演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。在日常生活和工作中，在很多情況下我們需要用到演講稿，那么你有了解過(guò)演講稿嗎？下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言8篇 美術(shù)培訓(xùn)班發(fā)言稿，供大家賞析。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言1
淺談學(xué)習(xí)講座《造型·表現(xiàn)》領(lǐng)域的感想
黃炎洪
在教育發(fā)展日新月異的今天，作為一名美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻走在時(shí)代的尖端。在聽(tīng)了崔老師的《造型·表現(xiàn)》領(lǐng)域的講座，我受益匪淺，不僅開(kāi)闊了視野，而且學(xué)到了知識(shí)。
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)獲取信息、互相交流、傳遞情感，所以說(shuō)美術(shù)課需要凸顯視覺(jué)性。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我知道了一節(jié)成功的美術(shù)課不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更重要的是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的把握。美術(shù)教育是一個(gè)對(duì)美的感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都要用美的心靈、美的方式一起去捕捉美、理解美、創(chuàng)造美。學(xué)生們都渴望在美術(shù)課堂上“大飽眼?！?，欣賞好的作品能使學(xué)生從中慢慢體會(huì)到無(wú)窮的美感和樂(lè)趣。所以，當(dāng)一幅風(fēng)格鮮明、個(gè)性獨(dú)特的美術(shù)作品出現(xiàn)時(shí)，你根本無(wú)需多言，作品就能牢牢抓住學(xué)生的心靈，打動(dòng)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，欣賞的美術(shù)圖片必須要精挑細(xì)選，而且要體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中被吸引、被震撼，明確這節(jié)課要學(xué)什么，以此來(lái)學(xué)習(xí)新課，自主創(chuàng)新，從而提高學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)美術(shù)課本中大多數(shù)都是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，而“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是嘗試運(yùn)用不同工具（用紙以及身邊容易找到的各種材料）通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找且嘗試用不同的材料，探索各種造型方法。教師不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在“造型?表現(xiàn)”活動(dòng)中的參與和探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。藝術(shù)來(lái)源于生活，在教學(xué)中我們要注重把學(xué)生的目光引向豐富多彩的學(xué)校生活、喜怒哀樂(lè)的家庭生活、紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)沫h(huán)境、身邊的人和事，讓他們走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，最終能夠用自由之筆畫(huà)生活之情。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)我知道了美術(shù)教學(xué)就像飛舞的蒲公英、擺動(dòng)的柳條、跳動(dòng)的音符，它富有創(chuàng)造性、抽象性和隨意性，是沒(méi)有概念、沒(méi)有公式的，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，從而創(chuàng)造美，以此提高學(xué)生審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
總之，這次的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，在今后的日子里我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言2
“國(guó)培”網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)體會(huì)
學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒(méi)幾天，離開(kāi)了教室，離開(kāi)了學(xué)生，這心里還真有點(diǎn)空，沒(méi)底。現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步這么快，只看眼前不思進(jìn)取是一定會(huì)被社會(huì)淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有了著落，并對(duì)這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過(guò)觀看專(zhuān)家講座、答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對(duì)以往一些困惑的問(wèn)題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。
我從1996年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于教的時(shí)間長(zhǎng)了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當(dāng)初了，舉個(gè)例子以前準(zhǔn)備一節(jié)課，我會(huì)從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考慮，不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，常常積極參與，進(jìn)行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過(guò)
一、兩個(gè)循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗(yàn)來(lái)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒(méi)有作到與時(shí)俱進(jìn)。還有情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，單一情境，在多個(gè)類(lèi)型課程中設(shè)計(jì)應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過(guò)李吉林教授對(duì)情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的講解，我深深的認(rèn)識(shí)到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是多么重要??！當(dāng)我再次設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà)，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說(shuō)寧?kù)o的小街美；有的說(shuō)幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，我們之間相互討論、交流、互相學(xué)習(xí)，對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的
問(wèn)題提供了不同的解決方案。真是八仙過(guò)海，各顯神通??！我們一致希望這樣的培訓(xùn)多舉辦一些，讓我們這些農(nóng)村教師能夠不用走出深山，也能和專(zhuān)家、同行們多學(xué)習(xí)多進(jìn)步，為縮短城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距獻(xiàn)出自己的微薄之力。范文網(wǎng)【】
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言3
教研主任專(zhuān)題培訓(xùn)研修發(fā)言材料
池河中學(xué) 楊 凡
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：
我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專(zhuān)題培訓(xùn)，這次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓(xùn)教研中心為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。今天，我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
教研處作為學(xué)校的一個(gè)重要職能部門(mén)，是校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育科研、推行教學(xué)改革的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，提升教師自身素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是教研處義不容辭的責(zé)任。針對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，牢固樹(shù)立我?！敖逃|(zhì)量是第一生命，師資隊(duì)伍是第一要素”的指導(dǎo)方針，教研處是要把配合教務(wù)處提高教師教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，開(kāi)展求真務(wù)實(shí)的教科研活動(dòng)，充分發(fā)揮好教研處三大職責(zé)和作用：一是推動(dòng)課堂教學(xué)改革，組織教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法；二是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師找到和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題；三是開(kāi)展各類(lèi)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
我校是從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。
一、推廣有效課堂教學(xué)理念，努力打造高效課堂。
高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。從本學(xué)期開(kāi)始，我們主要以學(xué)校開(kāi)展的“崗位大練兵”活動(dòng)為抓手，制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，大力推進(jìn)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期每位教師必須在教研組內(nèi)上一節(jié)公開(kāi)課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學(xué)期的校級(jí)賽教，把聽(tīng)課和評(píng)課作為一項(xiàng)極其重要的常規(guī)工作，帶動(dòng)并組織教師扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好課堂教學(xué)。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使教師很直接地獲得了課堂上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。同時(shí)，學(xué)校還分文理科成立了兩個(gè)課堂教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，采取不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課的方式，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，并在課后當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，注重檢查、反饋、總結(jié)，以此來(lái)促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。
二、積極開(kāi)展各級(jí)資源應(yīng)用能手大賽，以賽促教，努力打造高效課堂。 作為中學(xué)校本教研協(xié)作區(qū)北區(qū)片的中心學(xué)校，我校承擔(dān)過(guò)市、縣兩級(jí)“洋思課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)交流研討活動(dòng)、縣級(jí)資源應(yīng)用能手大賽理科組的比賽、縣級(jí)骨干教師理科組考評(píng)認(rèn)定工作等賽事，舉辦過(guò)校級(jí)、片區(qū)兩級(jí)資源應(yīng)用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動(dòng)，吸取參賽教師的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級(jí)賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學(xué)習(xí)這樣的好課。
三、推廣先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力打造高效課堂。
我校積極借鑒河南沁陽(yáng)永威學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我校從今年4月初開(kāi)始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級(jí)全體教師共28人到河南省沁陽(yáng)永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，讓教師身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿，邀請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家及城關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo)，成功舉辦了池河中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)兩次、匯報(bào)課活動(dòng)一次、公開(kāi)課活動(dòng)一次，為隨后在全校學(xué)習(xí)推廣奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革。
四、幫助、督促教師總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，承擔(dān)課題，制作教具。
學(xué)校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié)，注重教師課后反思，進(jìn)行原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并注重把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國(guó)教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選，1篇論文在安康學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，13篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或受推薦參加。
我校語(yǔ)文教研組承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的研究》已成功結(jié)題，并被評(píng)為優(yōu)秀課題。
目前，我校語(yǔ)文教研組還申報(bào)并立項(xiàng)一個(gè)省級(jí)教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式與方法研究》，四位教師分別承擔(dān)一個(gè)市級(jí)小課題，兩個(gè)縣級(jí)小課題的研究。
大力開(kāi)展自制教具活動(dòng)，既可以推動(dòng)廣大教師參與教研教改，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力，形成科學(xué)的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學(xué)年度自制教具水平不高的教訓(xùn)，提前兩個(gè)月要求各教研組每學(xué)科構(gòu)思并制作兩個(gè)自制教具，由教研處統(tǒng)一匯總比較，針對(duì)水平較高、有新意的教具提出改進(jìn)意見(jiàn)，由教師改進(jìn)后再參加縣級(jí)比賽，獲得了縣級(jí)中學(xué)組一等獎(jiǎng)。
五、扎實(shí)開(kāi)展教研組活動(dòng)
我校理化生教研組在教研活動(dòng)中十分注重理化生學(xué)科教師的教學(xué)技能校本培訓(xùn)，注重組內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)的交流，注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理、化、生學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究方法、實(shí)踐操作能力和求實(shí)創(chuàng)新精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。在去年全縣初中理化生學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中，有6位教師通過(guò)初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎(jiǎng)，1名二等獎(jiǎng)，3名三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
六、積極探索開(kāi)展集體備課活動(dòng)
去年四月，由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為執(zhí)行組長(zhǎng)的池河中學(xué)電子白板課程資源開(kāi)發(fā)小組正式成立，其組成人員為初
一、初二年級(jí)語(yǔ)文教師和電教教研組的技術(shù)骨干。學(xué)校教研處對(duì)電子白板課程資源開(kāi)發(fā)任務(wù)做了詳細(xì) 2的分工和制作要求，提出了驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，全組成員在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，克服困難、保質(zhì)保量按時(shí)完成了各自承擔(dān)的任務(wù)。
在上述任務(wù)的啟發(fā)下，我們已逐步開(kāi)始在初一年級(jí)開(kāi)展集體備課，同一科目所有教師一人主備，其他教師探討提出修改意見(jiàn)，集思廣益，達(dá)到資源共享，學(xué)期末備課組再編輯出一本完整的教案，下一學(xué)年教師在該教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪節(jié)修改，從而節(jié)約教師寶貴的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
七、開(kāi)展或參與各類(lèi)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
備課的質(zhì)量決定上課的質(zhì)量，我們感覺(jué)想備好一節(jié)課，原有教參、教材是不夠的。因此，學(xué)校組織教師開(kāi)展全員性的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，為教師搭建了陜西省教育專(zhuān)網(wǎng)、陜西師大附中網(wǎng)校、恒謙教育資源網(wǎng)等資源平臺(tái)，并建立了池河中學(xué)校本資源庫(kù)，開(kāi)放共享網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用所有豐富資源與條件，豐富我們的課堂教學(xué)。
去年，我校實(shí)現(xiàn)電子白板和網(wǎng)絡(luò)“班班通”，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)行為，提高教師群體的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)點(diǎn)，豐富教師的教育教學(xué)手段，極大地提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)和執(zhí)行組長(zhǎng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校教研處來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)任務(wù)，組織了為期三輪共12天的全員電子白板培訓(xùn)活動(dòng)，參訓(xùn)教師擠出課余和休息時(shí)間積極參加培訓(xùn)。
近年來(lái)，我校十分重視現(xiàn)代教育建設(shè)、管理和應(yīng)用工作，取得了一定的成績(jī)。我校以創(chuàng)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校為抓手，加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備投入，極大地改善學(xué)校辦學(xué)條件，同時(shí)不斷規(guī)范現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理和應(yīng)用工作，廣泛開(kāi)展學(xué)科整合和應(yīng)用研究工作，并通過(guò)遠(yuǎn)程教育這種渠道，積極提升教師的業(yè)務(wù)能力，全面提升學(xué)校教育信息化水平。去年底，安康市教育局通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估驗(yàn)收，認(rèn)為池河中學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，授予池河中學(xué)“安康市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)?！?。
根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的要求，我校教師兩百多人次參加了幾個(gè)批次的“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)校教研處及時(shí)召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)一思想，明確研修要求，統(tǒng)一安排注冊(cè)，及時(shí)催交作業(yè)，對(duì)少數(shù)計(jì)算機(jī)不熟練的教師安排專(zhuān)人指導(dǎo)，使得參訓(xùn)教師全部通過(guò)研修，保證了研修效果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
根據(jù)學(xué)校教研處制定的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的要求，近兩年，我校近三百人次的參與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，教師均有學(xué)習(xí)心得體會(huì)發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上，采取這一措施，保證了學(xué)習(xí)效果，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
我校大部分教師對(duì)課題研究比較陌生，通過(guò)學(xué)校教研處安排的三次課題研究培訓(xùn)講座，使教師們認(rèn)識(shí)到課題研究的根本目的在于促使教師養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)個(gè)性化風(fēng)格，解決迫切需要解決的具體問(wèn)題。
今后，我校在繼續(xù)抓好以上工作的同時(shí)，還需要加強(qiáng)以下工作的落實(shí)：
1、在我校開(kāi)展的“崗位大練兵”活動(dòng)中，我們還注意到了改版后的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在文件中就要求教師要認(rèn)真研讀，力求用改版后的新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。但由于宣傳沒(méi)有到位，教師思想松懈，新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）遲遲沒(méi)有回來(lái)等原因，實(shí)施沒(méi)有到位。今后組織教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)將作為我校教科研工作的重點(diǎn)。
2、在教科研成果日益豐厚的同時(shí)，加快教科研成果向教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)化。一是進(jìn)一步把教研滲透到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的教學(xué)之中；二是進(jìn)一步構(gòu)建更多發(fā)展平臺(tái)，讓更多教師參與到教育科研隊(duì)伍之中；三是在教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有目的地應(yīng)用教科研成果，把應(yīng)用教科研成果作為教育教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，從而把教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)常規(guī)，保證高質(zhì)量的教育教學(xué)常規(guī)，才能使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言4
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)
不知不覺(jué)“國(guó)培”的學(xué)習(xí)已接近尾聲，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，小學(xué)美術(shù)研修文化的構(gòu)建，以及專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的不斷壯大，我越來(lái)越覺(jué)得自己難以勝任小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。在聽(tīng)過(guò)小學(xué)美術(shù)老師的經(jīng)驗(yàn)介紹后，感觸特別大： 本次培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，還學(xué)習(xí)力有關(guān)美術(shù)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“造型·表現(xiàn)”“ 綜合·探索”等多方面內(nèi)容，授課教師他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的美術(shù)基本功，而且能結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師的需求出發(fā)，教師缺什么，就教什么。理論教學(xué)深入淺出，實(shí)踐教學(xué)言行身教，在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，把握住了新課程的主旋律，體現(xiàn)了新課程的理念。正如很多人所言，“國(guó)培”這種新型的教學(xué)模式有效地加快了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的、有效的結(jié)合起來(lái)，一方面更新了我們老師的教育教學(xué)觀念，另一方面通過(guò)專(zhuān)家精辟的講座，無(wú)論是從老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度，還是對(duì)教育教學(xué)方法的指導(dǎo)，都起到了積極的引領(lǐng)作用，給我們搭建起了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提供了一條提升老師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的省時(shí)省事、高效有效的學(xué)習(xí)途徑。
通過(guò)把本次“國(guó)培”的學(xué)習(xí)，使我懂得了現(xiàn)代教學(xué)不再一味的以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇1律的完成作業(yè)而已。
隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣 有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆，更要理解材料的多樣性。學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，不能用過(guò)多的技能束縛他們，教師主要的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)
上可以對(duì)教材再加工，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究，讓學(xué)生用畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感。
總之，這次“國(guó)培”學(xué)習(xí)是一次我們工作、生活中一段難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是工作驛站中的一次重要“充電”。不僅讓我明白了在新課改的環(huán)境中美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動(dòng)的。還提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)事物新的看法。這就像是一場(chǎng)別開(kāi)生面的最真實(shí)、最純樸的美術(shù)交流會(huì)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)將在這次培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到美術(shù)的課堂當(dāng)中，讓我的美術(shù)課向著全新的目標(biāo)與全新的方向，開(kāi)發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動(dòng)的美術(shù)課。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言5
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)專(zhuān)題發(fā)言
永清鎮(zhèn)中心小學(xué)：蔣卿
我們大家都知道，小學(xué)生到了中高年級(jí)后就會(huì)面臨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——閱讀，而我們要想讓學(xué)生既輕松又愉快的閱讀的話(huà)就要下很大的功夫了。我借這個(gè)機(jī)會(huì)在這里談一談我的一點(diǎn)愚見(jiàn)。我給我的學(xué)生提出了一個(gè)——“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”的學(xué)習(xí)理念。為什么起這樣一個(gè)名字？大家知道，學(xué)生只有通過(guò)自己的閱讀才能學(xué)會(huì)閱讀，否則我們的教學(xué)是起不到實(shí)際的效果的，所以在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀是我們的一個(gè)主線。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最大問(wèn)題是閱讀量太少，學(xué)生的語(yǔ)言積累太少。積累的太少的原因是把課文看作文學(xué)分析的例子，因而內(nèi)容分析語(yǔ)言分析剝奪了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，課外運(yùn)用大量的書(shū)面習(xí)題剝奪了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生讀書(shū)少，背誦少。背誦是語(yǔ)言積累不可或缺的重要手段。第二，我們把閱讀教學(xué)繁瑣化了，教師覺(jué)得越來(lái)越難教，而學(xué)生卻胸?zé)o點(diǎn)墨。閱讀教學(xué)最大的問(wèn)題是沒(méi)有弄清閱讀的本質(zhì)，也沒(méi)有弄清閱讀教學(xué)的規(guī)律。從中我們可以看出很多老師（包括我）對(duì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，包括學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的這種案例，自己在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有得到解決。
閱讀的本質(zhì)是什么？閱讀教學(xué)的規(guī)律是什么？立足漢語(yǔ)的閱讀本質(zhì)是什么？立足于漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律是什么？我們漢語(yǔ)教學(xué)的閱讀的本質(zhì)和規(guī)律究竟是什么，我想我們有必要去進(jìn)行深入地探討。
下面來(lái)看一下，“閱”字在《六書(shū)》里面有三種不同的形式，后來(lái)轉(zhuǎn)成了篆書(shū)，就是大家看到的前三種。最后的這個(gè)，是《說(shuō)文解字》當(dāng)中對(duì)于“閱”字規(guī)范性的寫(xiě)法。我們可以觀察前三個(gè)字，他們都是上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分是不同的。前一個(gè)字的下一部分是一個(gè)“新”字，最后一個(gè)字的下一部分是一個(gè)“口”字，大家可以看到的是“閱”字一開(kāi)始的基本組成。后來(lái)，“閱”字變成了門(mén)里面一個(gè)對(duì)字，就衍變成了一個(gè)形聲字，像在門(mén)里清點(diǎn)東西，它的本意是查點(diǎn)計(jì)算。其實(shí)我們可以感覺(jué)到“閱”字最初本身的意義在于內(nèi)心要有感覺(jué)，要有一個(gè)基本的衡量，后來(lái)引申成看和閱讀的意思。
再來(lái)看“讀”字，“讀”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，它在《六書(shū)》里面也有三種形式，前面三種大家都可以看到“讀”字不可缺少的就是都帶“言”字旁，最后面的是《說(shuō)文解字》當(dāng)中對(duì)于“讀”字的規(guī)范的小篆寫(xiě)法?！白x”是形聲字，它的本意就是讀書(shū)和分析，理解書(shū)的意義，引申出來(lái)有看和出聲閱讀的意思。
把“閱”字和“讀”字本原性的字出示給大家看，就是想提醒大家，作為語(yǔ)文教師，我們必須要了解一些漢字的基本構(gòu)成規(guī)律，這樣我們才會(huì)思考基于漢語(yǔ)的閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。
那么我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣把握不同課文的閱讀教學(xué)目標(biāo)。不同的課文的閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是不一樣的，但是在現(xiàn)實(shí)中，走進(jìn)課堂的時(shí)候，我們每一節(jié)閱讀課是不是有一些千篇一律？大家走進(jìn)課堂，把課本放到講桌上，然后在后面的黑板上寫(xiě)上課文的題目，“同學(xué)們今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)哪一篇課文”，這就是我們平時(shí)大家見(jiàn)的最多的閱讀教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)。
其實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)中對(duì)于課文文體的歸類(lèi)，課標(biāo)對(duì)四個(gè)學(xué)段的文體都進(jìn)行了歸類(lèi)，第一個(gè)學(xué)段：童話(huà)、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)、成語(yǔ)和格言警句；第二學(xué)段：敘事性作品和優(yōu)秀詩(shī)文；第三學(xué)段：說(shuō)明性的文章敘事性作品、詩(shī)歌。從中可以看出前三個(gè)階段，也就是小學(xué)六年，課標(biāo)所給出的閱讀的文體，相互之間也有一些交叉，有敘事性，也有說(shuō)明性，在性質(zhì)上對(duì)這些文章進(jìn)行的歸類(lèi)。到了第四階段，還有寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，這是課標(biāo)中所列出的小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的文體。
一，如何把握不同文類(lèi)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎到閱讀教學(xué)的過(guò)程和走向，關(guān)乎到閱讀教學(xué)最終去向哪里。
我想有這樣幾個(gè)問(wèn)題需要考慮，就是有的語(yǔ)文老師習(xí)慣于用一種方式來(lái)教閱讀。所謂的一種方式教閱讀是指，有的老師習(xí)慣于用實(shí)用類(lèi)文本的閱讀方式教學(xué)生，他追求的目標(biāo)始終是盯住理解。什么認(rèn)讀、理解、分析具體的語(yǔ)句意思。這種方式如果遇到了文學(xué)類(lèi)文本就脫離了文學(xué)文本的特點(diǎn)，文學(xué)的文本更多的注重體悟，我們?cè)谖膶W(xué)類(lèi)文本中要強(qiáng)調(diào)這么幾個(gè)詞，一個(gè)是品位，品位語(yǔ)言；第二是感受形象；第三是體驗(yàn)情感。文學(xué)的文本，我們要用這樣一個(gè)方式去閱讀：品位語(yǔ)言。比如小說(shuō)，里面描寫(xiě)人物，是這樣的那樣的。你怎么說(shuō)是這樣那樣的？它通過(guò)語(yǔ)言，用什么樣的詞語(yǔ)去表達(dá)的，品位語(yǔ)言，然后讓你感受出形象。人物的也好，事物的也好，它的形象是怎么樣的。“感受”，我們說(shuō)“感受”這個(gè)詞，就是用你更多的器官，另外調(diào)動(dòng)你的想象和聯(lián)想，你寫(xiě)的人物或者是事物是什么樣的，聯(lián)系你自己的原有的事實(shí)。最后還有情感體驗(yàn)，在這樣的環(huán)境下它應(yīng)該是什么樣的，我們應(yīng)該體驗(yàn)文學(xué)閱讀。有的老師可能偏重文學(xué)類(lèi)文本的教學(xué)，始終知道什么樣的閱讀材料用這種方式來(lái)閱讀。有的議論性的文章不是這樣有形象的，應(yīng)用文也不是這樣的一種情況，我們要抓住里面的信息進(jìn)行分析理解，這又是不同的。所以不同的文本，我們要用不同的閱讀的方式。
另外，還有一個(gè)閱讀方式就是精讀和泛讀。該是精讀的我們要用精讀的方式，該是泛讀的我們要用泛讀的方式。泛讀是專(zhuān)注追求量，有的時(shí)候可以不求甚解。精讀是要把里面的詞句加以認(rèn)真地推敲，因?yàn)榫x就是老師要帶著學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么樣去推敲文本。所以這里不同的對(duì)象，不同的閱讀材料，我們要用不同的學(xué)習(xí)方式、閱讀的方式。這里講到精讀和泛讀的問(wèn)題，不同類(lèi)型的課文應(yīng)該教給學(xué)生不同的閱讀方式和閱讀策略。
老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這句話(huà)對(duì)不對(duì)？在特定的環(huán)境下，應(yīng)該說(shuō)這句話(huà)是正確的，但是脫離具體的閱讀情境，我們想“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”不一定妥當(dāng)。如果孩子在讀一本小說(shuō)的時(shí)候，你讓他動(dòng)筆墨的，就破壞了他的閱讀興趣了。
如何把握不同年段的閱讀目標(biāo)。大家要注意，不同文體的閱讀目標(biāo)就決定了我們?nèi)绾紊线@節(jié)閱讀課，我們?nèi)绾螌W(xué)這篇課文，我們應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。但是不同的年段，同樣是說(shuō)明文，同樣是童謠兒歌，應(yīng)該達(dá)到不同的目標(biāo)。
下面我們就來(lái)看一下，“如何把握不同年段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)”。
從成人來(lái)看，憑借我們的語(yǔ)感可以讀的文章，小孩子不行。所以讀字正確，字不顛倒，不重復(fù)字句，讀出長(zhǎng)句子之間詞語(yǔ)之間的停頓，讀出段落的停頓，都要一天天訓(xùn)練的，不容易??！這是我們低年級(jí)要完成的教學(xué)任務(wù)，不要推給中高年級(jí)。到了中高年級(jí)讀課文還不時(shí)的丟字、加字、讀不正確，這在于低年級(jí)的責(zé)任，這是不到位的例子?，F(xiàn)在的低年級(jí)教學(xué)就跟中年級(jí)差不多，也提出許許多多問(wèn)題，進(jìn)行內(nèi)容的分析，這就是閱讀。這不該你管的事兒，你管什么？你管的是把該識(shí)的字識(shí)好了，把該寫(xiě)的字寫(xiě)好，該記的詞匯都積累了，把課文讀通了，讀順了，讀流利了，有點(diǎn)語(yǔ)氣更好，大致了解課文的內(nèi)容。有個(gè)別的好的詞語(yǔ)可以積累了，甚至能夠在口頭上進(jìn)行清楚的表達(dá)，在寫(xiě)文章時(shí)候能用，這就成了，這就是低年級(jí)的。中年級(jí)是“段”的教學(xué)，“段”的教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)“篇”的教學(xué)的微縮，只要把段的教學(xué)訓(xùn)練好，篇的就很容易了。這一段有沒(méi)有重點(diǎn)句子，有沒(méi)有中心句？這段結(jié)構(gòu)的大致方式是什么？是先分后總啊，還是先總后啊，還是總分總??？諸如此類(lèi)。
另外，我們課文里面的好詞好句，讓孩子要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用，比說(shuō)《美麗的小興安嶺》有這么多好的詞啊，“抽出什么什么枝條”、“浸在濃霧里”、“像利劍一樣的什么金光”等句子，都可以讓孩子好好體會(huì)一下，不僅知道它好，而且知道它好在哪兒。甚至這篇文章是按照季節(jié)來(lái)寫(xiě)的，春夏秋冬，而且是抓住每一個(gè)季節(jié)景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，這就是讓孩子有所感覺(jué)，有所了解，久而久之就能夠遷移到他的表達(dá)里去。要按照一定的順序表達(dá)，其中就有一個(gè)按照時(shí)間的順序表達(dá)，可以按照春夏秋冬的順序，可以按照一天的順序。還有中年級(jí)要培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)默讀能力，以及養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，這是中年級(jí)的事情。到了高年級(jí)在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上把握脈絡(luò)，理解敘事的順序來(lái)領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。特別是不同文體的文章的閱讀，怎么讀懂記敘文，怎么讀懂散文，怎么讀懂小說(shuō)，怎么讀懂說(shuō)明文。而且在閱讀當(dāng)中怎樣揣摩，這些都是文章最基本的表達(dá)方法。在高年級(jí)還有一個(gè)很重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度和質(zhì)量，這個(gè)很關(guān)鍵！對(duì)不同年段閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我想大家應(yīng)該有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)了，就是不同的文體，不同年齡階段的學(xué)生，我們所給予的教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是不一樣的。我們應(yīng)該憑借文體本身的特點(diǎn)和學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的教學(xué)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確了，我們的閱讀教學(xué)的走向才能夠更加豐富更加多元。自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，“多元解讀”“獨(dú)特體驗(yàn)”這樣的詞語(yǔ)在我們的日常的生活當(dāng)中，在我們聽(tīng)到專(zhuān)家講座當(dāng)中，出現(xiàn)的越來(lái)越多，有很多老師也有很多困惑。
二，怎樣恰當(dāng)把握多元解讀，如何把握課文的價(jià)值取向和學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間的關(guān)系。
關(guān)于多元解讀和獨(dú)特體驗(yàn)，有這樣的觀點(diǎn)：第一個(gè)觀點(diǎn)，首先應(yīng)該肯定多元解讀是學(xué)生創(chuàng)新性閱讀的一種體現(xiàn)，但是多元解讀應(yīng)充分尊重文本的價(jià)值觀，不能偏離文本原本的價(jià)值取向，這是一個(gè)觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為我們?cè)诙嘣庾x的時(shí)候，不要偏離作者寫(xiě)的愿意，我們應(yīng)該尊重作者樹(shù)立的價(jià)值觀的取向，偏離了這種取向就不是多元解讀；有這樣一種說(shuō)法：1000個(gè)讀者有1000個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生對(duì)同樣的文章有著不同的見(jiàn)解，我們可以欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解，只要是正確的。當(dāng)然每篇文章在寫(xiě)作時(shí)都表達(dá)了自己的主觀思想和愿望，不過(guò)隨著時(shí)代的變遷發(fā)生了不同的看法，但無(wú)論如何我們都應(yīng)該尊重作者。課文可以多元解讀，但不能誤讀和曲解，因此我們最重要的是把握教材的閱讀方向。多元解讀是學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)的方式及結(jié)果。從字面意思來(lái)理解，多元解讀是指對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)，是指閱讀個(gè)體對(duì)文本有多種的情感體驗(yàn)。這個(gè)論述是比較嚴(yán)密。還有網(wǎng)友談到多元解讀與個(gè)性解讀的關(guān)系，他說(shuō)多元解讀與個(gè)性解讀，一個(gè)重在“多”，一個(gè)重在“個(gè)”。所謂的多，是指理解的角度多、層面多、背景多、文化差異多，還包括不同個(gè)體的不同解讀和同一個(gè)個(gè)體在不同環(huán)境和階段的不同解讀。
三，如何找到課文的最佳切入點(diǎn)。
有時(shí)候我們知道了文本的價(jià)值取向，但是如何才能找到最佳的切入點(diǎn)去進(jìn)行我們的教學(xué)，這個(gè)也是語(yǔ)文教師是應(yīng)該重視的。
我們來(lái)看這篇課文。這是大家比較熟悉的──《去年的樹(shù)》。同樣對(duì)這一篇課文，不同的人在設(shè)計(jì)的時(shí)候，他的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的。也就是說(shuō)教學(xué)的價(jià)值取向是不一樣。同課議構(gòu)《去年的樹(shù)》的時(shí)候，四位老師的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
我們先來(lái)看第一位老師的教學(xué)目標(biāo)，他有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
一、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》了解誠(chéng)信的可貴，進(jìn)一步從不同有關(guān)友誼的故事當(dāng)中領(lǐng)悟到朋友的相處之道，并且能夠從中挖掘例子說(shuō)明。這是他的教學(xué)目標(biāo)之一，了解誠(chéng)信。
二、學(xué)生能夠感覺(jué)小鳥(niǎo)心情故事的脈絡(luò)并加以復(fù)述。這是學(xué)生能對(duì)“誠(chéng)信”二字作出個(gè)人的見(jiàn)解，并從生活中挖掘?qū)嵗?/p>
三、學(xué)生能從不同有關(guān)友誼誠(chéng)信的故事中找出朋友之道，并與朋友分享。大家可以看他的教學(xué)目標(biāo)，他把《去年的樹(shù)》中小鳥(niǎo)的這種情解讀成為誠(chéng)信，這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度要讓學(xué)生去了解故事的脈絡(luò)，并加以復(fù)述，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度。第三，搜集整理一些其他的相關(guān)的故事，這是這位老師的教學(xué)目標(biāo)。
再看第二位老師。他的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)是用即興戲劇教學(xué)讓學(xué)生感受和了解童話(huà)故事《去年的樹(shù)》。他認(rèn)為學(xué)生已有的知識(shí)就是已經(jīng)有了的對(duì)課文的基本認(rèn)識(shí)，本課是作為一個(gè)課后的延伸。他默認(rèn)的教學(xué)目標(biāo)是：第一，透過(guò)角色的扮演理解課文內(nèi)容；第二，以多元學(xué)習(xí)的這種形態(tài)進(jìn)行思想教育，并且感受童話(huà)寓意；第三，開(kāi)發(fā)感官想象力及肢體的美感；第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維；第五，增加團(tuán)體合作性。他的目標(biāo)比較多的，但他有一個(gè)基本的教學(xué)瓶頸，是通過(guò)戲劇教學(xué)讓學(xué)生完成所預(yù)設(shè)的這些目標(biāo)。
再來(lái)看第三位老師，她的設(shè)計(jì)理念是：童話(huà)故事是孩子喜歡閱讀的類(lèi)型，這一篇童話(huà)故事不論是續(xù)寫(xiě)的方式，用詞用語(yǔ)，乃至故事的表面意含對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言都應(yīng)該是簡(jiǎn)易的。在教學(xué)上仍停留在生字與詞和故事表面意含的討論上就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得較無(wú)趣味，說(shuō)教的意味過(guò)正。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朋友守信及犧牲奉獻(xiàn)等概念與行為進(jìn)行深入地探討上。透過(guò)小組合作，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及這則故事對(duì)以上的概念進(jìn)行批判性的反思。大家可以發(fā)現(xiàn)，這位老師的設(shè)計(jì)理念是我們平時(shí)所忽視的，因?yàn)槲覀冞^(guò)去在閱讀教學(xué)當(dāng)中往往停留在生字與詞和故事表面意含的這種討論上，而這位老師把課文更深入了一步。我們?cè)賮?lái)看她的教學(xué)重點(diǎn)，她有一個(gè)合作的要求在里面，還有一個(gè)就是學(xué)習(xí)如何深刻地描繪朋友的關(guān)系，這個(gè)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。我們要從閱讀去學(xué)會(huì)寫(xiě)作，她在這里面就讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何深刻地描繪朋友的關(guān)系。她認(rèn)為《去年的樹(shù)》就是這樣一個(gè)非常好的案例，深入地表達(dá)了朋友與朋友之間的關(guān)系。
最后是第四位老師，他當(dāng)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單是三個(gè)目標(biāo)，一目了然。第一，多元理解感悟?qū)υ?huà)；第二，打開(kāi)學(xué)生的想象空間、思維空間；第三，激發(fā)閱讀新美南吉童話(huà)的興趣。就是說(shuō)他的第一目標(biāo)是要多元理解，第二是要給學(xué)生一些想象和思維留一定的空間，第三是要課外閱讀，再去伸展。
所以，對(duì)于閱讀的最佳切入點(diǎn)，還是那句話(huà):不同的老師的價(jià)值取向不同，他（她）的思維就會(huì)不同。同樣，我們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，就不應(yīng)該會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生有不同的見(jiàn)解而批評(píng)這位同學(xué)，只要這位同學(xué)的觀點(diǎn)是切合實(shí)際的，是正確的，是這社會(huì)所接受的，相反，我們還應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
總之，關(guān)于小學(xué)的語(yǔ)文閱讀，不同的教師有著屬于自己的教學(xué)方法，我只是在這里發(fā)表了一點(diǎn)我的看法。相信其他老師還會(huì)有比我更好更成熟的見(jiàn)解、理論，和我們一起來(lái)分享。在此有不足的地方請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
2012-10-15
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言6
小學(xué)美術(shù)國(guó)培總結(jié)
經(jīng)過(guò)為期三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，眾多專(zhuān)家的精彩講座和準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，讓我收獲頗豐。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)研究的構(gòu)建，以及專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的不斷壯大，我越來(lái)越覺(jué)得自己的壓力越來(lái)越大，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作亟待解決的問(wèn)題很多?，F(xiàn)對(duì)自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)予以總結(jié)：
一、基本情況
1.相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次培訓(xùn)我完成作業(yè)2篇、研修日志3篇、發(fā)帖9次跟帖15次、觀看專(zhuān)家講座近38小時(shí)，參與多次QQ在線交流和專(zhuān)家的在線答疑活動(dòng)。
2.學(xué)以致用情況
傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)，一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇1律的完成作業(yè)而已。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育要以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為主，把學(xué)習(xí)和課堂交給學(xué)生，交給他們思考、想象、表現(xiàn)的自由。
二、主要收獲
隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就需要嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。
1、在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，能滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。
2、美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從 多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應(yīng)始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
4、我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
5、評(píng)價(jià)中體驗(yàn) 隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣 有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們 尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。
三、可持續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)想
總之，這次“國(guó)培”學(xué)習(xí)是一次認(rèn)識(shí)的大提高，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動(dòng)的。這真的是一場(chǎng)別開(kāi)生面的最真實(shí)、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學(xué)中，讓我對(duì)美術(shù)課有了全新的目標(biāo)，全新的方向，開(kāi)發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動(dòng)的美術(shù)課。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言7
設(shè)置巧妙的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的積極性 首先，從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。在課堂上，以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為“吃植物的蟲(chóng)子很多，但有些植物能把參加哦那個(gè)字吃掉，你相信嗎？”導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，播放教學(xué)視頻，學(xué)生表演吃蟲(chóng)植物捕食蟲(chóng)子，并小組合作動(dòng)手制作吃蟲(chóng)植物的模型，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)吃蟲(chóng)植物，小組同學(xué)討論、合作并表演。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題發(fā)言8
美術(shù)教師心得體會(huì)
2017年3月11日至12日，我有幸參加了中小學(xué)繪畫(huà)技能培訓(xùn)，第一天看到培訓(xùn)安排，我就感覺(jué)這次培訓(xùn)非常具有實(shí)效性，非常注重我們美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)，安排了很多實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，也感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)的重視，課程安排上合理有序，總之，能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，內(nèi)心感到無(wú)比的幸福。
在兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有幸聆聽(tīng)了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息，以及中國(guó)繪畫(huà)論上導(dǎo)師的示范指導(dǎo)，受益匪淺，開(kāi)闊了眼界，也結(jié)識(shí)了很多良師益友。陜西省美術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員程剛老師以及張時(shí)奇老師帶領(lǐng)我們參加了國(guó)畫(huà)班，但其實(shí)我在國(guó)畫(huà)方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時(shí)拿筆的時(shí)間也比較少，對(duì)筆墨的運(yùn)用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)十分喜愛(ài)。比較幸運(yùn)的是，我們國(guó)畫(huà)老師們都非常的耐心，初見(jiàn)時(shí)就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語(yǔ)所感染。期間，他給我們?cè)趪?guó)畫(huà)學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見(jiàn)和建議，特別時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給我們示范指導(dǎo)，看到老師嫻熟的繪畫(huà)技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對(duì)國(guó)畫(huà)更加增添了幾分喜愛(ài)。與此同時(shí)，從國(guó)畫(huà)班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多，其中有的老師的山水畫(huà)線條流暢有力。有的老師的寫(xiě)意花鳥(niǎo)，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。高老師更是給我提了寶貴的意見(jiàn)。在此，十分感謝這些老師。培訓(xùn)即將結(jié)束，但對(duì)我來(lái)說(shuō)也許更是一個(gè)新的起點(diǎn)。雖然在專(zhuān)業(yè)上的提升十分有限，但通過(guò)培訓(xùn)，在認(rèn)識(shí)上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義，學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財(cái)富。今后，將以此為勉勵(lì)，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
莎
馬莎
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