下面是范文網(wǎng)小編整理的課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)6篇(中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見心得體會(huì))，供大家品鑒。

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)1

《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得

　　仙臺(tái)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊真真

　　通過對(duì)《優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課上我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。具體體會(huì)如下：

　　一、要從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變。 把面向全體學(xué)生，提高全面素質(zhì)，實(shí)施全程化管理真正落實(shí)到實(shí)處。在課堂教學(xué)中，要從目標(biāo)設(shè)定、問題設(shè)計(jì)、互動(dòng)生成、自主體驗(yàn)、評(píng)價(jià)矯正等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教與學(xué)實(shí)施全程管理，保證教與學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。向課堂的每一環(huán)節(jié)要質(zhì)量，向課堂的每一分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)中，要及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化和矯正，幫助學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)教師根據(jù)教材要求和學(xué)情特點(diǎn)編制高質(zhì)量的練習(xí)題，盡可能采用當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。

　　二、追求高效課堂。讓課堂成為學(xué)生自主的課堂。讓我們的課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求我們既要面向全體，又要照顧個(gè)別差異，把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)集合起來，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)教材、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求按照由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師還要做到教師盡量講得少些，講在該講之處，問的少些，問在該問之處，做到教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，把話也放于關(guān)鍵之處。

　　三、把課堂真正的還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

　　四、教師還要做到備知識(shí)，備學(xué)生，備教法。做到三講三不講?！叭v”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題?！叭恢v”即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講。

　　核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。作為一名小學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,在實(shí)踐中真正能夠讓學(xué)生達(dá)到自主才是真正的學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)2

《關(guān)于促進(jìn)集團(tuán)公司戰(zhàn)略實(shí)施的指導(dǎo)意見》的心得體會(huì)

　　8月20日，公司組織召開專題會(huì)議，學(xué)習(xí)貫徹集團(tuán)公司《關(guān)于促進(jìn)集團(tuán)公司戰(zhàn)略實(shí)施的指導(dǎo)意見》（下文簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）。電力投資公司董事長(zhǎng)、總經(jīng)理馮新生，電力投資公司副總經(jīng)理劉明月，大溪河公司全體人員參加了會(huì)議。電力公司董事長(zhǎng)、總經(jīng)理馮新生主持會(huì)議。

　　會(huì)議指出要深入領(lǐng)會(huì)《指導(dǎo)意見》的精神實(shí)質(zhì)。首先，《指導(dǎo)意見》是集體智慧的結(jié)晶。它匯集了集團(tuán)公司各屆領(lǐng)導(dǎo)班子的治企智慧，承載著廣大職工對(duì)企業(yè)的深情厚望，反映了集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢(shì)、干事業(yè)謀發(fā)展的決心和勇氣；其次，《指導(dǎo)意見》是從戰(zhàn)略高度所做的頂層設(shè)計(jì)。它是根據(jù)企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，站在全集團(tuán)發(fā)展更高層次，統(tǒng)籌規(guī)劃，求新求變，確定的今后一個(gè)時(shí)期企業(yè)的發(fā)展方向、基本路徑和重大措施；其三，《指導(dǎo)意見》是全集團(tuán)的行動(dòng)綱領(lǐng)。它高度濃縮了理念、思路、目標(biāo)與步驟，高度概括了結(jié)構(gòu)調(diào)整、商業(yè)模式、管理方式、干部選拔、科技人才以及國(guó)際、投資等具體業(yè)務(wù)操作的十二個(gè)專題；最后，《指導(dǎo)意見》還是強(qiáng)企之道。它旗幟鮮明地指出了企業(yè)強(qiáng)盛之道，更加注重發(fā)展質(zhì)量，突出做專做優(yōu)做強(qiáng)做大?？萍己腿瞬排d企戰(zhàn)略更加強(qiáng)化，干部使用程序標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范，激勵(lì)約束機(jī)制更加科學(xué)合理，這些都是強(qiáng)企之道。

　　創(chuàng)業(yè)靠天行健君子以自強(qiáng)不息，發(fā)展與實(shí)施靠地勢(shì)坤君子以厚德載物。集團(tuán)的發(fā)展已經(jīng)逐步穩(wěn)定，我們的基業(yè)發(fā)展在行業(yè)、社會(huì)已具有相當(dāng)知名度，我們時(shí)時(shí)要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，如履薄冰地走好我們的每一步。我們要重視品牌建設(shè)，我們對(duì)社會(huì)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)，我們的愿景是致力健康事業(yè)，共創(chuàng)美好生活，我們應(yīng)該讓每一位員工擔(dān)負(fù)起這種責(zé)任，使每一位員工都擁有這份價(jià)值感、榮譽(yù)感。報(bào)告在確立目標(biāo)、布局、實(shí)施方案等方面都給我們以很重要的指引，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在進(jìn)一步統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，細(xì)化目標(biāo)，制定措施，有力實(shí)施。堅(jiān)決落實(shí)《指導(dǎo)意見》的思想。

　　在今后的工作中，我們一定要以《指導(dǎo)意見》為指引，在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮才智、匯聚力量、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每項(xiàng)工作，冷靜、智慧、積極應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重大挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，為確保公司實(shí)現(xiàn)科學(xué)健康持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)3

　　農(nóng)安縣中小學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見

　　為了提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，決定在全縣中小學(xué)全面實(shí)施高效課堂建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教師積極投入到學(xué)科課堂教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法、活化學(xué)法，探索學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略。為此，特提出如下意見：

　　一、高效課堂教學(xué)總體目標(biāo)

　　1、開齊開足課程，各學(xué)科教學(xué)處于同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)中不僅重視知識(shí)的傳授，而且重視能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀融入課堂教學(xué)的過程中。

　　3、課堂容量適當(dāng)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向課外。

　　4、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　二、高效課堂教學(xué)實(shí)施基本理念

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是高效課堂實(shí)施的理論基礎(chǔ)。構(gòu)建高效課堂必須把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，要把過去教學(xué)生“學(xué)什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“怎么學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和感悟，掌握學(xué)習(xí)方法，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作和探究。

　　三、高效課堂教學(xué)實(shí)施原則

　　1、主體性原則。課堂教學(xué)實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中自己體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。

　　2、民主性原則。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。

　　3、合作性原則。在備課過程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,發(fā)揮集體智慧,形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。要加強(qiáng)組織，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　4、實(shí)效性原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學(xué)改革要求，但又要體現(xiàn)教師個(gè)性化特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，靈活實(shí)施，講求實(shí)效。

　　5、導(dǎo)學(xué)練相結(jié)合原則。導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有導(dǎo)。在教學(xué)中,學(xué)生按照教師提供的教學(xué)案進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)案中提供的練習(xí),在練習(xí)中,進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時(shí)指導(dǎo),使導(dǎo)、學(xué)、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成整體。

　　四、高效課堂教學(xué)實(shí)施思路

　　1、實(shí)踐研培一體化模式。高效課堂的構(gòu)建是一次教育觀念的大變革，縣鄉(xiāng)校要采取多種形式的培訓(xùn)和研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力，使教師走出教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，提升高效教學(xué)的水平，為此必須實(shí)現(xiàn)研培一體化，統(tǒng)一研培管理，統(tǒng)一研培內(nèi)容，統(tǒng)一研培隊(duì)伍，統(tǒng)一研培評(píng)價(jià)。

　　2、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式?？h里要組織名師、深入基地校，開展學(xué)科課堂教學(xué)模式研究，培養(yǎng)典型，召開課堂教學(xué)模式主題教研會(huì)，發(fā)揮縣級(jí)教研的引領(lǐng)作用。各校要把課堂教學(xué)模式的構(gòu)建作為課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)和突破口，每學(xué)科都要學(xué)習(xí)借鑒縣里的主導(dǎo)模式，形成適合本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，在日常教學(xué)實(shí)踐中深入探索。

　　3、開展教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽?？h里每年選擇2——3個(gè)學(xué)科開展教師課堂教學(xué)能力大賽，各校每學(xué)期開展一次“三課”活動(dòng)。逐級(jí)開展中小學(xué)英語、音、體、美，初中理、化、生等教師教學(xué)技能競(jìng)賽。

　　4、落實(shí)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范（細(xì)則）。各校要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，確立良好的教學(xué)秩序，保障高效課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

　　五、備課的基本要求

　　1、要以課標(biāo)為指導(dǎo)，遵循學(xué)科教學(xué)的基本理念，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施意見。要反復(fù)閱讀教材，查找相關(guān)知識(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用；要仔細(xì)研究學(xué)情，分析學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；要準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資源。

　　2、要認(rèn)真撰寫教學(xué)案。教學(xué)案一般包括：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，板書，教學(xué)反思六部分。教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新課教學(xué)，總結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，要注重重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，要突出實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　3、要加強(qiáng)教師獨(dú)立備課基礎(chǔ)上的集體會(huì)課。學(xué)科組每周進(jìn)行一次集體會(huì)課，備課教師要提前進(jìn)行獨(dú)立備課，形成預(yù)案，在主備教師教案的基礎(chǔ)上集思廣益，形成共案，教師在使用前進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)改。

　　六、上課的基本要求

　　1、牢固樹立課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)過程的理念。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，取決于教師課前制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，課堂上有效的組織與指導(dǎo)。教師要充分相信主動(dòng)產(chǎn)生效益，充分相信經(jīng)過逐步的培養(yǎng)訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生都能自學(xué)，能夠?qū)W

　　好。在教學(xué)中做好“四先”： 即內(nèi)容讓學(xué)生先學(xué)，題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。

　　2、遵循“生本”課堂教學(xué)的基本要求。（1）目標(biāo)定向。教師在上每一節(jié)課時(shí)，首先把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生知曉本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，樹立學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）問題引領(lǐng)。要通過設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材獨(dú)立思考和互相交流，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過問題培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，用問題串起課堂教學(xué)的主線，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，樹立問題意識(shí)，讓學(xué)生在探究問題的過程中獲取知識(shí)、形成能力，進(jìn)行良好的交往。（3）激活主體。教學(xué)中，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師必須關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。要特別關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度。所謂廣度，是指學(xué)生是否參加了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；所謂深度，是指學(xué)生是否積極主動(dòng)的探究，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了提高。（4）點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)。教師必須改變“一講到底”、“以講為主”的傳統(tǒng)習(xí)慣，要將課堂教學(xué)的時(shí)間和空間盡可能多的還給學(xué)生，教師要在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行精講點(diǎn)撥，堅(jiān)持“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一反三”的原則，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（5）分層教學(xué)。教師在教學(xué)中，充分關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓每一名學(xué)生都有能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，兼顧不同層次學(xué)生，進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層訓(xùn)練。

　　3、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基本模式。要認(rèn)真學(xué)習(xí)縣初中各學(xué)科課堂教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上形成符合教師自身實(shí)際的課堂教學(xué)模式。每一名教師在日常教學(xué)中，針對(duì)不同課型，必須堅(jiān)持實(shí)施一定的課堂教學(xué)模式，并不斷反思完善，杜絕教師上課的隨意性和盲目性。

　　七、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）目標(biāo)的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

（2）提問的啟發(fā)性。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效

　　促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識(shí)；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。

（4）教師的指導(dǎo)性。新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時(shí)性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。

（5）板書的系統(tǒng)性。一堂課的板書，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對(duì)于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

（6）作業(yè)的合理性。為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在課堂內(nèi)外都會(huì)設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校 2014年2月

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)4

《主動(dòng)·有效課堂指導(dǎo)意見解讀》心得體會(huì)

　　2013年12月25日，我們?cè)谶M(jìn)修學(xué)校聆聽了由宋林飛校長(zhǎng)進(jìn)行的《新規(guī)范、新起點(diǎn)——“主動(dòng)·有效”課堂指導(dǎo)意見解讀》講座，使我頗有感觸。從中了解了當(dāng)前“主動(dòng)、有效”課堂的價(jià)值意義、理論指導(dǎo)、精神內(nèi)核、教學(xué)行為等，通過宋校長(zhǎng)的講座，使我們有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為我們今后的教育教學(xué)明確了目標(biāo)，指明了方向。二期課改實(shí)施多年，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　第一、要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)。不僅備教材、備重難點(diǎn)、備教法，還應(yīng)備學(xué)生，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握情況要了解清楚。教學(xué)活動(dòng)過程需要教師的精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，要考慮活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及活動(dòng)過程中的導(dǎo)入，開展和延伸。由于我們所面對(duì)的是小學(xué)生，我們還要考慮到活動(dòng)過程中的突發(fā)情況。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況，我們要做到保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容對(duì)付的教學(xué)機(jī)智。

　　第二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法提高課堂教學(xué)有效性 1.根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法

　　如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場(chǎng)地、距離和練習(xí)時(shí)間上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑、重復(fù)接力跑、分組對(duì)抗等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。

　　2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法

　　在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。第三，我們要鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己說。每一位學(xué)生在活動(dòng)過程中都參與進(jìn)去，學(xué)生之間能通過課上討論、交流，掌握新知識(shí)。學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活有服務(wù)于生活。我們要體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)的主體，而教師則是在活動(dòng)中起主導(dǎo)的作用。

　　總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)5

　　課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

　　按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師要改進(jìn)教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?；谝陨弦螅瑸樵鷮?shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。根據(jù)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育有關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本意見。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　觀念先行，積極穩(wěn)妥，堅(jiān)定不移，持續(xù)推進(jìn)，追求實(shí)效，促進(jìn)發(fā)展。

　　二、改革目標(biāo)：

　　讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”

　　三、堅(jiān)持原則：

　　適合的就是最好的，有效的就是科學(xué)的。

　　四、總體要求：

　　緊扣教材、循序漸進(jìn)，先學(xué)后教，先練后講，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲。

　　五、基本思路：

（一）、教學(xué)模式推行“探究式課堂教學(xué)”

　　探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。為確?！疤骄渴秸n堂教學(xué)”的效果，教學(xué)過程做以下改進(jìn)：

　　1、教學(xué)進(jìn)度：

　　一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)。

　　根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況以及省制定的課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度快慢的依據(jù)是：在遵守上級(jí)制定的教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂；把教材基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，掌握好基本技能；培養(yǎng)積極的情感，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，確保每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

　　2、備課：

　　圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，備課的重點(diǎn)，由備知識(shí)向教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，切記形式主義。有效的備課是不拘泥于形式，精心設(shè)計(jì)出最適合于自己所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教案，緊扣課本，重在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生有效掌握知識(shí)上下功夫。多備學(xué)生，備學(xué)情，牢牢把握以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教案，具體備課形式不做統(tǒng)一要求。但要體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究式教學(xué)的方法。

　　3、上課：

　　緊緊圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者，堅(jiān)決拋棄灌輸式教學(xué)方式，克服教師一統(tǒng)課堂，“填鴨式”、一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象。真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。

　　教無定法，教學(xué)有法，有效即可。教學(xué)過程中要不斷與學(xué)生溝通，找出適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。具體應(yīng)做到：課堂教學(xué)真正讓學(xué)生動(dòng)起來，低起點(diǎn)，小坡度，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)做到堂堂清。

　　4、自習(xí)：

　　恢復(fù)自習(xí)本義，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

　　改變傳統(tǒng)自習(xí)輔導(dǎo)模式，自習(xí)時(shí)間不分配到學(xué)科，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)哪科，完全由學(xué)生自主決定，教師無權(quán)干涉。每位教師同時(shí)負(fù)責(zé)至少兩個(gè)班級(jí)一天的自習(xí)，重點(diǎn)是維持自習(xí)秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，注意學(xué)生的思想、情緒變化，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，做學(xué)生思想工作；及時(shí)了解學(xué)情，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。具體做法由年級(jí)組安排。

　　5、作業(yè)、考試

　　布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過2小時(shí)。提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。嚴(yán)格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)。原則上，高一學(xué)生只參加一次學(xué)年末統(tǒng)考，高二學(xué)生只參加全省統(tǒng)一組織的高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，高三學(xué)生只參加上學(xué)期的期末統(tǒng)考和高考前的一次模擬考試。學(xué)校、班級(jí)不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績(jī)，按考試成績(jī)給學(xué)生排名次等。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、考試由教師根

　　1 據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，緊緊圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，自主命題，自主組織，確保學(xué)生節(jié)節(jié)過關(guān)，步步達(dá)標(biāo)。作業(yè)量、作業(yè)難易度，考試時(shí)間，考試試題，教師自主確定，備課組內(nèi)可不統(tǒng)一。注重發(fā)揮作業(yè)、考試的診斷性、激勵(lì)性功能，改變過分注重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)、考試結(jié)果的分析、說明和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題和不足，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

（二）考勤與檢查 A、關(guān)于考勤

　　1、考勤人員：由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)考勤。

　　2、考勤內(nèi)容：

　　年級(jí)組每天對(duì)教師的辦公、上課情況至少檢查三次，上、下午檢查時(shí)間為正常上班時(shí)間，其中下午第一節(jié)必查，晚自習(xí)檢查時(shí)間為晚7：30------9：00。每周的周六及周日上、下午不檢查。

⑴履行有關(guān)出發(fā)手續(xù)，正常出差，按出勤處理。

⑵履行規(guī)定的請(qǐng)假手續(xù)，缺勤一次扣1分，未履行請(qǐng)假手續(xù)或不按規(guī)定請(qǐng)假的，缺勤一次扣2分。

⑶對(duì)上課、考試、會(huì)議等考勤作如下規(guī)定：

　　上課、輔導(dǎo)：遲到、早退每次扣1分，請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣2分（按規(guī)定調(diào)好課免扣），未請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣5分。（由年級(jí)組檢查和學(xué)生反饋確定）考試監(jiān)考（含外出監(jiān)考），請(qǐng)假不監(jiān)考者每場(chǎng)扣2分，無故不監(jiān)考者每場(chǎng)扣5分，遲到或早退每次扣1分。

　　會(huì)議（含學(xué)校以及年級(jí)組、備課組組織的各種會(huì)議、集體備課活動(dòng)、聽評(píng)課活動(dòng)、閱卷活動(dòng)等）請(qǐng)假者每次扣2分，未請(qǐng)假者每次扣5分，遲到、早退者每次扣1分。

　　B、關(guān)于常規(guī)檢查 檢查人員：

　　1、任課教師的常規(guī)由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及辦公室負(fù)責(zé)人組成的檢查小組檢查；

　　2、檢查小組成員按規(guī)定每周對(duì)常規(guī)進(jìn)行檢查簽字后，將周檢查表在下周一上午交分管校長(zhǎng)簽字，交教導(dǎo)處存檔。

　　3、每月年級(jí)檢查小組將月統(tǒng)計(jì)表填好簽字后，交分管校長(zhǎng)和校長(zhǎng)各一份簽字，并交教導(dǎo)處存檔。

　　4、檢查小組不按規(guī)定時(shí)間簽字交表的，檢查小組成員每次每人扣10分。 檢查內(nèi)容：

　　1、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度

　　教師在每學(xué)期開學(xué)初期，必須認(rèn)真研讀教材，在分析本班學(xué)生實(shí)際的前提下，寫出自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，交年級(jí)組檢查、存檔。不按時(shí)上交者每項(xiàng)減2分，不交者減5分。

　　2、備課

　　備課應(yīng)重設(shè)計(jì)、重實(shí)效，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教材，采取多種形式，科學(xué)編制教案、學(xué)案，設(shè)計(jì)出規(guī)范的教學(xué)流程，原則上應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：

⑴精心設(shè)計(jì)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案，要有明確的目標(biāo)、任務(wù)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？課上如何檢查預(yù)習(xí)效果。

⑵設(shè)計(jì)出合理的課堂結(jié)構(gòu)：圍繞目標(biāo)如何分配時(shí)間？如何對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控？如何處理“放”與“收”的關(guān)系。

⑶設(shè)計(jì)出有探究?jī)r(jià)值的問題：這些問題要小臺(tái)階、零起點(diǎn)、注意新舊知識(shí)的結(jié)合，形式多樣，便于讓學(xué)生思考、討論。

⑷設(shè)計(jì)反饋題：反饋題要針對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容，具有層次性、典型性、達(dá)到舉一反三的效果，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

⑸關(guān)注學(xué)情，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)的問題。

⑹每個(gè)教案后，留有“教學(xué)隨筆”欄，上完課后教師將自己的課后感言、體會(huì)等寫在隨筆欄內(nèi)。

　　每堂課必須有教案，每缺一個(gè)教案減2分，教案內(nèi)容不能教好地體現(xiàn)以上要求減一分。

　　3、課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)應(yīng)“由講授教材為主”，變?yōu)椤坝媒滩膩斫虒W(xué)生”為主，原則上按

　　3 照“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式進(jìn)行。

⑴上課前一天，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師要求在自習(xí)課上預(yù)習(xí)自學(xué)，樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。

⑵根據(jù)教案實(shí)施課堂教學(xué)，加大對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度。具體應(yīng)做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，將學(xué)生不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生不思考不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

⑶每堂課按45分鐘進(jìn)行，教師講的時(shí)間原則上控制在15分鐘以內(nèi)。教師講的時(shí)間不在于多少，關(guān)鍵在于有無價(jià)值，如果沒價(jià)值，一句也是多余，如果句句有啟發(fā)引導(dǎo)作用，有實(shí)效，講滿堂也可以，具體講授時(shí)間教師根據(jù)需要訂，學(xué)校不作強(qiáng)制要求。

⑷學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，以年級(jí)備課組為單位，不斷探索、總結(jié)，形成本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式（現(xiàn)已結(jié)集成冊(cè)），并不斷改進(jìn)完善，增強(qiáng)其實(shí)效性、針對(duì)性。

　　4、自習(xí)輔導(dǎo)：

　　按自習(xí)的有關(guān)要求，安排任課教師值班，維持自習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，按考勤的有關(guān)規(guī)定，由年級(jí)組考勤。

　　5、講義印刷及批改

　　為避免重講義印發(fā)，輕批改落實(shí)的現(xiàn)象，每周統(tǒng)計(jì)各種講義的印數(shù)并與教師實(shí)做的講義數(shù)進(jìn)行對(duì)比（印答案等除外），教師每少做一頁減分，每頁講義要在其上方醒目的注明做的時(shí)間（實(shí)際檢查每科學(xué)生實(shí)發(fā)頁數(shù)與教師備課頁數(shù)）。

　　6、書面作業(yè)

　　各科都要有書面作業(yè)（本），以達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練目的。每周書面作業(yè)批改次數(shù)為：數(shù)、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，語文不少于1次（大小作文）。各科書面作業(yè)要書寫規(guī)范，步驟齊全，每次批改時(shí)，要針對(duì)學(xué)生問題，有簡(jiǎn)單的交流對(duì)話，且要注明時(shí)間，每缺一次扣1分。（此項(xiàng)以檢查學(xué)生為主）

　　7、聽課

　　4 由評(píng)教師為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難，具體講：

　　聽課后按以下要求對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

⑴由評(píng)教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主； ⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主； ⑶由評(píng)課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； ⑷由評(píng)教師的交流互動(dòng)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主； ⑸由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主； ⑹由評(píng)教師的基本功為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為主。大力提倡備課組相互聽課，學(xué)科聽課或校內(nèi)同學(xué)科成員相互聽課，高中教齡滿三年的教師每周聽課不少于2次，高中教齡不滿三年的教師每周聽課不少于3次。

　　聽課記錄中要注明聽課時(shí)間、授課人，體現(xiàn)課堂上教師的主要活動(dòng)、學(xué)生主要活動(dòng)、重難點(diǎn)知識(shí)的處理方法，尤其要有符合實(shí)際的點(diǎn)評(píng)。公開課、觀摩課等要有評(píng)課記錄，聽課記錄每周檢查一次，每缺一節(jié)扣2分，項(xiàng)目不全的扣1分。

　　8、集體備課

　　周一至周五，每天的晚自習(xí)時(shí)間為集體備課時(shí)間，（有輔導(dǎo)的備課組除外），所有教師要按時(shí)參加集體備課，集體備課的重點(diǎn)是討論、研究課堂教學(xué)模式，當(dāng)前教學(xué)中碰到的各種問題等，備課組長(zhǎng)作好記錄，每周匯總一次，周末將備課組本周集體備課情況交教導(dǎo)處，無特殊原因，每周一次，每缺一次，該備課組長(zhǎng)扣5分，給該組成員每人減1分。

　　9、考試

　　按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行（前面已有闡述）。

　　10、學(xué)生評(píng)教

　　每月由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)公布并反饋。檢查方式與統(tǒng)計(jì)：

　　1、一般情況下，每周五的晚七點(diǎn)開始進(jìn)行檢查。各任課教師準(zhǔn)時(shí)把各項(xiàng)常規(guī)準(zhǔn)備好，整齊地?cái)[放在各自辦公桌上備查。凡不擺放的以無常規(guī)計(jì)；擺放時(shí)，僅需擺放本周的常規(guī)，不要混雜其它時(shí)間的常規(guī)，若很零亂或混雜不清導(dǎo)致

　　5 無法檢查的，以無常規(guī)計(jì)。

　　2、若遇大休，一般在下周一晚七點(diǎn)開始檢查，特殊情況下，另行通知，要求同上。

　　3、各年級(jí)組檢查時(shí)由組長(zhǎng)具體分工。每周一（若遇大休則改為周二）各年級(jí)組把上周簽好字的檢查結(jié)果交到教務(wù)處，周一（若遇大休則改為周二）匯總反饋。按照統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)放補(bǔ)助。

　　4、以上諸項(xiàng)內(nèi)容，分周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)及學(xué)期評(píng)價(jià)三種，各種評(píng)價(jià)存檔。教師量化成績(jī)與晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、考核掛鉤。（用時(shí)書面公布檢查分?jǐn)?shù)）

（三）評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)

　　為持續(xù)推進(jìn)和深化、完善課堂教學(xué)改革，提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教改的積極性，根據(jù)省素質(zhì)教育會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本評(píng)比細(xì)則，具體內(nèi)容如下： A、“教改之星”評(píng)選

　　1、名額分配：

　　每月評(píng)選一次“教改之星”，根據(jù)各年級(jí)任課教師數(shù)確定人選。

　　2、評(píng)選辦法

①在各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查中，當(dāng)月減分為零。曠工、曠課者取消評(píng)選資格。②在學(xué)生評(píng)教中，按班內(nèi)得分排名計(jì)分，第一名計(jì)10分，第二名計(jì)9分，第三名計(jì)8分??，依次類推，教多個(gè)班的教師取平均分作為該教師得分。

③學(xué)生評(píng)教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，從少到多排序。④以上三項(xiàng)出現(xiàn)并列者，根據(jù)學(xué)生評(píng)教原始分排序。⑤名次列前者為“教改之星”。

　　3、獎(jiǎng)勵(lì)

　　按照“泰安四中任課教師月考核補(bǔ)貼發(fā)放方案”執(zhí)行。

　　注：跨年級(jí)教課的教師，每個(gè)年級(jí)都對(duì)該教師進(jìn)行考核，然后取其平均數(shù)作為該教師本月考核結(jié)果。

　　B、課堂教學(xué)“教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)”評(píng)選

　　1、組織與報(bào)名

　　以年級(jí)組為單位組織本活動(dòng)，以備課組為單位組織報(bào)名，每位任課教師都要

　　6 參加。

　　2、評(píng)選辦法與要求

①以備課組為單位，推出侯選取人。備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組織本組教師聽、評(píng)課，在此基礎(chǔ)上，按照備課組教師數(shù)的1/2，推出本備課組候選人，參加學(xué)?！敖谈拇蟊任鋬?yōu)勝獎(jiǎng)”的評(píng)選。

②各年級(jí)組成立評(píng)選委員會(huì)，評(píng)委由年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、辦公室負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)等組成，評(píng)委要有代表性，對(duì)每位候選人的課要嚴(yán)格、公正、公平地評(píng)選打分。

③課堂教學(xué)采用“探究式”新課改模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以小組自主學(xué)習(xí)、探究和小組討論、質(zhì)疑為主的新課改觀念和有效教學(xué)理念。凡不按此要求上課的，實(shí)行一票否決。具體評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)參考學(xué)?！敖虒W(xué)改革意見”，結(jié)合本年級(jí)實(shí)行自行制定。

　　3、活動(dòng)時(shí)間

　　每學(xué)期舉辦一次，分兩步進(jìn)行，第一步，2周內(nèi)各備課組推出侯選人；第二步，2周之內(nèi)年級(jí)組評(píng)選完畢。

　　4、獎(jiǎng)勵(lì)

　　每年級(jí)參與此項(xiàng)活動(dòng)的任課教師總?cè)藬?shù)的1/3為獲獎(jiǎng)教師數(shù)，以成績(jī)高低排序，成績(jī)列前者獲得“教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)”。C、年度教研工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)選

　　1、評(píng)選有效時(shí)間：每年9月到次年8月。

　　2、評(píng)選內(nèi)容：

　　包括每月“教改之星”、教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)、教科研論文。

　　3、計(jì)分辦法

①每月“教改之星”3分/次。②教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)5分/次。

③教科研論文 國(guó)家級(jí)5分/次 省級(jí)4分/次 市級(jí)3分/次 區(qū)級(jí)2分/次 校級(jí)1分/次。在教育教學(xué)報(bào)刊、雜志上發(fā)表的文章國(guó)家級(jí)10分/次 省級(jí)8分/次 市級(jí)6分/次。

　　以上三項(xiàng)求和為該教師的總得分。

　　7 說明：①凡論文（文章），僅指在教育系統(tǒng)正規(guī)刊物上出版的，同時(shí)要提供發(fā)表文章的原件（指發(fā)表文章的刊物）；獲獎(jiǎng)的論文，必須是教研室或教科研（室）組織并頒發(fā)的，需提供證書原件。②同一篇論文，發(fā)表或獲獎(jiǎng)，按最高的計(jì)分一次。

　　4、獎(jiǎng)勵(lì)

　　總得分列前者，按照年級(jí)組任課教師總數(shù)的1/3，將被評(píng)為校級(jí)“教研工作先進(jìn)個(gè)人”，具體名單由年級(jí)組提供。并依次作為向上一級(jí)推薦“教研工作先進(jìn)個(gè)人”的人選。

　　態(tài)度決定高度，努力造就實(shí)力，端正心態(tài)，銳意改革，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地走下去，就能享受工作、學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂，就能在平凡的教學(xué)崗位上創(chuàng)出不平凡的業(yè)績(jī)。

　　泰安四中

　　2008年8月

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)6

　　篇一：《教師的教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得

　　通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點(diǎn)自己的感受。

　　課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來設(shè)計(jì)問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時(shí)一定要把握好提問的對(duì)象，雖然問題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來回答，叫誰來回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。

　　一、來時(shí)沒問題，走時(shí)也沒問題

　　這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點(diǎn)，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而?duì)于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識(shí)去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？

　　二、帶著問題來，解決問題走 在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點(diǎn)，按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開，而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問題來進(jìn)行，經(jīng)過一番講解或探討后，老師課前問學(xué)生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒問題了”的回答后，教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課。

　　顯然，比起“來時(shí)沒問題，走時(shí)也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問題有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　總之，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。教師技能培訓(xùn)心得體會(huì)

　　在這短暫的學(xué)習(xí)中，我獲得了一筆精神財(cái)富！我認(rèn)識(shí)到了本次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性及必要性。特別是關(guān)于“有效教學(xué)的思考”專題講座和各位優(yōu)秀教師對(duì)于新課程及新的教學(xué)理念的品評(píng)，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂收益頗豐。下面我就來談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

　　一、善于學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。

　　在知識(shí)更新日益加快的今天，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，拓展新視野，勢(shì)必喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。形勢(shì)迫切需要我們教師更新專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。有句話說得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不要放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要敞開心胸，虛心向他人學(xué)習(xí)、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，不斷探索學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

　　二、進(jìn)一步錘煉師德師風(fēng)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

　　教師是人類靈魂的工程師，他擔(dān)負(fù)著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)的重任。教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能更好地教育和影響學(xué)生。一位好的教師對(duì)孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，以自己的人格力量去影響學(xué)生，達(dá)到教書育人的最高境界。因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。

　　三、合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

　　通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位優(yōu)秀教師的身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是難得的，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，今后在學(xué)校的教育教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才做出貢獻(xiàn)！

　　教師培訓(xùn)心得體會(huì)

　　這次培訓(xùn)給我留下深刻的印象。在這里，我更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，提高了教育教學(xué)的理論水平。通過培訓(xùn)使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌握，使我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高。下面就本次培訓(xùn)談一些自己的體會(huì)與心得。

　　一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想

　　1、轉(zhuǎn)變教師觀

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐。以教 師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學(xué)生，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理。

　　2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

　　在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的 優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，因此必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

　　3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

　　教學(xué)不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能 只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。劉良華教授對(duì)教學(xué)有幾個(gè)比喻：學(xué)習(xí)就是玩游戲，學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。這幾個(gè)比喻的最終意義就是說教學(xué)中必須要引 起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　二、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，及時(shí)把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元 化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，只有不斷的去學(xué)習(xí)才能勝任新時(shí)期的教學(xué)。工作中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā) 展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與 學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。初 中數(shù)學(xué)教材中所安排的探究性活動(dòng)，教學(xué)中通過類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲得科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，使學(xué)生積極的獲取數(shù)學(xué)科學(xué)知 識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法。教師教學(xué)中要身先士卒，創(chuàng)造條件讓學(xué)生作好每一個(gè)探究活動(dòng)，當(dāng)好學(xué)生的組織者，俯下身子平等的參與學(xué)生的研究，把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué) 生，讓學(xué)生充分的展示自己。同時(shí)還要加強(qiáng)研究和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能只忙于探究性學(xué)習(xí)的組織和管理，不把及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)納入學(xué)習(xí)活動(dòng)。要主動(dòng)參與、實(shí)施校本研究，從而達(dá)到教學(xué)模式的多樣化，創(chuàng)建教師個(gè)體的教學(xué)特色，落實(shí)課堂的有效教學(xué)。

　　三、教學(xué)要與科研相結(jié)合作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)的掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必會(huì)造成教 師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，依靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失。這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由 陳舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并與實(shí)踐相結(jié)合，做一個(gè)科研型教師。

　　四、提高教育教學(xué)能力：

　　新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。教師必須提高育人能力、教學(xué)能力、課后反思能力和科研能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細(xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評(píng)價(jià)。教學(xué)能力主要指課前設(shè)計(jì)能力，要能夠領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。課后反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。提高教科研能力是教師的當(dāng)務(wù)之急：在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。

　　五、今后的工作目標(biāo)

　　首先我要將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去。同時(shí)要努力學(xué)習(xí)同 行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，另外我要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去。

　　教師培訓(xùn)心得體會(huì)

　　雖然時(shí)間短，給我的感悟卻是相當(dāng)深刻的，作為教師，我到底還需要什么?什么是教師專業(yè)化發(fā)展？

　　一、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

　　美國(guó)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)被定義為：具有相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)能力；具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，能有效地組織課堂教學(xué)；能在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、總結(jié)和開展教學(xué)研究。美國(guó)卡內(nèi)基財(cái)團(tuán)組織全美教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定的《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》對(duì)教師提出了五項(xiàng)要求，概括起來是：學(xué)生——知識(shí)——管理——研究——合作。

“教師專業(yè)化意味著教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度；教師專業(yè)化意味著教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)，不斷更新的自覺追求?！?/p>

　　二、走教師專業(yè)化發(fā)展之路必將成為一種社會(huì)需求

　　1、教師專業(yè)化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需求

　　2、教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的需求

　　過去幾年課改實(shí)踐給予我們的一個(gè)重要啟示或教益：一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力，而不應(yīng)盲目地去追隨潮流，或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的“樣板”。（這事實(shí)上也可被看成新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)深遠(yuǎn)影響，即是造成了教師培訓(xùn)模式的重要變化：不少年輕教師熱衷于“一課成名”，更多的一線教師則“習(xí)慣于套用一些名師的課堂設(shè)計(jì)，教師本人缺乏獨(dú)立理解教材和處理教材的能力”。新課程改革需要教師的理性思考，需要教師創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行整合。如羅新兵教授所言“只有堅(jiān)持立足教學(xué)實(shí)踐與深入的理論研究，我們才能切實(shí)防止教材編寫工作中的低水平重復(fù)——特殊地，就教材的編寫和使用，我們也應(yīng)更加提倡多元化?！逼赫n堂教學(xué)技能心得體會(huì) 學(xué)習(xí)>心得體會(huì)

　　通過學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)，感覺收獲很多。特別是“課堂提問的技巧”與“有效合作學(xué)習(xí)的技能”“有效教學(xué)”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。

　　講座中具體講到了合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，還提到了教師應(yīng)是學(xué)生合作技能的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者。這就要求我們教師一定要注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)。特別是講座中講到的要注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、說明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培養(yǎng)。

　　這些技能和細(xì)節(jié)就像專家們說的那樣看似簡(jiǎn)單，卻決定著合作學(xué)習(xí)的成效，并對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和人際交往能力產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以我們不能告訴學(xué)生小組合作討論某個(gè)問題就行了，還應(yīng)該告訴學(xué)生在合作中應(yīng)注意的這些問題，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。還要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間應(yīng)合理分工，明確各角色的職責(zé)，使主持、記錄、把握主題、匯報(bào)、記時(shí)等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和作用。

　　除此之外，專家還提醒我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。這些習(xí)慣包括：獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言，認(rèn)真傾聽、始終關(guān)注任務(wù)，而不遠(yuǎn)離主題、遵守規(guī)則等，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的。

　　還有很重要的一點(diǎn)就是讓教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)情。專家告訴我們，我們教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)論教應(yīng)是教師必須具有的意識(shí)。要提高教學(xué)的有效性，教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生的知識(shí)、情感、思維。

　　這一點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很大。我們的教育對(duì)象是聾啞孩子，他們的學(xué)習(xí)能力，思維方式與正常學(xué)生都有很大差異，這就決定他們所學(xué)的內(nèi)容不能和正常學(xué)生相同，最起碼要求應(yīng)有所降低。特別是初中、高中數(shù)學(xué)難度很大，我們的學(xué)生學(xué)起來困難重重，他們學(xué)不會(huì)，以至于給學(xué)生造成了很大的壓力，也讓他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我們要牢記專家的建議

　　第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。

　　第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究，起點(diǎn)定位過高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意的。第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài) 第四、教學(xué)過程中別讓學(xué)生的思想缺席

　　要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。第五、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同 “親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。

　　1.以自身的學(xué)識(shí)和獨(dú)到的見解贏得學(xué)生的情感認(rèn)同 2.以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同 3.以和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同 第六、注重課堂動(dòng)態(tài)生成要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第七、開展有效的師生對(duì)話 “對(duì)話、平等對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對(duì)話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。

　　另外，反思自己教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。注重了以上幾點(diǎn)，我想我們的教學(xué)有效性會(huì)大大的提高篇三：《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得

《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得 通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一

　　課后，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)。如何把握實(shí)施好提問，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點(diǎn)自己的感受。

　　一、教師要有飽滿的教學(xué)情緒。

　　在教學(xué)實(shí)踐中教師一旦走上講臺(tái)，就要像動(dòng)力十足的發(fā)動(dòng)機(jī)，帶給學(xué)生滿滿的正能量，這絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來無限的生機(jī)。記得去年我?guī)б粋€(gè)高一年級(jí)，是全年級(jí)最差的一個(gè)班，不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天，每次走進(jìn)他們班，睡下的不下20個(gè)學(xué)生，想要靠喊醒絕對(duì)是天荒夜談，但我沒有就此泄氣，也不不愿意裝作視而不見放棄他們。每次上課都精心準(zhǔn)備，激情四射，當(dāng)然我的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂提問讓學(xué)生們參與到課堂中來，所以每每課講到最后我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了，心里特別安慰！

　　二、教師要有充分的課前準(zhǔn)備。

　　課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來設(shè)計(jì)問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時(shí)一定要把握好提問的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生想要解決的問題來進(jìn)行?？傊?，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)

　　容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會(huì)6篇(中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見心得體會(huì))相關(guān)文章：

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