下面是范文網(wǎng)小編收集的生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)6篇 淺談信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，供大家閱讀。

生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)1

　　體育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的心得體會(huì)

　　隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新課程理念的實(shí)施，體育教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。人們已經(jīng)從過(guò)去所認(rèn)為的體育只能造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人，轉(zhuǎn)變成“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的感悟。因此體育課以成為學(xué)校里的重要課程。但由于教師或?qū)W校出于擔(dān)心學(xué)生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調(diào)的跑、跳、擲及簡(jiǎn)單的球類教學(xué)中。很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮體育課的價(jià)值。近年來(lái)信息技術(shù)與學(xué)科的整合給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)大的活力。我們嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的各種領(lǐng)域也收到了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)就信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用及作用談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)：

　　1、多年來(lái)，本人嘗試通過(guò)光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)內(nèi)容圖、文、聲、像相結(jié)合，教學(xué)效果更明顯。并且，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)備課過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)修正，課后可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　2、本人運(yùn)用信息技術(shù)制作完成了兩個(gè)課件，一個(gè)是《籃球簡(jiǎn)介》這是一堂理論課，運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹籃球的起源、發(fā)展及比賽場(chǎng)地、規(guī)則、競(jìng)賽要求。通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性、針對(duì)性融為一體，使學(xué)生們更直觀地感受到所學(xué)知識(shí)，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個(gè)是《籃球行進(jìn)間變向換手運(yùn)球》這是一堂室外課的內(nèi)容，通過(guò)先期給學(xué)生們進(jìn)行多媒體信息講解、演示，在上實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生們掌握技術(shù)的能力大大增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這兩次的教學(xué)，筆者感受到體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過(guò)多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

　　目前中小學(xué)的體育教學(xué)已成為學(xué)校里的重要課程，伴隨著信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，體育教師要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的輔助作用，合理、正確地使用它，從而為中小學(xué)的體育教學(xué)開辟一片新天地。

生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)2

　　淺談信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

　　摘要：何為信息化教學(xué)？顧名思義：它就是運(yùn)用現(xiàn)代科技研究成果，把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等這些現(xiàn)代信息技術(shù)穿插于日常教學(xué)中。它也是近年來(lái)教學(xué)中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應(yīng)用，在我們的日常教學(xué)中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運(yùn)用、使其更貼近課堂、更易被學(xué)生吸收、并使其效果最大化，從而達(dá)到信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用并進(jìn)一步推進(jìn)新課改，值得大家商榷。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中生物；教師；學(xué)困生

　　一、信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位和作用

　　在當(dāng)今教學(xué)中隨著白板車、各種計(jì)算機(jī)教學(xué)操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應(yīng)用、以及各種教學(xué)評(píng)估中加大對(duì)課件、電子教案的審核力度，使會(huì)不會(huì)“用好”、甚至“能否會(huì)用”多媒體技術(shù)作為對(duì)教師日常教學(xué)能力好壞的一個(gè)“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”！進(jìn)而造成許多年輕教師在日常生物教學(xué)中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運(yùn)用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結(jié)果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動(dòng)畫、幻燈看個(gè)夠、課堂內(nèi)容你問(wèn)我來(lái)，我問(wèn)誰(shuí)？”而對(duì)于一些向我們這樣普通初中學(xué)校在日常的生物教學(xué)中，由于財(cái)力及學(xué)校一些現(xiàn)有設(shè)備條件還達(dá)不到的生物實(shí)驗(yàn)及生物理論，考慮可以使用相關(guān)的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學(xué)手段用于實(shí)現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來(lái)做為日常生物教學(xué)上的一種補(bǔ)充手段我認(rèn)為還是可以的；但切不可用以來(lái)“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來(lái)遮百丑”！

　　二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣

　　在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W(xué)當(dāng)中由于書本和理論教學(xué)的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機(jī)理和當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景還原出來(lái)，因而容易造成學(xué)生的理解困難和一些厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)上的多維成像技術(shù)我們可以很簡(jiǎn)單的通過(guò)CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當(dāng)時(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時(shí)難以用語(yǔ)言來(lái)描述的當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)過(guò)程；給它們來(lái)個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)還原”，這樣不僅可以大大的通過(guò)視、聽等多種途徑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣，而且還可以在日常的生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)感到“枯燥而乏味”的“學(xué)困生”把學(xué)習(xí)看成了簡(jiǎn)單、有趣、而又易于接受的事情。

　　三、信息化教學(xué)是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和優(yōu)化

　　在我們初中日常生物教學(xué)當(dāng)中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學(xué)生們暫時(shí)“接受”下來(lái)，但還是很難從“時(shí)間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學(xué)的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普以及信息化教學(xué)的日趨成熟，我們這些過(guò)去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運(yùn)用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動(dòng)畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動(dòng)畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關(guān)視頻；從而通過(guò)運(yùn)用這些信息化教學(xué)手段在日常傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上給那些讓“某些學(xué)生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理?yè)Q上“美麗”、“時(shí)尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時(shí)傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)適時(shí)地增加些許動(dòng)感和活力。

　　四、信息化教學(xué)為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補(bǔ)漏”提供了廣闊的空間

　　隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)既聯(lián)系了世界也縮小了世界；這也造就了當(dāng)今人們獲取知識(shí)的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學(xué)生作為對(duì)敏感事務(wù)樂(lè)于接受的一代，更是如此；他們平時(shí)獲取知識(shí)的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網(wǎng)、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，增大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的比例；平時(shí)在課上我們可以通過(guò)課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問(wèn)題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭(zhēng)論”，然后通過(guò)白板、幻燈、多媒體設(shè)備來(lái)展示我們的正確答案，給學(xué)生們一個(gè)糾正、歸類、總結(jié)的過(guò)程，讓他們能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加大、加深從理性認(rèn)識(shí)上學(xué)生們對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)更深層次上的理解。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計(jì)算機(jī)教室，鼓勵(lì)學(xué)生把課上不十分理解的生物概念、理論通過(guò)校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學(xué)生們?cè)诩彝ㄟ^(guò)電腦利用課余時(shí)間上網(wǎng)去“查遺補(bǔ)漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這條信息化高速公路“自主學(xué)習(xí)”的巨大潛力；同時(shí)，學(xué)生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識(shí)的“不同”和一些他們自己感興趣的當(dāng)今生物學(xué)的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進(jìn)步”，以滿足不同層次學(xué)生對(duì)生物學(xué)的求知欲。

　　五、信息化教學(xué)為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液

　　過(guò)去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當(dāng)然有它的優(yōu)點(diǎn)，但也不能否認(rèn)在像我們這樣普通初中校中由于學(xué)生學(xué)習(xí)上的層次、差距的多樣化，已不適應(yīng)這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實(shí)際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個(gè)性化”而出相應(yīng)的試卷則必將會(huì)給教師的日常教學(xué)工作帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給我們這樣的普通初中學(xué)校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機(jī)房、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)一律實(shí)施“網(wǎng)上作答和評(píng)判”實(shí)現(xiàn)“校園在線”，同時(shí)打破班級(jí)的界限、年級(jí)的界限、讓全校

　　七、八年級(jí)所有生物教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)共同商榷和出日常生物練習(xí)試卷，實(shí)現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學(xué)困生”進(jìn)行“私人訂制”并達(dá)到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過(guò)這些我們既可以利用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學(xué)校節(jié)約了大量的人力、財(cái)力，同時(shí)也為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提供了一條新的途徑。

　　六、信息化教學(xué)為教育優(yōu)秀人才的脫穎創(chuàng)建了展示的舞臺(tái)

　　眾所周知，初中教學(xué)階段已被國(guó)家列為國(guó)民基礎(chǔ)教育的一部分，而對(duì)于現(xiàn)有初中教育人才的培養(yǎng)、選拔更是重中之重；而國(guó)家原有的在職教師“繼續(xù)教育”制度，由于隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)日益的好轉(zhuǎn)和“信息化高速公路”的建立，國(guó)家已“不惜重金”把由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)費(fèi) 時(shí)、費(fèi)力的繼續(xù)教育以往面對(duì)面授課的“二固”模式，既“固定時(shí)間”、“固定地點(diǎn)”改為不受時(shí)間、空間限制的靈活多樣的“遠(yuǎn)程教育”模式，在這種新的在職培訓(xùn)模式下就能使我們這些平時(shí)整日忙碌于初中生物教學(xué)一線的教師們“不分場(chǎng)合”的利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在業(yè)余時(shí)間充分“吸收和消化”與初中生物教學(xué)相關(guān)的新的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應(yīng)的知識(shí)更新以便適應(yīng)新課改的要求；另外，信息化教學(xué)中的計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設(shè)備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個(gè)環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學(xué)術(shù)評(píng)比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進(jìn)而使許多“名不見(jiàn)經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當(dāng)今初中生物教學(xué)的“領(lǐng)軍人物”。

　　總之，信息化教學(xué)在我們初中生物教學(xué)當(dāng)中如果能把它“使用得當(dāng)”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣、改變部分“學(xué)困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補(bǔ)漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺(tái)和尋得“千里馬”的難得機(jī)會(huì)；同時(shí)對(duì)于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。

生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)3

　　信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

　　在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？

　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時(shí)，我們就可以運(yùn)用課件來(lái)演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過(guò)程，通過(guò)演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

　　信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展

　　能力”的教學(xué)目標(biāo)。

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。

生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)4

　　信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動(dòng)中。

　　一、教師具備良好的信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。提升信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)者具有的學(xué)習(xí)特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具、對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些技術(shù)能力的熟練運(yùn)用就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；提升信息技術(shù)能力成了終身學(xué)習(xí)的必備條件之一，如果教師沒(méi)有良好的信息技術(shù)能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　二、教師具備良好的信息技術(shù)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息技術(shù)能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息技術(shù)能力的高低來(lái)決定。

　　三、教師具備良好的信息技術(shù)能力，是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術(shù)能力。

　　四、培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我受益非淺，其感觸非一一能言盡?？傊?，在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識(shí)與能力，更好地應(yīng)用到教學(xué)教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)5

　　生物教學(xué)中要合理應(yīng)用信息技術(shù)

　　襄城實(shí)驗(yàn)高中：鄭岸偉

　　生物教學(xué)中要合理應(yīng)用信息技術(shù)

　　摘要：信息技術(shù)（包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用，給生物教學(xué)帶來(lái)了活力。教師通過(guò)多媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的信息交往。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提升了生物教學(xué)效果，但也有其局限性。只有合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教育 合理利用

　　一、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）將抽象知識(shí)形象化。

　　在生物教學(xué)中往往要插圖來(lái)說(shuō)明一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如果板書吧，則內(nèi)容太多、并且沒(méi)有一定的動(dòng)態(tài)效果。借助多媒體技術(shù)可以將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特征等以動(dòng)態(tài)形式形象化地展示出來(lái)。例如“減數(shù)分裂全過(guò)程”這部分內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程抽象、復(fù)雜，看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生難以理解。用多媒體課件可以模擬此過(guò)程，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如:噬菌體的結(jié)構(gòu)和侵染細(xì)菌的過(guò)程，用傳統(tǒng)的掛圖結(jié)合講述的教學(xué)方法，學(xué)生不容易理解，把整個(gè)侵染過(guò)程做成Flash動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是一個(gè)放大的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的變化的微觀世界。

　　應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

(二)將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化。

“基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程”這部分內(nèi)容，在高中生物教材中，既是重點(diǎn)、又是難點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容抽象難懂，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)講解和使用靜態(tài)的掛圖，學(xué)生很難理解和掌握這部分內(nèi)容。如果把“蛋白質(zhì)合成過(guò)程” 用Flash制作成多媒體課件，就能用動(dòng)畫很好的把轉(zhuǎn)錄、翻譯的過(guò)程有機(jī)的連成了一個(gè)整體，把蛋白質(zhì)的合成過(guò)程形象、直觀、生動(dòng)、表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，把DNA上的堿基、信使RNA上的密碼子、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上的反密碼子三者之間的關(guān)系直觀的顯示了出來(lái)，非常形象地向?qū)W生演示出了轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，而且還可

　　以多次重復(fù)演示，直到學(xué)生徹底明白為止。用多媒體課件可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫、聲音等媒體從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，活躍了學(xué)生的思維過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得教學(xué)目標(biāo)順利完成。從而有效的突破了這部分重、難點(diǎn)知識(shí)。

(三)模擬實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　以多媒體技術(shù)的制圖、動(dòng)畫、等媒體形式模擬實(shí)驗(yàn)全程，通過(guò)慢放、定格演示、分析和講解實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能很好地提高生物實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。因條件限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，還有一些耗時(shí)多、花費(fèi)高、在實(shí)驗(yàn)室中不易完成的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)物和植物胚胎發(fā)育的過(guò)程、豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)等，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，枯燥空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而用多媒體課件可以在很短的時(shí)間內(nèi)直觀、形象的模擬顯現(xiàn)出事物發(fā)展的全過(guò)程；擺脫時(shí)間的限制。學(xué)生看到的是形象、直觀的感性材料，增強(qiáng)了理解和記憶，提高了教學(xué)效果。既節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生增加了對(duì)操作技能的認(rèn)知。

(四)將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化。

　　生物的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過(guò)程冗長(zhǎng)，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過(guò)抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹，課下通過(guò)已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教育為生物教學(xué)提供了更好的平臺(tái)

（一）建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)師生交流，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

　　網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機(jī)上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)與主控機(jī)聯(lián)網(wǎng)的工作機(jī)同步學(xué)習(xí)、提問(wèn)；或教師將學(xué)生分成多個(gè)討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論；學(xué)生將討論中的疑問(wèn)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問(wèn)題統(tǒng)一講解，個(gè)別問(wèn)題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息的雙向反饋過(guò)程，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)上信息搜索，提升綜合素質(zhì)。

　　網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點(diǎn),為學(xué)生提供了浩瀚的知識(shí)庫(kù)。學(xué)生可以根據(jù)自已的需要進(jìn)行上網(wǎng)查詢，獲取與建構(gòu)新知識(shí)，提高自身認(rèn)知的層面，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。其應(yīng)用還可實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進(jìn)展,有利于綜合素質(zhì)的全面提高。

　　三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用信息技術(shù)

（一）避免多媒體課件替代教師教學(xué)。

　　多媒體技術(shù)雖有諸多優(yōu)越性,但其終究只是教學(xué)的一種輔助手段，如過(guò)分依賴多媒體，將過(guò)多的內(nèi)容制成課件，則課件量過(guò)大畫面切換過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇思考、提問(wèn)，而教師忙于應(yīng)對(duì)課件展示的內(nèi)容，無(wú)暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的反應(yīng)，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學(xué)節(jié)拍的不和諧。應(yīng)合理安排多媒體課件的量，恰當(dāng)使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨(dú)到的教學(xué)方法和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）及時(shí)更新多媒體課件。

　　在新課標(biāo)下，教師在使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)生物的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提升生物的教學(xué)質(zhì)量。一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

（三）避免課堂信息量過(guò)大。

　　多媒體技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，如果只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作者，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體信息要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，決不能為使用而使用。一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

（四）避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率。

　　學(xué)生上網(wǎng)時(shí)最感興趣的是娛樂(lè)性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡(luò)課堂因?qū)W生參與較多而耗時(shí)，容易造成講授時(shí)間減少，個(gè)別學(xué)生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學(xué)生查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率。教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)組織、督導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問(wèn)題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學(xué)期成績(jī)中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

　　信息技術(shù)在生物教學(xué)中的方泛應(yīng)用使教學(xué)不拘于教材，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是每一種教學(xué)手段都有自身的長(zhǎng)處，對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用才會(huì)更有效更完善。

生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)6

　　信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　1 能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

　　計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過(guò)程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過(guò)程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對(duì),G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂(lè)聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

　　2 突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

　　直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個(gè)體小,生殖過(guò)程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個(gè)部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長(zhǎng)出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過(guò)程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長(zhǎng)出長(zhǎng)柄……。整個(gè)的顯示過(guò)程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過(guò)程。

　　3 能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

　　生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教 1 學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見(jiàn)、摸不著,理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述 版畫”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

　　4 能提高一節(jié)課的知識(shí)含量

　　計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過(guò)去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計(jì)算機(jī)主要通過(guò)屏幕顯示提供視覺(jué)刺激,通過(guò)聲音提供聽覺(jué)刺激,所顯示的圖象是平面的。將來(lái)立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見(jiàn)到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。--

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。如何將信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到全面提高各學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外廣大教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境等生物學(xué)科的基礎(chǔ)；社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛

　　2 為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

　　1、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

　　中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容早接觸，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。根據(jù)生物學(xué)科的這些特點(diǎn)，運(yùn)用直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。

　　在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)《生物的特征》的多媒體課件教學(xué)中，生物體的六個(gè)基本特征是一個(gè)重點(diǎn)，我為了講清楚這一部分內(nèi)容，就從網(wǎng)上收集了大量的圖片、電影資料，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。如果是按照原來(lái)的教學(xué)的方式：教師講，學(xué)生學(xué)。那么學(xué)生理解起來(lái)很難，利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，收集的大量圖片、電影資料只需要使用超級(jí)鏈接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過(guò)來(lái)，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前就可以使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了我們教師的備課強(qiáng)度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)資料中心獲取。

　　2 突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

　　例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)《植株的生長(zhǎng)》這一節(jié)時(shí)，我就制作了這樣一個(gè)課件：在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，并且還能得出植株的生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，一旦缺乏某種無(wú)機(jī)鹽，植株就不能正常生長(zhǎng)，出現(xiàn)響應(yīng)的癥狀。這樣學(xué)生就可以掌握更多的知識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》這一節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易掌握花的各個(gè)部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對(duì)位置。這時(shí)，我做了一個(gè)課件給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí)：

　　3 提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。3 能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

　　生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。實(shí)驗(yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述+板式畫”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。4 能提高一節(jié)課的知識(shí)含量

　　計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過(guò)去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程,僅用半節(jié)課就完成了。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

　　5、能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流

　　4 實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辨識(shí)，而且可以使他們?cè)谶@種討論中，更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉(zhuǎn)基因食品是否可以大力推廣時(shí)，同學(xué)們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我就讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認(rèn)為可以，你找到哪些理由，如果你認(rèn)為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。這樣的討論,充分地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)教師利用多媒體課件點(diǎn)撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合的教育價(jià)值所在。

　　6、可以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

　　生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之在生物學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將在提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維品質(zhì)，促進(jìn)其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

生物教學(xué)中信息應(yīng)用心得體會(huì)6篇 淺談信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)文章：

★ 2022年生物教學(xué)教師心得3篇 生物老師教學(xué)心得

★ 關(guān)于初中生物教學(xué)工作總結(jié)最新3篇 初中生物教學(xué)總結(jié)及反思簡(jiǎn)短

★ 7年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)5篇 七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

★ 高中生物教學(xué)工作總結(jié)模板3篇 高中生物教學(xué)工作總結(jié)模板范文

★ 信息化時(shí)代教學(xué)變革心得體會(huì)3篇 教育教學(xué)信息化心得體會(huì)

★ 陜師大版八年級(jí)下冊(cè)的生物教學(xué)計(jì)劃3篇 八年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

★ 生物教學(xué)工作計(jì)劃范文3篇 高二生物工作教學(xué)計(jì)劃

★ 單細(xì)胞生物教學(xué)反思3篇(多細(xì)胞生物教學(xué)反思)

★ 高二生物教學(xué)工作計(jì)劃3篇 高一生物學(xué)教學(xué)計(jì)劃

★ 2022信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)3篇 信息技術(shù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)