下面是范文網(wǎng)小編分享的教師學(xué)習(xí)體會(huì)12篇 教師心得體會(huì)，供大家參考。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)1

　　——洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示天津市教育科學(xué)研究院　王 敏勤　　被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”的農(nóng)村學(xué)校——洋思中學(xué)，自1983年開始進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn)。1990年以來(lái)，學(xué)校連續(xù)10年的學(xué)生畢業(yè)率、合格率均為100，居全市之首，全校學(xué)生的每門功課考試成績(jī)都在90分以上。

他們的做法是——每堂課教師只講4分鐘　　當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：

一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；

三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。

而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題：每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問(wèn)題，全校學(xué)生的每一門課考試成績(jī)都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來(lái)都變好了。

自1990年以來(lái)，學(xué)校連續(xù)10年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100，居全市之首。學(xué)校先后被江蘇省人民政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”和“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)。校長(zhǎng)蔡林森被評(píng)為“全國(guó)教育先進(jìn)工作者”、江蘇省首批名校長(zhǎng)，1996年出席全國(guó)教育工作會(huì)議，受到書記的接見。許多外地區(qū)、外省市的家長(zhǎng)都慕名把孩子送到這所農(nóng)村學(xué)校就讀。

　　洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。

語(yǔ)文課是學(xué)生自讀課文，自己分析課文；

數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題，自己做練習(xí)題；

理化課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實(shí)驗(yàn)，也不需要教師講解和演示。

每堂課教師的講授時(shí)間不超過(guò)4分鐘。洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，全校每個(gè)學(xué)科的每一個(gè)教師都是這樣教學(xué)，這對(duì)我們有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示1：教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

　　有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。

有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。蔡校長(zhǎng)說(shuō)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這幾年筆者在中小學(xué)聽課的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

啟示2：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

　　過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

啟示3：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題

　　后進(jìn)生問(wèn)題在全國(guó)是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前國(guó)內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問(wèn)題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績(jī)都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：

一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。

二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。

三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

啟示4：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用

　　洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課，上公開課也經(jīng)常是“啞巴課”。有人說(shuō)：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。

蔡校長(zhǎng)打了一個(gè)比喻說(shuō)：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表?yè)P(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中把學(xué)生中的疑難問(wèn)題寫到黑板上，并考慮如何解決?！笨梢姡谶@里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

啟示5：學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)

　　多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。

一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)2

　　新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一、教師角色，從“前臺(tái)”向“后臺(tái)”定位

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。

　　例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。

　　二、師生交往，從“學(xué)說(shuō)”向“對(duì)話”發(fā)展

　　現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時(shí)候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)布滿豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。”因此，課堂改變教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過(guò)交往，重建***、民主、同等的師生對(duì)話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。

　　例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵題目，捉住了這個(gè)題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、學(xué)習(xí)方式，由“教師講授”向“自我感悟”深化

　　目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問(wèn)答式”的偏向，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際上走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)花樣，由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，這類教學(xué)存在著以下不足：1、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì)，“分析課”經(jīng)常不需要學(xué)生去思考，“問(wèn)答式”教學(xué)也只能讓部份學(xué)生發(fā)展表“卓識(shí)”，造成大多數(shù)學(xué)生思惟的禁錮。2、不利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講授經(jīng)常只是“一孔之見”，學(xué)生還是不知道怎樣學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。瀏覽不單是認(rèn)知活動(dòng)，更是情感活動(dòng)，應(yīng)在一讀一研一悟的進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛(ài)恨。這類情感是語(yǔ)言難以表達(dá)的，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引發(fā)共鳴。

　　具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

　　1、朗誦領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的進(jìn)程，共內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景，作者的生平資料，了解本單元練習(xí)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)、認(rèn)清文中的易錯(cuò)字詞，理清作者的寫作思路，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難中找到有研究?jī)r(jià)值的題目。

　　如在教《鯨》一課前，學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類，生活習(xí)性等不同的角度作了生動(dòng)的先容，使大家對(duì)鯨有了一個(gè)初步的感性熟悉，也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

　　2、深究感悟。學(xué)生在讀書進(jìn)程中對(duì)“題目”構(gòu)成的熟悉質(zhì)量如何，自己還要通過(guò)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、檢討、驗(yàn)證，在聯(lián)系中“澄清”對(duì)題目的熟悉。

　　3、討論覺(jué)悟。在反饋中評(píng)議，在評(píng)議中內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，提自己的迷惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的情勢(shì)，回顧自學(xué)內(nèi)容，交換學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自主研究進(jìn)程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評(píng)議，以改進(jìn)原本的不習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略等。

　　四、教學(xué)平臺(tái)，由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變

　　課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在：1、教學(xué)內(nèi)容固定，語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。2、教學(xué)手段單一，通常的語(yǔ)文課，教師主要靠一本書和一支筆，較少使用錄音機(jī)和投影儀，更不用說(shuō)是“網(wǎng)上”瀏覽了。3、教學(xué)情勢(shì)呆板，教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答。這類教學(xué)組織導(dǎo)致的后果，一來(lái)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，二來(lái)縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，特別在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面更是迫在眉睫。

　　語(yǔ)文課堂如何走向開放呢?

　　1、教學(xué)內(nèi)容開放。以教材為主，輔之以國(guó)內(nèi)外重要新聞，本地區(qū)的熱門題目，和與課文相干的名著和佳作等。

　　2、教學(xué)手段開放。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作應(yīng)用，增大了學(xué)生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和熟悉上的差距，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)3

　　默默從事教學(xué)以來(lái)，一直以為“在其位，謀其職”就是把書教好，開啟學(xué)生的智慧之門，教育學(xué)生作一個(gè)品行端正的人。培訓(xùn)期間聽了幾位優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，我大受啟發(fā)?；繇骼蠋煛皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的座右銘;盤振玉老師的“一切為了大瑤山的孩子”的話語(yǔ);林崇德老師要“培養(yǎng)超越自己值得自己崇拜的學(xué)生!”幾位優(yōu)秀教師的事跡深深將我感動(dòng)。同樣是平凡的人，他們于平凡中見偉大!這正是我畢生的心愿，在平凡的崗位上，象他們一樣，將愛(ài)的陽(yáng)光灑向所有因我們而幸福的人!

　　通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)如下：

　　1、教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

　　2、教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。

　　3、教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這幅教書育人的重?fù)?dān)。作為一名教師，我認(rèn)為在今后工作中首先應(yīng)該以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們獻(xiàn)身教育，甘為人梯的崇高境界。學(xué)習(xí)他們以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹立良好的職業(yè)道德，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，以教育為快樂(lè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給我們學(xué)校的學(xué)生們。

　　其次，要熱愛(ài)學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，我會(huì)以優(yōu)秀教師為榜樣，滿腔熱情地投入到自己的本職工作中去，全心全意為學(xué)生服務(wù)。愛(ài)不應(yīng)該是掛在嘴上，也不應(yīng)該是膚淺的凡事包辦，而應(yīng)該深入到思想落實(shí)在行動(dòng)上。家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校我們有責(zé)任把學(xué)生教育好、保護(hù)好、讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的愛(ài)護(hù)下和教育下健康的成長(zhǎng)。在今后的工作中，我們要以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和嶄新的精神風(fēng)貌，向優(yōu)秀教師那樣努力工作，不求索取，以奉獻(xiàn)為榮。積極進(jìn)行“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的探索，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。對(duì)他人寬容一些，多與人為善，與己為善。做到正人先正己，做事先做人，做一個(gè)坦坦蕩蕩的人。腳踏實(shí)地、不為名所累、不為利所趨，立足自己的崗位，努力工作和學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)為我們學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)4

　　這段時(shí)間老師們都在網(wǎng)上進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動(dòng)，我也認(rèn)真地聆聽了專家的視頻報(bào)告，通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)解讀的學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

　　積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

　　終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑。社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)5

　　七天的課程，收獲滿滿，感動(dòng)多多。對(duì)于技能訓(xùn)練，應(yīng)該采用累加的方式，逐漸增加難度和內(nèi)容，循序漸進(jìn)，絕不能中斷，也不能搞“跨越式”發(fā)展。比如，學(xué)生內(nèi)心聽覺(jué)——穩(wěn)定拍感的建立，就是要從第一節(jié)課上就強(qiáng)調(diào)腳下要有穩(wěn)定拍。這樣既給出速度，也是建立教學(xué)常規(guī)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生借助外顯的腳踏節(jié)拍慢慢形成內(nèi)心聽覺(jué)，建立穩(wěn)定拍感。針對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的技能訓(xùn)練，采取各種教學(xué)小技巧，在音樂(lè)游戲中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)各種音樂(lè)本領(lǐng)。在培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)能力時(shí)，要采用多種形式進(jìn)行練習(xí)，堅(jiān)決避免機(jī)械訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，柯達(dá)伊教學(xué)法為我們提供了豐富多彩、行之有效的教學(xué)方法，如多聲部節(jié)奏卡農(nóng)、內(nèi)心聽覺(jué)、模仿接龍、固定節(jié)奏型、個(gè)人多聲部等等。

　　在楊立梅教授的講座中，她將整體的柯達(dá)伊教學(xué)法基本教育思想、理念和內(nèi)容娓娓道來(lái)，她以民族為主題的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)中的律動(dòng)感需要和語(yǔ)言韻律相結(jié)合，將柯達(dá)伊教學(xué)法融會(huì)貫通到中國(guó)歌謠中，用最簡(jiǎn)單的音樂(lè)樂(lè)思做出多種律動(dòng)效果來(lái)，使孩子們多層次理解音樂(lè)，感受音樂(lè)。

　　梁洪來(lái)老師用他生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，深入淺出地舉例分析柯達(dá)伊教學(xué)法如何應(yīng)用到中小學(xué)生的音樂(lè)課堂中，使我們?cè)趫?chǎng)的每一位教師在開懷大笑中又不由得深思和憧憬今后的中小學(xué)的音樂(lè)課堂的美麗藍(lán)圖。

　　趙翠芹老師巧妙實(shí)用地將游戲的形式運(yùn)用在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂(lè)帶來(lái)的啟動(dòng)，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。真是妙不可言。

　　崔健老師結(jié)合她在匈牙利李斯特音樂(lè)學(xué)院柯達(dá)伊研究所的學(xué)習(xí)和總結(jié)，將音準(zhǔn)、節(jié)奏、多聲部等各種音樂(lè)技能如何用具體的步驟穩(wěn)扎實(shí)穩(wěn)地循序提高，并用課堂再現(xiàn)的方式清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣故窘o我們。

　　Arpad博士按照不同的教學(xué)深度，列舉出不同的年齡階段的組合訓(xùn)練方法，我們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)法中理解教法。他廣泛收集和利用各國(guó)民歌小調(diào)加以編配，去粗存精，為我們進(jìn)行各種拓展性訓(xùn)練。他堅(jiān)信“歌唱使人們緊密聯(lián)系在一起”的理念。在與Arpad博士互動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們從各種實(shí)踐活動(dòng)中也深深體會(huì)和理解了他的音樂(lè)教育理念。

　　總之，他們的講座給現(xiàn)有的中小學(xué)教育帶來(lái)了更新更現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。需要我們細(xì)細(xì)的品味，慢慢的消化，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)。與我們現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，切不可照貓畫虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術(shù)教育的心路來(lái)。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)6

　　孔老夫子說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。學(xué)習(xí)是一種不斷給自己大腦充電的過(guò)程，通過(guò)巨人的肩膀看到更遠(yuǎn)的地方。近期，我園召開了“新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為”主題大討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)人生態(tài)度和工作方式有了重新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)根據(jù)自身崗位和學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行如下反思：

　　一、師德是教育的靈魂

　　師德是一種精神體現(xiàn)，是教育的靈魂；一個(gè)沒(méi)有師德的人，就像一只沒(méi)有翅膀的鳥，有良好的職業(yè)道德，有良好的師德作風(fēng)，才是教育美好的播種者。15載的春華秋實(shí)，無(wú)論在生活中還是在工作中我都嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，樹立為人師表的良好形象。我喜歡給孩子們講動(dòng)人的故事，我喜歡和孩子們一起快樂(lè)的游戲，我喜歡和孩子們向著未來(lái)奔跑。作為一名幼兒教師，我覺(jué)得要自覺(jué)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)既要以學(xué)問(wèn)教人，更要以道德范人。只有這樣自己才能跟對(duì)方向，不會(huì)跑偏。

　　二、奉獻(xiàn)是奮斗的資源

　　奉獻(xiàn)是一種美好的傳承，它不是為了索取，也不是為了回報(bào)，而是為了更好的發(fā)展。作為幼教工作者，有無(wú)數(shù)的責(zé)任，當(dāng)責(zé)任來(lái)到我們身邊，我們就應(yīng)該用奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)責(zé)任。在多年的教學(xué)生涯中，為了給孩子們一個(gè)良好的環(huán)境，為了給孩子們生動(dòng)的課堂，經(jīng)常需要加班加點(diǎn)，作為一名幼兒教師就要有這樣吃苦耐勞的精神，承擔(dān)起自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。由于二胎政策的開放，很多時(shí)候都需要一人身兼數(shù)職，為了幼兒園的建設(shè)，我一切聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，哪里需要我，我就去哪里。由于小班段年段組長(zhǎng)俞老師請(qǐng)產(chǎn)假，擔(dān)任班主任和教學(xué)主任工作的同時(shí)又兼任了年段組長(zhǎng)工作，和年段的老師們一起探索小班段新課程的方案及實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題的探討，共同把工作做好。我知道奉獻(xiàn)與付出是我身為幼兒教師無(wú)悔的選擇，我會(huì)一如既往地不斷前行、奮發(fā)向上，有擔(dān)當(dāng)才能干好事兒。只有這樣，自己才能不斷有新的作為，才有價(jià)值。

　　三、學(xué)習(xí)是前行的力量

　　列夫·托爾斯泰說(shuō)：“要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)?！敝灰辛嗣鞔_的目標(biāo)指引，我就會(huì)有努力的方向，為了實(shí)現(xiàn)我心中的目標(biāo)，我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、廣告等各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)；購(gòu)買一些書籍進(jìn)行閱讀充實(shí)自己。行走在童心的世界，我還要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；在幼教一線崗位上我將擼起袖子繼續(xù)加油干，以飽滿的精神繼續(xù)前進(jìn)。只有這樣，自己才能不斷進(jìn)步，不會(huì)掉隊(duì)。

　　師德是一種信念，奉獻(xiàn)是一種態(tài)度，學(xué)習(xí)是一種引領(lǐng)，我會(huì)時(shí)刻牢記，不斷以自己的實(shí)際行動(dòng)在開拓中進(jìn)取，在耕耘中收獲，不過(guò)分注重結(jié)果錯(cuò)失機(jī)緣，努力讓自己變得更好，讓自己成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有作為的幼教人。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)7

　　教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)師德教育是德育工作中的重要環(huán)節(jié)。

　　做為一名人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，當(dāng)我們一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到全面發(fā)展。

　　1、以身示范——以情感染每一個(gè)學(xué)生在課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教導(dǎo)，一絲不茍地傳授書本的知識(shí)。

　　在日常生活中，從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，制定出行之有效的措施。對(duì)于教育工作，老師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬，不講條件無(wú)私奉獻(xiàn)，教師既要向?qū)W生傳授課本的知識(shí)，也要傳授有關(guān)社會(huì)生活中的知識(shí)。在午間休息中，老師要率先示范，言傳身外。老師是學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)并與老師做“知心朋友”：首先要做的就是要消除師生之間的“代溝”。只要能掌握學(xué)生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人施教，要做好這些工作，老師要深入到學(xué)生群體中，跟每個(gè)學(xué)生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好和困難等，在課堂上和平時(shí)的生活中對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，因?yàn)榻處熓聵I(yè)是一首愛(ài)心贊歌，是需要付出心血的，要我們的教師有耐心、有恒心、有愛(ài)心才能散發(fā)出的高尚的師風(fēng)師德。

　　2、學(xué)會(huì)寬容——公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生教師必須學(xué)會(huì)寬容。

　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

　　良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。首先，要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。社會(huì)主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。

　　每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。 再則，要求教師熱愛(ài)學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。在一本書刊上，我看到這樣一則報(bào)道：一節(jié)自習(xí)課上，一名教師因輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，故托堂幾分鐘。這時(shí)，外面起了雨，某學(xué)生講臺(tái)放了一張條：“你耽誤了我們放學(xué)時(shí)間”。教師見后，并無(wú)不滿，而是公開向?qū)W生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學(xué)們。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴上，如上述教師無(wú)愛(ài)生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，以至于對(duì)以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。 其次，師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻(xiàn)精神。教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。之所以說(shuō)責(zé)任重大，是由于教師肩負(fù)著培育下一代接班人的責(zé)任。抽象地說(shuō)，社會(huì)的未來(lái)掌握在教師的手中，之所以說(shuō)艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對(duì)清貧的地位。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)責(zé)任為己任，無(wú)私奉獻(xiàn)，否則，如果以待遇對(duì)待工作，那么，就可能在知識(shí)傳授、教書育人中，難當(dāng)社會(huì)重任。

　　另外，師德最外在的體現(xiàn)：以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)8

　　20xx年7月4日至9日上午，我有幸參加了教育局組織20xx年幼兒園教師上崗資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我聆聽了xx市知名幼兒園園長(zhǎng)及學(xué)前教育系統(tǒng)知名講師的精彩講授，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵加以闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng).對(duì)我今后的工作及生活有著不可磨滅的作用。

　　其實(shí)在培訓(xùn)的過(guò)程中，我不是以一個(gè)老師的身份去理解，更多的時(shí)候是以一個(gè)家長(zhǎng)切身去體驗(yàn)和聆聽，在中國(guó)幾千年的文化教育下，我們總是以傳統(tǒng)的家庭觀念去看待教育孩子?？偸且源笕俗约旱囊庠溉ヒ蠛退茉旌⒆拥奈磥?lái)。把條條框框架設(shè)好，讓孩子在束縛中曲折成長(zhǎng)。給我最大的感融是幼兒教師以及家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的兒童觀、教育觀。早期教育在于培養(yǎng)身體健康，性格開朗，品質(zhì)優(yōu)秀，人格健全的孩子，而不是照我們編好的框架去引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。幼兒家長(zhǎng)尤其是幼兒老師要學(xué)習(xí)并理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，擁有讓孩子健康成長(zhǎng)新的教育理念，進(jìn)而才能將理念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，讓幼兒獲得真正意義上的健康成長(zhǎng)，才能為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　在很多家長(zhǎng)的認(rèn)知里，上學(xué)意味著會(huì)認(rèn)字，寫字，背唐詩(shī)宋詞等。常常聽到家長(zhǎng)來(lái)園接孩子，一見到孩子第一句是：“你寫作業(yè)完了嗎？沒(méi)寫完不給回家?。　薄敖裉炖蠋熃棠銓懯裁醋?？”還有甚者對(duì)我說(shuō)：“老師，晚上回家你應(yīng)該布置些作業(yè)給他們，回家叫他學(xué)東西都不樂(lè)意做?！彼晕覀兗议L(zhǎng)的理念、觀念是值得我們深思的，這樣符合我們兒童心理和生理的要求嗎？我們?cè)谏钪杏袥](méi)有從孩子的心理和生理上考慮孩子的成長(zhǎng)需要。幼兒天生愛(ài)玩。在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里，一個(gè)突出特點(diǎn)就是以幼兒發(fā)展為本的理念，幼兒的學(xué)習(xí)不是單一的，而是綜合化、多樣化、具體化，各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，教育貼近生活，保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間。在游戲中幼兒可感受到各領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉幼兒各方面的技能。

　　其次，做好幼教工作，必須不斷更新教學(xué)理念，現(xiàn)代的幼教事業(yè)已經(jīng)到了一個(gè)以人為本，以幼兒為本的時(shí)代。要樹立新的師幼關(guān)系，構(gòu)建教與學(xué)，教師與幼兒相互平等，相互尊重和信任的新型的平等、合作的關(guān)系。教師應(yīng)熟悉每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)與孩子交流、合作。讓孩子的身心得到健康成長(zhǎng)。作為老師，要尊重孩子，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用商量的口吻提出建議，以鼓勵(lì)支持為主，培養(yǎng)孩子的自信，自信影響孩子一生。給孩子自由的空間和時(shí)間獨(dú)立去探索自己感興趣的事物。

　　總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我不到了很多知識(shí)。我將用所學(xué)到的知識(shí)和理念運(yùn)用于工作、生活中，注重自身素質(zhì)的提高，注重與其他教師的合作探討，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)踐，為農(nóng)村的幼兒守望，為農(nóng)村的幼兒教育奉獻(xiàn)一生

教師學(xué)習(xí)體會(huì)9

　　我園的一次師德學(xué)習(xí)“教師情緒化”工作讓我深有感觸，“情緒”就像人的影子一樣每天與人相隨，我們?cè)谌粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)刻刻都體驗(yàn)到它的存在給我們的心理和生理上帶來(lái)的變化。一般來(lái)說(shuō)，我們每一個(gè)普通的人都會(huì)有這樣那樣不良的情緒，但作為幼兒教師來(lái)說(shuō)不良情緒會(huì)給工作帶來(lái)很多不良的效果或后果，會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)、生活甚至影響孩子的一生。所以我從以下五個(gè)方面來(lái)小議“控制情緒，面對(duì)幼兒”。

　　一、控制厭煩情緒，面對(duì)幼兒。

　　二、控制“激動(dòng)”情緒，面對(duì)幼兒。

　　三、控制不滿情緒，面對(duì)幼兒。

　　四、控制“個(gè)人喜好”情緒，面對(duì)幼兒。

　　五、控制“意外”情緒，面對(duì)幼兒。

　　教師學(xué)會(huì)控制好自身的厭煩、“激動(dòng)”、 不滿、“個(gè)人喜好”、 “意外”的不良情緒，始終把自己良好的性格、健康的情感展露在孩子面前，孩子才能得到良好的、全面的發(fā)展!

教師學(xué)習(xí)體會(huì)10

　　我們一行5人赴東北師大學(xué)習(xí)，安排了12個(gè)專題課程，其中3個(gè)專題是全天課程。短暫的幾天，我們聆聽了幾位專家、教授精彩的講座，使我們感受了名師和專家的風(fēng)采，我們所得到的收獲頗豐。在這幾天的學(xué)習(xí)中，雖然很累但不虛此行，學(xué)習(xí)到了很多東西、也解決了很多工作中曾產(chǎn)生的一些疑惑的問(wèn)題。以下我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)與收獲：

　　1.關(guān)注教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)中講得最多的就是新課程的教學(xué)過(guò)程，也就是學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程。試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)應(yīng)是由學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能包辦、代替他的體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，雖然，教師不是萬(wàn)能的，但教師也決然不是無(wú)能的，教師的作用就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生命力的空間！工作中，我有時(shí)會(huì)抱怨，有的孩子真苯，怎么教也不會(huì)，而現(xiàn)在，我會(huì)反思的是自己的教學(xué)。把握培養(yǎng)學(xué)生的多元智能的發(fā)展方向，我們要正視差異，善待差異，培養(yǎng)一個(gè)心智完整公民是教育的終極目標(biāo)。王小英教授的西紅柿效應(yīng)我感觸很深：普通的農(nóng)民自己種的話可以收成西紅柿幾十個(gè)；具有一定科學(xué)知識(shí)的農(nóng)民選擇合適的土壤，一顆西紅柿可以結(jié)出一百多個(gè)西紅柿；而一個(gè)科學(xué)家選擇了水生培養(yǎng)，適合的溫度、適合的營(yíng)養(yǎng)，在加上精心的培育，一個(gè)西紅柿竟然可以結(jié)出一萬(wàn)多個(gè)果實(shí)。這就告訴我們同樣是一個(gè)學(xué)生放在不同的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展是不同的。

　　2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的合作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

　　教師專業(yè)化發(fā)展是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，是一種永不竭止的追求！如果說(shuō)培訓(xùn)是成功的話，那我想，它的成功不是在于向我們呈現(xiàn)了多少理論，而是給我們留下了更深遠(yuǎn)的思考與發(fā)展余地。人們都說(shuō)：中國(guó)的人很多，中國(guó)的專家、學(xué)者也很多，但是中國(guó)沒(méi)有人獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。那么缺失的是什么？那就是合作文化。同樣在教師隊(duì)伍中能力強(qiáng)的很多，但專家型、學(xué)者型教師就比較少，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的主導(dǎo)生活方式是個(gè)人主義。這就導(dǎo)致了教師同事之間很少有真正意義上的專業(yè)對(duì)話與合作。教師的這種個(gè)人主義會(huì)有很多的弊端：易導(dǎo)致職業(yè)倦怠；阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展；不利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐性知識(shí)）的傳遞；不利于自下而上的教育改革的發(fā)生；不利于學(xué)生發(fā)展;不利于學(xué)校整體發(fā)展；……所謂教師專業(yè)合作是教師在職業(yè)生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的同事關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)自發(fā)、自愿，而并非人為的合作，不能流于形式，不能迫于壓力。教師之間的合作通過(guò)反思交流與碰撞，不僅使得自己的隱性知識(shí)逐步顯性化，而且也使參與研討的其他教師獲得新的知識(shí)，是一個(gè)知識(shí)流動(dòng)和增殖的過(guò)程。所以在工作中加強(qiáng)教師自然的合作，發(fā)自內(nèi)心地提出自己的意見。

　　3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

　　在參加這次培訓(xùn)之前，看到這幾天的安排表，看到了幾個(gè)課程的安排是理論性非常強(qiáng)的內(nèi)容，自己還在害怕，理論性這么強(qiáng)自己聽不懂會(huì)不會(huì)，課上會(huì)不會(huì)打瞌睡啊。在上了一堂課后我知道自己的憂慮是多余的，理論性的東西確實(shí)很難理解，但教授們理論聯(lián)系實(shí)際，讓我們著實(shí)體會(huì)到理論的引領(lǐng)作用。如王小英教授的多元智能理論，實(shí)際上在我們的教學(xué)過(guò)程中每一位教師都知道要在學(xué)生身上發(fā)掘閃光點(diǎn)，要因材施教，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不能整齊劃一，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。那么我們?cè)诠ぷ髦衅鋵?shí)就是在實(shí)踐多元智能理論。但是我們對(duì)多元智能理論的學(xué)習(xí)還不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中還不能上升到理論的水平，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們教學(xué)過(guò)程中還有很多這樣的例子，有很多教學(xué)中好的案例，其實(shí)都能找到理論的歸屬，只有用理論做指引，我們才會(huì)明確教育的方向。

　　4.注意在工作中要達(dá)到的效果——雙贏

　　教師在長(zhǎng)期的個(gè)人主義文化的影響下，很多教師感到身心疲憊，最終導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠，使教師在教學(xué)工作中厭煩學(xué)生，在教師間的合作中感到力不從心。這樣會(huì)導(dǎo)致師生之間的惡性循環(huán)，教師拖垮身體，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我們應(yīng)該在教學(xué)工作中多多了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，探索科學(xué)的教育規(guī)律，有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，這正達(dá)到師生雙贏的效果。教師之間在合作中相互交流思想、交流經(jīng)驗(yàn)，在合作中共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，達(dá)到教師間的雙贏效果。

　　幾天的學(xué)習(xí)，讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福，接受了一次思想的洗禮。接下來(lái)，要將那些自己學(xué)習(xí)的還不是很透徹的知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，將學(xué)到的新的教育理念、新的教學(xué)方法逐步引入自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)11

　　10天的思維激活之旅按照學(xué)院統(tǒng)一安排，有幸參加了維持10天的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升高級(jí)研修班，與清華大學(xué)的10名教授有了一次網(wǎng)絡(luò)“親密接觸”，雖然只有短短的10天時(shí)間，但通過(guò)體驗(yàn)“自強(qiáng)不息、厚德載物”的`清華校訓(xùn)，汲取名校豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使我體會(huì)深刻、收益匪淺。

　　初識(shí)清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。作為一名教學(xué)管理保障人員，參加此次培訓(xùn)的最初設(shè)想是跟著隨便學(xué)學(xué)拿個(gè)證書，但從云導(dǎo)學(xué)開始就被清華老師們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的精神和豐富的教學(xué)手段所吸引，幾乎全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)、跟組討論?？梢哉f(shuō)，清華傳遞的不僅是一門知識(shí)，更是一種精神、一種態(tài)度。

　　激活固有思維。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的授課老師都是來(lái)自不同領(lǐng)域的翹楚，他們學(xué)貫中西、知識(shí)淵博，每個(gè)人對(duì)自己從事的研究都有獨(dú)到的分析和精辟的見解，他們精彩的講解不時(shí)閃爍智慧的火花，使我的思想不斷的受到?jīng)_擊和升華，從而進(jìn)一步革新了信息時(shí)代教育教學(xué)服務(wù)保障理念，理清了思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，解開了許多工作和學(xué)習(xí)中的迷茫和疑惑，不時(shí)讓我有茅塞頓開的感覺(jué)，享受豁然開朗的喜悅。

　　提升能力境界。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但課程設(shè)置科學(xué)合理、內(nèi)容豐富、信息量大，涉及高校治學(xué)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、課程思政、教學(xué)改革等方方面面知識(shí)。不僅對(duì)教學(xué)一線的老師們有很大幫助，對(duì)我們這些從事教學(xué)管理和保障的機(jī)關(guān)干部，尤其是對(duì)直接服務(wù)教學(xué)、天天和老師學(xué)生打交道的我來(lái)說(shuō)，更是一次高層次、系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)和全新的知識(shí)拓展機(jī)會(huì)。通過(guò)聆聽資深教授、名家大師們的精心授課，不管是從理論到實(shí)際，還是案例到操作，無(wú)不使我眼界大開、提壺灌頂。10個(gè)專題的講座，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，從時(shí)代發(fā)展的最前沿，從不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的觀察視角出發(fā)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)提升教育教學(xué)綜合能力的饕餮盛宴。特別是那些滿腹經(jīng)綸、博古通今的專家教授，他們的講解生動(dòng)有趣、旁征博引，既有很強(qiáng)理論指導(dǎo)，又有成功地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們能緊抓重點(diǎn)，層層剖析，讓人豁然開朗、茅塞頓開；他們的授課是我掌握了更多的領(lǐng)導(dǎo)技能、服務(wù)技能，正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題、果斷處理問(wèn)題的能力顯著提高。

　　可以說(shuō)，10天的學(xué)習(xí)，不僅是一次云端的學(xué)習(xí)提高之行，更是一次思維激活之旅。感恩清華、感謝老師們的辛苦付出！

教師學(xué)習(xí)體會(huì)12

　　——z區(qū)教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長(zhǎng)論壇感悟成長(zhǎng)

　　12月10日z區(qū)近三年參加工作的青年教師，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下觀看了課堂教學(xué)技能的錄像，并且有幸聆聽了六位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成長(zhǎng)的心路歷程，我感觸頗深。

　　回首自己走過(guò)的路，最初的夢(mèng)想就是當(dāng)一名普通的人民教師，不為別的，只為了與孩子們快樂(lè)的在一起。當(dāng)去年這個(gè)夢(mèng)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)后，才發(fā)現(xiàn)這條路并不是那么的好走。我曾經(jīng)懊惱過(guò)，因?yàn)槲覉?bào)考的是語(yǔ)文教師，現(xiàn)在教的卻是數(shù)學(xué)，相比而言我還是鐘情于前者的。所以一段時(shí)間以來(lái)，我還是有些郁悶，有些不甘。這樣的心態(tài)注定了我的工作是不踏實(shí)的?，F(xiàn)在呢，我已慢慢習(xí)慣于數(shù)學(xué)的教學(xué)，聽了今天精彩的發(fā)言，我的心便被深深的碰觸了。其實(shí)只要你用心，堅(jiān)持下去，不論干什么，一定會(huì)有收獲的。因此我要做到以下三點(diǎn)：

　　在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢成長(zhǎng)。由于我們很年輕，缺少經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)還會(huì)有些自以為是，所以有時(shí)會(huì)輕言——這么簡(jiǎn)單，不用看教材我也會(huì)的。因此有時(shí)會(huì)對(duì)教材把握不準(zhǔn)，甚至懶得去看教材，顧此失彼，所以要靜下心來(lái)，認(rèn)真研究，真正做到吃透教材，把握住重難點(diǎn)以及如何突破，這樣才是關(guān)鍵。

　　尊老愛(ài)幼，在前輩們的經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)。年輕的我們有激情，但是缺少經(jīng)驗(yàn)，因此我們要多向?qū)W校里的前輩請(qǐng)教，謙虛問(wèn)學(xué)，做一個(gè)會(huì)尊重人、謙虛的青春朝氣的老師。

　　多讀書，在知識(shí)的海洋中成長(zhǎng)。有句話說(shuō)的好，人與人之間的差別在八小時(shí)以外的晚上八點(diǎn)到十一點(diǎn)。的確是這樣，這些時(shí)間你是用來(lái)看電視或上網(wǎng)玩呢，還是用來(lái)讀些有用的東西，做些有用的事呢？不僅這幾位老師是這樣認(rèn)同的，全國(guó)名師也經(jīng)常說(shuō)自己多讀書、多學(xué)習(xí)。因此年輕的我們有什么理由虛度年華呢？在空暇之余，還是多讀書吧！

　　既然選擇了這樣一份職業(yè)，就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔的走下去，而且爭(zhēng)取路越走越寬。所以鼓起勇氣，努力前進(jìn)吧，因?yàn)閴?mèng)想會(huì)一直在，讓自己做一個(gè)在路上的幸福人吧！

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