【導(dǎo)語】以下是網(wǎng)友“rwb79”分享的教師課外閱讀心得體會(huì)，供大家參閱。
課余閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。對(duì)于小學(xué)生來講，積極進(jìn)行課余閱讀不但能明顯拓展視野，提升語文素養(yǎng)，還能豐富人文素質(zhì)，培養(yǎng)良好品質(zhì)和健康人格。作家和學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)說明，語文素養(yǎng)的提高大多來源于廣泛而深入的閱讀。新課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的課余閱讀量，并給出閱讀速度規(guī)定。這標(biāo)志著語文教育改革的重大進(jìn)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)意義。因此，教師必須將引導(dǎo)學(xué)生開展課余閱讀視作教學(xué)的重要任務(wù)。下列我將融合教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效指導(dǎo)小學(xué)生的課余閱讀。
一、造就良好的氛圍，激起小學(xué)生的課余閱讀興趣
閱讀必須熱情，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生的情緒得到熏陶。一位喜愛閱讀的老師往往能培養(yǎng)出一批一樣喜愛閱讀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種機(jī)會(huì)構(gòu)建積極的氣氛，激起學(xué)生對(duì)課余閱讀的熱情。比如，在講授《福爾摩斯的推斷》時(shí)，學(xué)生對(duì)福爾摩斯表現(xiàn)出極大的興趣，因此我引導(dǎo)他們收集和閱讀相關(guān)福爾摩斯的資料。學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》后，我引導(dǎo)學(xué)生收集像《開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》等著名的國內(nèi)古代神話故事。這類有計(jì)劃的課余閱讀不僅可以提升學(xué)生的熱情，還能提升閱讀品質(zhì)。
班級(jí)讀書會(huì)也是在伙伴中構(gòu)建課余閱讀氣氛的重要手段。可以引導(dǎo)學(xué)生在一定的課余時(shí)間內(nèi)閱讀老師或同學(xué)推薦的書籍，隨后集中時(shí)間展開討論或分享讀后感，讓閱讀變成一種有趣的活動(dòng)。
此外，組織閱讀筆記展覽、精彩詩文朗誦會(huì)及其影視活動(dòng)等，都是造就閱讀氣氛的好辦法，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課余閱讀興趣，使其成為一種自發(fā)的、主動(dòng)的行為。
二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇適合的課外書籍
應(yīng)對(duì)各種各樣的書本，小學(xué)生通常不知道如何選擇，不清楚讀哪一本好，也不知怎樣去閱讀。老師假如對(duì)此不加重視，學(xué)生可能對(duì)閱讀失去興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書籍時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
小學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，期盼神秘和探險(xiǎn)，憧憬機(jī)敏、勇敢和精彩的故事。同時(shí)，他們的認(rèn)知水平和理解能力非常有限。依據(jù)這一特點(diǎn)，我挑選了一些經(jīng)典的少兒讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》及其安徒生和格林兄弟作品，甚至迪士尼的故事。這些經(jīng)典的兒童文學(xué)不僅符合兒童的心理和思維發(fā)展，還推動(dòng)他們的全面發(fā)展，豐富他們的精神世界，激發(fā)他們對(duì)文化的向往。
此外，也可以適當(dāng)推薦一些具備時(shí)代特點(diǎn)的暢銷書，如童話故事讓小學(xué)生變成夢(mèng)中的主人公。《哈利波特》、《魔法學(xué)?！返冉陙淼臅充N書得到了普遍的歡迎，教師應(yīng)把這些時(shí)代特點(diǎn)鮮明的讀本視作課余閱讀的重要資源，而不是簡(jiǎn)單地忽略。很多受人歡迎書本中包含了正義、美好的幻想、智慧與純真的童趣等經(jīng)典。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與，去切身體會(huì)，從而激發(fā)他們內(nèi)心的感動(dòng)和興趣。
三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方式
張之洞曾說：“念書不得要領(lǐng)，勞而無功?！币?yàn)樾W(xué)生的課余閱讀通常個(gè)體性和隨便性很強(qiáng)，因此老師需要幫忙他們掌握正確的閱讀方式，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1. 加強(qiáng)課堂與課外的融合，擴(kuò)寬閱讀方式。
教師應(yīng)充分利用教材來引導(dǎo)閱讀方式，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視線。在教學(xué)實(shí)踐中，我常以教材為載體，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀范疇。比如，在講授《新型玻璃》以前，我讓學(xué)生查看與課文相關(guān)資料和文章，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。
2. 依據(jù)文體特點(diǎn)，開展分類指導(dǎo)。
不同種類的課外書籍有不同的閱讀方法，我根據(jù)小學(xué)生的年紀(jì)和閱讀要求，對(duì)漫畫、童話、寓言、小說等進(jìn)行分類指導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童報(bào)刊時(shí)，建議用訪問和研讀的辦法相結(jié)合，先大概了解內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀自己喜歡的部分。
3. 重視閱讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)高效的閱讀方式。
我強(qiáng)調(diào)閱讀流程和方法的指導(dǎo)，提議學(xué)生從粗讀、研讀到通讀三步走，幫助其了解和掌握文章主要內(nèi)容和深層含義，從而有效提升閱讀能力。
四、培養(yǎng)小學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。較好的閱讀習(xí)慣能讓小學(xué)生快樂地閱讀，有效地了解和享受閱讀。在指導(dǎo)課余閱讀時(shí)，我著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：
1. 訓(xùn)練用眼習(xí)慣，降低眼動(dòng)頻次，擴(kuò)大視野，提升閱讀速率。
2. 訓(xùn)練動(dòng)腦習(xí)慣，針對(duì)不同文體掌握相應(yīng)的閱讀流程，以加強(qiáng)理解和記憶。
3. 設(shè)置定時(shí)和限時(shí)閱讀的習(xí)慣，運(yùn)用閱讀課為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境與時(shí)間。
4. 強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)墨筆不讀書”的原則，促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)、標(biāo)識(shí)和摘錄，幫助其更深刻地了解書中的劇情，豐富單詞和語感。
課余閱讀是小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、得到智慧、提升素養(yǎng)的珍貴過程。教師應(yīng)摒棄急功近利的觀念，正確對(duì)待課余閱讀，合理指導(dǎo)學(xué)生，相信只要學(xué)生逐漸閱讀，必定會(huì)有所收獲。
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