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在許多情況下，當孩子們之間產(chǎn)生矛盾和沖突時，我通常會采用直接指導的方法，跟他們說該如何做，或者該避免什么。假如再發(fā)生類似情況，教師就不會再包容了。例如，當兩個孩子因爭奪玩具而爭吵時，我會對其中一位孩子說：“為何會被別人奪走你的玩具呢？可能是因為你拿的玩具太多了?！倍鴮α硪晃恍『⑽覄t會說：“你搶其他人玩具是不對的，要想玩別人玩的玩具，需要用禮貌的方法和朋友溝通……”
然而，慢慢我意識到這類解決矛盾的方式，僅僅是暫時緩解了難題。孩子們并沒有真正學會如何處理和同伴之間的糾紛，仍舊沒有掌握解決問題的技巧。因此，他們當出現(xiàn)沖突時，仍舊會反復相似的行為，例如直接爭奪或是打架……
我這樣直接告訴孩子們該如何行為，事實上有些像將我的觀點強加給他們，忽略了讓他們思考與培養(yǎng)解決問題的能力。
因此，當再次遇到孩子們之間的矛盾時，我傾向于先了解事兒的主要原因，啟發(fā)他們思索應如何處理。例如，我會問：“你為什么要搶其他人玩具？這么做對嗎？想玩其他人玩具應該怎么跟小朋友說呢？”
“玩具是大家的，不能只自己占據(jù)嗎？如果別人想玩你的玩具，你愿意讓他們玩嗎？”
我認為在面對問題時，我們應該放手，讓孩子們自主思索應當如何處理，這樣不僅可以鍛煉他們的解決問題的能力，也在一定程度上緩解教師工作壓力。因此，使我們從今天開始學會適度放手，讓孩子們自己去學會解決問題吧！
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