下面是范文網(wǎng)小編整理的議課心得體會(huì)12篇，以供參考。
議課心得體會(huì)1
今天，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨(dú)學(xué)”研討會(huì)。五樓偌大的會(huì)議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人，教研室薛艷云老師主持會(huì)議，仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來聽課，就連張建超、雷藝芳老師也前來參加，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨(dú)學(xué)”。
研討會(huì)在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識》中拉開了序幕，在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮，李智民老師的精彩點(diǎn)評，仁杰主任的精辟見解，使我對“獨(dú)學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識。
一、 大膽讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”
今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué)，大膽放手讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”。第一節(jié)課四讀教材，一讀課本，看自己說的對不對；二讀課本，找出重點(diǎn)字詞理解概念；三讀課本，明晰三角形的特征；四讀課本，理解三角形的底和高并畫高；由淺入深，層層深入。第二節(jié)課三讀教材，一讀課本會(huì)列方程，二讀課本會(huì)解方程，三讀課本理解概念，在三讀中，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗(yàn)，掌握知識。
這兩節(jié)課是市二小、建設(shè)小學(xué)兩個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，整節(jié)課以讀貫穿始終，以獨(dú)學(xué)為課堂主線，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)到、新穎，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。
二、 教師要深入“獨(dú)學(xué)”
一個(gè)不會(huì)讀書的教師，決不會(huì)培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。要求學(xué)生讀書，教師要先讀書，要求學(xué)生獨(dú)學(xué)，教師先要深入的獨(dú)學(xué)。教師只有會(huì)讀教材，理解編者意圖，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈。
教師讀書要站在更高的層次，讀教育理論、教育專著，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、提高閱讀水平，形成自學(xué)能力。
三、 反思“獨(dú)學(xué)”
今天，你讀書了嗎？今天的課堂，你組織學(xué)生獨(dú)學(xué)了嗎？盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美，還是被任主任聽出了破綻，“獨(dú)學(xué)”時(shí)間沒留夠，老師的問題剛出示，三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報(bào)。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生搶時(shí)間，再加上學(xué)生閱讀能力差，獨(dú)學(xué)時(shí)間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少？
獨(dú)學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，獨(dú)學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué)，只有獨(dú)學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實(shí)處。
今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨(dú)學(xué)”研討課任務(wù)，由我校長期以來參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)的李淑娟老師主講《解方程》一課，接到任務(wù)后，我校備課組采取“個(gè)人初備、集體研討、完善整理、結(jié)合實(shí)際、教后反思”的思路，最終達(dá)成共識，形成定案。
打造高校課堂的`核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色，鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)。在課堂上，如何組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材，自己解決問題，提出問題，是我們思考的問題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們采取“三讀教材”的方法，即：一讀教材，會(huì)列方程；二讀教材，會(huì)解方程；三讀教材，理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中，通過讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖，獨(dú)立思考、想一想能列出哪些方程，并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù)，最終確定以4x=12為例來研究方程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，就是讓學(xué)生自己學(xué)，找出“不會(huì)的”。在二讀教材中，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯(cuò)誤的解法），然后通過同桌對學(xué)，小組群學(xué)，讓學(xué)生對各種解法進(jìn)行討論交流，各抒己見，表達(dá)想法。當(dāng)學(xué)生對各自的想法爭論不休時(shí)，到底哪種解法是正確的呢？這時(shí)老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對嗎？如何正確書寫，課本是最好的老師，繼續(xù)閱讀課本?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個(gè)對話框，使學(xué)生理解兩種解法的思路，同時(shí)通過閱讀，使學(xué)生“讀”會(huì)解方程的書寫格式。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個(gè)方程，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中，老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，試說方程的定義，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材，并畫出重點(diǎn)的字詞，并說出這些字詞為什么重要，你是怎么想的，從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還是以“獨(dú)學(xué)”為主線，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過對“方程的解”與“解方程”的區(qū)分，進(jìn)一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解。
教無定法，學(xué)無止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無窮盡的。老師們，成功往往寵幸勤奮的探索者，讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐與反思，讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo)，讓學(xué)生在“我會(huì)讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說的僅僅是我校的一點(diǎn)做法和體會(huì)，希望老師們多提寶貴意見
議課心得體會(huì)2
怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)變化的可能性。《有效觀課議課》全書分五個(gè)專題，專題一理解觀課議課，專題二準(zhǔn)備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業(yè)成長。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時(shí)間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的.活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。通過學(xué)習(xí)《有效觀課議課》我深深體會(huì)到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點(diǎn)，能圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。
"教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思"，經(jīng)驗(yàn)是建立聯(lián)系，建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，要想積累經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵要主動(dòng)，主動(dòng)就是建立教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)果前后的聯(lián)系，這是教師成長的一個(gè)秘密。反思是比較和批判，經(jīng)驗(yàn)很重要，并不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得相對正確并且有用的經(jīng)驗(yàn)。
作為一名人民教師，擔(dān)負(fù)著太多的責(zé)任，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這個(gè)崗位的時(shí)間還很長，讓我們在創(chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！
議課心得體會(huì)3
1.有效觀課議課心得體會(huì)
學(xué)習(xí)了陳老師的《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認(rèn)識：
拿到書就以為觀課議課就是聽課評課，其實(shí)，觀課議課與聽課評課是不同的。觀課議課，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？
2.有效觀課議課心得體會(huì)
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
陳大偉強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。
感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教。”這充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的`理念。
感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹(jǐn)慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種責(zé)任。
3.有效觀課議課心得體會(huì)
繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對老師的幫助不大。8月28日聽取了進(jìn)修學(xué)校王長麗主任的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我對觀課議課有了新的認(rèn)識：
聽課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是，當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時(shí)候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對教師來說是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。
4.有效觀課議課心得體會(huì)
前段時(shí)間，有幸在璩xx工作室線上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線，受制于成績、制卷、開會(huì)、交表、評比各項(xiàng)事務(wù)中的我，推開了一扇扇的大門。詩歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時(shí)代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富，專業(yè)性強(qiáng)，令我受益匪淺。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近20年，專業(yè)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，很多時(shí)候憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應(yīng)當(dāng)思變。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來說，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事，可為什么最怕這樣的說話呢？暗自思忖，有三個(gè)方面。
一是怕自己評得不對。每一堂公開課來到我眼前，其實(shí)授課老師都做了精心的準(zhǔn)備，甚至有些時(shí)候是團(tuán)隊(duì)在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我，恐怕還沒他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過的課例多，就憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，怎么能夠一定看出問題呢？個(gè)人的看法難道不會(huì)以偏概全嗎？對于這一節(jié)課，無實(shí)踐的假想一定會(huì)是最適用的'嗎？理論或者經(jīng)驗(yàn)只能指導(dǎo)實(shí)踐，而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節(jié)課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽課者個(gè)人角度的評價(jià)是否妥當(dāng)？
二是怕自己說得不中聽。評課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯(cuò)（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實(shí)出了問題呢？實(shí)話實(shí)說會(huì)讓人尷尬。很多時(shí)候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會(huì)斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計(jì)也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點(diǎn)一二三，再說不足一點(diǎn)點(diǎn)，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說。總之，結(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評得不高端。一直以來我都認(rèn)為，一次聽評課，實(shí)則是兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，評課專家給一次研修提升的機(jī)會(huì)。所以評課專業(yè)精當(dāng)，更有助于青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會(huì)，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達(dá)自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評課，而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動(dòng)各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學(xué)生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當(dāng)事人，他和授課老師一樣，在有計(jì)劃有目的的觀課議課活動(dòng)中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問題便迎刃而解。既是團(tuán)隊(duì)探究,直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價(jià)值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課，聽什么？評什么？聽的評的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評課重點(diǎn)不集中，大家的對話失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團(tuán)隊(duì)人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗(yàn)，收集信息。換言之，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識到，教學(xué)教研，是要有目的、有計(jì)劃、有步驟的，每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問題，只有這樣逐步推進(jìn)，一點(diǎn)一滴的積累，才能通達(dá)千里。陳教授說，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個(gè)方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問題，大家都來看一看，說一說，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價(jià)值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問題，當(dāng)然事半功倍。
學(xué)習(xí)之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個(gè)青年教師同課異構(gòu)的活動(dòng)，有幸作為評委之一參與。這堂課來自七年級下冊綜合性活動(dòng)“我的語文生活”。因通知倉促，沒有時(shí)間組建議課團(tuán)隊(duì)，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細(xì)分觀察方向：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。
活動(dòng)結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯(cuò)，信息技術(shù)運(yùn)用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動(dòng)課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點(diǎn)歸納，但在新的觀課議課理念下，通過實(shí)時(shí)記錄，我能很明顯地感覺到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動(dòng)畫指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對，讓人覺得這里很有研討的價(jià)值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進(jìn)，實(shí)干篤行，永遠(yuǎn)做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢人。
議課心得體會(huì)4
更新教育理念，提高教學(xué)效率
——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿
我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個(gè)簡要的評議。唱老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教。
唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
一、課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩，使課堂更具有語文味。
用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的'描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。
根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。
3．通過小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程分為四個(gè)模塊，逐一完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)流程思路清晰，讓學(xué)生成為課堂的主角
這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)，明確重點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂?？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，深入理解了課文，把握了文章的主旨。
四、緊扣教學(xué)內(nèi)容，以讀促學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。
《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學(xué)，落實(shí)字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)，教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。
唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、
探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。
1、導(dǎo)語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。
六、教學(xué)效果良好。
唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時(shí)而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
總之，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個(gè)人認(rèn)為，成績不容否定，信念不能動(dòng)搖，落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。
議課心得體會(huì)5
李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力?！北菊n教學(xué)，教師以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語言，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的'引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問，這不是教師的指令嗎？對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
3、 讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí)，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、 讀后互評，評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學(xué)生讀，后滲入評價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
議課心得體會(huì)6
在九月份的聽評課活動(dòng)中，通過本組成員之間的互相聽評課，我從剛開始上課時(shí)的怯生忐忑到現(xiàn)在，教學(xué)中有了收獲，有了進(jìn)步。但與此同時(shí)，也暴露出很多的不足，需要今后去改進(jìn)，去完善。
首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。我一堂課下來，只管把自己的內(nèi)容講完，沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我會(huì)不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問題，有待我在實(shí)踐中慢慢探索。
雖然我存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我前進(jìn)，向高素質(zhì)教師邁進(jìn)。 另外，本次活動(dòng)，一二年級上的是口語交際課，期間我聽了六位老師給帶來的不同風(fēng)格的口語交際課，每一堂課都滲透著老師們的智慧，讓我受益匪淺。張主任的點(diǎn)評讓我更清楚地明確了該如何上好一堂口語交際課：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
1、再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境。
口語交際應(yīng)再現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇學(xué)生熟悉的身邊的案例，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生有話愿說，有話可說。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，拓展延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，開展口語交際活動(dòng)。如安老師執(zhí)教的《我最喜愛的水果》一課，一開始就由游戲入手，體驗(yàn)游戲的.快樂。交流中，學(xué)生所說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的感受，很自然地引出自己喜愛的水果，充分體現(xiàn)了生活中的課堂。
2、樹立口語交際的意識。
無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導(dǎo)學(xué)生，如何與人交流。如顏老師執(zhí)教的《如何待客》一課，學(xué)生回答問題、評價(jià)別人時(shí)，教師總是引導(dǎo)用“我認(rèn)為??因?yàn)??”的句式來說話。并引導(dǎo)學(xué)生如何接待陌生人、朋友、長輩等來家做客，學(xué)會(huì)交流。
3、評價(jià)語言及時(shí)到位。
課堂上我們要學(xué)會(huì)抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)性的語言和評價(jià)可以起到意想不到的效果。單純的“很好”“棒極了”這種單調(diào)的表揚(yáng)已經(jīng)推出了課堂評價(jià)的主流，取而代之的是更為人性化的評價(jià)語言。
議課心得體會(huì)7
今天，我們上午一共聽了三節(jié)課。第一節(jié)是xx老師的《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》，第二節(jié)萬xx老師的《三邊形和四邊形》，第三節(jié)是趙xx老師的《代數(shù)式》。中午一點(diǎn)多時(shí)，由教導(dǎo)處xx老師負(fù)責(zé)與我們一起評課，大家各抒已見，激烈討論，在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提升。
總體來講，三位老師很好的體現(xiàn)了xx天長小學(xué)的＂選·動(dòng)＂課堂特質(zhì)，讓我們在聽課時(shí)進(jìn)一步了解和體悟了＂四最＂課堂的模式和選動(dòng)策略，很有觸動(dòng)。三節(jié)的共性是：
1、關(guān)注了學(xué)生主體性，注意生成，注意從學(xué)生中來，研究材料來自學(xué)生。
2、突破了學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生充分選擇，自己選的與別人指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任心是不一樣的，完成達(dá)成度和自我成功感也不一樣。
3、注重學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，窋體驗(yàn)性的東西有體驗(yàn)印象才深刻摸過、做過、想過，學(xué)習(xí)有深刻才有效。
在交流中，張槎中心小學(xué)的楊老師提出了一個(gè)問題：“一年級如何開展自主探究的小組活動(dòng)”。鄭主任認(rèn)為：低年級開展小組活動(dòng)一定靠平常養(yǎng)成，不是一蹴而就。小組活動(dòng)的要求要做到（1）簡練，有明晰的操作步驟。（2）小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有明確的.任務(wù)，1號同學(xué)干什么、2號同學(xué)干什么﹍使每人都有事情干。（3）訓(xùn)練學(xué)生，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他人要傾聽，輪流做中心發(fā)言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。
他說道小組活動(dòng)的形成有個(gè)建模的過程，規(guī)定老師在備課時(shí)要體現(xiàn)第一步選材，第二步選法，第三步選項(xiàng)目，第四步選層的選動(dòng)課堂理念。當(dāng)然在建模的過程中是很痛苦的，一開始時(shí)老師不是一下子就接受了，通過上層授課示范，骨干教師推廣，然后月考核檢查老師備課和上課中對這個(gè)理念的體現(xiàn)與否，到出模階段可以讓老師們有選擇的在一節(jié)課里體現(xiàn)一兩個(gè)選動(dòng)過程的理念即可。隨著選動(dòng)課堂的推進(jìn)，小組研究活動(dòng)深入到每個(gè)老師的課堂里面了。
晚上，為了明天林雅梅的匯報(bào)課，大家各盡所能，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起備課聽課。直到剛才。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收獲。
議課心得體會(huì)8
在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。
我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？
相信所有的`教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評課的要求，就會(huì)聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。
而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處?？傊瑹o論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。
議課心得體會(huì)9
我反思平時(shí)我們上課，在聽課時(shí)，我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點(diǎn)，議課時(shí)，教師們會(huì)針對授課教師對教材的處理，課堂的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果提出自己的看法，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過新課改理念的學(xué)習(xí)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。而教師對自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果（注意，這里提評價(jià)重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）?？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，而不是看教師講得怎么樣。看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大；是否主動(dòng)探究、合作交流；是否敢于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值問題；關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。
在課堂中，問自己到底能夠給學(xué)生什么？學(xué)生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當(dāng)嗎？這些問題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些需要，則是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所要考慮的問題。只有思考了這些，我們備課才真正為學(xué)生而備，不會(huì)出現(xiàn)老師臺上表演熱情高漲，臺下學(xué)生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。
有效議課呢？要致力推進(jìn)有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué)，在思想上堅(jiān)持以學(xué)論教。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的`方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教，通過以學(xué)論教，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去?！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求。“到同學(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。
通過學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在接下來學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀課議課水平。
議課心得體會(huì)10
學(xué)校的每期新書推介導(dǎo)讀活動(dòng)中，我認(rèn)真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀課議課”，與以往的“聽課評課”有何不同？書中作了詳細(xì)闡述：觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn)，重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的.聽課評課活動(dòng)，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的：
1、加強(qiáng)交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會(huì)很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會(huì)，而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。通常的聽課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強(qiáng)反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。
革新教學(xué)觀念，從觀課議課做起。真正深入進(jìn)去，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題和困惑。加強(qiáng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢新要求的合格教師。
議課心得體會(huì)11
在課改進(jìn)行的今天，我深深地認(rèn)識到改革勢在必行。在我校實(shí)行“導(dǎo)學(xué)議練”模式的教學(xué)過程中，我收獲頗深。現(xiàn)將我的體會(huì)淺談如下：
一、充分認(rèn)識了“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)改革的意義
“導(dǎo)學(xué)議練”是以“學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，小組合作，學(xué)習(xí)競爭，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)事半功倍。
二、對“導(dǎo)”的`認(rèn)識
“導(dǎo)”是提出了教師的角色定位——導(dǎo)課、指導(dǎo)、引導(dǎo)、促進(jìn)與發(fā)展。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)，在學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)行指導(dǎo)。
三、對“學(xué)”的認(rèn)識
“學(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的角色定位——學(xué)習(xí)者與發(fā)展者。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重過程、重方法、圍繞重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生思維，用有效的活動(dòng)吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)論教。
四、對“議”的認(rèn)識
“議”是指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng)，平等對話，質(zhì)疑問難，學(xué)生之間兵幫兵，總結(jié)提升的過程。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問師答。應(yīng)該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決。
五、對“練”的認(rèn)識
“練”是指課堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，目的是學(xué)以致用，提高判斷、分析、解決問題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。練習(xí)要體現(xiàn)層次性，結(jié)合實(shí)際，有針對性;變換形式，有多樣性。增設(shè)開放題，有創(chuàng)造性。
總之，在“導(dǎo)學(xué)議練”的教學(xué)模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸福快樂的生命課堂，注重體驗(yàn)的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂。
議課心得體會(huì)12
今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。
從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點(diǎn)：
一、 注意營造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。
二、 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)機(jī)
教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動(dòng)手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時(shí)候，老師讓學(xué)生第一次讀書。李老師讓學(xué)生獨(dú)立解放程，并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯(cuò)，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的.時(shí)候，李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機(jī)讓學(xué)生二讀課本，會(huì)解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
三、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)快樂
練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
聽完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的，你做給我，我說不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來，靈動(dòng)起來吧！
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