下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒園教師心得11篇，供大家賞析。
幼兒園教師心得1
3月9日至11日間，我隨幼兒園參觀團(tuán)一行到上海參觀了維華幼兒園和上海長寧區(qū)實驗幼兒園。這是我入南海以來第一次非培訓(xùn)任務(wù)下的參觀學(xué)習(xí)，短短的兩天，我完全處在欣賞、反思、比較的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。感慨最深的是：
“我們所追求的教育環(huán)境在這里看到了現(xiàn)狀?！?/p>
“我們現(xiàn)有的教育環(huán)境與上海優(yōu)質(zhì)教育下的教育環(huán)境差異太大了?！?/p>
“我們南海幼兒教師肩上的擔(dān)子更重了。”
幾年來，我們對蒙氏家庭式、溫馨、高雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的困惑似乎得到了詮釋，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的瓶頸似乎已突破。
上海維華幼兒園是香港維華教育集團(tuán)所屬的一所幼兒園，一進(jìn)園所，我們就感受到雙語教學(xué)的氛圍，中西方兒童聚集一起，中西教師各占一半，園所環(huán)境文化更是中西結(jié)合。幼兒與中文教師交流用的是中文，與外文教師交流用是的外文，雙語融入于生活之中；同一話題下進(jìn)行中英文的教學(xué)，雙語同樣融入于教學(xué)之中。相比于我們前期所說的雙語教學(xué)是不同概念下的兩種教學(xué)方式，雖然我們的英語教師并不少，也是一個班一名，但要達(dá)到如此的雙語教學(xué)，在近幾年內(nèi)有一定的困難。
上海長寧區(qū)實驗幼兒園是一所有著一定歷史的實驗性幼兒園。一進(jìn)園所，園所環(huán)境的精致、高雅、豐富就吸引了我們，幾位教師顧不上她們的引領(lǐng)介紹，忙著欣賞、拍照了。這里，更有我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。
環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段，透過環(huán)境，我們領(lǐng)悟到的是一種怎樣的教育呢？我們該以怎樣的教育理念引領(lǐng)我們?nèi)プ鲇袦?zhǔn)備的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式我們只能學(xué)一時，如果我們掌握了教育環(huán)境的本質(zhì)，我們何愁創(chuàng)設(shè)不出有新意的環(huán)境呢。下面我就透過長寧區(qū)實驗幼兒園的環(huán)境來談自己對教育的一些看法。
一、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為一種持續(xù)性的教育
去年我們在接受計劃調(diào)研時，調(diào)研員曾向我們提出“計劃中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)場看一到?！倍覀兝蠋熞苍瘩g“我們的環(huán)境最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn)。”大家都知道，這只是一個借口。大家深知：教育要留下痕跡，可怎么留，我們一度犯難。
走進(jìn)實驗幼兒園的各個班級，不用介紹，我們就從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行的主題活動：長大，媽媽。只是每個班所呈現(xiàn)的形式不同。小班以手指點畫“花燈”、手工“裝飾媽媽的頭發(fā)”。同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。大班以‘十二生肖’線描畫“漂亮媽媽”的內(nèi)容呈現(xiàn)著。這就是教育的痕跡。正如周劍園長所說的，“我走進(jìn)你的班級，我要看到你在進(jìn)行什么教學(xué)活動。”確實，當(dāng)我們走進(jìn)她們的班級，我們都能看到她們所進(jìn)行的教學(xué)活動。
那么她們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，又有什么特點，或是有什么可借鑒的呢？
1．從空間的布局來看，環(huán)境是三維立體的。
2．對于一米左右高的墻面，她們采取的是以平面貼的方式；對于區(qū)域玩具以及桌面展示物，以立體擺放為主；對于我們頭頂上的空間，以懸掛的方式呈現(xiàn)。形成了班級三維立體的環(huán)境。
3．從材料的選用來看，新老結(jié)合，廢物利用。
4．大型的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，她們竟以廢舊物品——礦泉水瓶為主要材料，在輔以透明布料、即時貼紙而形成，并成為大廳和走廊一道絢麗的風(fēng)景線。在長寧實驗幼兒園，雖然各班可選用的紙張類材料很充分，但在環(huán)境現(xiàn)場各班都能看到許多廢舊物品的再利用，如一次餐盒、錫紙等。
5．制作的主體來看，師幼互動。
6．讓孩子的作品都能呈現(xiàn)在班級中，又不失高雅、美觀，那是有了教師的點綴與再加工。尤其是小班的幼兒。在孩子畫的`十二生肖動物外邊配上色紙，讓孩子在漂亮的房屋周圍點上花燈，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā)，美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構(gòu)思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。
二、教學(xué)是一個自然發(fā)展的一段過程，既要有過程，也要有結(jié)果
對于教學(xué)的關(guān)注，我們走過了不擇手段只求結(jié)果到只重過程不問結(jié)果的兩種完全不同的方式。而在長寧區(qū)實驗幼兒園，我透過環(huán)境，看到的教學(xué)是一個自然發(fā)展的過程，既有過程性，又有結(jié)果性。
在中班的環(huán)境中我看到了她們進(jìn)行的三八活動，有給媽媽送禮物，有媽媽接收孩子禮物后的想法或與孩子的交流內(nèi)容，有孩子互相交流給媽媽送禮物時的情景，有媽媽給孩子的一封信。顯然，這是一個系列的持續(xù)的活動過程。大班的漂亮媽媽活動，從欣賞線描畫“漂亮媽媽”到欣賞老師作畫“漂亮媽媽”再到幼兒作畫“漂亮媽媽”，這需要一個過程，不是一次活動所能完成的。它是過程性的活動，經(jīng)過這一過程，孩子確實也有了可視的結(jié)果。此時，我再一次的感悟蒙氏三段式教學(xué)過程中教師要求我們不要一次完成三段式教學(xué)，要等過幾天再讓孩子進(jìn)行確認(rèn)的學(xué)習(xí)重要教學(xué)原則。要給孩子完成消化、吸收、內(nèi)化的時間和空間。
她們的活動結(jié)構(gòu)相對也比較松散，每天一次的團(tuán)體活動，其余時間均為區(qū)域活動時間。這種活動結(jié)構(gòu)更適合幼兒在過程中吸收。
那么我們的蒙氏教學(xué)對于過程和結(jié)果，又是怎樣的呢？其實，我們追求的也是既要有過程，又要有結(jié)果。只是過程的長短視每一幼兒的差異而確定，沒有統(tǒng)一的時間限定。比如幼兒的小肌肉動作發(fā)展，從基本的貼、折、剪的技能學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自己創(chuàng)作，完成完整的一幅精美作品。這一過程不管長短，但每一幼兒都能有一結(jié)果。又如蒙氏文化的習(xí)得，從觀察、探討，到最后形成經(jīng)驗，文化是隨著幼兒的生活、教學(xué)活動而逐漸形成的，它有一個獲得的過程。
蒙臺梭利以有準(zhǔn)備的環(huán)境為教學(xué)方法之一而著稱，我們不僅要準(zhǔn)備孩子即將進(jìn)入的活動環(huán)境，更要準(zhǔn)備孩子正在進(jìn)入的活動環(huán)境，還要準(zhǔn)備孩子已經(jīng)完成的活動環(huán)境，讓環(huán)境全方面的影響孩子的發(fā)展，真正實現(xiàn)環(huán)境的有效性。
三、教師是一個艱辛的富有創(chuàng)造性的職業(yè)
長寧實驗幼兒園提倡教師六小時進(jìn)班制，六小時，意味著教師全天都在班中與幼兒共活動，從中觀察幼兒、了解幼兒。而他們的教室中所呈現(xiàn)的那么豐富的教學(xué)環(huán)境，他們每一幼兒詳盡的個人發(fā)展檔案，他們每學(xué)期要繳納的包括各種資料的個人教學(xué)光盤等等，又該在何時去進(jìn)行呢？答案很顯然——工作之余。
她們的教學(xué)，有大教研組統(tǒng)一的活動，也有年級組的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉，班級教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營造，個人教學(xué)資料需要教師苦心去整理。
教師本是一種艱辛的、富有創(chuàng)造性的職業(yè)，我們應(yīng)本著高效、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神去發(fā)展我們的園本課程，同時提高我們自己的教育教學(xué)水平。
幼兒園教師心得2
帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了xx幼兒園，隨著時間的飛逝，實習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習(xí)也讓我受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難，剛進(jìn)園實習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，應(yīng)對新工作，應(yīng)對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實習(xí)過程中，讓我懂得了，應(yīng)對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我的差異，有自我獨(dú)立的.內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，在實習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班教師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班教師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細(xì)心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。應(yīng)對上課，作為實習(xí)教師，面臨的問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，但在第一次應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫯c孩子們一齊走過的日子，和孩子們在一齊的喜怒哀樂，此刻想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，酸酸的，甜甜的。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛心，職責(zé)心并重，缺一不可。平時的日常生活工作中移動都疏忽不得。更需要有專業(yè)的幼教技巧，了解幼兒的生理，心理特點。掌握幼兒的年齡特點，性格差異，因人而異，因材施教。在調(diào)動幼兒情緒的同時，讓幼兒欣然理解新鮮事物，新的知識，在這方面我覺得我還是一大欠缺，我深感力不從心，在以后的工作中，還是應(yīng)當(dāng)積極向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。
幼兒園教師心得3
為期一個星期的培訓(xùn)在前一段時間落下了帷幕，這次讓人回味無窮的培訓(xùn)讓我們這群新教師在結(jié)束培訓(xùn)后都一直在討論培訓(xùn)中的內(nèi)容，實在是讓我們受益無窮。
因此我非常感謝園長能夠給我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，作為一個剛剛從學(xué)校里出來，除了一些在學(xué)校學(xué)到的基本知識和一腔熱血以外，我們什么也沒有。所以園長特意為我們這些信心不太充足的新幼師安排了這次培訓(xùn)，大大的減少了我們上崗前的恐懼感和擔(dān)憂感。
在這次培訓(xùn)上，為我們培訓(xùn)的是X老師，本來我對老師的名字不是很熟悉的，但是聽了她的課以后我突然想起來我曾經(jīng)在學(xué)校用視頻學(xué)習(xí)過她的教學(xué)方法，對于她豐富的經(jīng)驗和知識更是佩服不已。本以為沒有機(jī)會跟她見面，卻沒想到畢業(yè)工作以后能夠有幸聽到她的親身授課。
X老師的課上如我所想的那般妙語連珠，針對目前這個階段的孩子們給我們舉了不少例子，并且對每個例子都進(jìn)行了深入的心理和行為上的剖析，讓我們對這個階段的孩子們心中所想，平時行為都代表著什么有了一個較為深刻的認(rèn)識。
在課堂上我們這一批新教師都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在記錄之余對于一些不懂的問題也都在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行了提問，偶爾有些問題比較精彩讓X老師多講了一些，又令我們收獲了不少。對于未來的工作也更有動力和信心，畢竟學(xué)到新的覺得非常有用的知識總是忍不住想要運(yùn)用到現(xiàn)實中來，通過實踐來加快知識的吸納和接受。
當(dāng)然了，這段時間也不僅僅只有X老師進(jìn)行授課，每個老師都有每個老師的特點，有些類似的問題也都有著各自些微不同的處理方式，這些不同的方式交雜之下讓我們有了更廣闊的視野，對于各種問題的不同處理方式也有了自己的`一些微不足道的見解，想來在以后工作中遇到問題就心有成竹，而不會手足無措的做出處理方式了。
雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)在我們一眾新教師的惋惜中結(jié)束了，但是我們看著大家手中滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記，心里不由得升起一股自信來。這不同于剛剛從學(xué)校出來的自信，而是積累了一些工作經(jīng)驗面對工作中困難有了迎面挑戰(zhàn)過去的自信。
我相信我在以后的工作中，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的，受孩子和家長們們喜愛信任的優(yōu)秀教師。在我人生的履歷下寫出讓未來的我不會后悔的精彩篇章！
幼兒園教師心得4
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。許多幼兒園也已開始對幼兒實施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動，看過之后，對于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實處，我有以下幾點思考：
一、制訂出適合本園及幼兒實際情況的環(huán)保教育目標(biāo)
環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時，忽略幼兒心理、生理特點，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果
“環(huán)保問題”是社會發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環(huán)保知識沒有充分的認(rèn)識，會造成環(huán)保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識教學(xué)或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的`名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。
三、樹立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變
教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。
當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時，常常從形式上將環(huán)?；顒幼鳛橛變簣@特定的“大”活動，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區(qū)分開來，幼兒也會輕易地將活動中學(xué)到的環(huán)保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價值和生命力。
孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術(shù)、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。
在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實施時，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。
幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環(huán)保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識。
環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)?；顒訒r，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動，要充分意識到只有環(huán)保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學(xué)會用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動時，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動的整個過程，關(guān)注幼兒在活動中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。
總之，幼兒園實施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，形成符合本園實際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來加強(qiáng)對幼兒的環(huán)保教育。
幼兒園教師心得5
幼兒是21世紀(jì)的主人，對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識的教育，是必不可少的。我們班在這個學(xué)期開展了以“只有一個地球”的環(huán)保主題系列活動，在組織活動的過程中，我嘗試運(yùn)用了幾種不同的教育方法，并且得到了一些啟示，在此，提出自己的幾點見解：
一、因地制宜，用社區(qū)的自然環(huán)境和設(shè)施啟蒙幼兒的環(huán)保意識
在主題活動的初期，我們帶領(lǐng)幼兒來到小區(qū)的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來的清新空氣。同時，老師也帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場，讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。
二、動員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來
“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動的過程中，老師設(shè)計了多個家長共同參與的活動，如：與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志；到小區(qū)公園統(tǒng)計樹木種類；指導(dǎo)孩子為未來小區(qū)畫像等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點力量。
三、把握良機(jī)，開展多種形式的環(huán)保教育活動
要幫助幼兒樹立“只有一個地球”的觀念，必須根據(jù)幼兒的年齡特點，教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識。另外，老師還利用班級組織升旗儀式的機(jī)會，在學(xué)園舉行了一次別開聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上，孩子們以“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓并把各種環(huán)保宣傳資料分發(fā)給其他小朋友，還出示了班級參加黃河上游“愛心捐樹”活動籌集到的款項和集體簽名。同時，與環(huán)保局合作，舉辦了環(huán)保宣傳圖片展。而且，還把圖片展移到了小區(qū)里，老師組織孩子擔(dān)當(dāng)“環(huán)保小記者”，采訪生活在小區(qū)中的各種人。通過這一系列的活動，孩子體會到了向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識。
四、融會貫通，在平時的教育教學(xué)中滲透環(huán)保教育
在幼兒園的'教育教學(xué)中，隨時都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實驗、手工制作（如《大樹逃跑了》、《小樹葉》、《水變干凈了》）等活動，使幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學(xué)得更生動、有趣且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的教育效果。
通過本學(xué)期開展的一系列環(huán)保主題活動，發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹立良好環(huán)保意識和行為規(guī)范?？傊h(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！
幼兒園教師心得6
真正讓孩子玩起來、動起來、運(yùn)動起來，把屬于孩子的游戲還給孩子，下面我們一起看看這篇《運(yùn)動著的快樂童年》。
本年度學(xué)前教育宣傳月的主題為：游戲——點亮快樂童年!讓全社會再一次聚焦游戲，聚焦游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值。修正成人世界的幼兒觀、教育觀、課程觀，正確認(rèn)識游戲?qū)τ變旱囊饬x和價值，真正把游戲的時間、空間和權(quán)利還給幼兒是當(dāng)下全社會共同努力、急需改變的一件事。
游戲與運(yùn)動的關(guān)系自然也是非常密切的。
幼兒的游戲需要他們具備一定的運(yùn)動能力，運(yùn)動能力是幼兒開展各種游戲的手段和基礎(chǔ)，良好的運(yùn)動能力可以充分滿足幼兒在游戲中的游戲需求和身體活動，進(jìn)而不斷形成良好的.游戲體驗和心理感受，不斷建立與形成自我與世界的關(guān)系，不斷形成健康良好的身心。
運(yùn)動能力的發(fā)展也需要幼兒的游戲，通過游戲，幼兒發(fā)展運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。每天在大量的游戲進(jìn)行中，幼兒不斷在游戲的進(jìn)行中探索發(fā)現(xiàn)自己的身體，形成良好的身體意識和概念，不斷通過游戲的踐行發(fā)現(xiàn)了解自己身體的運(yùn)動能力，不斷通過游戲來豐富和提高自己的動作模式和運(yùn)動能力。
游戲與運(yùn)動的關(guān)系是密切聯(lián)系的，相互作用的，正確理解兩者之間的關(guān)系，有助于我們正確的理解和實施幼兒園的課程，有助于我們正確理解幼兒園的體育。當(dāng)下我們的幼兒最缺乏的是游戲活動的時間、空間和權(quán)利，而不是有些學(xué)者們所強(qiáng)調(diào)的所謂“規(guī)范化”“科學(xué)化”甚至是“中國化”的體育，我們需要理解幼兒期是人生的一段特殊發(fā)展時期，幼兒的體育有別于成人的體育，幼兒有著自己特殊的不同于成人的需要，有不同與成人的精神生活。
讓幼兒游戲起來吧，擁有游戲就擁有了運(yùn)動，躍動起來的童年才是真的快樂童年!
幼兒園教師心得7
開學(xué)了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個班的小朋友組成，養(yǎng)成常規(guī)不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個，所以最初的管理有一定難度。
這不，喊站隊快2分鐘了，隊伍還沒有站好。有幾個幼兒甚至還不知自己應(yīng)該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨著誰，后邊挨著誰，三個伙伴相互提醒，而且這工作要對重點對象一個一個地做。這就給幾個頑皮的小朋友可乘之機(jī)，他們開心地鉆前鉆后，大聲喧嘩起來，帶動了一片。此時任憑你打手勢還是大聲吼都無濟(jì)于事。孩子們看也不看，聽也不聽，沉溺于玩樂之中。這境地真讓人尷尬，怎么辦？情急之中，我忽然想起孩子們愛玩的游戲“我是一個木頭人”，于是我圈起那些守紀(jì)律的`孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個木頭人，伴著節(jié)奏輕輕搖擺做律動，隨著“我是一個木頭人，不許說話不許動”的指令，孩子們停下來。其他孩子也靜下來。這時我對表現(xiàn)好的孩子給予了充分肯定，獎給他們一人一個小紅花。于是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看著小紅花也跟著做好了，我抓住機(jī)會又重新強(qiáng)調(diào)了站隊的要求，并表示誰按要求做好都能得到小紅花。
風(fēng)波過后，靜下來反思活動：為什么大聲叫嚷孩子靜下來卻沒有效果，而當(dāng)用游戲方式時孩子卻安靜了？我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮(zhèn)住”他們，僅憑簡單的說教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內(nèi)容形式要能吸引住孩子。就說前面的站隊，我們就可以訓(xùn)練孩子聽音樂站隊；樹立正面示范，給予表揚(yáng)或獎勵；運(yùn)用競賽形式；必要時甚至可以靜靜地拉出一個代表，指出他表現(xiàn)得不好，遏制住勢頭。
幼兒園教師心得8
隨著二期課改的成功推進(jìn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會集體，功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應(yīng)，對整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。
在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。
一.對兒童氣質(zhì)研究的了解從氣質(zhì)特質(zhì)理論出發(fā)來描述兒童的氣質(zhì)差異可分為抑制型和非抑制型。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強(qiáng)。抑制性兒童多半會獨(dú)自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應(yīng)性強(qiáng)，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應(yīng)環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當(dāng)中。
3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
二.兒童氣質(zhì)與學(xué)習(xí)兒情況兒童氣質(zhì)的差異能預(yù)示他們的交往能力，也預(yù)示著自我調(diào)節(jié)能力。
氣質(zhì)影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復(fù)雜的任務(wù)，弱型的人比強(qiáng)型的人記憶要好而對復(fù)雜的任務(wù)，強(qiáng)型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習(xí)有關(guān)系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應(yīng)性強(qiáng)、愿意學(xué)習(xí)、情緒積極的學(xué)生，老師會以獎勵回應(yīng)他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚(yáng)、多關(guān)注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達(dá)的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強(qiáng)硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學(xué)生更親近，對他們比別人更關(guān)注。教師常常會曲解學(xué)生的氣質(zhì)差異。當(dāng)緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的，而當(dāng)他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時，他們又被認(rèn)為是不聰明的?；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆印Ｈ菀追中牡膬和赡鼙豢闯墒菍W(xué)習(xí)不感興趣的人。教師對學(xué)生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。
三.教師與兒童應(yīng)建立良好的適應(yīng)關(guān)系現(xiàn)代氣質(zhì)研究的成果讓我們將為什么樣的教學(xué)和管理方式應(yīng)對各種氣質(zhì)類型的兒童的學(xué)習(xí)更為有利進(jìn)行思考。
托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”：當(dāng)兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗?。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當(dāng)兒童感到他們被作為獨(dú)立的個體來對待時，焦點從被指責(zé)轉(zhuǎn)向被支持，兒童會感到不能用擴(kuò)展能量來保護(hù)自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細(xì)想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習(xí)活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當(dāng)這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的`跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童?？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。
對于一般兒童來說，懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避；失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折。積極的情感和目標(biāo)取向與好奇心和精力旺盛有關(guān)，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務(wù)，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務(wù)分幾步來做，她就容易掌握。當(dāng)教師按照全班平均水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn)，這個男孩最終也會和全班同學(xué)做的一樣好。
首先，我們可以采用復(fù)式教學(xué)法，要考慮到兒童的不同活動要求。復(fù)式活動課程首先應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機(jī)會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀(jì)律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當(dāng)?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關(guān)注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學(xué)效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責(zé)備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學(xué)也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強(qiáng)化這些兒童的消極自我評價，導(dǎo)致低自尊，并進(jìn)一步導(dǎo)致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童，轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。
幼兒園教師心得9
幼兒階段是人生發(fā)展的奠基階段，許多家長急于求成，希望自己的子女長大后成龍成鳳，但是他們不懂得幼兒發(fā)展規(guī)律，用成人化的思維來教育孩子，殊不知這樣不僅泯滅了幼兒的天性，還讓家長自己覺得力不從心。所以，作為幼兒家長就應(yīng)該學(xué)會“幼兒化”，站在幼兒的角度來教育孩子，這樣不僅有利于自己，也有利于幼兒健康快樂地成長。
家長“幼兒化”，可以使家長自己的心態(tài)更加年輕。家長通過跟幼兒接觸，學(xué)習(xí)幼兒的一些做法，家長自己會顯得更年輕更有活力。比如跟幼兒做一做幼兒喜歡的游戲，看一看動畫片，講一講幼兒喜歡的故事等。作為幼兒家長，從中感受到童年的美好，回憶起自己的童年，喚起自己的童心，從而可以使自己的心態(tài)更加年輕。
家長和幼兒一起玩耍，沒有了成人的壓力，沒有了在成人世界的謹(jǐn)言慎行，童言無忌，天真無邪，有的是一份快樂，有的是童真童趣。在這樣的心境下，家長會感到輕松自在，從而減輕自身在工作中、生活中的壓力，享受到生活的美好。幼兒做事只要喜歡，可以重復(fù)地做，一個問題可以重復(fù)地問，一個故事可以讓別人給他講幾十遍……對于大多數(shù)家長來說，平時工作內(nèi)容和形式幾乎是沒有多大變化的，時間長了難免煩躁，缺乏細(xì)心和耐心。如果多和幼兒相處，感受他們的平和純潔，家長會更加細(xì)心和耐心的。
幼兒對外界不停的認(rèn)知過程，相對來說會缺乏安全感，如果家長一味地用恐嚇和斥責(zé)來教育孩子，孩子感受不到溫暖，會覺得親人不愛他，會產(chǎn)生恐懼感，久之會有自閉癥。如果家長站在幼兒的角度，和他們平等相處，用他們熟悉且喜歡的'方式來引導(dǎo)教育，孩子在成長中就會感到有愛和溫暖來滋養(yǎng)自己的心靈。幼兒的思維很奇特，對外界事物喜歡用自己的方式探究，經(jīng)常動手做一些家長認(rèn)為很沒意思的事情，家長每看到這種情況就會認(rèn)為幼兒在搗亂，如幼兒會走進(jìn)廚房把米放進(jìn)水桶里、把鞋放進(jìn)冰箱里等，如果家長不知道這是幼兒探究世界的方式，而不停地斥責(zé)他們，無形中就泯滅了孩子主動探究世界的積極性，扼殺了孩子的創(chuàng)新意識。
家長“幼兒化”，還能夠更好地走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，知道他們需要什么，想做什么，從而細(xì)致地分析幼兒的內(nèi)心世界，正確把握幼兒的需求，幫助他們明辨是非，幫助他們挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的特長，從而培養(yǎng)幼兒的自信心，更好地引導(dǎo)幼兒健康成長。
總之，幼兒家長“幼兒化”，就是改變成人教育幼兒的方式，多站在幼兒的角度來思考問題。這樣，無論是對家長，還是對幼兒及幼兒與家長之間建立良好的關(guān)系都有一定的好處。
幼兒園教師心得10
生命對于每個人來說，只有一次，而教育就是喚醒生命、對接生命、影響生命的活動，我們踐行“生命教育”， 堅信一個生命、無限可能。蘇霍姆林斯基 “從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西”。
《指南》中指出“幼兒需要遵守基本的行為規(guī)范，感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則，應(yīng)結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則。鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其最尊心和自信心，幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做”，為我們通過6S的管理模式，給幼兒創(chuàng)造更多的自主做事情的機(jī)會和建立基本行為規(guī)范，提升基本行為素養(yǎng)得到提升、發(fā)展自主性和社會意識。 注重生活中的每一個細(xì)節(jié)來給幼兒最美好的教育?！毒V要》要求“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣”。
環(huán)境是給孩子隱形的教育、潛移默化的影響，無形中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?！敖逃齼和ㄟ^周圍世界的美、人的關(guān)系的.美而看到精神的高尚、善良和誠實并在此基礎(chǔ)上自己身上確立美的品質(zhì)。”環(huán)境精美細(xì)致、整潔明亮給予視覺美，安靜有序、快樂溫馨守護(hù)心靈美。 "習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰一生。"我們用真心關(guān)愛幼兒生活；用熱情孕育幼兒成長；用自信放飛幼兒心靈；用快樂培育幼兒健康；用美好創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境；用行動贏得家長的信賴！幼兒時期形成的好習(xí)慣將一生受用。良好的行為習(xí)慣需要在日常生活中對幼兒進(jìn)行 一點一滴的培養(yǎng)，不斷循序漸進(jìn)，為幼兒人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。
幼兒時期是行為習(xí)慣和個性品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒園是除了家庭之外的良好行為習(xí)慣的重要場所。根據(jù)幼兒年齡特點制定一日常規(guī)精細(xì)化管理，確定文明行為和習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，每一件物品精確到位，每一個空間合理利用。遵循以兒童為本的教育理念，用舒適和諧的環(huán)境幫助幼兒建立外在的秩序感，讓其努力的適應(yīng)，不斷地在環(huán)境中完善自己。 尊重兒童權(quán)利，讓孩子充分地參與在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，真正的教育是自我教育，兒童是生命的主人，幼兒獲得成長的自由，從自我服務(wù)和自我管理中發(fā)揮主動性。孩子們在這里是自主、自尊、自信的、體驗成功，獲得自信，塑造性格勇敢面對人生中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 期望幼兒園能夠提供更多機(jī)會與和諧的環(huán)境，讓教師優(yōu)雅的工作，讓孩子自主的成長，構(gòu)筑美好童年。讓幼兒園成為每一位孩子潤澤生命的搖籃；成為每一位教師專業(yè)提升的樂園；成為每一位家長稱贊信賴的家園。踐行生命教育理念，讓師幼品行得以養(yǎng)成，潛能得以激發(fā)，智慧得以點亮，文化得以弘揚(yáng)，生命得以成長，精彩得到綻放。
幼兒園教師心得11
名園需要培養(yǎng)名教師
鼓樓幼兒園是有著輝煌歷史的名園，它是1923年由我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦的。在這兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，我深感責(zé)任重大。我一直在思考：怎樣才能保持這所名園的聲譽(yù)。我感到培養(yǎng)名教師至關(guān)重要。
我到鼓幼工作的第二年，正遇到省里評第二批特級教師。我意識到這是一次機(jī)會，應(yīng)把握住。我發(fā)現(xiàn)一位四十多歲的黨員教師，鉆研業(yè)務(wù)十分刻苦，并善于積累、總結(jié)經(jīng)驗，常有文章發(fā)表。她愛孩子，對待工作一絲不茍，言行舉止極具教師風(fēng)范。我將這位教師的材料整理上報，還及時召開全園教師會，向大家說明白，評特級教師不是某一個人的事，它體現(xiàn)一個幼兒園的整體水平。教師們給予了理解和支持。這位教師評上特級教師以后，更加積極投身教改，在幼兒園率先進(jìn)行“活動教育課程”的探索，為鼓幼十多年來進(jìn)行各項專題研究開了一個好頭。19xx年她本人又榮獲省“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”稱號。
我園還大膽啟用年輕教師。有位二十多歲的教師，孩子們十分喜歡她，家長們也信賴她。我重點對她進(jìn)行了考察了解，發(fā)現(xiàn)她有正確的教育觀、兒童觀，能與孩子交朋友。孩子做錯了什么，她總是耐心說服教育；自己說錯了什么話，也能及時向孩子道歉，對孩子既嚴(yán)又愛。南京師范大學(xué)一位教授在我園搞科研，執(zhí)意要她參與，并多次夸她是一個工作態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的好青年。我發(fā)現(xiàn)這是一個好苗子，就加強(qiáng)對她的培養(yǎng)。不久她榮獲南京市行知教學(xué)獎和市優(yōu)秀青年教師稱號。我們在幼兒園宣傳她的事跡，給她展示才能的機(jī)會，使她在原來基礎(chǔ)上又前進(jìn)了一步，1995年榮獲“全國教育先進(jìn)工作者”稱號，這年她剛剛29歲。
這些年來，我園嘗到了注重培養(yǎng)名教師的甜頭。因為，這些名教師不僅以自身良好的素質(zhì)和教改科研成果為幼兒園增添了光彩，而且更重要的是，她們對全園教師起到了榜樣、示范的作用，帶動了全體教師的成長，使我園教師隊伍的整體隊伍的整體素質(zhì)不斷得到提高。
給教師不同的援助
在管理工作中，人的管理是最重要也是最難的。當(dāng)了十年多園長，我一直在尋找教師成長的規(guī)律，以便主動、超前地考慮一些方法，使管理人的工作達(dá)到事半功倍的效果。
我把教師的成長大致分為五個階段，并認(rèn)真分析了每個階段教工的生理心理特點和不同的需求，然后給予不同的引導(dǎo)和援助。
第一階段：關(guān)鍵期。主要指走上工作崗位不滿五年的'教師。我重點幫助處于這一階段的教師熟悉環(huán)境，了解本職工作的職責(zé)、要求，選擇德才兼?zhèn)涞睦辖處熥鏊麄兊闹笇?dǎo)，并為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)，取得高一級學(xué)歷的機(jī)會，為今后做好各項工作打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段：困難期。主要指處于戀愛、結(jié)婚、生育、帶孩子階段的教師。對這一階段的教師，我更多地給予理解。幫助他們選好終身伴侶，樹立正確的價值觀、人生風(fēng)。鼓勵他們克服困難，正確處理好個人與集體、家庭與工作的關(guān)系。在可能的情況下，適當(dāng)給予照顧，減輕工作壓力，使他們能順利渡過困難期。
第三階段：黃金期。指過了而立之年的教師。處于這個階段的教師，一般學(xué)歷問題、職稱問題、家庭問題都解決了，正是大干工作出成果的時候，我就安排他們搞科研、上公開課、帶徒弟，甚至是著書立說。表現(xiàn)突出的向?qū)W科帶頭人、優(yōu)秀教師方向培養(yǎng)。特別優(yōu)秀的，發(fā)展其入黨。
第四階段：高原期。指四十多歲，人到中年的教師。處于這個時期的教師在工作上都比較得心應(yīng)手，因而易產(chǎn)生滿足感，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我注意發(fā)揮他們在幼兒園的示范作用，讓他們在教學(xué)之余多承擔(dān)一些社會工作，如工會工作、家長工作、社區(qū)工作，并提醒他們不要忘了終身教育。
第五階段：老年期。指五十歲以上的教師。處于這一階段的教師，彈、唱、跳、帶班都存在一定的困難，有點力不從心。我對他們格外尊重，不把他們當(dāng)成包袱，工作上照顧，生活上關(guān)心，使他們愉快地站定完最后一班崗。
對不同階段的教師給予不同的援助，使大家都能體會到領(lǐng)導(dǎo)對他們的關(guān)心和信任，他們也就會更加發(fā)奮工作，幼兒園的凝聚力也就會越來越強(qiáng)。
幼兒園教師心得11篇相關(guān)文章：
★ 幼兒園兒童節(jié)活動方案6篇(幼兒園兒童節(jié)策劃方案)
★ 幼兒園班級學(xué)期安全工作計劃4篇 幼兒園班級安全工作計劃春季
★ 2023幼兒園家訪工作計劃9篇(幼兒園家訪工作計劃范文)
★ 幼兒園園長秋季工作計劃5篇(園長秋季學(xué)期工作計劃)
★ 幼兒園教師學(xué)習(xí)心得體會5篇 幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會
★ 幼兒園計劃5篇
★ 幼兒園心理健康教育工作計劃3篇(小學(xué)生心理健康教育工作計劃)