演講稿具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點。隨著社會不斷地進步，我們都可能會用到演講稿，你知道如何寫一份演講稿嗎？下面是范文網(wǎng)小編整理的2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿12篇 素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿，歡迎參閱。
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿1
作為一名教師，我從自己的學(xué)生時代就一直與知識的傳承相關(guān)聯(lián)著。雖然在當(dāng)時，我并不覺得老師的教學(xué)是多么神圣的一件事。只是重復(fù)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)時的動力就是以后能夠為自己和家人營造更好的生活環(huán)境。沒有老師的棍棒，也沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)時已然覺得學(xué)習(xí)是一件既枯燥又無聊的事情。作為孩子的我，也很想放下課本，同小伙伴們一起玩耍。是我的堅持和執(zhí)著成就了我今天的人生……
有的時候我在想，以前的我雖然沒有辦法享受到現(xiàn)在如此豐富地物質(zhì)條件。但我那時，確實是在自主學(xué)習(xí)中度過自己求學(xué)的旅程。正如陶行知先生在一篇文章中所提到的“野人教育”，細(xì)細(xì)想來，這的確符合我當(dāng)時學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。想來，現(xiàn)在的孩子們卻都是在“滿堂灌”的教學(xué)模式下成了需要被打倒的“偽知識階層”。沒有足夠的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的都是一樣沒有任何針對性的死知識。我很擔(dān)憂，但是我卻無能為力。在中考的指揮棒下，我們只有通過滿堂灌的教育模式，達到我們所計算的最優(yōu)結(jié)果，也許成功率是80%，但是對于那20%失敗的同學(xué)們而言，對這些孩子們的家庭而言，哪怕是只有1%不成功，那也是100%的失敗。我不敢想象那些落榜而沒有辦法走進高中的孩子們會有怎樣的未來，更不敢想象那些家長們失落的神情。作為一個孩子的母親，我非常痛恨那些對孩子不負(fù)責(zé)任的教師，孩子的天性是與現(xiàn)行教育制度完全相反的。但是捫心自問，我們在教學(xué)之中又是不是把所有的孩子都當(dāng)自己的孩子一樣看待的呢?又是不是拿出了12分的耐心對孩子們的錯誤一次次的指導(dǎo)，父母不會放棄自己的孩子(當(dāng)然要排除個別特例)，但是，老師們卻會“放棄”一些學(xué)生。不知道這些學(xué)生在自己成人以后是怎樣回憶這樣的老師們的。而他們的孩子又會不會在對老師充滿懷疑中接受教育。這樣的惡性循環(huán)是誰造成的?我想，老師們卻是有推卸不了的責(zé)任。僅僅是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，就是這么難，這么難……
猶記得第一次課改，雖然英語教材沒有換，但是數(shù)學(xué)語文等學(xué)科確是完完全全的改頭換面了。但在新課改的指引下，我們所有學(xué)科的老師都嘗試了第一次“真正”意義上的減負(fù)，但那也是小心奕奕，很多人都說那只是有說法但是沒有實際行動的課改，是在中考這個指揮棒下繼續(xù)的偽素質(zhì)教育，但是我要說，孩子們確實在課堂上得到了樂趣，那時我是4班的班主任，剛開學(xué)不久，孩子們的家校聯(lián)系簿上都寫著“12點睡覺”我很奇怪，于是私下里問同學(xué)們，昨天晚上都有哪些作業(yè)，他們說數(shù)學(xué)老師叫大家做了很多的模型，因為設(shè)計，剪裁，上色。所以弄了很久，當(dāng)時我問他們，你們覺得上初中幸苦么?他們的回答是，我們覺得這樣的作業(yè)很有趣，雖然有一些孩子們沒有很認(rèn)真的完成這次作業(yè)，這一點，從他們的家校聯(lián)系簿上就能夠看出來。但是大部分的孩子們還是很認(rèn)真，并且充滿熱情的完成了這次作業(yè)，從他們的臉上，我看到了對學(xué)習(xí)的熱情，這么多年過去了，我始終無法忘記孩子們笑著對我說的那句：“我們覺得很有趣”。我想，他們大概一輩子也不會忘記那堂課上提到的模型做法，這便是從實踐得來的知識。再將他還原為理論。這便是不會忘卻的知識。他們?yōu)槭裁从羞@么多的時間完成自己的模型制作?因為那時沒有這么多的補課。也沒有這么多的所謂“加餐”。知識是需要時間來消化的，這和吃飯的道理一樣，天天壓確實可以多講課，多做題，但是孩子們真正吸收的有多少?有的時候我們總會拿“為什么別人能寫完?”“為什么某某某還能找這么多的課外練習(xí)來問?”我承認(rèn)這是教師的語言暴力，我們也不能要求孩子們都像那個算得上“天才”的孩子一樣。他們是需要時間去消化的，沒有掌握已學(xué)的知識，一味的求新，這個丟西瓜撿芝麻的小猴子有什么區(qū)別呢?
我眼中的素質(zhì)教育，是在應(yīng)試教育的大背景下能夠為孩子們提供自主學(xué)習(xí)時間的教育。
我眼中的素質(zhì)教育，是能夠滿懷愛心，耐心對待每一次錯誤的愛心教育。
我眼中的素質(zhì)教育，是能夠給孩子們帶來樂趣，哪怕一周只有一次的課上活動。
但愿我眼中的素質(zhì)教育不會永遠(yuǎn)只在我的眼中出現(xiàn)……
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿2
養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。
我國目前處于社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)初期，整個社會的政治、經(jīng)濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態(tài)的發(fā)展階段，人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等基礎(chǔ)性文明行為，本是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)身體力行的，但是如今不少中學(xué)生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎(chǔ)文明滯后的現(xiàn)象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。
多年來學(xué)校只強調(diào)思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學(xué)校、社會“兩張皮”，學(xué)校教育和社會教育脫節(jié)，致使學(xué)生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾;物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學(xué)生超越其自身角色和實際能力的表現(xiàn)。
鄧小平同志提出培養(yǎng)“四有”新人的主張充分說明了對青少年進行道德、紀(jì)律教育的重要性。優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，遵紀(jì)守法等行為規(guī)范的養(yǎng)成，一方面要以思想政治教育為基礎(chǔ)，另一方面還要靠在日常生活、學(xué)習(xí)工作等一系列環(huán)境中通過科學(xué)管理、嚴(yán)格要求來養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，建立必要的規(guī)章制度，是養(yǎng)成教育規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的主渠道。在操作中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，利用學(xué)生群眾性團體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關(guān)心、互相愛護、自我教育、關(guān)心集體、愛護公物、自覺遵守紀(jì)律和各種規(guī)章制度的良好氛圍。讓學(xué)生積極參與基礎(chǔ)文明、道德、紀(jì)律等問題的監(jiān)督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養(yǎng)一種良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。
校園精神文化由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享價值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認(rèn)同的文化意識。優(yōu)良的校園精神文化能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他們的基礎(chǔ)文明教育和養(yǎng)成教育。
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿3
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學(xué)生的發(fā)展很重要。通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對如何深入實施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時有了更深入的認(rèn)識、了解以及體會。素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期,為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),全面提高國民素質(zhì)的要求,同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量,綜合國力的提高,人力資源強國的建設(shè)。素質(zhì)教育推行以來已有一些成效，如我們想把體育工作擺在更加重要的位置，我們希望能夠統(tǒng)一思想，孩子愿意到操場去，使家長知道孩子身體好才是第一好，把健康思想的觀念抓起來。所以我們開展“億萬學(xué)生陽光體育活動”，保證每一個孩子能夠每天鍛煉一小時。我們提出一個口號“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”。像德育也是大家非常關(guān)心的課題，我們都抓起來。但是必須看到,幾年來推進素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進展,但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況;存在著重視語數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育，教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本,面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利,努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展。克服那種只重視智育,甚至于只重視考分,而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動。因材施教,為每個學(xué)生提供最適合的教育,使每個學(xué)生都能夠健康成長;重視發(fā)展學(xué)生個性,充分發(fā)展學(xué)生的潛能,大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
以上所說，素質(zhì)教育是大的環(huán)境下的課題，要求我們打破原有的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對教師要求更高了，要求教師在短時間內(nèi)表達等多的信息，最大程度的給與學(xué)生啟迪，對效率要求得更高，這樣才能真正符合新的教育形式。同時，在課堂上要追求知識的真實性，讓思想從學(xué)生的頭腦中真正的產(chǎn)生出來，就要增加學(xué)生的參與程度，親身經(jīng)歷、體會知識的產(chǎn)生過程，學(xué)生對知識的接受主要來自于課堂，課堂，也是教師展示自己水平的主陣地，好的課堂應(yīng)該是寓教于樂，可以讓學(xué)生們有美的享受，樂在其中。
新形勢下在教育方法上要創(chuàng)素質(zhì)教育是大的環(huán)境下的課題，要求我們打破原有的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對教師要求更高了，要求教師在短時間內(nèi)表達等多的信息，最大程度的給與學(xué)生啟迪，對效率要求得更高，這樣才能真正符合新的教育形式。同時，在課堂上要追求知識的真實性，讓思想從學(xué)生的頭腦中真正的產(chǎn)生出來，就要增加學(xué)生的參與程度，親身經(jīng)歷、體會知識的產(chǎn)生過程，學(xué)生對知識的接受主要來自于課堂，課堂，也是教師展示自己水平的主陣地，好的課堂應(yīng)該是寓教于樂，可以讓學(xué)生們有美的享受，樂在其中。新形勢下在教育方法上要創(chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，要“讓課堂煥發(fā)出生命活力。” 可以是涓涓細(xì)流，潤物無聲，可以是家常似的口語，讓學(xué)生親切到心理，還可以是激情澎湃，震撼到學(xué)生的心靈深處，不管是哪一種教學(xué)方式，對學(xué)生而言，達到引導(dǎo)的效果最重要。教師不是詩人，但數(shù)學(xué)教師需要詩人的氣質(zhì)，雄辯的口才，還要有舍我其誰的自信，要想讓學(xué)生佩服你，就要有讓學(xué)生佩服的地方。 激勵是一種語言方式，也是一種永恒的藝術(shù)。激勵的最大的作用就在于能夠把課堂交還給學(xué)生。
課堂上，如果教師的語言中含有對學(xué)生的尊重、信任、寬容、表揚、鞭策、祝愿等激勵因素，常常能給學(xué)生一語三春，語半功倍的感染力量。課堂上，在教師引導(dǎo)，學(xué)生探究討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行大膽歸納，大膽猜想，哪怕是回答出一點點意思，教師應(yīng)當(dāng)立即進行表揚。如果學(xué)生一點也回答不出來，教師也應(yīng)當(dāng)維護學(xué)生的尊嚴(yán)，消除學(xué)生的害羞心理，讓學(xué)生坐下繼續(xù)思考，這有利于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后會在數(shù)學(xué)課上積極主動回答老師的提問做鋪墊。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會呼之欲出，樂學(xué)是我們所期待的，會把課堂教學(xué)成功的延伸到課下，言已盡而意無窮!是哪一種教學(xué)方式，對學(xué)生而言，達到引導(dǎo)的效果最重要。教師不是詩人，但數(shù)學(xué)教師需要詩人的氣質(zhì)，雄辯的口才，還要有舍我其誰的自信，要想讓學(xué)生佩服你，就要有讓學(xué)生佩服的地方。 激勵是一種語言方式，也是一種永恒的藝術(shù)。激勵的最大的作用就在于能夠把課堂交還給學(xué)生。課堂上，如果教師的語言中含有對學(xué)生的尊重、信任、寬容、表揚、鞭策、祝愿等激勵因素，常常能給學(xué)生一語三春，語半功倍的感染力量。
課堂上，在教師引導(dǎo)，學(xué)生探究討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行大膽歸納，大膽猜想，哪怕是回答出一點點意思，教師應(yīng)當(dāng)立即進行表揚。如果學(xué)生一點也回答不出來，教師也應(yīng)當(dāng)維護學(xué)生的尊嚴(yán)，消除學(xué)生的害羞心理，讓學(xué)生坐下繼續(xù)思考，這有利于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后會在數(shù)學(xué)課上積極主動回答老師的提問做鋪墊。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會呼之欲出，樂學(xué)是我們所期待的，會把課堂教學(xué)成功的延伸到課下，言已盡而意無窮!
現(xiàn)行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難，因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，形成健全的人格，促進他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿4
如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念，全面落實素質(zhì)教育，我是一名小學(xué)教師,自己在工作的這幾十年，我發(fā)現(xiàn)，教育孩子的過程，也是升華我們自己內(nèi)心的過程。
從事教育這個職業(yè)，我不僅承擔(dān)著教育孩子的義務(wù)，我也擔(dān)負(fù)著教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會責(zé)任感。我從孩子們的身上，觀察著生命的進展，同時也反思自己的成長經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過程中，其實也是自己一個學(xué)的過程，對自己的成長經(jīng)歷、個性品行，也有了新的認(rèn)識，審視自身的時候，發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而得到一個修復(fù)、改進、成長的機會。
課間，我的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥兒，我看著他們活潑跳動的身影，我時常想他們上了初中高中再成熟些會是什么樣子呢?他們長大成人了是什么樣子呢?面對他們長大了會是什么樣子的疑問時，其實也是在問自己，要把他們培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣來培養(yǎng)呢?榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，作為老師和家長要成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，同他們一起學(xué)習(xí)，和他們站到一條戰(zhàn)線上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時候， 我們先以身示范，以身作則，為他營造一種學(xué)習(xí)的氛圍非常重要。
我們學(xué)校“全天生活皆教育”的辦學(xué)理念中，最為突出的一大特色，比如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師和孩子一起讀，午讀時間坐下來
和孩子一起靜心讀書。只有成為他們的榜樣，嚴(yán)于律已、以身作則、言傳身教，學(xué)生才能信服你、才能自覺的學(xué)習(xí)進步。我們對于學(xué)生的教育才不會是蒼白空洞的。
孩子長大后，開始觸探這個世界，在這個過程就會有一些磕磕碰碰，我經(jīng)?？吹揭恍┬『⒆釉谂埽幌伦铀さ沽?，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔著了” 。這種場景在我的家里也時有發(fā)生?，F(xiàn)在的孩子都是在家人的精心呵護下成長，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒有看清楚，而是因為這塊靜止不動的地的原因。”我不認(rèn)同這種方式，不要因為孩子小，就以為她什么也不懂，她就可以把責(zé)任推卸給別人。對孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，要從童年開始。
班里有個小個子男生，有一次讓我給系鞋帶，一個二年級的學(xué)生現(xiàn)在還不會系鞋帶，我當(dāng)時示范給他看，并讓他自己學(xué)會系鞋帶，過了一段時間，他又一次找我給系鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實則不小的事情處理的過于簡單，沒有讓孩子知道，系鞋帶這樣的事情，是他這個年紀(jì)應(yīng)當(dāng)學(xué)會的，是他自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。于是我就問他旁邊站得幾個男生：“誰會系鞋帶?”好幾個孩子說：“我會。”我選了一個學(xué)生說：“交給你一項任務(wù)，請你教會他系鞋帶。”當(dāng)這個小個子男生看到在這件事情上自己卻落后于和自己的個子差不多高、年齡一般大的好友時，他自己也感到了慚愧，自己也知
道再不會系鞋帶 ，就會讓同學(xué)笑話了，以后我看見這個男生都是自己系鞋帶了，雖然動作很慢，但自己在努力著。
當(dāng)孩子很小時，他的一切行動依賴父母，大人替他承擔(dān)，隨著年齡的增長、能力的增強，孩子則需要把擔(dān)子轉(zhuǎn)移到自己的肩上，學(xué)會自立，學(xué)會必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔(dān)責(zé)任的范圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到 生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話，不僅僅因為道理，還因為我說話平和的語氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的;也不是一種方法，用了就能馬上應(yīng)驗，立即見效， 老師要用心，給孩子們耐心和時間。
當(dāng)孩子遇到不順心的情況會大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺反射，我們老師應(yīng)當(dāng)予以理解，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會控制自己的情緒，對自己的行為負(fù)責(zé)任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達自己的憤怒，是他應(yīng)該負(fù)責(zé)掌握的事情。遇到問題了，可以找老師、 找同學(xué)、找家長，靜下心來談一談，找一點有建設(shè)性的方法來解決，而不應(yīng)是由著自己的性子來，用影響、打擾或傷害別人的方式來表達， 要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認(rèn)可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著我轉(zhuǎn)” 的錯覺，而老師，需要幫助他們認(rèn)識到：班級是一個團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問題時，不要急著發(fā)脾氣、怨恨、責(zé)怪
別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當(dāng)。我們幫助孩子、引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會控制自己的行為，做自己的主人，做一個有責(zé)任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢?他們應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價值觀、勤奮、獨立、 敢于承擔(dān)。
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿5
在學(xué)校各種各樣的人際關(guān)系中，最重要、最基本的是教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān) 系，師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。1999年6月13日，中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》要求“教師與學(xué)生平等相處 ，尊重學(xué)生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德，從事教育教學(xué)工作。” 傳統(tǒng)的教學(xué)中，主張“師道尊嚴(yán)”，教師至高無上，對于求知的學(xué)生來說，教師是課堂的主宰者，學(xué)生的獨立性喪失了，實際是對學(xué)生智慧的扼殺，和個性的摧殘。發(fā)展教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，走改革創(chuàng)新之路。建立新型師生關(guān)系，既是素質(zhì)教育的前提和條件，又是教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。素質(zhì)教育呼喚新型師生關(guān)系。
作為教師來說，幸福是什么，幸福就是作一個學(xué)生喜歡的教師。擁有學(xué)生的愛，是為師享受不盡的財富。只有擁有學(xué)生的愛，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受幸福。美國的卡內(nèi)基工業(yè)大學(xué)曾分析過一萬名在事業(yè)上卓有成就者的檔案，結(jié)論是：知識和專門技術(shù)在這些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取決于良好的人際關(guān)系。一個人的事業(yè)成敗與否，人際關(guān)系往往起著舉足輕重的作用。 “一日為師，終生為父”的傳統(tǒng)觀念，無形之中疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，影響了教學(xué)的效果。“親其師，信其道”只有師生關(guān)系和諧，融洽，才能實現(xiàn)雙贏，教學(xué)達到最佳效果。
新型的師生關(guān)系，教師既要在學(xué)生中有威信，又充分體現(xiàn)尊重、民主、平等、發(fā)展的精神。 在師生共同建立的人際關(guān)系的過程中，必然受到來自各方面、多種因素的影響，姑從以下方面作些探討。
(1 )樹立威信
“人不可貌相”這一古訓(xùn)雖為古今中外東西方人士所普遍接受并認(rèn)可，但在現(xiàn)實社會生活中，人們往往不 由自主的“背道而馳”。人們不得不承認(rèn)，天生麗質(zhì)者無論在家庭或社會上確實具有一種令常人自嘆弗如的魅 力。 “美貌的心理效應(yīng) ”是客觀存在的，“以貌取人”是普遍的社會現(xiàn)象不足為奇，只不過是表現(xiàn)的輕重程度不同而已。 所以有經(jīng)驗的教師都會十分注重個人的儀表形象。
其次，更要注重加強自身文化修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)，塑造美的氣質(zhì) ，表現(xiàn)出優(yōu)雅的舉止、風(fēng)度。再次 ，教師要注重上好第一次課，組織好第一次活動。隨著師生雙方熟識成度增強，感情加深，雙方的相互認(rèn)知又 進一步趨向深刻和穩(wěn)定，師生交往的態(tài)度變得更加堅定，因此易建立穩(wěn)固良好的師生關(guān)系。
(2)注意完善個性
要襟懷坦蕩。“教室是學(xué)生犯錯誤的地方”，對學(xué)生所犯錯誤要有寬容之心。要耐心教導(dǎo)，幫助他認(rèn)識自身的錯誤之所在，并且有的學(xué)生可能會再犯，不要一味指責(zé)批評，而要給他多一些的機會去改正。只有這樣才會最終贏得學(xué)生的信服。就象諸葛亮七擒孟獲，一次又一次的原諒孟獲的來犯，終于感動了孟獲，使其俯首稱臣。諸葛亮的做法是理智的，值得老師們借鑒。
要熱情開朗，樂于助人。對學(xué)生的愛，有的教師很含蓄的埋在心里，這樣學(xué)生也許并不知道，誤以為老師不愛他們，當(dāng)然也不會領(lǐng)情。而只有大膽地表現(xiàn)出他們的愛，在細(xì)節(jié)中讓他們感受到你的愛，如綿綿春雨一樣滋潤他們的心田，他們一定會以愛來回報你。美國著名教育家約弗夫調(diào)查表明：學(xué)生對學(xué)科的興趣和學(xué)生對教師的評價成正比。學(xué)生對教師的評價越高，越喜歡這位教師，他們對相應(yīng)的學(xué)科興趣越大。教師要摒棄師道尊嚴(yán)的舊觀念，主動融入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，加深情感，有助于提高教學(xué)效果。 尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分自由的表現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。
(3)采取民主的方法進行領(lǐng)導(dǎo)、管理、教學(xué)
民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。民主思想要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價值。每個都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和要求。師生應(yīng)該是思想上互相交流，心靈互通的同志和朋友。陶行知“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。輕松、積極、民主平等的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、主人，主動的地位中，學(xué)生才樂于、敢于突破常規(guī)，勇于異想天開，進行創(chuàng)新。
(4)增加師生之間的交流
教師一定要注意增加與學(xué)生主動交流的次數(shù)。“僅僅以書本知識為目的的應(yīng)試教育遺忘了師生交往中以成人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。素質(zhì)教育把教育過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源?教師一方面要注意增加與學(xué)生交 往的時間次數(shù)，通過對學(xué)生知識的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染來影響學(xué)生，但同時也從學(xué)生的言 談及目光交流中了解到學(xué)生對教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛教育事業(yè)關(guān)心愛護學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精 益求精。同理學(xué)生從教師那兒體驗到關(guān)心、愛護、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更 關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達到自我實現(xiàn)。教師另一方面要減小與學(xué)生交往的空間，可采取一些 必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學(xué)生交往的空間，定期讓學(xué)生交換座位，改善因座位 在后邊的學(xué)生與教師交往頻度低的負(fù)面影響。
良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個性的形成及全面發(fā)展，是教師教學(xué)得以順利進行的保證。作為一個稱職的人民教師，要慎重處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使“教者樂其教，學(xué)者樂其學(xué)”，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!首先，很榮幸今天能有機會在這發(fā)言，就我系在學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)面所做的一些探索向大家做個匯報。今天我講的主題是：我系開展的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用。主要從三個方面來匯報：
一、活動舉辦背景
加強和推進素質(zhì)教育是保證教育質(zhì)量的重要前提，同時也是培養(yǎng)和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一個重要平臺。我們之所以開展大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)主要是基于以下三點考慮：
第一，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)院整體缺乏高校的學(xué)術(shù)氛圍。我們舉辦素質(zhì)教育節(jié)關(guān)鍵是要營造一種濃厚的人文素質(zhì)環(huán)境，并通過學(xué)生樂于接受的方式與手段使學(xué)生在潛移默化中，形成良好學(xué)風(fēng)，自覺提升自身各方面的素質(zhì)和能力;
其次，充分發(fā)揮系“素質(zhì)教育中心”的依托作用，通過我系大學(xué)生人文素質(zhì)教育模式的探索，希望能為今后全院人文素質(zhì)教育的推廣提供參考;
第三，彌補我系在浦東校區(qū)單獨辦學(xué)在辦學(xué)條件上的先天不足，通過素質(zhì)教育節(jié)的開展，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打造良好基礎(chǔ)。
二、活動開展基本情況
我系從20xx年開始，于每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時三個月的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)。目前已舉辦兩屆，活動主要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，以素質(zhì)拓展為目的，以開幕式為起點，以閉幕式表彰和匯報演出為結(jié)束，主要通過學(xué)術(shù)報告講座、文化藝術(shù)活動、體育活動共三塊模式貫穿活動的全過程。具體有：專家系列學(xué)術(shù)講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務(wù)咨詢、周末英語沙龍、“111”讀書節(jié)、百部名著必讀書目活動、書法、攝影、工藝制作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學(xué)生合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、開設(shè)周末影院及開展籃球賽等各類體育比賽等等。
三、活動效果
從活動效果來看，我們認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)的開展，為我系的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了不可磨滅的作用，主要收獲有以下四點：
1、學(xué)生參與面廣。從總體效果來看，全系廣大同學(xué)都能以提高自身綜合素質(zhì)為出發(fā)點，積極報名，踴躍參加，學(xué)生參與面達90%以上，充分展示了我系新一代青年大學(xué)生多才多藝、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌,并涌現(xiàn)了一批先進集體和個人。第一屆共表彰了6個先進集體和42名先進個人;第二屆共表彰了7個先進集體和72名先進個人。樹立了典型，帶動了整體。
2、開展學(xué)術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生成材。開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)術(shù)講座優(yōu)為重要。在素質(zhì)教育節(jié)期間，我們結(jié)合浦東校區(qū)困難辦學(xué)的實際情況和專業(yè)特點，注重將學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育有機的融入到學(xué)術(shù)講座當(dāng)中。講座內(nèi)容涉及學(xué)科前沿動態(tài)、專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)素質(zhì)拓展、黨建思政、人文素質(zhì)、學(xué)生自立成才教育。如組織“專業(yè)教授與本科生面對面”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)從我做起――優(yōu)秀校友成才報告會”等講座，邀請了廈門大學(xué)新聞學(xué)院院長陳培愛教授、院黨委黃發(fā)良副書記、全國辭章協(xié)會副會長祝敏青教授、福建師大傳播學(xué)院院長顏純均教授等知名專家學(xué)者共舉辦了28場的專業(yè)學(xué)術(shù)講座，逐步形成了團結(jié)互助、勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3、注重理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們以素質(zhì)教育中心、教研室和專業(yè)教師為依托，結(jié)合專業(yè)特點，積極開展專業(yè)技能練兵活動。如廣告教研室組織廣告專業(yè)學(xué)生到成都參加全國大學(xué)生廣告節(jié)，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，并在20xx年福建省消委會主辦的全省“好產(chǎn)品 好廣告”競賽中，共有6位同學(xué)10幅廣告創(chuàng)意作品分獲了一、二、三等獎;秘書教研室組織學(xué)生參加秘書資格、普通話過級考證;素質(zhì)教育中心制定了系“大學(xué)生人文素質(zhì)百部必讀書目”，以“111”讀書計劃為實施平臺，結(jié)合周末文學(xué)經(jīng)典影院，提升我系學(xué)生的文學(xué)底蘊和人文素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
4、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們依托系書畫協(xié)會、攝影協(xié)會、英語協(xié)會、法律協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、拾貝文學(xué)社等學(xué)生社團組織，開展豐富多彩的文體活動，寓教于樂，寓教于活動之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我們通過法律專業(yè)校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區(qū)一小長期開展助學(xué)幫困獻愛心活動，兩年來先后與65名小學(xué)生結(jié)對子，共捐款、捐贈衣物、學(xué)習(xí)用具等總價值近2萬元人民幣。該活動先后在中青網(wǎng)、寧夏電視臺和福建三家媒體得到了相關(guān)的報道，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)院的影響力與知名度。本學(xué)期，我系已將之作為學(xué)生支部的支部立項活動，并擬定今年暑期赴寧夏灌區(qū)一小開展幫教活動。
實踐證明，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人工作和校園文化建設(shè)的重要組成部分，“素質(zhì)教育節(jié)”的舉辦應(yīng)當(dāng)說是取得了預(yù)期的效果，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義是不言而喻的。我們將繼續(xù)努力，相信現(xiàn)代傳媒系法學(xué)系“素質(zhì)教育節(jié)”這棵幼苗，在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)陽光雨露般的關(guān)心、培育下，一定能夠健康茁壯的成長。
發(fā)言結(jié)束，希望各位能批評指正。
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好!
實施素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,其最根本的要求是讓學(xué)生在德,智,體,美,勞等方面全面發(fā)展,就是要培養(yǎng)孩子的健全人格,促進人的全面發(fā)展,就是要讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會自律,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會樂群,學(xué)會審美,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會健身,學(xué)會生活,學(xué)會勞動.
一、我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練,低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使得素質(zhì)教育的實施變得非常困難,不少地方的現(xiàn)實情況與素質(zhì)教育背道而馳,應(yīng)試教育愈演愈烈,學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無減,向前延伸到了初中,小學(xué),幼兒園.學(xué)校在課程設(shè)置上,對非高考中考的科目沒有給予應(yīng)有的位置,還美其名曰:不讓孩子輸在起跑線上,小學(xué)生要補課,初中生節(jié)假日沒休息,高中階段更將音樂,美術(shù)課取消,真可謂是"素質(zhì)教育喊得兇,應(yīng)試教育抓得實"。
在高考指揮棒的壓力下,在學(xué)校一切都以考試論英雄的今天,學(xué)校教師基本上不敢鼓勵和挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)以外的各種潛能.有些教師為追求升學(xué)率,不惜采用各種方法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),無度地強化考學(xué)在人生中的重要性,有些教師甚至把中考稱為"人生的轉(zhuǎn)折點",把考學(xué)當(dāng)成人生是否美好的唯一出路.而學(xué)生在學(xué)校和家長壓力下,不惜一切代價為升學(xué),老師不是學(xué)生心目中的老師,學(xué)生也不是老師心目中的學(xué)生.
另一個問題是教材的難度和知識量過大,自主時間過少.我國目前教育的特點是應(yīng)試,選拔,這就決定了我們的課程起點高,難度大,知識面窄,學(xué)生要背太多的知識,要寫太多的作業(yè),要參加太多的課外輔導(dǎo)班,要考太多的試,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好.教材編寫者在編寫時沒有考慮到與生產(chǎn),生活實際的聯(lián)系,忽略了教材的知識畢竟是"死"的,學(xué)生們學(xué)習(xí)還是紙上談兵的階段.
異化的教育造成了嚴(yán)重的后果,不客氣地講,學(xué)校生產(chǎn)出的產(chǎn)品 – 培養(yǎng)出來的學(xué)生 – 不合格:具備應(yīng)試技巧,但學(xué)習(xí)能力欠缺;會吹拉彈唱,但缺乏審美修養(yǎng);語文能力和民族文化根基衰退;此外缺乏理性,品德滑坡,意志薄弱,身體贏弱,不愛勞動,社會適應(yīng)性離人的全面發(fā)展越來越遠(yuǎn).君不見,中國學(xué)生的想象力從小學(xué)到高中依次降低,學(xué)生心理疾患日益普遍和嚴(yán)重,有些大學(xué)生反而連小學(xué)生的文明行為規(guī)范都做不到."冰凍三尺,非一日之寒",造成上述現(xiàn)象的原因是錯綜復(fù)雜的,既有中國幾千年的科舉文化傳統(tǒng),又有現(xiàn)實社會觀念的誤區(qū),還有教育政策的偏差和學(xué)校治理的誤區(qū),也有經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)和發(fā)展的壓力.因此,要從多方面入手系統(tǒng)地塑造適宜教育的大環(huán)境,全方位推進素質(zhì)教育.
二、創(chuàng)設(shè)實施素質(zhì)教育的幾個條件
為了改變“應(yīng)試教育”滯后于社會經(jīng)濟、政治發(fā)展的局面，教育部提出了要全面實施素質(zhì)教育的方針，這是我國教育界順應(yīng)時代發(fā)展潮流的一個重要舉措。我個人認(rèn)為要想把素質(zhì)教育落到實處，最重要的是創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育得以順利實施的條件。
1.思想認(rèn)識條件。即讓教師在教育教學(xué)實踐中知道什么是素質(zhì)教育?素質(zhì)教育主要包括哪些內(nèi)容?用什么方法和手段來實施等等。只知道素質(zhì)是人的生理和心理特征形成、發(fā)展不可缺少的生物前提是不夠的，還要知道素質(zhì)教育是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質(zhì)的形成、發(fā)展給以積極的影響，進而提高人的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。為此，學(xué)校必須端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，確立素質(zhì)教育的總體規(guī)劃，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國內(nèi)國際競爭的開拓創(chuàng)新的一代新人，并加大投入實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓每一學(xué)科、每一活動都能落實素質(zhì)教育。
2.學(xué)生個性發(fā)展的條件。素質(zhì)教育的核心思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童”，這就需要摒棄傳統(tǒng)的以統(tǒng)一規(guī)格去創(chuàng)造“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育模式，改變在教育過程中只注意一部分成績好的學(xué)生的基本觀念。從研究學(xué)生的差異入手，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的文化環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中心情舒暢、思維活躍地得到充分發(fā)展;并能真正啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作是滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，成為學(xué)生的自覺行為，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。落實素質(zhì)教育就是把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動口、動手，鼓勵他們自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我管理。
3.創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)的限制條件。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須對學(xué)生的負(fù)擔(dān)做一個從數(shù)量到質(zhì)量的限制?，F(xiàn)在中小學(xué)生的書包重、補課勤等問題依然十分嚴(yán)重，這大大損害了他們的身心健康，因此，創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)限制條件就顯得尤其緊迫。首先，要廢除滿堂灌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;其次，遏制補課風(fēng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的知識當(dāng)堂消化。再次，減少作業(yè)量，以注重學(xué)生發(fā)展項目評價代替注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)評價，并同時淡化學(xué)生間的成績優(yōu)劣等級觀念，培養(yǎng)學(xué)生特長。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，對文化必修課的作業(yè)量和文化選修課的實踐量，要做合理的控制和調(diào)整，保證有充足的條件和時間使學(xué)生發(fā)展自己的特長。
以上是我對素質(zhì)教育的深刻認(rèn)識，在以后的教學(xué)中我會認(rèn)真實施素質(zhì)教育的精神，推進教學(xué)上的各項工作。謝謝大家!
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好!
實施素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,其最根本的要求是讓學(xué)生在德,智,體,美,勞等方面全面發(fā)展,就是要培養(yǎng)孩子的健全人格,促進人的全面發(fā)展,就是要讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會自律,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會樂群,學(xué)會審美,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會健身,學(xué)會生活,學(xué)會勞動.
一、我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練,低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使得素質(zhì)教育的實施變得非常困難,不少地方的現(xiàn)實情況與素質(zhì)教育背道而馳,應(yīng)試教育愈演愈烈,學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無減,向前延伸到了初中,小學(xué),幼兒園.學(xué)校在課程設(shè)置上,對非高考中考的科目沒有給予應(yīng)有的位置,還美其名曰:不讓孩子輸在起跑線上,小學(xué)生要補課,初中生節(jié)假日沒休息,高中階段更將音樂,美術(shù)課取消,真可謂是"素質(zhì)教育喊得兇,應(yīng)試教育抓得實"。
在高考指揮棒的壓力下,在學(xué)校一切都以考試論英雄的今天,學(xué)校教師基本上不敢鼓勵和挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)以外的各種潛能.有些教師為追求升學(xué)率,不惜采用各種方法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),無度地強化考學(xué)在人生中的重要性,有些教師甚至把中考稱為"人生的轉(zhuǎn)折點",把考學(xué)當(dāng)成人生是否美好的唯一出路.而學(xué)生在學(xué)校和家長壓力下,不惜一切代價為升學(xué),老師不是學(xué)生心目中的老師,學(xué)生也不是老師心目中的學(xué)生.
另一個問題是教材的難度和知識量過大,自主時間過少.我國目前教育的特點是應(yīng)試,選拔,這就決定了我們的課程起點高,難度大,知識面窄,學(xué)生要背太多的知識,要寫太多的作業(yè),要參加太多的課外輔導(dǎo)班,要考太多的試,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好.教材編寫者在編寫時沒有考慮到與生產(chǎn),生活實際的聯(lián)系,忽略了教材的知識畢竟是"死"的,學(xué)生們學(xué)習(xí)還是紙上談兵的階段.
異化的教育造成了嚴(yán)重的后果,不客氣地講,學(xué)校生產(chǎn)出的產(chǎn)品 – 培養(yǎng)出來的學(xué)生 – 不合格:具備應(yīng)試技巧,但學(xué)習(xí)能力欠缺;會吹拉彈唱,但缺乏審美修養(yǎng);語文能力和民族文化根基衰退;此外缺乏理性,品德滑坡,意志薄弱,身體贏弱,不愛勞動,社會適應(yīng)性離人的全面發(fā)展越來越遠(yuǎn).君不見,中國學(xué)生的想象力從小學(xué)到高中依次降低,學(xué)生心理疾患日益普遍和嚴(yán)重,有些大學(xué)生反而連小學(xué)生的文明行為規(guī)范都做不到."冰凍三尺,非一日之寒",造成上述現(xiàn)象的原因是錯綜復(fù)雜的,既有中國幾千年的科舉文化傳統(tǒng),又有現(xiàn)實社會觀念的誤區(qū),還有教育政策的偏差和學(xué)校治理的誤區(qū),也有經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)和發(fā)展的壓力.因此,要從多方面入手系統(tǒng)地塑造適宜教育的大環(huán)境,全方位推進素質(zhì)教育.
二、創(chuàng)設(shè)實施素質(zhì)教育的幾個條件
為了改變“應(yīng)試教育”滯后于社會經(jīng)濟、政治發(fā)展的局面，教育部提出了要全面實施素質(zhì)教育的方針，這是我國教育界順應(yīng)時代發(fā)展潮流的一個重要舉措。我個人認(rèn)為要想把素質(zhì)教育落到實處，最重要的是創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育得以順利實施的條件。
1.思想認(rèn)識條件。即讓教師在教育教學(xué)實踐中知道什么是素質(zhì)教育?素質(zhì)教育主要包括哪些內(nèi)容?用什么方法和手段來實施等等。只知道素質(zhì)是人的生理和心理特征形成、發(fā)展不可缺少的生物前提是不夠的，還要知道素質(zhì)教育是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質(zhì)的形成、發(fā)展給以積極的影響，進而提高人的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。為此，學(xué)校必須端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，確立素質(zhì)教育的總體規(guī)劃，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國內(nèi)國際競爭的開拓創(chuàng)新的一代新人，并加大投入實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓每一學(xué)科、每一活動都能落實素質(zhì)教育。
2.學(xué)生個性發(fā)展的條件。素質(zhì)教育的核心思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童”，這就需要摒棄傳統(tǒng)的以統(tǒng)一規(guī)格去創(chuàng)造“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育模式，改變在教育過程中只注意一部分成績好的學(xué)生的基本觀念。從研究學(xué)生的差異入手，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的文化環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中心情舒暢、思維活躍地得到充分發(fā)展;并能真正啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作是滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，成為學(xué)生的自覺行為，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。落實素質(zhì)教育就是把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動口、動手，鼓勵他們自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我管理。
3.創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)的限制條件。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須對學(xué)生的負(fù)擔(dān)做一個從數(shù)量到質(zhì)量的限制?，F(xiàn)在中小學(xué)生的書包重、補課勤等問題依然十分嚴(yán)重，這大大損害了他們的身心健康，因此，創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)限制條件就顯得尤其緊迫。首先，要廢除滿堂灌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;其次，遏制補課風(fēng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的知識當(dāng)堂消化。再次，減少作業(yè)量，以注重學(xué)生發(fā)展項目評價代替注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)評價，并同時淡化學(xué)生間的成績優(yōu)劣等級觀念，培養(yǎng)學(xué)生特長。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，對文化必修課的作業(yè)量和文化選修課的實踐量，要做合理的控制和調(diào)整，保證有充足的條件和時間使學(xué)生發(fā)展自己的特長。
以上是我對素質(zhì)教育的深刻認(rèn)識，在以后的教學(xué)中我會認(rèn)真實施素質(zhì)教育的精神，推進教學(xué)上的各項工作。謝謝大家!
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿9
城第二小學(xué)，坐落于德興市教育園區(qū)內(nèi)，目前有教學(xué)班級30個，學(xué)生達一千八百余人，教職工八十余人，校園規(guī)劃合理，功能設(shè)施齊全，教學(xué)硬件堪稱一流。
作為二小人，我們認(rèn)為，教育是一項系統(tǒng)的以培養(yǎng)人為目的的巨大工程，既要堅定不移地貫徹國家教育方針政策，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，也要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展與學(xué)校實際情況，推行特色教育，讓我們的孩子成為有著深厚文化底蘊和良好情趣，身心健康之人。
為此，我校集思廣益，確立了“傳文興德，篤行致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，提煉了“排難創(chuàng)新，勇創(chuàng)一流”的二小精神。如何將校訓(xùn)與辦學(xué)精神浸染到具體的工作中去，我們從以下三個方面著手，進行了有益而持續(xù)的探索：
一、開展教育管理要與培育校園文化相統(tǒng)一
結(jié)合我校實際情況，我們提煉了“經(jīng)典誦讀，墨色生香”的校園文化建設(shè)特色。這既是最終的目的，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中，陶冶情操，錘煉品格，讓學(xué)生在書畫海洋中浸染墨色，提升素養(yǎng)，同時也是我們培育校園文化的具體抓手。
學(xué)校德育處在每學(xué)年第一學(xué)期的九月份，就會啟動一年一屆的讀書節(jié)活動。實施方案會早早地下發(fā)到每一個班級。班主任及各學(xué)科任課教師會引導(dǎo)學(xué)生走入圖書館，挑選合適書籍，用合適的方法去閱讀，去體味，去交流，隨時記錄自己的收獲與感悟，這就是厚厚的讀書筆記本、設(shè)計精美的讀書摘記卡、內(nèi)容豐富的讀書手抄報、形狀各異的書簽等。讀書活動的開展，極大地助力我校語文教學(xué)的開展，不但提高我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時同學(xué)們紛紛拿起自己的筆，在稿紙上記錄自己的心聲，然后向各級報刊雜志投稿。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校每學(xué)年都有近五十篇習(xí)作在各級報刊雜志上發(fā)表。我們還把同學(xué)們發(fā)表或獲獎的習(xí)作編輯成冊，取名《小水滴》，記錄同學(xué)們的成長經(jīng)歷。
每年的四月份，我校結(jié)合“世界讀書日”活動，讓同學(xué)們將自己的讀書收獲，轉(zhuǎn)化為一個個形象鮮活的節(jié)目進行展演，既有令人捧腹的課本劇表演，也有莊嚴(yán)肅穆的詩歌朗誦，更有體現(xiàn)無限親情的親子表演。同學(xué)們在舞臺上的精彩表演，深深感染著臺下的同學(xué)與前來參加活動的家長，再通過“讀書之星”、“書香班級”、“書香家庭”評選，更是激發(fā)了全校師生的讀書熱情。
而每年的十二月份，城二小書畫藝術(shù)節(jié)如期來臨。同學(xué)們地當(dāng)畫布盡情涂鴉，師生合作布置班級展板，現(xiàn)場書畫比賽場面激烈……我們就是通過搭建形式多樣的展現(xiàn)舞臺，讓同學(xué)們的書畫因子盡情綻放。
二、推行素質(zhì)教育要與傳承傳統(tǒng)文化融合
我們始終認(rèn)為，推行素質(zhì)教育，就是讓孩子們從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓孩子們有時間去融入生活，去接觸更多的東西。
中華文明源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化博大精深，這為我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育，努力提升全校師生的文化底蘊，進而提升人文素養(yǎng)提供了豐富的內(nèi)容與途徑。
首先，我們分年級精心挑選了經(jīng)典詩文，編輯成冊，利用課前三分鐘，讓同學(xué)們背誦積累;
其次，我們開設(shè)了書法、繪畫、象棋等興趣班，讓同學(xué)們在具體的學(xué)習(xí)實踐中，去與我們的傳統(tǒng)文化做近距離的交流;
再其次，我們會結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日(春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等)開展形式多樣的活動，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺軅鹘y(tǒng)文化的極大魅力，從而愛上傳統(tǒng)文化，主動地去學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。
三，提升學(xué)生素養(yǎng)要與開展豐富活動相結(jié)合
我們認(rèn)為，推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)，不應(yīng)只是停留在口號的宣傳上，而應(yīng)找到實實在在的落腳點。這落腳點就是通過豐富多彩的活動的開展，讓孩子們在具體實踐中去參與，去展示，品味著收獲的喜悅。
除了上文中提到的“兩節(jié)”(讀書節(jié)和書畫藝術(shù)節(jié))，我校開設(shè)豐富多彩的興趣小組活動也是濃妝重彩的一筆。
首先，根據(jù)目前加大藝術(shù)教育的實際要求，我校開設(shè)了合唱、舞蹈、戲曲表演、口風(fēng)琴、象棋、田徑、各項球類活動等十余個興趣小組，同學(xué)們可以根據(jù)的興趣愛好去選擇性的參與。
其次，學(xué)校教學(xué)主管部門加大平時教學(xué)的監(jiān)督力度以及參學(xué)同學(xué)綜合素養(yǎng)的考評，以期達到效果最大化的目的。
再次，積極選送優(yōu)秀選手及作品參與各級各類比賽，讓同學(xué)們盡情展示，在競賽中去揚長避短，不斷提升。就在剛剛結(jié)束的德興市第五屆才藝大賽文藝展演中，我校選送的舞蹈《親親我的小樹》和音樂情景劇《傾聽成長的心聲》雙雙獲得一等獎，并有幸代表德興市參與上饒市中小學(xué)生才藝大賽評選。
一所學(xué)校之所以有著強勁的發(fā)展動力，就在于有著鮮活的校園文化。我校在推行素質(zhì)教育，提升校園文化特色方面做了些許有益的探索。相信我們會在這條道路上一直行走下去!
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿10
小平同志說過：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)全面人才，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有社會主義覺悟的勞動者，關(guān)鍵是教師。”教師是素質(zhì)教育的直接實施者，沒有高素質(zhì)的教師，就不會有高素質(zhì)的學(xué)生，實施素質(zhì)教育，首要問題是提高教師自身的素質(zhì)。
一、高素質(zhì)的教師，首先應(yīng)具有思想政治素質(zhì)的高水準(zhǔn)。
在當(dāng)前計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過度的時期，面對意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)形形色色的思想觀念，我們要始終堅持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)由中國特色社會主義理論的核心地位，堅定改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀;用鄧小平理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)我們的教育事業(yè)。
二、高素質(zhì)的教師，同時還應(yīng)具有教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的高水平。
教育理論是指導(dǎo)我們進行教育改革的理論武器。優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗也是非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。為了提高自身素質(zhì)，我始終發(fā)揚雷鋒同志的“釘子”精神，利用業(yè)余時間翻閱大量的素質(zhì)教育、特別是有關(guān)幼兒素質(zhì)教育方面的書籍資料，并通過電視收看了各級各類教育臺的素質(zhì)教育專題節(jié)目，向特級教師學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識和智能結(jié)構(gòu)，開闊思路，以適應(yīng)改革創(chuàng)新及素質(zhì)教育的需求。
為了使家長更好地配合幼兒園的素質(zhì)教育工作，我自費買了《美國人的家庭教育》叢書，利用課余時間，認(rèn)真閱讀的同時并逐章逐節(jié)進行了重點批注，利用家長接送孩子的時間，有針對性的同家長進行交流，用書中的故事啟發(fā)家長，更新家長的教子理念。例1，有一篇文章中這樣寫道：“學(xué)習(xí)剔魚刺、系鞋帶，這樣的事重要不重要呢?在生命時期，生活對孩子似是一片未開墾的處女地，他們所需要的是一股拓荒者的勇氣和自信，不是恐懼與萎縮。”也就是說，生活中每一件可以對此發(fā)生影響的事都是重要無比的。例2，有報道說：一位大學(xué)畢業(yè)生獲得了國外某名牌大學(xué)的獎學(xué)金，可他最終卻放棄了出國留學(xué)的機會。其原因，竟然是出國后沒人幫忙洗衣服、買東西。這是多么的發(fā)人深思啊!它給我們的幼兒教育、幼兒教師，特別是當(dāng)今的獨生子女家長敲響了警鐘!!!!!《美國人的家庭教育》一書，給了我很大的啟示，對我的教育教學(xué)及保育工作和家長工作起到了很大的警示與促進作用，使我和我班的幼兒及家長受益匪淺。
教師的職業(yè)是艱苦的。我——一個普通的幼兒園教師，把自己的全部心血和時間都用在了幼兒園的教育教學(xué)工作上了;教師的職業(yè)是特殊的。它沒有上下班之分，而只有工作場所的變更。由于我住的家距離幼兒園比較遠(yuǎn)，中午下班后我時常不回家，總是在利用中午別人在家午休的時間，整理、總結(jié)上午教、學(xué)的活動情況，并根據(jù)活動目標(biāo)認(rèn)真選材、認(rèn)真?zhèn)鋵懴挛绲幕顒臃桨?。年?fù)一年、日復(fù)一日，不論是在外出的火車上，還是在接送兒子上、下學(xué)的空隙里，從未間斷過對幼兒教育業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)與探討。
在我的心目中，幼兒教師——不僅是一種職業(yè)，它更是一項光榮而高尚的事業(yè)。因為職業(yè)只是一種謀生的手段，而事業(yè)卻是我一生最執(zhí)著的追求。幼兒教師——當(dāng)我選擇了這一崇高事業(yè)時，就意味著：我毫無條件的選擇了以師德規(guī)范自己的行為;就意味著：我將要把自己畢生的精力無私奉獻給偉大的幼兒教育事業(yè)的崇高品格......
為了更好地實施幼兒素質(zhì)教育，我還買了一本《學(xué)習(xí)的革命》一書。這本書激動人心!它使我真切地感受到了學(xué)習(xí)的革命帶給人類未來的巨大震蕩!學(xué)習(xí)的革命，是與信息革命并行的革命，學(xué)習(xí)的變革，比技術(shù)的變革更重要!學(xué)習(xí)將伴隨人的一生!每個人都有適合自己的學(xué)習(xí)類型，作為人民的教師，我們的天職就是：要進行教育的革命。教學(xué)生學(xué)會“怎樣學(xué)習(xí)”和學(xué)會“怎樣思考”是最主要的科目，積極鼓勵是最主要的教育信條。
這樣，既讓孩子們在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)到了《左右手交替排球》的本領(lǐng)，使孩子們手、眼協(xié)調(diào)能力進一步得到了發(fā)展，還使得孩子們在不知不覺中養(yǎng)成了“守規(guī)則，守紀(jì)律”的良好行為習(xí)慣。
在平時的課堂教學(xué)中,我比較注重讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，去自己探索，自覺、主動地克服“填鴨式或滿堂灌”的舊的教學(xué)模式。比如;我在計算課上，教幼兒學(xué)習(xí)“二等分和四等分”時，我先拿出大小不同的兩張紙，問幼兒：“你們想要哪一張?”孩子們都爭著說：“想要大塊的。”問起原因時，孩子們異口同聲：“它大。”接下來，我請幼兒動腦筋想一想，怎樣把這一張長方形的紙分成兩塊一樣大時，有的孩子說：“從中間分。”哪里是中間?怎樣找中間呢?針對我一連串的提問，王威小朋友舉起了他的小手，我便請他上前說(演示)給大家聽(看)。只見他信心十足地走上前來，雙手將這張長方形的紙對折了一下，把紙遞給了我。我打開讓幼兒觀察：“分開的兩部分是否一樣大?”孩子們都樂了。我又乘勝追問：“那么，要把它分成四塊一樣大，怎么分?”......
就這樣，在老師正確引導(dǎo)與啟發(fā)下，孩子們充分調(diào)動自己的大腦，探索并掌握了將正方形、長方形、圓形等平面物進行二等分、四等分的知識與技能。
老師們，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師的“崗”是何其的重要，教師的“業(yè)”是何其的神圣!我們身為教師，能不愛崗敬業(yè)，首先提高自身素質(zhì)，以自身的高素質(zhì)教育幼兒，以自身的高素質(zhì)帶動全民族的進步嗎?
謝謝大家!
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿11
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，如今時代更加嚴(yán)格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。
學(xué)校 多次開展關(guān)于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)活動，本人也從學(xué)習(xí)中受益匪淺，慢慢將理論知識融合與工作實踐當(dāng)中。下面我將結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑嵤┧刭|(zhì)教育的一點心得體會。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動的先導(dǎo)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會用最接近朋友的語氣和學(xué)生們一起討論問題。 為新時代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個性化。
二、積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。托馬斯.馬爾斯貝丁說過：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。因此教師的言行是孩子們學(xué)習(xí)的另一本無文字語言的書籍。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們在小事中學(xué)會禮貌待人，尊重別人。有時候我向?qū)W生借了支紅筆改作業(yè)，還給學(xué)生時，我一定會說一聲謝謝，學(xué)生們也會笑著回一句：不客氣。當(dāng)我不小心踩到學(xué)生的鞋子時，我會立即說一句：I am sorry!孩子們竟然笑著說： 老師說了I am sorry。也許我的道歉會讓孩子覺得一個老師不小心踩到了學(xué)生的腳，應(yīng)該不用道歉，沒想到老師還會向?qū)W生道歉。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學(xué)習(xí)，身傳勝于言教吧。時間一長，我發(fā)現(xiàn)他們在文明禮儀上真的進步了很多。
三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？吹竭@群可愛的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
比如上課多讓他回答問題，犯了錯誤在辦公室和他以誠相待的交談，成績進步了在班上和同學(xué)們一起用掌聲給他祝賀。對待學(xué)業(yè)他的態(tài)度端正了;對待老師他也很有禮貌了;對待同學(xué)說話語氣也變得友善、團結(jié)了;他還找到了自己的優(yōu)點， 勞動能手。我想這個讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會在素質(zhì)教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。
2022年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿12
通過對實施素質(zhì)教育中各種現(xiàn)象和問題的討論，大家對當(dāng)前影響素質(zhì)教育實施的原因進行了深入分析，歸納起來有以下幾方面：
一是來自家長方面的影響。有讀者認(rèn)為，對孩子產(chǎn)生重要影響的是父母，很多家長并沒有真正理解素質(zhì)教育的含義，在實際生活中常常剝奪了孩子自主選擇的權(quán)利，將自己的意志和愿望強加在子女身上，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。家庭教育觀念的誤區(qū)，直接對學(xué)校推進素質(zhì)教育形成壓力。
二是社會因素對素質(zhì)教育的影響。
1、社會輿論的導(dǎo)向需要進一步端正，很多讀者都提到，一些媒體忽視教育面向全體學(xué)生的目標(biāo)，而把焦點對準(zhǔn)極少數(shù)的“尖子生”。每年媒體對于高考狀元的大肆炒作就是一個典型的例子。片面的炒作扭曲了社會對學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得家長對學(xué)校實施素質(zhì)教育“不領(lǐng)情”，學(xué)校減壓家長加壓，給地方領(lǐng)導(dǎo)、教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)造成很大壓力，形成片面追求升學(xué)率的教育政績觀也就不足為怪。
2、社會的人才觀和教育觀的偏差也對實施素質(zhì)教育有著不良影響。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副院長鄭功成認(rèn)為，當(dāng)前社會存在的片面追求學(xué)歷的人才觀，扭曲了人才多元化、多層次的良性格局，這種人才觀直接影響著家長的教育觀念，并通過家長將壓力傳遞到教育系統(tǒng)?？即髮W(xué)、考重點大學(xué)，成為他們給孩子提出的最高甚至是唯一的目標(biāo)，在這樣的觀念驅(qū)使下，“以人為本”的素質(zhì)教育理念難以落到實處。
3、社會用人制度的影響不可忽視。清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長薛瀾認(rèn)為，目前社會的人才選拔機制和辦法單一，以能力為核心、多元化、差異化的人才評價機制尚未建立，而社會用人制度對于高校的人才培養(yǎng)和選拔、基礎(chǔ)教育的目標(biāo)與教育方式都有著重要的導(dǎo)向作用。只有改革社會用人制度，疏通“出口”，才能從根源上解開素質(zhì)教育推進難的癥結(jié)。
三是教育評價誤區(qū)的影響。在討論中，大多數(shù)讀者認(rèn)為，切實推進素質(zhì)教育必須改變目前“應(yīng)試教育”下的以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為核心的教育評價體系，積極穩(wěn)妥地繼續(xù)推進中考、高考改革，盡快建立科學(xué)合理的教育評價制度。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而目前的選拔性考試往往將發(fā)展性與創(chuàng)造性、實踐能力、交往能力等多方面素質(zhì)排斥在外，考試分?jǐn)?shù)不僅成為評價學(xué)生，也成為評價學(xué)校、老師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。“擇校現(xiàn)象”、“縣中現(xiàn)象”就是社會對教育錯誤的評價導(dǎo)向的直接產(chǎn)物。這種錯誤的教育評價觀不改變，素質(zhì)教育就無法落到實處。
四是社會發(fā)展的深層次背景的影響。很多讀者從國際比較的角度提出，從國際范圍來看，任何國家的教育，都是既有“應(yīng)試教育”的成分，也有“素質(zhì)教育”的成分，只是所占比重不同而已。很多國情類似的國家在經(jīng)歷某一階段時，都不同程度存在應(yīng)試教育過重的傾向，東亞國家尤其如此，這有其深刻的國情和歷史文化背景。歐美國家的基礎(chǔ)教育固然有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但是還需要結(jié)合中國的國情辨證地分析借鑒。
五是要推進教育自身的改革。比如課程改革、教育的均衡發(fā)展和人才培養(yǎng)的分流問題?；A(chǔ)教育新一輪課程改革是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是廣東龍華中學(xué)的李雙峰認(rèn)為，目前的課程改革還欠缺有效的執(zhí)行力。廣東佛山二中校長王臨生認(rèn)為，課程改革和高考改革的推進不同步是課程改革推進難的重要原因。很多讀者提出，“千軍萬馬擠獨木橋”的現(xiàn)象之所以難以扭轉(zhuǎn)，教育目標(biāo)發(fā)展單一，職業(yè)教育沒有充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的“分流”作用是一個重要原因。
全社會承擔(dān)起推進素質(zhì)教育的責(zé)任
在這一階段的討論中，廣大讀者積極參與，各種意見都得到了同等的尊重。讀者對素質(zhì)教育討論的熱切關(guān)注，體現(xiàn)了他們對國家和民族未來的高度關(guān)切。在討論中，讀者們普遍認(rèn)為，對于目前走向極端的“應(yīng)試教育”，如果不及時加以扭轉(zhuǎn)，我們的國家和民族將為之付出慘重代價，將大大影響我國在全球發(fā)展中的競爭力。同時大家也認(rèn)為，素質(zhì)教育是一項全社會的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)前素質(zhì)教育實施過程中遇到的各種難題，有著深刻的社會背景和歷史積淀因素;推進素質(zhì)教育是關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的一件大事，不僅僅是教育部門的事情，全社會都應(yīng)該貫徹黨的教育方針，對切實推進素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，為素質(zhì)教育的推進創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，推進人才選拔評價機制、社會用人制度等相關(guān)改革，為學(xué)校推進素質(zhì)教育消除外部壓力，各方面協(xié)同配合，努力把素質(zhì)教育全面推向深入。
這個難題的求解，既需要我們編輯的努力，更需要讀者的參與，關(guān)鍵在于要有實事求是、求真務(wù)實的態(tài)度，在于不說官話、不說套話、不說隔靴搔癢的話、敢說真話、敢觸及問題的作風(fēng)，以及能夠說出具體的、建設(shè)性建議的態(tài)度和本領(lǐng)。這是我們的期待，這也是教育事業(yè)的期待，希望能夠轉(zhuǎn)化為全黨全社會的期待，特別是我們教育工作者的期待。
社會關(guān)心的是“減負(fù)”問題，這是直觀的教育問題，我們更關(guān)心不斷地提高教育質(zhì)量，不斷地滿足人民群眾不斷增長的接受教育的要求。我想說，推進素質(zhì)教育要積極，然而不要急躁，更不要激進。
所謂要積極，它的反面是消極。早在上個世紀(jì)五十年代甚至更早，毛澤東同志就說過要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。盡管從那時起，每隔幾年，就會有一次關(guān)于減負(fù)問題的討論甚至于政策行動，可是減負(fù)問題卻是一個頑癥，始終困擾著我們。學(xué)生負(fù)擔(dān)問題，不僅困擾著我們，而且困擾著同樣具有東方文化的亞洲各國。這樣看來，減負(fù)問題是一個實踐中的真問題，需要克服、必須解決，那就必須要有積極的態(tài)度。
所謂不要急躁，就是說因為這是一個頑癥，急不得、惱不得，需要沉下心來，認(rèn)真研究，一步一步地解決。因為，盡管我們可以不斷提高教師的教育教學(xué)水平，不斷地提高教育教學(xué)效率，盡管政府可以不斷加大教育投入從而為提高效率減輕負(fù)擔(dān)創(chuàng)造條件，然而很多社會問題，單靠教育是解決不了的。社會的期待，我們是很難改變的;社會發(fā)展的初級階段的許多問題，要隨著整個社會和經(jīng)濟發(fā)展來改變。
所謂不要激進，就是說，減負(fù)實施素質(zhì)教育的任何政策和實踐要從教育實際出發(fā)，要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，不能主觀意志甚至“長官”意志。不能等待外力去推進，要依靠教師、家長和社會內(nèi)生的力量，只做對的、不做錯的，并且，只做當(dāng)前是可行的、不做當(dāng)前認(rèn)為是最好的。有一點，學(xué)生的身心健康，包括身體發(fā)展的健康狀況和心理發(fā)展的健康狀況，是推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的底線。
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