下面是范文網(wǎng)小編收集的家庭教育微課的觀后感范文3篇(觀看家庭教育微課心得體會)，以供借鑒。

家庭教育微課的觀后感范文1

一個男人對于家庭的意義——《勞動節(jié)》觀感 一個好男人對一個家庭是至關(guān)重要的。

離異后中年女子和未成年的兒子，沉悶且混沌無序的生活，必須有一個強有力的男人來拯救。哪怕他是個逃獄大叔，哪怕他胡子拉碴樣貌兇悍，哪怕警方的追緝令中一再強調(diào)他非常危險、18年前就曾殘忍殺人……

當逃獄大叔弗蘭克挾持著這對母子走進他們的家門后，一切開始變得美好、溫暖了。他修好了破損的樓梯、換好的汽車的機油、更換了壞掉的燈泡、檢查了屋外的木柴；他親手烹飪出美味佳肴，甚至還端著小碗小勺一口一口地喂給女主人吃。他手把手地教女人做餡餅，教孩子打棒球……他的教導(dǎo)既有鼓勵又有訓(xùn)導(dǎo)，言行之中充滿愛的關(guān)懷。

如果不是電視上一再播放的通緝令提示有個危險的殺人犯越獄并潛逃在此地，弗蘭克在這個家庭里的角色完全就是個好父親、好丈夫，他溫柔、細心，他善良、多情，他簡直就是這個家庭中不可或缺的男人，是頂梁柱，更是女人和孩子的精神支柱。

這樣一個男人，對于為愛而愛的離異女子阿黛爾來說，無疑具有致命吸引力。對缺失父愛的小男孩來說，更是不可多得的良師益友。難怪這對母子會冒著窩藏罪這種嚴重罪名的風(fēng)險，悄悄將這個男人藏在家中整整一周。盡管在全家出逃的清晨，警察警車包圍了家院；盡管弗蘭克最終因犯綁架罪加刑15年重新被投進監(jiān)獄，可是這個家庭、這對母子因為這個男人的出現(xiàn)而變得不一樣了。

很好看的一部電影。近年來，喜歡這類細膩的生活片多于那些票房大片。大片不過是追求視覺和感官的刺激、沖擊，但這種細膩得近乎瑣碎的生活片，卻往往能靠一個小畫面、一句很尋常的臺詞，擊中人們內(nèi)心最柔軟的地方，讓人回味良久。

有點遺憾的是，這部電影的片名實在太平實了，平實到只看片名完全無法聯(lián)想到這么一段精彩的故事?！秳趧庸?jié)》是一個與階級和勞動者完全無任何關(guān)聯(lián)的故事。勞動節(jié)，只是一個生活故事發(fā)生的重要時間節(jié)點，這個也只有在看完全片后才能知道。導(dǎo)演確實是個實在人，電影之外的東西他一點都不愿多耗一分神。

家庭教育微課的觀后感范文2

觀“安徽省黨的群眾路線教育實踐活動先進事跡報告會”有感

合肥市葛大店小學(xué) 劉芳琳

今天有幸觀看安徽省黨的群眾路線教育實踐活動先進事跡報告會上，會上七位報告團成員分別介紹了自己、同事或親人的先進事跡——“一個老兵的致敬”：趙克信、“最后的抉擇”：趙榮凱、“‘駱駝書記’的百姓情懷”：儲詒權(quán)、“永遠做老百姓的‘遮雨傘’和‘老黃牛’”：李宏祥、“村官說說心里話”：楊傳杰、“將生命融入使命”：李傳揚、“用一生踐行入黨誓言”：苗為民，一個個生動的事例詮釋了先進人物們始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，報告團成員們以樸實無華的語言，從不同角度、不同側(cè)面講述了先進人物們多年來扎根基層、立足崗位、頑強拼搏、甘于奉獻、報效社會的事跡。整場報告感人肺腑、催人奮進，引起大家的強烈共鳴，讓在場的黨員群眾們深受教益，現(xiàn)場不時響起熱烈掌聲。

在觀看完報告會后，我們的心情激蕩久久不能平復(fù)，他們的先進事跡、感人故事，都蘊涵著一股催人奮進的力量，這就是共產(chǎn)黨員，這就是是我們黨的優(yōu)秀干部，這就是基層干部的典范。他們奏響了共產(chǎn)黨員華彩的樂章，展示了共產(chǎn)黨員的時代風(fēng)采，閃爍著社會主義精神文明的燦爛光芒。我們要以代表們的先進事跡不斷激勵自己，轉(zhuǎn)化為工作中強大的推動力，落實到各項實際工作中，從而更加自覺地把個人價值追求融入到事業(yè)中，在平凡的工作崗位上，扎扎實實，勤勤懇懇，為祖國繁榮，社會的和諧貢獻自己全部的智慧和力量。 通過這次報告會的學(xué)習(xí)，我們在今后應(yīng)該做到：

一、以先進典型為鏡，增強黨性修養(yǎng)

“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”是黨的群眾路線教育實踐活動的總要求，其中“照鏡子”是關(guān)鍵步驟，又是重要方法。以先進典型為鏡，可以知道自己的不足、凈化心靈、提升思想境界，要學(xué)有所思，學(xué)有所行。向先進學(xué)習(xí)，需要我們在日常工作生活中緊緊圍繞世界觀、人生觀、價值觀，對照先進典型，聯(lián)系思想和工作實際進行深刻反思和思想交流，自覺加強黨性修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，增強黨紀觀念，努力提高辨別能力、政治定力和實踐能力。只有這樣，才能在以先進典型為鏡中升華思想境界，凝聚工作勁頭。

二、以先進典型為范，堅持學(xué)習(xí)教育

通過先進代表的示范作用，堅持學(xué)習(xí)教育，深刻領(lǐng)會中央精神，把宗旨意識、群眾路線真正裝到心里去，始終站在人民群眾的立場上看問題、想問題、解決問題，切實解決好世界觀、人生觀、價值觀這個"總開關(guān)"問題。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保此次教育實踐活動取得實效，把思想認識統(tǒng)一到教育實踐活動的安排部署和具體要求上來，引導(dǎo)黨員、干部以高度的政治責(zé)任感、飽滿的精神狀態(tài)、務(wù)實的工作作風(fēng)，自覺投身到教育實踐活動，使全公司的黨員、干部思想統(tǒng)一，認識提高，為教育實踐活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們私奉獻精神和崇高的社會責(zé)任感。作為一名教師，我將在今后的工作崗位中，把學(xué)生的利益放在第一位，無私關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，用實際行動向他們學(xué)習(xí)。

家庭教育微課的觀后感范文3

臺灣職業(yè)教育觀感

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和國家的開放，我們更注重學(xué)習(xí)先進國家和地區(qū)的職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗，歐美澳洲的職業(yè)教育都給了我們大量有益的啟示，對我們職業(yè)教育改革創(chuàng)新提供珍貴的借鑒。臺灣地區(qū)與大陸雖有幾十年的隔閡，但是兩岸同文同種，許多發(fā)展成果的相互共享也已經(jīng)逐漸達成共識。上世紀臺灣以亞洲四小龍之一的身份，經(jīng)濟發(fā)展躋身世界前列，職業(yè)教育發(fā)展成為地區(qū)經(jīng)濟騰飛的助推器，而經(jīng)濟發(fā)展對教育的反哺也已經(jīng)創(chuàng)造了舉世矚目的成就，職業(yè)教育成為高等教育大眾化的支柱之一，值得我們反思和借鑒的東西很多，在此只提一點管窺之見。

臺灣職業(yè)教育的發(fā)展是伴隨臺灣經(jīng)濟和工業(yè)的發(fā)展、提升而不斷成長的。上世紀九十年代以后，臺灣社會進入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，職業(yè)學(xué)校也不斷追求晉級，升格為專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院或本科學(xué)校。目前，臺灣擁有高等院校163所，本科院校中普通大學(xué)71所，技職類大學(xué)92所。隨著一些?？茖W(xué)校升格為學(xué)院或大學(xué)，臺灣專科生數(shù)量減少非常多，而職業(yè)教育的博士生人數(shù)卻增加了4 倍多，碩士生人數(shù)增加了7 倍多，大學(xué)生人數(shù)也增加了近4 倍，說明臺灣高等職業(yè)教育學(xué)歷高移傾向明顯。 職業(yè)院校課程建設(shè)以建立學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)核心職業(yè)能力為重點。臺灣職業(yè)教育強調(diào)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，將技術(shù)和基本態(tài)度作為核心職業(yè)能力的關(guān)鍵。強調(diào)高級職業(yè)學(xué)?！耙粡V二專三精”的職業(yè)教育過程，基本能力、專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)都要學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“全人”教育。十幾年以前，學(xué)生每周兩天都是企業(yè)實習(xí)課（類似于我們開展的職場體驗 - 1 -

課程），學(xué)生供不應(yīng)求。近幾年，產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，工業(yè)化水平提高，企業(yè)員工數(shù)量需求減少，很多行業(yè)萎縮，就業(yè)難度逐漸加大。學(xué)校轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造，以延緩就業(yè)壓力。以臺北淡水工商高級職業(yè)學(xué)校電機科為例，每年畢業(yè)生100人左右，去年只有1個人就業(yè)，近幾年從來沒有超過10人。另外，臺灣和大陸的文化一樣，每個做家長的都望子成龍，追求更高的學(xué)歷成為學(xué)生和家長的內(nèi)在需求，很多技術(shù)層次要升級換代，發(fā)展技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。

以建教合作模式推進校企合作取得成功。臺灣的“建教合作”教學(xué)模式是非常值得借鑒的，所謂建教合作，是指企業(yè)與教育機構(gòu)合作進行職業(yè)與技術(shù)訓(xùn)練工作，2004 年臺灣出臺《高級職業(yè)學(xué)校建教合作實施辦法》，全面推進建教合作。建教合作強調(diào)理論與實踐并重，學(xué)生在學(xué)校接受必需的學(xué)科及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練崗位接受就業(yè)所需的技能訓(xùn)練。在學(xué)制上實行“三三制學(xué)習(xí)法”，即三個月在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，三個月到企業(yè)實訓(xùn)，每六個月進行一次課堂和實訓(xùn)的輪換，在校生和實訓(xùn)生輪流安排，保證在校生和企業(yè)實習(xí)生的相對均衡。臺灣重視建教合作的管理和考核，依據(jù)建教合作實施辦法規(guī)定，建教合作課程依據(jù)現(xiàn)行課程標準實施，學(xué)生在建教合作機構(gòu)實習(xí)經(jīng)學(xué)?？疾旌细?，獲得實習(xí)科目及校訂專業(yè)科目學(xué)分。該辦法同時規(guī)定，主管教育行政機關(guān)視業(yè)務(wù)需要，對學(xué)校辦理建教合作予以訪視考核，考核結(jié)果績優(yōu)者給予獎勵，辦理不善者限期改善，必要時責(zé)令其停辦或不予受理下次申請案。建教合作企業(yè)不但為學(xué)校提供了穩(wěn)定的實訓(xùn)場所，還為一大批家庭困難的學(xué)生提供了出路，這些學(xué)生被稱為“建教生”。根據(jù)臺灣當?shù)氐囊?guī)定，“建教生”每月工作薪資至少為臺幣（約4000元人民幣），每位學(xué)生工

作半年，學(xué)習(xí)半年，這樣他們可以得到約10萬左右的臺幣，除去學(xué)費6萬，尚有一些零花錢補貼生活之用。

重視教師實踐能力的培養(yǎng)和提升。臺灣的職技學(xué)院和科技大學(xué)非常注重培養(yǎng)和引進高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師，要求職業(yè)院校教師必須與產(chǎn)業(yè)界進行交流，建立合作伙伴關(guān)系，鼓勵具有相當實踐操作能力的產(chǎn)業(yè)界人士到職業(yè)校院兼課或演講，政府獎勵產(chǎn)學(xué)合作成績優(yōu)良的學(xué)校及企業(yè)。將教師到產(chǎn)業(yè)界的服務(wù)成果與教學(xué)一起作為升職稱評等級之標準，以使職業(yè)校院教師能夠不斷注重教學(xué)實踐，培養(yǎng)出能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型學(xué)生。近幾年，臺灣擬逐步對高職學(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)的上崗教師實行教學(xué)評鑒制度。采用檔案評鑒、觀察教學(xué)行為、訪談?wù)髟兘處熗录凹议L意見等多方面結(jié)果綜合考慮。評鑒結(jié)果未達到一定標準者再改進；若改進無效，由上級教育行政部門組成評鑒小組進行復(fù)評及輔導(dǎo)。評鑒結(jié)果作為聘任學(xué)校人事聘任、學(xué)生選課的依據(jù)之一，充分調(diào)動教師密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)的積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮教師最大的潛能。為適應(yīng)業(yè)界技術(shù)的不斷變化，提高在職教師的專業(yè)技能水平，“教育部”鼓勵職業(yè)院校采取“雙講師”制度。理論知識先由本校老師來組織教學(xué)，到了實務(wù)部分請企業(yè)教師來教，實際操作內(nèi)容由企業(yè)教師來做，本校教師也跟著一起做?！半p講師”一般根據(jù)需要課程需要，長短不一，一般2-6周的時間，有時單獨邀請專家進行講座式教學(xué)。例如，昆山科技大學(xué)信息技術(shù)系本學(xué)期有6門課，占全部課程的五分之一。該辦法實行四年的時間，效果很好。經(jīng)費一般由政府提供。

當然，臺灣職業(yè)教育發(fā)展也同樣面臨很多的問題，首先是生源問題突出。近幾十年來，地區(qū)人口出生略不斷下降，據(jù)統(tǒng)計，90年代初臺灣人口出生大約維持在每年30萬人，到2001年下降到24萬，到2010年

的低谷下降到萬人。臺灣學(xué)校生源將迎來一個歷史性的低谷。其次，近年來臺灣教育主管部門不斷出臺措施，擴充本科院校的招生規(guī)模，普通中學(xué)畢業(yè)生的升學(xué)機會率高達123％，使學(xué)生選擇普通學(xué)校就讀的意愿彈性更大，造成各類職業(yè)院校生源不足、學(xué)生素質(zhì)低下，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。現(xiàn)在臺灣“教育部”逐漸松綁，規(guī)定職業(yè)院校招生計劃可以有少量（不到10%）的普通高中畢業(yè)生。但是職業(yè)院校是考不上普通大學(xué)退而求其次才來的，也沒很大吸引力，對改善職業(yè)院校的生源素質(zhì)沒有根本作用。

職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)。近年來，由于全球經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展與知識經(jīng)濟時代的到來，臺灣高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的進步也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，促進了經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸被新的科技產(chǎn)業(yè)所取代，由此要求職業(yè)及人才結(jié)構(gòu)能做出相應(yīng)的變化。但實際上，臺灣各職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)各校辦學(xué)成績、師資、設(shè)備及意愿等申請設(shè)科增班，而不是根據(jù)社會需要來統(tǒng)籌規(guī)劃。公立職校擴充規(guī)模以爭取員額預(yù)算，私立職校增科、設(shè)班則以增加學(xué)生人數(shù)、謀求收入為目的。這種急功近利的行為近年來已經(jīng)造成各職校畢業(yè)生供需產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失調(diào)，具體表現(xiàn)為一方面職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，直接造成教育資源浪費、學(xué)生就業(yè)困難；另一方面產(chǎn)業(yè)界卻求才若渴。

中高職的銜接出現(xiàn)斷層，臺灣的高級職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是針對將來升入本科來教學(xué)，但是臺灣社會面臨的轉(zhuǎn)變是社會更崇尚吃喝玩樂的風(fēng)氣，學(xué)生越來越不接受機械、電子、信息、化工等工業(yè)化教育基礎(chǔ)，高職學(xué)校為了保證生源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，開設(shè)餐飲休閑娛樂類的專業(yè)越來越多。造成高等院校生源越來越少，不得不屈從于高職生源

的專業(yè)方向。為彌補中職教育與高等教育的專業(yè)銜接出現(xiàn)的斷層，實現(xiàn)教育銜接，臺灣于2009年頒布實施“技職教育再造方案”，政府對實務(wù)課程的傳授進行補助，對臺灣職業(yè)教育的發(fā)展方向產(chǎn)生了重要影響。例如你要開設(shè)汽車維修，政府給你50萬元的開辦經(jīng)費，自己設(shè)計，把可能斷層的技術(shù)人才培養(yǎng)銜接起來。政府作為機制體制的制度是完善的，高職與高等教育銜接是個問題，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求是個問題，而不是用誰帶動誰的問題。

師資隊伍有缺陷，仍然不能滿足教學(xué)需要。職業(yè)院校的教師大部分來自普通高校，所以實操的教學(xué)也存在很大問題，甚至一些碩士、博士畢業(yè)的教師，并沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，不能將自己實際工作的技能拿到課程里面去。管理體制也不同，公立大學(xué)體制僵化，工作壓力小，教師一般很少因為工作不適應(yīng)而辭退，比如臺灣大學(xué)，要做一個工作，老師經(jīng)常會不配合，學(xué)校派人到每一個系去做工作，反復(fù)做都行不通。而私立大學(xué)則有嚴格的考核制度，實行末位淘汰，教師要拼命工作，不能懈怠，私立大學(xué)的老師都很辛苦，但是做事情很有效率。所以公立學(xué)校很多工作就很難推動，教師惰性很大，教師隊伍素質(zhì)提高很難。這一點與大陸的體制大體是一樣的。

臺灣地區(qū)與祖國大陸同根同源，文化背景、思維方式、生活習(xí)慣一致，因此研究臺灣的職業(yè)教育體系，學(xué)習(xí)和借鑒其成功經(jīng)驗，對于深化我們的職業(yè)教育改革有非常重要的指導(dǎo)意義。

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