下面是范文網(wǎng)小編分享的生命重于泰山心得體會(huì)9篇，供大家參閱。
生命重于泰山心得體會(huì)1
解剖學(xué)是一門很高深的學(xué)科，是法醫(yī)必備的課程，但就是因?yàn)樾枰?。如果沒有必要，誰愿意把一個(gè)死人開膛破肚？我也解剖過。但因?yàn)檫@次尸檢，我后來感到了深深的愧疚。
那天，我和一個(gè)朋友在野外玩得很開心。突然，我們看見田野里有一只蜜蜂。不知道為什么，它尾巴上的針不知道去哪里，也不知道怎么飛走。它只是在地上爬行。
我和朋友抓到了，逗了一會(huì)。朋友突然說：“我解剖過很多蚊子，還沒解剖過蜜蜂！要不要解剖一下？”我拍著手，興高采烈地說：“好！”
我們立刻跑回家，拿了一點(diǎn)水，用來讓他保持清醒，不至于暈倒。后來我們才知道這是活切，是世界上最殘忍的事情之一。我們把它壓在桌子上，拿來一根棍子，壓在它的一條腿上，然后用力拉，腿就被活生生地扯下來了。然后我們把它放進(jìn)水里，再拿出來，用同樣的方法把它的六條腿都扯下來。這時(shí)，它幾乎要暈倒了，尾巴蜷曲著，整個(gè)尾巴由黃變紅。它努力的翻著，逃避著，但是每一次要成功，又被我們翻了一遍。我們看著它掙扎，忍不住笑了。然后我們就把它的翅膀摘下來了，現(xiàn)在它完全失去了逃跑的能力。似乎知道它已經(jīng)無法逃脫，也已經(jīng)放棄了掙扎，但是它的身體卻因?yàn)閯×业奶弁炊滩蛔☆澏?。它成千上萬只眼睛中的每一只都流露出絕望，但它只能讓我們發(fā)笑。
玩夠了，我們用繩子把它綁起來，隨著夕陽一起扔下去，似乎意味著它生命的終結(jié)。
后來，我不禁為此感到羞愧。難道他們沒有任何意義嗎？我覺得任何生命都值得尊重！
生命重于泰山心得體會(huì)2
世界上的任何事物是息息相關(guān)的，任何生物都擁有其珍貴的生命，在這個(gè)蔚藍(lán)的星球上，縱然是適者生存，強(qiáng)者弱食，但每一個(gè)生命都是有尊嚴(yán)的，也是需要尊重的，需要呵護(hù)的。
很欣賞作者的做法，蝴蝶是美麗的，但生命更美麗，這種在空中飛舞的小精靈，原來就是大自然中一道美麗的風(fēng)景線。作者和仁慈，一只自己夢(mèng)寐以求的蝴蝶，就在自己的手中，它，微微地顫抖，他，心微微地震動(dòng)，它。生命的渴望，他。夢(mèng)中的蝴蝶。但是，他放棄了，一種渴望，也是一種自私，心中的一絲惻隱之心，成全了一個(gè)生命，自由，尊重，它的生命再次獲得重生，飛向象征自由的天空。
無論是高貴者還是卑微者，死是最終的歸宿。在生與死的面前，生命沒有貧賤之分，也無低俗與高雅之別。高貴不在于出身，財(cái)富或身份，不在于光鮮的外表，華麗的排場(chǎng)，顯赫的地位，生命需要尊嚴(yán)，活得轟轟烈烈的人，才是真正的高貴者。
生命平凡，生命美麗。即使是一株小小的草，也是其堅(jiān)韌和努力，有其美麗和芬芳;即使是一只小小的螞蟻，亦有其智慧和力量，有其不屈和頑強(qiáng)。
生命之美，若虹，七彩斑斕，氣勢(shì)豐沛;若水，奔流不息，綿綿不斷;若星，自守一方，璀璨奪目。生命常常是如此之美，令我感動(dòng)，令我驚奇。
生命之偉大，任何一個(gè)生命都需要呵護(hù)，尊重。尊重生命也等于在尊重自己。地球上的生物千千萬，萬千千的生命活在同一片藍(lán)天之下，生活在同一個(gè)星球上，同一塊陸地上，只有彼此的呵護(hù)，尊重，無論卑微，無論高貴，無論是低等生物還是高等生物，都有其尊嚴(yán)。生命的尊嚴(yán)都是平等的。但既然來到了這個(gè)大千世界，首先要自尊，自愛。尊重自己的生命，善待自己。尊重他人，生命中難免會(huì)有險(xiǎn)灘，高峰。但只要尊重自己的生命，相信自己，用自尊，自信，微笑面對(duì)一切，世上沒有過不了的險(xiǎn)灘。沒有爬不過的山峰，要使自己的生命有尊嚴(yán)，獲得轟轟烈烈，才不枉一生。只有首先做到尊重自己才能去尊重他人。
尊重他人的生命，要本著一顆對(duì)生命的敬仰之心，對(duì)任何生命的寬容之心，才能做到真正地尊重他人，站在他人的立場(chǎng)之上去看待他人的生命，為任何生物著想，呵護(hù)他人的尊嚴(yán)，尊重他人的生命。
生命是偉大的，需要他人的尊重。生命是神圣的，是不可侵犯的。生命啊，無上的生命，我以的禮節(jié)向你朝拜!尊重您的一切!
生命重于泰山心得體會(huì)3
讀了杏林子《生命，生命》后，深深被她的不服于命運(yùn)擺布的倔強(qiáng)精神所感動(dòng)?！八保矚q時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，在后來“病情惡化”情況下，她仍然能“忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文”。她與病魔作斗爭(zhēng)，勤奮不輟，創(chuàng)作有成果，具有對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)生命負(fù)責(zé)的可貴品質(zhì)。正常人尚且難得，何況一個(gè)飽受病魔纏繞之苦的女子呢？她的生之勇氣、“發(fā)揮有限生命的無限價(jià)值”之精神，無不讓人肅然起敬。
“我從哪里來？要到哪里去？”“我從來處來。要到去處去?！薄拔覐哪锔箒怼Ｗ叩侥睦锼隳睦?。”“兩情相悅結(jié)愛果。終身奮斗總不悔?！币陨险Z句分別是哲人刨根問底而探本求源語、佛家精思妙想的玄奧思辨語、庸常人糊里糊涂的混世心語、正如文學(xué)家們經(jīng)常謳歌的杏林子們珍惜生命積極進(jìn)取心聲語。這些是人們對(duì)生命意義的不同表述或者說實(shí)踐感悟。
那么畢竟什么是生命呢？要回答好這個(gè)問題，得先讓我們來探究一下什么是人生？人生其實(shí)就是從人出生到身體終結(jié)活動(dòng)的過程，這個(gè)過程就是生命過程。也即生命伴隨人生而行。沒有生命就沒有人生，擁有生命才擁有人生，重視生命即重視人生。杏林子閑暇時(shí)也“常常想”“生命是什么”的問題，那么她想到了什么呢？她悟出了生命大多遭磨難，正因如此便更應(yīng)該珍惜生命、敬畏生命從而“對(duì)自己負(fù)責(zé)”并且“度過一個(gè)有意義的人生”。她認(rèn)為該“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值”才無愧于生命、無愧于自己的人生；筆者以為全文最精彩的著力句就屬該句。也許有人會(huì)說，雷鋒同志早已經(jīng)說過“要讓有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。我們說這兩個(gè)句子的意思大致相同，都有“發(fā)揮有限生命能量創(chuàng)造盡量多盡量大的價(jià)值”的含義。然而仔細(xì)品味可以察覺：兩個(gè)人奮斗的自身?xiàng)l件、個(gè)人能力并不盡相同。雷鋒身體好做事方便；杏林子身體差干體力活不行，就是寫文章也要時(shí)時(shí)與病痛抗衡。雷鋒只要支出體力就可以幫人做事；杏林子則要?dú)v練一定的寫作能力才能去寫劇本、寫散文。同樣是創(chuàng)造人生價(jià)值，杏林子付出的代價(jià)比雷鋒付出的代價(jià)更大，想必大家一準(zhǔn)會(huì)認(rèn)可。
明乎此，我們對(duì)杏林子《生命，生命》作為該文題目體現(xiàn)出珍惜的情感也就較好理解了。“生命，生命”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出了語氣上的急促，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心深處對(duì)生命本質(zhì)的呼喚和重視。對(duì)整個(gè)人類的所有成員而言，人生以生命中國為中國，以生命終點(diǎn)為終點(diǎn)，而且是一趟單向行駛的不歸道；再加上杏林子對(duì)生命有朝不保夕之感……所以杏林子產(chǎn)生一種對(duì)生命流程的急迫感、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的莊嚴(yán)使命感，發(fā)誓要“自己掌握”人生并讓生命“活得更為光彩有力”，不懼“遇禍”，“愿意為它奮斗，勇敢地活下去”。
生命難得、生命脆弱卻又頑強(qiáng)，要好好賦予人生以價(jià)值，是杏林子長期思考所得，它同樣也讓我們認(rèn)識(shí)到了生命的急迫、莊嚴(yán)和可貴。
生命重于泰山心得體會(huì)4
根據(jù)我站最近重慶車、南充車及出站口外安全事故的發(fā)生，如何搞好安全工作，才能杜絕可能發(fā)生的各類安全事故，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感。
首先要將“安全就是命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名員工“違章就是事故、事故意味死亡”的意識(shí)，做到當(dāng)一名車站員工、謹(jǐn)慎一輩子。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名員工的思想、意識(shí)、操控、行為;真正做到本質(zhì)安全，不能麻痹大意憑僥幸;總之，我們車站不能出事故，也出不起事故，我們要改變傳統(tǒng)思維，做到安全工作精細(xì)求細(xì)，如果稍有大意、必然出事，而且事故殘酷，一旦發(fā)生不可原諒、不可挽回，我們就是要在提高安全保證程度的基礎(chǔ)上做到“預(yù)測(cè)、預(yù)知、預(yù)警、預(yù)報(bào)、預(yù)防”。
二是要提高我們每名從業(yè)人員的安全認(rèn)知能力。要真正認(rèn)識(shí)到安全管理的嚴(yán)肅性、嚴(yán)厲性，認(rèn)識(shí)到安全工作一票否決、否決一切的極端重要性。只有境界提高了才會(huì)真正重視起來，才會(huì)將安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落實(shí)，去全面履職履責(zé)。要想不被安全否定，我們的管理就要有高度，要嚴(yán)格落實(shí)“安全發(fā)展”的要求，抓好“人、車、物、環(huán)”四種隱患的排查，打擊不安全的行為。
三是一定要做好各種隱患的排查，防患于未然。
總之，幾起事故血的教訓(xùn)應(yīng)喚起我們每名員工保護(hù)生命、珍惜健康的意識(shí)，教育每名員工不能違章，不能圖僥幸、怕麻煩，要按照標(biāo)準(zhǔn)、按照規(guī)范，實(shí)實(shí)在在地抓好自己的安全。安全就是命，我們要將安全文化理念滲透作用于每一名員工，形成大家的廣泛認(rèn)同，做到全員共知共享。我們要通過培育、引領(lǐng)、滲透使大家切實(shí)認(rèn)識(shí)到，抓安全是為了自己，是為了自己家庭幸福，促使員工發(fā)自內(nèi)心地提升自我保護(hù)意識(shí)。我們要學(xué)習(xí)事故，也要把兄弟單位的事故當(dāng)作自己的教訓(xùn)，變成我們的日常教材，做到警鐘常鳴，警示高懸，圍繞本質(zhì)安全的管理做到認(rèn)知高、工作細(xì)、落實(shí)嚴(yán)，不斷推進(jìn)我站的安全發(fā)展。
生命重于泰山心得體會(huì)5
通過段上的違章違紀(jì)安全工作通報(bào)，做為一名鐵路職工，深刻的認(rèn)識(shí)到尊守工作紀(jì)律的重要性，對(duì)這種違章違紀(jì)現(xiàn)象是我們大家非常不愿意看到的，但是事實(shí)擺在眼前，我們要做的就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就是要結(jié)合自己工作中需要改善的地方進(jìn)行深刻反思。嚴(yán)格尊章守紀(jì)，排除設(shè)備隱患，確保鐵路運(yùn)輸安全。
針對(duì)個(gè)人在具體中存在：作業(yè)不標(biāo)準(zhǔn)；執(zhí)行規(guī)章制度不堅(jiān)決，不認(rèn)真；安全意識(shí)不強(qiáng)等問題，對(duì)照自己在安全方面存在的問題進(jìn)行了深入查找和分析，使自己深感自身的安全行為離“安全第一”的要求還有不少差距。通過對(duì)日常工作的分析，我認(rèn)為自己還存在以下問題。
?。?）安全第一的思想還沒有牢固樹立
實(shí)踐證明，安全意識(shí)不牢，真正懂法守法，遵章守紀(jì)，敬業(yè)愛崗，盡職盡責(zé)，還需要加強(qiáng)日常教育，付出努力。在日常計(jì)表工作中和故障處理時(shí)，往往會(huì)放松安全警惕性，自己要求不是很嚴(yán)格，造成很多的違章違紀(jì)作業(yè)現(xiàn)象，沒有得到充分的認(rèn)識(shí)和和改正。
?。?）規(guī)章制度還不能完全掌握
每一起事故教訓(xùn)，都是由一系列的違章造成的。近年來鐵路一系列事故，客觀的因素少，設(shè)備的因素少，絕大部分是人為因素。有的是應(yīng)知不知、應(yīng)會(huì)不會(huì)，反映出個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的問題；有的是知道了、也會(huì)了，就是不按標(biāo)準(zhǔn)干，反映出個(gè)人思想素質(zhì)的問題；這些現(xiàn)象，都可以在一些事故中找到影子。在日常工作中，由于沒有自覺地、經(jīng)常性的學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)的有關(guān)規(guī)定和作業(yè)制度，造成日常作業(yè)中對(duì)規(guī)章制度的掌握還不夠，還不能很好的應(yīng)用到實(shí)際作業(yè)中，還沒有完全達(dá)到用規(guī)章指導(dǎo)工作的工作習(xí)慣，造成了安全隱患時(shí)有發(fā)生。由其是近年來來，鐵路改革迅速，新的規(guī)章制度不斷頒布，自己不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的規(guī)章制度，又不能去更深的去領(lǐng)會(huì)新的規(guī)章制度的內(nèi)涵和重要意義，
?。?）工作中不能完全落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)
在日常計(jì)表工作中，自己不能完全按照計(jì)表工作標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，從而發(fā)現(xiàn)不了通信設(shè)備存在的一些問題和隱患。主要是思想對(duì)計(jì)表工作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)認(rèn)識(shí)不足：一是覺得計(jì)表工作很簡單，多點(diǎn)少點(diǎn)無所謂；二是覺的計(jì)表工作過于重復(fù)，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)就意味著浪費(fèi)時(shí)間；三是好人主義嚴(yán)重，對(duì)于工作好好是是，不愿意多管多問；這些問題的存在給計(jì)表工作中的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)帶來一定的不利因素，存在安全隱患，這些問題，都需要今后堅(jiān)決改正。
生命重于泰山心得體會(huì)6
在工作中“安全第一，杜絕違章”、“遵守作業(yè)時(shí)的安全操作規(guī)程”、“高高興興上班來，平平安安回家去”等一系列耳熟能詳?shù)目谔?hào)沖擊著雙耳，刺激著眼睛。每周一、周二的.安全教育會(huì)，每天五分鐘的安全班會(huì)，盡管安全教育工作每天都在做，可是這樣那樣的事故卻時(shí)有發(fā)生，令人扼腕嘆息。這些故事其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。如交通事故、物體打擊事故等等，造成人員傷害。血的教訓(xùn)，震撼著我們。不及時(shí)汲取教訓(xùn)，我們將重蹈覆轍。
從某種意義上來說，尊重自己的生命，就是認(rèn)真履行義務(wù)的一種表現(xiàn)。在社會(huì)上，作為子女，我們有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；作為母親，我們有保護(hù)兒女的責(zé)任。因此，保護(hù)我們自身的安全，也是一種責(zé)任。
安全無小事，一次疏忽足以釀成終生遺憾。作業(yè)區(qū)流行一種說法，那就是：1后面跟蹤許多0，1代表生命，后面的0代表財(cái)富，如果“1”（生命）沒了，那后面的0（財(cái)富）就沒有任何意義了。一針見血，道出安全的重要性。那么，在危險(xiǎn)性很高的行業(yè)我們?nèi)绾巫隼伟踩ぷ髂兀课艺J(rèn)為應(yīng)該做到：提升安全防護(hù)意識(shí)，事故發(fā)生往往是因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)意識(shí)差，麻痹大意。所以安全工作首先應(yīng)從本質(zhì)“認(rèn)識(shí)”抓起，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力；工作時(shí)勞保穿戴要嚴(yán)格規(guī)范，不能應(yīng)付了事；認(rèn)真做好現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源和環(huán)境因素辨識(shí)；遵守安全操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。安全工作是一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)工程，越細(xì)致越好，但只要用心，我們就一定能保護(hù)好自我。安全生產(chǎn)管理，當(dāng)從個(gè)人點(diǎn)滴做起。
生命重于泰山心得體會(huì)7
大型醫(yī)療題材劇《感動(dòng)生命》正在央視一套黃金強(qiáng)檔播出。王志文、李成儒、張鐵林三位實(shí)力派明星以及偶像明星霍建華聯(lián)袂主演,演繹“白色戰(zhàn)場(chǎng)”上的生死抉擇。
最著名的醫(yī)療題材劇是美國的《急診室的故事》、日本的《白色巨塔》、香港的《妙手仁心》,這三部劇都曾轟動(dòng)一時(shí)。在內(nèi)地,近年來醫(yī)患矛盾尤為突出,《柳葉刀》《醫(yī)者仁心》等劇都聚焦于此。本劇導(dǎo)演陳燕民表示,隨著醫(yī)改深入、醫(yī)患間的交流增多,當(dāng)下拍攝一部反映醫(yī)生生活,表現(xiàn)“生命因崇高而感動(dòng)”的劇非常有意義。
《感動(dòng)生命》講述了一家醫(yī)院心胸外科醫(yī)生司馬博銘、海歸主治醫(yī)生韓子航以及幾位性格各異的實(shí)習(xí)醫(yī)生的醫(yī)療與人生經(jīng)歷。以醫(yī)生的視角出發(fā),通過主人公對(duì)生命的尊重,實(shí)現(xiàn)由鉆研醫(yī)術(shù)到完善醫(yī)德的升華。劇中,王志文飾演男主人公——心胸外科主任司馬博銘。醫(yī)術(shù)高明的他是外科手術(shù)的“一把刀”,他堅(jiān)守著自己作為醫(yī)生的醫(yī)德信仰和職業(yè)操守。
王志文在《人到四十》中扮演過醫(yī)生,但《人到四十》更多關(guān)注的是人到中年無奈的生活狀態(tài),《感動(dòng)生命》則更側(cè)重醫(yī)療行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域,而王志文的成熟感和滄桑氣質(zhì),飾演司馬博銘這類具有正直知識(shí)分子氣息、悲劇美的英雄人物,應(yīng)該算是得心應(yīng)手,也是王志文擅長的角色類型。
此外,偶像明星霍建華的角色很有代表性,他扮演的海歸醫(yī)師韓子航,表面優(yōu)越陽光,但生活并不總是一帆風(fēng)順,也有糾結(jié)與困惑。劇中,霍建華和王志文兩人開始暗中較勁,在逐漸了解對(duì)方之后,兩人成為手術(shù)臺(tái)上的黃金搭檔、聯(lián)手拯救生命。雖然沒有《白色巨塔》中兩名醫(yī)生“一正一邪”的設(shè)置更具沖突性,但王志文和霍建華之間經(jīng)驗(yàn)老道的醫(yī)生和海歸新手、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、嚴(yán)肅和活潑之間的對(duì)比也頗具看點(diǎn),更何況這兩名男演員本身的殺傷力足夠吸引從16歲到60歲每個(gè)年齡階段的女性觀眾。
生命重于泰山心得體會(huì)8
陽春三月，鳥語花香，春暖花開。我們聆聽了以“呵護(hù)青春，熱愛生命”為主題的道德講座。
我們觀看了短片——從出生到死亡的50秒。人生就像一次旅行，很多人認(rèn)為生命很漫長，看了這段視頻，我們卻不免感慨：生命其實(shí)很短暫！50秒，從剛出生的啼哭嬰兒，到天真爛漫的兒童，到俊秀的少年，到粗壯結(jié)實(shí)的成年人，再到白發(fā)蒼蒼，滿臉皺紋的老人。生命只有一次，沒有來世。想想幾十年以后，當(dāng)我們被漫天的黃土掩埋，不知世事，我們更應(yīng)該好好珍惜生命。
一位時(shí)間專家和孩子們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。專家拿出一個(gè)瓶子，說這個(gè)瓶子能裝很多東西。專家把石塊放入瓶內(nèi)，石塊超過了瓶口，專家問：“這瓶子滿了嗎？”學(xué)生都答滿了，專家又放入碎石子，填了石塊的空隙，專家又問了剛才的問題，這回同學(xué)們與剛剛的回答正好相反。專家又放入沙子，沙子填了碎石的空隙；再倒入水，水填滿了沙子的縫隙。其實(shí)無論時(shí)間多緊湊，只要再加把勁就能干很多事。此事，時(shí)間專家又說了：“如果不把大石塊先放進(jìn)去，就再放不下其他東西。這塊大石頭是什么呢？是生命，是健康和愛。
有人曾經(jīng)說過如果健康是1，那么愛情，婚姻，事業(yè)就是0，沒有了健康就等于失去了生命，沒有了生命就什么也干不成。
讓我們好好珍惜生命，健康第一，學(xué)習(xí)第二。
生命重于泰山心得體會(huì)9
得知武鳳霞老師來樂陵，甚是激動(dòng)，聽說要執(zhí)教《生命生命》一課，不僅為她捏了把汗，生命這一話題離四年級(jí)的學(xué)生太遠(yuǎn)，太深?yuàn)W，挖得過深理解不了，挖不到位又很難出彩，定然是平淡無奇。不過越是這種課越能看出教師的水平，帶著種種猜測(cè)，我走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。
這是一節(jié)沒有精心演練的課，會(huì)場(chǎng)上才見到學(xué)生，課前只有短短幾分鐘的交流；沒有精美課件的渲染；但就是這節(jié)最原始、最傳統(tǒng)最簡單的授課方式，使在座的學(xué)生和教師產(chǎn)生了心靈共振，整整兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，會(huì)場(chǎng)上不時(shí)發(fā)出一陣陣掌聲和由衷的笑聲，一股濃濃的春意掃走了人們身上的寒意。
一、誘導(dǎo)學(xué)生用心靈去誦讀。
培養(yǎng)孩子們的朗讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)成的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的基本切入點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生理解文本的有效途徑，而作為一線教師我很明白，并不是每位語文教師都能做到，雖然看是簡單。
課始，僅就《生命生命》這一課題，武老師就讓多個(gè)孩子反復(fù)誦讀，指導(dǎo)讀法。僅指導(dǎo)我常常想：生命是什么呢？一句，武老師便用了引讀、對(duì)比讀、齊讀、范讀等多種形式來點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，不厭其煩，指導(dǎo)的過程清晰可見，效果令人贊嘆。
二、啟迪孩子用心靈去研讀。
武鳳霞老師用讀文后哪些是你沒想到的？這一個(gè)問題統(tǒng)帥全文，依據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)導(dǎo)出香瓜子、香瓜子怎么讓你沒想到？
蘇琦答：眾所周知，植物的生長必須經(jīng)過光合作用，這沒陽光，香瓜子卻生根發(fā)芽了，讓我沒想到。這其中有諸多的細(xì)節(jié)和層次，不再一一列舉。
三、鼓勵(lì)學(xué)生用心靈去傾訴。
新課改以來，人們片面強(qiáng)調(diào)語文的人文性，忽視了語文的工具性，語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練缺失，是語文失去了語文味，而武老師恰恰注意到了這一點(diǎn)，使工具性和人文性完美統(tǒng)一。比如：請(qǐng)學(xué)生寫生字欲望一詞，學(xué)生把點(diǎn)寫成捺，馬上領(lǐng)請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)糾正，當(dāng)?shù)诙€(gè)筆順出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，武老師馬上給予指正。啊的不同讀法武老師也作了講解。
武老師讓學(xué)生以生命是什么為題，寫出自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，短短七八分鐘內(nèi)，生命便誕生于學(xué)生筆下，那樣清新、那樣令人震驚，會(huì)場(chǎng)上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用令很多學(xué)生頭疼，武老師偏偏設(shè)計(jì)了給《生命生命》加標(biāo)點(diǎn)，并說出自己的理由，學(xué)生竟然說的異常精彩，誰能否認(rèn)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
四、用心構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系。
我們的課程改革提出要改變?cè)械膸熒P(guān)系，一改教師一統(tǒng)天下的課堂模式，改變教師的角色定位，由演員變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、引領(lǐng)者、傾聽者、欣賞者、鼓勵(lì)者等等，學(xué)生則從道具定位于學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、探究者等等，武老師踐行了這一理念。如：寫欲望一詞的男生把字寫的極大又錯(cuò)，武老師生怕對(duì)男孩造成心理上的壓力，居然多次把展示的機(jī)會(huì)留給了他。
我心愚鈍，認(rèn)為用心靈誦讀，用心靈研讀、用心靈傾訴是武老師整堂課的設(shè)計(jì)思路，她著眼整體、思路清晰、依次漸進(jìn)，縱觀整堂課，科學(xué)的預(yù)設(shè)自然的生成，教法簡單卻極富實(shí)效，一個(gè)半小時(shí)內(nèi)始終熱情洋溢，笑容可掬，伴著孩子們瑯瑯的讀書聲、揮動(dòng)右手，與學(xué)生共同演奏著一曲振奮人心的生命樂章！
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