下面是范文網(wǎng)小編收集的《 搭石》教學(xué)設(shè)計12篇 搭石教案及教學(xué)設(shè)計，以供參考。
《 搭石》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．以隨文識字為主要方式學(xué)會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。
2．運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
重點難點：
重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
難點：運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句
教具準備：
課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知，初識搭石
1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報，交流。
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
（師相機板書）
三、圍繞風景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時
一、深入體會，品味搭石
交流句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？
2、從哪些詞體會到美？
根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認識的字查字典，這是很好的學(xué)習習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： A、寬；不狹窄
B、寬裕；富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
?。ㄊ恰皩捲＃桓辉！保?/p>
再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會）
出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？
（指名讀）
?。ㄈ嘧x）
?。c擊變成詩的語段，音樂起）
指名朗讀。
齊讀。
這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風景
二、指名匯報，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？
指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當然”的意思。
拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個比喻句，談感受。
兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
板書設(shè)計：
6、搭石
景美
搭石 一道風景
人美
《 搭石》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。 教學(xué)重難點：
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學(xué)習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
（一）體會風景美的句子(走搭石一段)
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．你從哪些詞體會到這畫面的美？
2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4．通過朗讀感受畫面美。
5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（二）體會人物美的句子（“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”）（擺搭石兩段）
1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
?。?）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
?。?）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線
?。?）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
?。?）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！（站起來齊讀）
?。?）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？
?。?）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
?。?）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
?。?）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
?。?）理解“理所當然”、“伏”。
（3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
（4）朗讀感受美。
4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面？
假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（????）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）
四、總結(jié)升華，贊頌“美”。
1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）
（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??）
4、課外拓展，感悟情懷。
5、作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
6.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子，請大家用這種句式把找到的美說一說。
美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，美就是
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
《 搭石》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
?。?、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過程】
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
?。薄恼n文情境入手，引出課題。
?。病鍟n題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
?。?、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
?。病⒔涣鲗W(xué)習“什么是搭石”。
３、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美
?。?、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
２、默讀２～４自然段，尋找美麗風景。
３、交流所尋風景，相機板書：
整走讓背……過……
四、深入體會，品味搭石
（依據(jù)學(xué)情，重點感悟。）
?。?、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
?、抛x通句子，正音。
⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
?、菍W(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習，體會“走石圖”的美。
?、确磸?fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。
⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。
?、恃a充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
?。?、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
?、胖该x：
正音：伏。
⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
⑶指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
?、仍俅位乜邸按钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達
?。薄⒄归_想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
?。?、寫話交流。
?。?、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習內(nèi)容
【板書設(shè)計】
擺
整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
走 協(xié)調(diào)有序理所當然
讓
背……過
《 搭石》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
《搭石》課件、搭石道具
（一）復(fù)習導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習落實到實處）
小組匯報：
依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《 搭石》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
（1）認識7個生字，會寫11個生字。
?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
?。?）學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！闭归_教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習一篇新課文。（板書課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現(xiàn)什么問題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說。師：仔細讀，你會發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導(dǎo)語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說：普通、不起眼、簡陋）
對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書：美）
現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……
?、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
②聽出了你在讀的時候特別強調(diào)……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。
默讀用△標出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。
A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進水里，那該多麻煩啊！我來擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會關(guān)心他人的老人啊！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著想的老人??！讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）
每當上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學(xué)生讀。
如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……
A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）
B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會、總是，理所當然，給理所當然換個詞？很平常，很自然?？梢娭藶闃芬殉蔀橐环N習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會看成是理所當然的事。（出示，說）學(xué)生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？
三、升華美“一排排……”
①讀到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
?、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結(jié)、拓展：
?、俦酒n文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢?。ò鍟耍?/p>
?、谕瑢W(xué)們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。
構(gòu)成了家長的一道風景
《 搭石》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習目標】
１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。
?。病⒎e累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習重難點】
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過程】
一課時。
一、出示課題
?。玻?、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
?。?、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準字音。
?。病⒄l來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說
《 搭石》教學(xué)設(shè)計7
課文內(nèi)容簡析：
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪，順流而下”
景一
師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。
開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……
景二
師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”（板書）
師：想不想一起去欣賞這道風景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”讓學(xué)生細細品讀咀嚼。層層深入，步步遞進，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情。
二、如“行云，沁人心脾”
景三
師：搭石是怎樣一道風景呢？
生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！保◣燑c擊課件）
……
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有秩序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
……
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）
在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個問題的提出，都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導(dǎo)，加入表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學(xué)過程，王老師也充分加強了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)?！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊?，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細無聲”，讓學(xué)生對如何進行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云，沁人心脾。
三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”
景四
師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1：假如膽小的孩子來走搭石；
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；
生3：假如回娘家的婦女走搭石；
師：“假如……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。
生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！
《 搭石》教學(xué)設(shè)計8
一、學(xué)習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的
3、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
三、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
?。ǘ?、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
?。ǎ玻┓湃刖渥又?，能讀嗎？
?。薄⒓亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
?。?、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
?。础⒓偃缬錾侠先藖碜叽钍?，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，
指
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀
生
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個小問題希
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報。
五、扎實習字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個小老師，
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
《 搭石》教學(xué)設(shè)計9
一、《搭石》教 材 分 析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設(shè)計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、.體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣
課前準備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過程
一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習交流話題：
1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說說對格言的理解。
2、確立學(xué)習話題“尋找一片美的風景”，（板書課題：搭石）
3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？
4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。
二、出示教學(xué)目標
三、出示自學(xué)提示一、
1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。
1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。
2．指名讀描寫搭石的句子。
（隨學(xué)生朗讀出示課件）
3．讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。
在交流中教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）
一．把“話”變“畫”，品味語言。
?。?）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）
（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離
?。?）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。
四、出示自學(xué)提示二
1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）
2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？
3、從文中的最后一段你還感受到了什么？
?。ǘ┫胂蟆Ⅲw驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石
過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。
１. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
?。?
）學(xué)生認真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。
?。ㄕn件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）
?。?）讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無論怎樣……只要……一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。
?。?）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來當當這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”
學(xué)生能夠走進這位上了點兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。
教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？”
學(xué)生很容易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要?！?/p>
教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。
?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？ 上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？
急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？
拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？
經(jīng)過老師的點撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。
教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保ò鍟阂坏谰埃?/p>
（5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）
?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。同時也在引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）
2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。
?。?）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。
（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？
?。S學(xué)生朗讀出示課件）
（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？
學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。
?。?）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。
?。S學(xué)生回答出示課件）
?。?）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？
教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。
?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）
?。?）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序
?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。
首先，請一列同學(xué)先來嘗試
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的—
生1讀：抬起腳來
師：后面的——
生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每
《 搭石》教學(xué)設(shè)計10
河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課
文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個板塊：
?。薄⒅髡?，走進《搭石》，圍繞“搭石”提問。
?。?、初讀課文，把課文讀通順、正確。
?。?、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。
?。础⒀凶x課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
?。?、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
?。?、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上尊重和保護學(xué)生的個性體驗。
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
?。?）認識7 個生字，學(xué)會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。
（2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。
?。?）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。
（4）學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習慣。
2、過程與方法
通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、揭題。
1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。
?。?）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？
二、整體感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語：
譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲
平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人 háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動
4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？
三、學(xué)習課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石？”
自由讀文，交流什么是“搭石”。
師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）
如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動作演示）
是?。∪绻麤]有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你
體會到什么？
可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）
“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。
讀了這句話，你還有什么問題？
預(yù)設(shè)問題：
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？
小結(jié)：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！币慌排糯钍?，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《搭石》一課。
3、作業(yè)：
讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書）
想不想欣賞這道風景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！
二、通過“搭石”，感受美
1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）
2、 依次序交流相關(guān)句子”，
（一）調(diào)整“搭石”，感悟行為美
1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學(xué)們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）
指生再讀句子，突出重點詞語。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來， ．．．．
后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 ．．．．．．．．
感?！?/p>
你從哪兒體會到了畫面的美？
（1）“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
（2）“清波漾漾，人影綽綽”
“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）
小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）
聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”
?。?）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）
?。?）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
?。?）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>
?。?）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。
（2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。
（3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。
?。?）小結(jié)，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)
《 搭石》教學(xué)設(shè)計11
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標】
?。薄⒁噪S文識字為主要方式認識本課生字。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。场⑦\用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點】
學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、板書課題，提問題
今天，我們來學(xué)習21課《搭石》，（板書）請同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個題目，你想從課文當中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）
教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
?。薄⒃蹅兛匆豢丛谖闹谐霈F(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？
?。ㄖ该髯x、齊讀。）
?。?、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！
?。ㄖ福得瑢W(xué)讀。）
?。?、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？
?。▽W(xué)生評價。）
?。?、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？
?。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。）
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”
?。?、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？
?。▽W(xué)生邊讀邊勾畫。）
?。场⒄l來把感動你的句子讀給大家聽？
?。ㄖ该x。）
?。?、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風景，好好的體會這風景里飽含的美！
?。?、請同學(xué)們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。
?。?、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
?。ń處熾S機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受。）
?、?“上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀“無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。（學(xué)生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？
?。ㄖ干x、齊讀。）
?、?你還從哪里感受到了美：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>
① 你感受到了什么美？
（風景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。）
?、?請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
?。ɡ蠋煼蹲x。）
③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）
?、?你還從哪里感受到了美？
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>
?、?你感受到了什么美？
?。▽W(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。）
② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？
?。ㄕ乙粌蓚€學(xué)生說。）
?、?你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎？你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
?、?你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
?。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）
?。?、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？
?。▽W(xué)生說。）
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感?！?/p>
出示最后一個自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感?！?/p>
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
?。▽W(xué)生說。）
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！
【板書設(shè)計】
用心
?。玻贝钍?/p>
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
?。薄⒄n堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
?。?、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準確地對學(xué)生進行評價，學(xué)生的積極性不夠高。
?。?、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達到預(yù)想的效果。
?。础⒄n文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！
《 搭石》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
知識與技能：
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
過程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.
情感態(tài)度與價值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點：
感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神。
教學(xué)難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧，這就是那個美麗的地方，你能簡單地向大家介紹一下那里的風景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
?。ǔ鍪荆哼M入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風景
三、圍繞風景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時教學(xué)實錄《泉城》教學(xué)設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任教學(xué)設(shè)計去年的樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
?。◣熒浜献x一讀這一段話。）
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。
5）你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。
第三句：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>
（1）一行人走搭石，是美麗的風景，如果兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
?。?）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。
?。?）請兩個上臺表演，品議。
?。?）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個動作？（請學(xué)生在座位上做動作）
2）原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？
板書：理所當然
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——-（指著板書說：理所當然）
4）從伏下身子、理所當然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實，這些老實是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時教學(xué)實錄《泉城》教學(xué)設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任教學(xué)設(shè)計去年的'樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習說話。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當然，都是一個個美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。
1、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因為
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著“愛的奉獻”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一。
板書設(shè)計：
21 搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
擺 讓 背整 走
協(xié)調(diào)有序
默默無聞 無私奉獻
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