下面是范文網(wǎng)小編收集的《你能成為最好的數(shù)學老師》讀書心得3篇 小學數(shù)學老師讀的好書，供大家參考。

《你能成為最好的數(shù)學老師》讀書心得1

　　本書作者是全國著名的特級教師——任勇，他結(jié)合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數(shù)年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

　　本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。

　　教師要走向優(yōu)秀，教學是最重要的基本功。

　　立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學行為?！?/p>

　　蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或?qū)@一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績?！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W科，了解本學科的前沿動態(tài)。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

　　同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據(jù)反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。

　　葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結(jié)束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

　　在教學中，我也經(jīng)常反思自己：

　　第一，教育教學觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要； 我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價值；我應該怎么做才能符合新理念的要求？。

　　第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生發(fā)展的促進者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等、合作與分享；我設(shè)計了什么樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論；。

　　第三，教育教學知識內(nèi)容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向?qū)W生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。

　　其實，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。

《你能成為最好的數(shù)學老師》讀書心得2

　　本書作者是全國著名的特級教師——任勇 .

　　任勇　福建省廈門市教育局副局長，數(shù)學特級教師，北京師范大學兼職教授，原福建省廈門第一中學校長。現(xiàn)任中國學習科學研究會副會長，福建省特級教師協(xié)會副會長，福建省數(shù)學教學研究會副理事長，廈門市特級教師協(xié)會會長，廈門市數(shù)學教學研究會理事長等職。 先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省優(yōu)秀專家、廈門市拔尖人才等稱號。專著有《任勇與數(shù)學學習指導》、《走向卓越：為什么不？》等幾十部，發(fā)表各類文章710余篇，68篇論文獲省級以上學術(shù)獎勵。1998年享受國務院政府特殊津貼，1999年榮獲“蘇步青數(shù)學教育獎”一等獎。

　　本書是作者結(jié)合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為你娓娓道來“成為最好的數(shù)學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于作者數(shù)年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

　　但對于我來說，我更希望通過這本書認識這位大師。接下去我用第一章的第一節(jié)內(nèi)容走近這位大師。

　　第一章　走向優(yōu)秀之名師篇

　　第一節(jié)　名師成長的關(guān)鍵在“自我”

　　1．認識自我、發(fā)現(xiàn)自我

　　難道我們自己還不能認識自我和發(fā)現(xiàn)自我嗎?

　　是的。

　　人在發(fā)展的過程中，還真的不能完全認識自我和發(fā)現(xiàn)自我。

　　老子在《道德經(jīng)》中說：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！币馑际钦f，能認識別人的人機智，能認識自己的人高明，能戰(zhàn)勝別人的人有能力，能克制自己的人剛強。

　　當我讀到這些時，這位專家知識量真高，這也印證了他在《育人》這一篇章里講的“要育人，先育己”，要做個好的數(shù)學老師，一定要提高自己的知識儲備。

　　最后我摘錄的書中的一些話與大家分享

　　P9 教學前想一想：準備教給學生哪些知識?哪些學生需要特別關(guān)注？課堂上準備組織些什么活動？這些活動要達到什么目的？教學中想一想：怎樣對代課堂上的提問？沒有課堂的課就是好課嗎？有沒有“失敗”了的成功課呢？教學后想一想：課堂上改變了什么？為什么要這樣改變？有哪些不成功的地方？需要怎樣改進？

　　P14 “問題是數(shù)學的心臟?！睂W習數(shù)學，關(guān)鍵之一是學會解題。例題教學是數(shù)學教師的基本功，解題是數(shù)學教學中的“微觀藝術(shù)”，任何藝術(shù)的精彩之處和感人之處，都正在于這“微觀”之中。

　　例題教學既是幫助學生掌握概念、定理及其他數(shù)學知識的手段，又是使學生掌握數(shù)學思想、方法，形成技能、技巧以及培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要手段。

　　P35在備課上多花點時間，如根上澆水；在講課上增加學生負擔，似葉上施肥。

　　P39 教需有法，教無定法；大法必依，小法必活。

《你能成為最好的數(shù)學老師》讀書心得3

　　任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學教師》共分為8章，依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長為一個最好的數(shù)學教師的各個層面進行了剖析，有案例，有經(jīng)驗，手把手的對青年教師進行系統(tǒng)培訓。其中教學篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節(jié)課中的一個片段，既給了數(shù)學教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導；學習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎(chǔ)之上，給數(shù)學教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。

《你能成為最好的數(shù)學教師》，讓我深深地震撼、深深地折服，內(nèi)心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成為最好的數(shù)學老師，我能嗎？在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時間里，和學生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪里來？心中曾有著怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什么？自己努力追求的是什么？努力追求“靜下心來教書，潛下心來育人。”

　　在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

　　在這本書里，任勇老師結(jié)合自己的成長歷程和對名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動學習，不斷地將學習的收獲運用于教學實踐，開展教育科研，并在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環(huán)往復、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。

　　每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。

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