語文高效課堂心得體會 篇1
新課標 新理念 新體會
素質教育下的新課程改革正在全國各地全面展開，我校使用北師大版初中數(shù)學新教材已有十二年了。新課程標準要求數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。北師大版數(shù)學新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，打破了以往單一、模式化的課程結構，構建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。作為一線教師的我，深刻地感受到，新教材在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉變學生的學習方式、評價學生的學習過程和使用現(xiàn)代信息技術等方面有著全新的理念。以下是我在使用新教材中的體會和看法： 一、知識源于生活，激發(fā)學生求知欲。
在北師大版初中數(shù)學新教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重知識的來源，或是插圖、或是卡通畫圖片、或是表格等，讓學生明白學新知識是為了解決現(xiàn)實生活中實際問題。例如在七年級上冊引入有理數(shù)的概念時，課本從溫度、表示相反運動方向、知識競賽得分等多角度說明引入負數(shù)的必要性和重要性；還有“打折銷售”、“100萬有多大？”、“有趣的七巧板”、“一定能摸到紅球嗎？”、“圖案設計”、“測量旗桿的高度”、“每周干家務活的時間”、“車輪為什么做成圓形”等有趣的問題都離學生的生活非
第 1 頁 常近，激發(fā)了學生的求知欲，改變以往數(shù)學教材只注重單純數(shù)學知識、遠離生活實際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。
新教材在編寫中，盡可能地把數(shù)學知識引入到社會生活情境中，把生活中的計算滲透到例題和習題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學，也需要數(shù)學；帶領學生感受到生活中到處都有數(shù)學，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學，數(shù)學就在身邊,我們時刻都在和數(shù)學打交道，數(shù)學已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學習的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，也激發(fā)了學生好勝心和興趣，縮短了學生學習數(shù)學理論的距離，數(shù)學不再是枯燥無味的了。 二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生自主探究
創(chuàng)設情境是指能激起學生自主探究的數(shù)學實驗活動，包括動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲等。在新教材中，有很多地方設置了相關教學情境，讓學生的注意力自然而然地進入所學的知識當中去，從而激勵學生自主探究、合作交流，鼓勵學生自己動手解決實際問題。例如在北師大版九年級數(shù)學上冊證明（二）一章中，探究等腰三角形的性質“等邊對等角”、線段的垂直平分線和角平分線的畫法及性質，就讓學生自己動手折疊，通過實際操作得出幾何中的性質定理。八年級上冊第五章《位置的確定》變化的“魚”，通過改變“魚”的頂點的橫坐標或縱坐標的符號，加（減）一個數(shù)
第 2 頁 或乘以（除以）一個非零的實數(shù)，讓學生自主探究，分析變化后的“魚”和原來的“魚”有什么不同，從中找出變化中的規(guī)律。這不僅提高了學生的學習興趣，還促進了學生動手解決問題的能力。在最近幾年的中考中亦有類似的題目，如：用兩個全等的直角三角形可以拼出多少個不同的四邊形？學生只要動手拼一下，就很容易得出結論。這對培養(yǎng)學生動手解決實際問題能力有著重要作用。 三、注重數(shù)學思想，引導學生創(chuàng)新意識
數(shù)學思想是人類進行創(chuàng)新思維所必須具有的最基本的思想方法。它是對數(shù)學知識和規(guī)律的概括性的理性認識，是解決數(shù)學問題的總的策略。新教材中所包涵的數(shù)學思想概括起來主要有：三維空間思想、數(shù)形結合思想、化歸思想、函數(shù)與方程思想、分類討論思想、統(tǒng)計與概率思想、極限思想、類比、歸納、證明思想等等。數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段，如：換元法、待定系數(shù)法、配方法、消元法、歸納法、反證法等等。數(shù)學教學必須有意識地滲透這些數(shù)學思想和方法，新教材在這方面體現(xiàn)得非常明顯。例如：北師大版七年級數(shù)學上冊的第一章《豐富的圖形世界》展開與折疊、從不同方向看幾何體的三種視圖等，在平面圖形和幾何體的轉換中發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的空間思維能力。第三章《字母表示數(shù)》中的“擺火柴棒”的實驗蘊涵著數(shù)形結合思想。八年級上冊第二章《實數(shù)》平方
第 3 頁 根，對一個數(shù)是正數(shù)、0、負數(shù)分別進行討論求平方根。第六章《一次函數(shù)》解析式y(tǒng)=kx+b中的k（分k＞0和k＜0）和b（分b＞0,b＝0,b＜0）等，都體現(xiàn)了數(shù)學中的分類討論思想。掌握這些數(shù)學思想和方法不但對學生學習數(shù)學有幫助，而且對學生今后走上社會，解決實際問題也有很大作用。
總之，不論是哪一種數(shù)學思想，教學時都要“目中有人”，其中的“人”就是學生。要想做到這一點，教師就要多了解學生，多研究學生，研究他們在課堂上的表現(xiàn)，只有做到這一點，才能更有效地對癥下藥，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
以上幾點，只是筆者在近幾年的教學實踐和學習過程中對新課標的體會。素質教育下的新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念。沒有最好，只有更好，每一位從事數(shù)學教育工作者只有在平時教學中，勤于思考，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能更好地體會新課程標準下的數(shù)學教學理念。
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語文高效課堂心得體會 篇2
我校的課堂教學改革已經(jīng)進行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進區(qū)域教學改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內(nèi)容?，F(xiàn)把我的幾點粗淺看法總結如下：
1、教師角色和教學行為的轉變
實施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變
課堂上，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。
2、學生學習方式的轉變
課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
3、給學生展示成果的舞臺
學生學習中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。
通過這樣的教學改革，學生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
語文高效課堂心得體會 篇3
通過學習，使我對小學語文課堂教學有了更深的了解。這次學習對我來講既是提高，又是促進。下面我來說說自己的體會。
一、語文教學要緊貼學生實際
語文教學是靈活的，應該按照學生的年齡實際、學習實際和教材的實際來教學。我現(xiàn)在所教的是小學三年級，因此在我以后的教學中更應該重視學生的讀、說、背誦，規(guī)范學生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎上，切實考慮學生實際，貼近學生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學評價的鼓勵性
每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學生更是如此。表揚并不是優(yōu)等生的專利。在教學過程中我們要盡量挖掘學生的進步之處和閃光點。比如武鳳霞在評價學生時用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價學生，使學生在老師的評價中獲得自信，在點滴的進步中得到自信，激勵學生在以后的學習中超越自己，
還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心回答錯了被同學笑話”。對于這樣的學生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類問題老師應該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。
如果回答的正確，應及時加以鼓勵；如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學生自尊的話，那樣“更”會打消學生學習的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊都好，如：再詳細一點就更準確了，雖然你的回答不是很準確，但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他們在錯誤中進步。
三、對話教學的策略
對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1、營造親和力的對話氛圍
學生能夠喜歡你，說明老師懂得與學生對話的藝術。幽默的語言讓學生快樂、放松；委婉的語言讓學生感到親切、被尊重；含蓄的批評保護的學生的自尊心。在對話中，點燃學生的激情，教師要真誠的把學生看做心靈上的朋友，學生則會把你當做靈魂的親人，這樣學生就會在輕松地對話中學到知識。
2、創(chuàng)造人格平等的對話精神
教師要主動的和學生在平等的基礎上進行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學傳授的知識較為復雜、較為深奧，學生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過這次學習使我懂得，有效課堂的提高時教師自身素質的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學時認真解讀文本，根據(jù)實際情況和學生特點設計適合自己的教學設計；養(yǎng)成課后反思的習慣，在反思的過程中使自己提高；要求學生每周北兩首古詩或是精彩語句，使學生像駱駝一樣不斷汲取知識。
語文高效課堂心得體會 篇4
非常高興能夠跟羅xx老師們一行去xx參加全國青年教師課堂教學觀摩活動。此次外出學習，收貨頗多。
一、開拓了思維，教無定法。
在青年教師課堂教學觀摩活動中，語文教學內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學課、有作文指導課、有口語交際課等。就拿作文指導課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導、有現(xiàn)場作文指導。這些課中對學生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓練面廣，重點突出可謂是點面結合，訓練強度適中、學習密度合理、片段練習有效、評價修改及時確實能把作文教學落到實處。不同的教學內(nèi)容，教學策略的使用讓枯燥的作文練習變得有滋有味，新的突破點打破以往的教學常規(guī)，給我們聽課的老師眼前一亮，既開拓了教學思路又為自身的教學水平的提升奠定了基礎。
二、語用的訓練，夯實語文教學的基礎。
三、教師基本功非常扎實，語言文字引領學生。
本次大賽上教師的語言從容不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學生提供了一個示范的指導，平時在課堂當中穿插總比臨時強調來的好“潤物無聲”就是這個道理。
學習就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強得多，所以此次學習多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學之路指明方向，努力前行。
語文高效課堂心得體會 篇5
汗水中收獲快樂——小學語文講課參賽心得體會
為加強教學研究工作，進一步深化課堂教學改革，優(yōu)化教學手段，落實新課改理念，并加快中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的教學水平，辛屯鎮(zhèn)中心學校舉辦了“現(xiàn)代信息技術背景下的小學語文課堂教學競賽”活動。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學校的通知精神，于2014年10月13日至15日，在校內(nèi)開展了語文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復賽。真是又好緊張又激動，我知道，成績的取得離不開領導的支持與鼓勵，離不開同事姐妹們的關心與幫助。真心感謝領導及同事給了我這次鍛煉與提高的機會。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個星期，也許是我工作后最充實的一個星期，是壓力最大的一個星期，但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內(nèi)容為小學二年級語文上冊第23課《假如》，回到家先是上網(wǎng)搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進入忙碌的備課階段，不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優(yōu)美的詩歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學生極度疲勞。我想出了無數(shù)個導語都感覺不新穎，不夠吸引學生的眼球。我迷茫過，痛苦過，到底該如何下手呢？既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導入了課題。識字寫字是低年級的教學重點，要想出彩該怎樣設計呢？我又一次陷入了困惑。經(jīng)過苦苦思索，網(wǎng)上聽課，我采用了小組合作識字及“高速闖關”游戲設計了識字教學，就這樣，我的教學設計形成了。
22號下午，輪到我了，心情激動得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺。剛上臺比較緊張，接下來只感覺自己和學生在課堂上，懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補回來。
雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽，我先談幾點自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導，回想自己的課堂，很多時間內(nèi)其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐，但是缺少必要的經(jīng)驗和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長的時間。同時，學生的學仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機會。同樣是教，有的參賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學習，通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。
再來說說自己的收獲：
1、信心： 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應該看成動力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累 ：我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現(xiàn)在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。
3、多請教，眾人力量大 ：在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習。
4.現(xiàn)代信息技術的使用更加熟練。學生在豐富多彩的圖片與游戲引導下學得開心、收獲更大，所以要多應用豐富的教學資源。
以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實在還達不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領導的支持與鼓勵，都是師傅的指導，同事的幫助。今后的進步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何？我告訴她們通過比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講：比不過，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵了我。很多事情，要慢慢來，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間，去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學教師奮斗?？此坪唵危俏业拇_不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經(jīng)做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
2014年10月29日
語文高效課堂心得體會 篇6
常規(guī)課堂心得體會
后趙小學 于源
今天，于校長和國老師對我的常規(guī)課堂進行了評價。自己的常規(guī)課堂還存在著很多的不足。自己從來到學校就開始在一年級進行教學，面對的都是低年級的學生，突然面對四年級的學生很多地方都不適應，尤其是教學方面，不熟悉學生的學情。在教學的過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自己只是一味的向學生進行知識的傳輸，而沒有讓學生自己去學習。這樣的教學方式是單向性的，不利于學生自主學習的發(fā)展。比如今天的課程中，全程都是自己在帶著學生去學習，帶著學生學習數(shù)位，學習分級，在學習完這些以后，又開始給學生講解習題，整堂課程都是自己在講，而忽視了學生，這樣單純的去講，并不能讓學習較差的學生有所提高，反而還耽誤了學習好的學生，嚴重影響了教學的質量。同時自己對于課標和教參的學習還不夠，很多重點和難點講述的不清，甚至漏講。比如在學習數(shù)級的表格的時候，自己主要是講了如何去分數(shù)級，而沒有給學生講解數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位。
聽了兩位領導的點評，自己需要改進的地方還有很多。首先，教學方式需要改變，應當充分的去發(fā)揮學生的主觀能動性，充分的調動學生，讓學生去自主的學習。在課堂中，要加強學生的自我預習，在預習的過程中應當帶著問題去預習，在預習完成以后，小組應當進行討論，總結解決問題的方法，并請小組進行展示或者講解他們的做題方法，老師進行補充。比如今天復習數(shù)位的時候，自己應當讓學生自己去寫數(shù)位，同時在讓學生自己進行分級，完成后同桌進行對比，不對的地方應當去改正，并說明自己出錯的原因。在學生交流完以后，點幾名學生進行回答，對于學生的情況有一個大致的了解。下一步，應當有練習題的跟進，主要是強化學生對于數(shù)位的分級，并練習數(shù)字的讀法。通過大量的練習，連鞏固所學的知識。其次，就是應當學習課標和教參，對課標和教參有一個充分的了解，跟著教參和課標的要求去教學，把握好教學的重點和難點，不在犯今天的錯誤。
在接下來的過程中，我要改正的自己的教學模式，多讓學生去練、去想、去總結，而自己要做好對于學生的反饋和總結。要充分的去調動學生的積極性。當然冰凍三尺非一日之寒，自己在平時過程中應當循序漸進的去改變，不能過去的急于求成，慢慢的在實踐中去改變自己的教學。
語文高效課堂心得體會 篇7
小學語文教學目標的達成情況評價
教學系統(tǒng)是一個由教學目標起主導作用的控制系統(tǒng)。發(fā)揮教學目標對教學過程的指導作用，還應及時評價教學是否達到了期的目標，以便及時調節(jié)教學行為，使教學活動始終沿著目標所指引的方向孫順利進行。
落實對語文教學目標達成情況的評價，主要體現(xiàn)在課中評價、課后評價和單元評價等方面。課中評價是指在課堂教學過程中，教通過提問、觀察和學生的書面練習及操作等形式了解學生對各目標的達成情況。課中評價的優(yōu)點是發(fā)現(xiàn)問題及時，補救內(nèi)容少，能及時調整教學過程，保證教學活動始終按照目標要求去進行。課后評價是通過學生的作業(yè)，對一節(jié)課的達標情況進行全面分析，掌握學生未掌握的知識和未形成的技能等情況，以便及時進行輔導。課后評價的優(yōu)點是發(fā)現(xiàn)問題比較及時，把問題解決在當天。單元評價是指通過單元達標檢測評價學生對一個單元學習目標的達成情況，單元評價的內(nèi)容比較全面系統(tǒng)，有利于真實檢查學生對知識的遺忘情況，并采取相應的措施彌補學生在單元學習中出現(xiàn)的問題。
一、小學語文學習評價的基本形式
根據(jù)國家語文新課程標準的要求，小學語文學習評價重在激勵，方法和手段要多樣化，除筆試外，還要注意運用口試和實際操作等方式，考查學生對語文知識的掌握和語言能力及
第 1 頁 情感態(tài)度的發(fā)展情況。 (一)筆試
筆試是以試卷為載體，以筆為答題工具，要求所有的考生在規(guī)定時間內(nèi)在指定場所作書面回答，有開卷和閉卷兩種形式。筆試是一種比較常用、操作簡單、歷史悠久的測試形式，可信度較高。 (二)口試
口試主要是通過口頭提問題的方式來檢查學生的知識和能力。測試方式是主試與被試面對面的測試，由雙方的提問與解答構成。主要優(yōu)點是：主試與被試直接接觸，體現(xiàn)被試的個性，富有人情味。有些筆試無法測試的內(nèi)容，通過口試能達到預期的測試目的?？谠嚨撵`活性強，被試可以對問題加以引申、補充、澄清，也可以就某一個問題再探查，求得更為滿意的答案?？谠嚨恼鎸嵭暂^強，被試沒有機會“虛飾”。 (三)實踐活動
實踐活動是連接語文與生活、與社會的橋梁，對學生理解語文的價值，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力有重要的意義。內(nèi)容包括活動方案設計、活動計劃和社會實踐等，它不僅重視對操作結果的評價，更關注對實踐過程的評價。通過實踐活動的評價能促進學生智力、情感、態(tài)度、個性、創(chuàng)造性思維和動手能力等多方面的發(fā)展。
總之，對學生學習狀況評價的形式應多種多樣，除了用筆試、
第 2 頁 口試、實踐活動等基本形式外，也可用課堂提問、課堂觀察、課后訪問等形式。
二、小學語文學習評價應注意的幾個問題 (一)筆試與口試相結合
減少筆試次數(shù)，增加口試，這樣可以從不同的側面用不同的形式較全面地評價學生的學習水平和能力。可以訓練學生的口頭表達能力。從而使學生的思維外顯化，有利于提高學生的語文表達能力。
(二)書面測試與動手實踐相結合
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心，不僅要體現(xiàn)在教學過程中，也要體現(xiàn)在測試形式上。除書面測試外，我們必須重視學生的實踐能力測試，解決實際問題的能力，生活的密切聯(lián)系，樹立學以致用的治學態(tài)度。 (三)個別測試與集體測試相結合
--小學生由于受年齡、注意力、智力水平的限制，對同一知識理解的程度、掌握的快慢、應用的水平是不一致的，教學時要因材施教；評價時要因人而異，不搞一刀切。對于那些成績較差的學生，教師可以有目的，有選擇地進行個別測試。參加集體測試，同一班級的學生參加測試的次數(shù)和要求可以不一樣，真正體現(xiàn)不同的人在學習中得到不同的發(fā)展。但又要每個學生都能達到《大綱》規(guī)定的最基本要求，以保證義務教育的公平性。
第 3 頁 (四)單項測試與綜合測試相結合。
單項測試與綜合測試相結合，每期除了進行綜合測試外，還可進行某些單項測試，主要目的是把學生的取得的進步盡快告訴他們，在此基礎上進行綜合測試，可以有效提高學生靈活應用知識的能力，并加深對原有知識的理解。 (五)自評、互評相結合
隨著學生年齡的增長，學生的自主性和獨立性有所加強，在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評。這是尊重學生人格的一種表現(xiàn)，也是加強學生自我認識、自我調控能力的一種有效方法。同時自評和互評還有利于營造一個民主、平等、和諧的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節(jié)，激發(fā)學習內(nèi)驅力，增強學習信心，有利于激發(fā)學生更好地學習。因此，在教學中要經(jīng)常組織學生進行自評和互評，全面分析和了解學習中的進步和不足，通過小組或集體互相評價，交流，獨立思考，互相啟發(fā)，各抒己見、暢所欲言，讓不同意見相互交鋒，在評價他人、評價自我中取長補短、互相學習，從而培養(yǎng)學生自我反思的意識和能力，正確對待他人和實事求是的態(tài)度。
(六)過程性評價與終結性評價相結合
過程性評價主要通過課堂提問、觀察、討論、談話、學生作業(yè)等方式，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況。在評價過程中，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學
第 4 頁 習過程中的變化和發(fā)展；既要關注語文學習的水平，更要關注他們在語文實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。只有全方位了解學生的學習情況，才能及時有效地指導學生的學習活動。
終結性評價是指期終或教學結束時的測試和評估。目的在于了解學生是否已掌握了本階段學習的內(nèi)容，對學生的學習進行等級評定。其試題具有一定的綜合性與代表性，每一試題的比率與整個課程各類學習成就所占的比例相一致，而且評價范圍要比其他測試大一些。
過程性評價是終結性評價的重要前提和保證。準確的過程性評價，能及時判斷教學過程中的每一個步驟是否有效，做到適時調控，保證終結性評價的可行和有效。因此實施評價時要搞好過程性評價與終結性評價的有機結合，重視過程性評價。重視過程性評價不僅要關注學生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，也要關注學生的語言思維過程。對評價結果的描述以定性描述為主，充分關注學生學習過程中的個別差異，發(fā)揮評價的激勵作用，幫助學生認識自我，建立信心，從而全面達到小學語文學習目標。 三、一點嘗試
我曾著手改變以往的測試做法，嘗試讓學生命題，不需監(jiān)考，學生閱卷，學生評選優(yōu)秀試卷，教師在整個過程中，主要起組織和指導作用，學生參與測試活動的具體操作。
第 5 頁 1、準備。為了充分發(fā)揮考試的功能，我在考試前(大約一個星期)宣布考試的范圍，讓學生有充足的時間復習，查閱資料，為出一份高質量的試題作準備，盡量不打無準備的仗。 2、命題。要求每個同學按老師指定的評估范圍，評估時量以及命題的原則出一份試題，其中題目類型、分數(shù)分配以及評分標準都由命題者自行操作，并要求命題者在試卷上注明姓名以便于評卷。命題時間一般為三到四天，完成后交教師審閱，教師對質量不合格的試卷，要求出題者改進。 3、評估。教師將學生出的試卷有意打亂順序，分發(fā)給學生考試(一般在課堂上進行)，由于學生在考試前不知道自己出的試卷給誰做，也不知道自己做誰出的試題。因此，試題有一定的保密性?？荚嚱Y束后，答題者將試卷交還出題者。 4、閱卷評分。（可在課后獨立進行）出題者對試卷進行評分，并將分數(shù)報告教師。
5、評選優(yōu)秀試卷。試卷改完后，教師組織本科的興趣小組成員對所有試卷進行評比，評選優(yōu)秀試卷(一般為總數(shù)的三分之一)，將優(yōu)秀試卷的制作者公布在宣傳欄里。 6、經(jīng)驗介紹。教師在每次考試活動結束后，都要對成績突出者和試卷質量優(yōu)秀者進行表揚、宣傳。并請優(yōu)秀試卷的制作者作經(jīng)驗介紹，介紹出題的思路、技巧，在學生中樹立榜樣。
7、整理試卷入檔。將優(yōu)秀試卷存人試題庫中，并將優(yōu)秀試
第 6 頁 卷的制作者存入學生個人檔案，作為評估學生能力的依據(jù)之一。
學生參與考試活動，有利于培養(yǎng)學生的參與意識和競爭意識；有利于培養(yǎng)學生的多種能力，同時使教師的教學信息得到及時反饋，學生出題學生做，更能客觀地反映學生的學習情況和教師在教學中的實際情況，便于教師改進教學方法，從而推動教學改革的進程；有利于培養(yǎng)學生學習興趣和自覺性，整個活動過程都是由學生自覺進行，自覺完成，教師只是宏觀調控，因而有助于提高學生的自覺性；有利于增強學生對教師工作的理解，使學生更珍惜教師的勞動成果。 當然，在整個測試活動中，教師的主導作用不能忽視。只有得到教師的正確指導、點撥，學生才有可能完成一份具有創(chuàng)造性、新穎性，且具有實用價值的試題，也只有這樣，整個測試活動才能取得滿意的效果。
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語文高效課堂心得體會 篇8
陽光教師培訓
——“小學課堂教學有效”講座體驗
有幸參加了本次“陽光教師培訓”活動。聽完“小學語文課堂教學”的講座，感觸良多。教育專家讓我們了解更多的教育理念、教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，讓我們在以后的教育教學工作中得心應手。作為一線教師，我認為我在今后的教學工作中需要做到以下幾點：
1.備課
備課 這是每節(jié)課最重要的部分之一。教師必須做好充分和實際的準備。課前，學生應認真研讀學科課程標準，理解中國課程標準的要旨，研讀教材。了解教學的重點和難點。研究學生，了解學生目前的學習水平，考慮如何說，用什么語言，用什么教學方法，讓學生容易理解，如何啟發(fā)和引導學生，如何引導學生理解課文，設計什么樣的習題來鞏固和提高，研究課堂上可能出現(xiàn)的問題等等。教師在備課時，要努力使自己成為學生的化身，站在學生的角色上，用學生的價值觀和思維方式，洞悉學生的學習心理，了解他們的情緒和愿望，設計出最好的學生引導的問題。帶著問題、興趣和情感閱讀文本。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科發(fā)展的新動向。教材內(nèi)容的必要擴充和延伸。以建設有效的漢語課堂，提高課堂教學效率。
二、課前注意有效預習
預習是課堂教學的準備工作。做好課前準備，不僅可以讓學生為順利的課堂教學做好準備
，還可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學生能夠真正思考，很多學生還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案代替了。久而久之，他們就養(yǎng)成了一種惰性，在課堂上只是坐著等成績，從沒想過。為什么會這樣？原因是他們沒有課前預習。因此，我們必須重視并做好課前準備工作。讓他們熟悉課堂內(nèi)容，有時間和空間去思考，有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性并不一定會讓學生喜歡預習；積極參與預演不等于有效預演。為了提高他們的預覽效果，他們必須：首先教他們?nèi)绾晤A覽；二是有針對性地設計適合不同層次學生的預習項目，三是要重視預習的課堂檢查，給予適當?shù)募?。否則，學生會覺得課堂教學與自己的預習無關，從而降低學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就像點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計選題的引入方式，在開課時調動學生的興趣。如：“懸疑吸引興趣”、“懸疑吸引興趣”、“嘲諷吸引興趣”、“故事吸引興趣”、“創(chuàng)造情境吸引興趣”、“素描吸引興趣”等良好的開場方式來吸引興趣。在教學中引導學生參與競賽也是引導學生學習興趣的一種方法。比如，比較誰認得快、誰字多、誰讀得情緒化、誰說話最積極等等，調動學生的學習積極性。此外，還可以通過小組討論、笑話、角色表演、游戲等方式來激發(fā)學生對語言學習的興趣。
第四，教學應該是面向全體學生
在教學中，要更加關注學習困難學生的表現(xiàn)，教師要用心幫助和感動，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，給予及時表揚。在課堂上答題，不應該只限于好學生，而是每個人都應該有答題和練習的機會?；卮饐栴}時，對學習有困難的學生，只要有進步，要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關心和愛護，重拾學習的信心。
5.合理使用多媒體
漢語是培養(yǎng)學生閱讀、寫作、服從和口語能力的一門基礎文化課。有些內(nèi)容比較抽象，難以理解，學生僅憑老師的口述和字面意思是難以理解和感受的。這時，可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學，最大限度地調動學生的感官，讓學生發(fā)揮豐富的想象力。尤其是一些關于風景的文章，老師說它有多美，甚至翻來覆去地看了一遍，但學生們還是很難感受到。此時采用視頻教學，學生可以一目了然、直觀地了解教學內(nèi)容。 ，幫助他們理解課文內(nèi)容，從而提高漢語課堂教學的效果。
6.營造和諧的課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注重營造和諧、民主的課堂氛圍。只有這樣，師生互動才能得到充分發(fā)揮，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能得到充分發(fā)揮，才能發(fā)揮學生自主創(chuàng)新的潛力。還可以提高課堂教學的效率。
總之，在參加了這次“陽光教師培訓”之后，我將所學所感轉化為教育教學的新鮮感，注入到我的教育教學中。從備課、上課、評論和反思，我為自己找到了一個新的位置。通過這次培訓，我明白作為教育工作者，我們必須不斷學習教育理論、教學方法和教育技術。只有這樣，我才能在自己的教育教學工作中變得更加得心應手。
李萌 2012 年 11 月 27 日
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