能與示范

　　體育新課程并不認(rèn)為體育技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有價(jià)值，甚至教師的正確示范隨著淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的偏見也被淡化了，一些技能性較強(qiáng)的體育教材因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)安全問題在課堂上也不見了。試想，如果沒有運(yùn)動(dòng)技能的刺激，又怎能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力呢？如果沒有教師正確示范，那么讓學(xué)生隨便玩玩就能鍛煉身體嗎？如果不對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究怎能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，其它方面包括終身體育意識(shí)不就成了一句空話了嗎？因此，對(duì)于新的體育課程改革，我們要深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，不能顧此失彼。

　　在體育課的教學(xué)中，應(yīng)盡量多地給學(xué)生技能的練習(xí)時(shí)間，減少不必要的、無效的講解時(shí)間，教師的正確示范與指導(dǎo)可在學(xué)生的練習(xí)過程中進(jìn)行。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，既要考慮如何使學(xué)生有效地獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，又要考慮如何運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以身體鍛煉為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的”課程性質(zhì)。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重課程資源的開發(fā)與利用，特別要注意因地制宜、要注意將一些新興的、有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入體育課堂教學(xué)。但對(duì)傳統(tǒng)的體操、田徑、武術(shù)等傳統(tǒng)教材也不能完全丟。在確定運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域各水平學(xué)段的具體教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力，特別是在小學(xué)階段，應(yīng)少選擇成人化、競(jìng)技化的教材內(nèi)容。應(yīng)注重學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)用，不要太強(qiáng)求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

　　五、考核與評(píng)價(jià)

　　新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，不在以學(xué)生成績(jī)一把尺子來衡量學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生堅(jiān)持用不同的尺子來衡量。對(duì)學(xué)生存在的問題再也不是停留在批評(píng)、指責(zé)上，更多地是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行探討、研究、提出解決問題的方法、建議和要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視對(duì)學(xué)生心理健康、生理健康的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、發(fā)展能力、合作能力。

　　因此，從幾年來的課改成功實(shí)踐中深刻體會(huì)到：必要的備課“不能丟”、規(guī)則紀(jì)律，安全教育“不能松”、教師主導(dǎo)，正確示范，學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)“不能放”、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)“不能忘”、考核評(píng)價(jià)“不能少”。

優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)筆記心得體會(huì) 篇6

　　在這秋高氣爽的時(shí)節(jié)，根據(jù)學(xué)校安排，我有幸聆聽了幾兩堂知名教師示范課，他們用自己的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，使我感受到思想火花的沖擊，并時(shí)刻鞭策著我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。通過這次培訓(xùn)使我的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論得到了升華，對(duì)于教育工作有了更多的感悟。

　　一、更新了教育觀念

　　我深深地感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。

　　二、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法

　　這些先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)于我以后的課堂教學(xué)將大有裨益。

　　三、名師工作風(fēng)范潤(rùn)澤了我的心靈

　　在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識(shí)，一定要把看到的`聽到的學(xué)到的帶到自己的實(shí)際工作中來，努力學(xué)習(xí)探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)造性利用課堂這塊寶貴陣地，將自己的教學(xué)推向一個(gè)更高層次。

　　我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，也更加堅(jiān)定了我們投身教育工作的決心。在今后的工作中，我會(huì)更加注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和再提高。

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